評価結果

子どもの成長・発達や興味・関心、日々の情緒面・健康面など、一人ひとりの全体像をとらえ、それらに応じた援助を行えるよう、リストを用いて主な発達の現れに関する確認を定期的に行うほか、子どもの日々の様子については、保護者からの聴き取りや職員間の情報共有等を通じて把握に努めている。これらの個別・集団の子どもたちの状況を把握したうえで保育計画を策定し、提示する玩具や絵本を選別するほか、発達を促すための遊びを用意している。また生活習慣の獲得への援助に注力する時期には、ゆったりと着替えられる空間の確保にも取り組んでいる。

子ども同士のトラブルの対応では、双方の話を聴き、気持ちを受けとめることを大切にしており、伝えきれない様子があったり、伝えるための言葉が見つけられない場合には、保育者が代弁したり、伝え方を教えたりするほか、話の整理などの援助を行うようにしている。また子どもの個性や傾向をもとに決めつけたり、見た目での加害・被害の印象に左右されたりすることのないよう心がけている。言葉でのやり取りが難しい時期の子どもには、気持ちや状況を代弁したり、関わり方を伝えたりするほか、未然に防げるよう、保育者の位置取りなどにも配慮している。

幼児クラスでは異年齢保育を行っており、遊びや生活をともにすることで、年上児への憧れや、やってみようとする自発性、教えたり助けたりする思いやりなど、さまざまな心の育ちが促されている。5歳児は年度後半から就学を見据えた活動として、学童保育施設で小学生と交流する機会も設けている。また絵本や国旗の図鑑、「プレイデイ」での万国旗作りなどを通じてさまざまな国や言葉があることを伝えたり、子ども同士のやり取りを見守りつつ、気持ちや言いたいことを伝え合えるよう援助するなど、異文化への関心やコミュニケーションの力を高めている。

登園時には、受け入れを担当する保育者が子どもの顔色や表情、機嫌のほか、目に見える範囲の傷の有無を確かめ、保護者から家庭での様子や前日からの変化などを聴き取っている。把握した情報は「引き継ぎファイル」に記載し、保育者間の共有の際には、一人ひとりの伝達事項を担当間で伝え合うようにしている。また保護者が入力したアプリ連絡帳の内容も確認している。着替えの際には、子どもの全身の状況を確認しており、傷等がある場合には、「健康観察リスト」に記録し、必要に応じて保護者に確認を取ることとしている。

降園時には、できる限り当日の一人ひとりのエピソードを保護者に伝えられるよう努めている。特に登園時に、保護者が子どもの体調などを心配していた場合は、その後の子どもの様子を詳しく伝えるよう心がけ、そのための職員間の情報共有にも努めている。また2歳児までは、生活面の情報をアプリ連絡帳で保護者と共有し、園での子どもの様子を毎日入力しており、3歳以上児においても、必要に応じて保護者とのやり取りを行っている。クラスの活動の内容や子どもの姿は、写真と文章で様子を伝える「ドキュメンテーション」の配信によって伝えている。

排せつや衣服の着脱など、生活習慣の獲得と定着への援助は、身体機能や意欲を踏まえて行っており、0～2歳児では担当制のもと、細やかな援助を行っている。一緒に行ったり、誘いかけたりするほか、自分で行う姿が見られた時は見守りつつ、さりげなく援助し、できたことへの共感を伝えて自信につながるようにしている。また保護者に園での取組や子どもの様子を伝え、脱ぎ着しやすい服の用意を呼びかけるなど、家庭とも連携している。睡眠・休息も子どもの発達や日々の体調などに応じて支援し、入眠しやすい環境の設定やＳＩＤＳ対策にも努めている。

子どもたちが自分で好きな遊びを選んで取り組める時間を確保しており、玩具も自由に使えるように置かれている。保育者がねらいを立てて行う集団での活動を導入する際には、子どもたちの主体的な活動を促せるよう、興味・関心を踏まえたり、子どもたちが自分で決められる要素を採り入れたりするほか、行事を実施する際には、事前活動を行うなどの工夫に努めている。集団活動への参加が難しい子どもがいる場合には、遠くから雰囲気を感じることも参加と位置づけ、無理強いしないことを前提とし、部分的な参加からできるよう、誘いかけをしている。

日々の保育では、手遊びやわらべ歌・季節の歌などを楽しむほか、ピアノに合わせて身体を動かしたり、動物の動作をまねたりするリトミック、楽器やリズム遊びなどを採り入れており、楽器は手拍子から始まり、鈴・カスタネット・タンバリンといった打楽器、木琴・鉄琴・ハンドベルなどの音律楽器へと展開している。制作活動は、発達に合わせてさまざまな技法や道具を体験できるよう計画的に取り組んでおり、制作したものを使って見立てや再現の遊びを楽しむこともあり、今年度は「お店屋さんごっこ」やお化け屋敷等の活動に展開した事例も見られている。

好天時には戸外活動に出かけ、公園ではボール遊びやルールのある遊び、自然物の探索や観察を楽しんでおり、交通ルールを学ぶ機会にもなっている。また草花や樹木の変化や気温、風の感触などから、季節の移り変わりや自然の不思議さに触れ、保育者は子どもたちの気づきに応答したり、気づきを促す働きかけを行っている。また決まりごとを子どもに伝える時は、その意図や必要性を考えられるよう問いかけ、話し合いの時間を設けるほか、守りやすくする工夫として、視覚的に約束事や生活の流れを掲示し、子ども同士で教え合えるような援助も行っている。

行事は子どもの体験や発想を踏まえることを大切にしている。今年度は、ハロウィンでお化けの制作や仮装を体験した子どもたちが、自発的にお化け屋敷の制作を始めており、制作の過程では子ども同士で話し合ったり、協力し合ったりするほか、年下児を招くアイディアも生まれ、異年齢児交流の機会にもなっている。保育者がねらいを立てて取り組む行事についても、子どもの状態を踏まえて行事計画書を作成して取り組み、実施後には振り返りを行って次回の参考としている。行事への取組の過程は「ドキュメンテーション」などで保護者に伝えている。

七夕や節分、ひな祭りなど、季節ごとの文化に由来する行事も行っている。紙芝居やペープサート（紙人形劇）、クイズ等で行事の意味や由来を伝え、行事食の提供も行っている。また行事の象徴物をテーマに制作活動に取り組んだり、歌を歌ったりするほか、短冊や豆まきごっこなど、風習や遊びを楽しんでいる。家庭の協力を得てお弁当を持って遠足に出かけたり、美術品の鑑賞を経験したりするほか、年長児が夕刻までクッキングなどを楽しむ「チャレンジ夏季保育」など、行事を通じたさまざまな体験の機会が、子どもたちの興味・関心の広がりを促している。

「プレイデイ（運動会）」では異年齢でパラバルーンを行い、息を合わせて取り組み、協力する喜びや達成感を味わい、「クリスマス発表会」ではオペレッタやハンドベル・合唱に取り組んでいる。これらは子どもたちが協力し、一つのものを作り上げる機会となっており、体験を通じて協調性や対話力、相手を思いやる心、達成感や充実感、自信と自己肯定感につながるよう取り組んでいる。保護者にも運動面や表現力などの発達を伝え、成長の喜びを共有する場として、各行事の案内や毎月の便り、「ドキュメンテーション」等を通じ、ねらいなどを伝えている。

保育時間が長くなる子どもが健康的に過ごせるよう、登園時の視診や検温等を行い、体調や健康状態を確認し、把握した情報を職員間で共有して、必要な援助につなげている。水分補給は活動の合間などに促すほか、各自が飲みたい時に飲めるようにしている。休息は子どもの個々のリズムで取れるよう、午睡だけでなく、午前寝や夕寝にも対応するほか、保育室内には身体を休められる場所を設けている。また情緒面に不安がある場合には、保育者がスキンシップを図ったり、ゆっくり子どもの好きな遊びを楽しんだりするなど、安心して過ごせるよう配慮している。

子どもたちが一日を楽しく、また安定した気持ちで過ごすことができるよう、それぞれに自分の好きな遊びを自由に選べる時間と環境の保障に配慮し、身体を動かす活動と室内活動など、静と動の活動のバランスを考慮している。また体力の状況に応じて気分転換を図れるよう、夕方の時間帯にも散歩や園庭での活動を採り入れている。延長保育は1歳児室で実施しており、安全面に配慮しながら、子どもたちの意見を聴いて幼児クラスの子どもたちが楽しめるものを用意するほか、延長保育の日誌をつけ、個々の遊びの内容を記録し、翌日の活動の参考にしている。

子どもが食事を楽しめるよう、保育者は子どもと会話を交わしておいしさを共有したり、時には苦手なものに共感を示したりするほか、テーブルクロスを掛けるなどして雰囲気づくりに努めている。0～2歳児では担当制保育を実施しており、子どもの好みや咀嚼の状況に即した援助を丁寧に行うことを大切にしている。子どもの喫食状況を保育者と調理担当が共有し、改善の参考としており、クラスごとに担当の栄養士を決め、クラスミーティングにも参加して咀嚼や嚥下の状況、食具の使い方や食べ具合などについて話し合い、調理の工夫につなげている。

食物アレルギーへの対応として、医師の診断に基づいて除去食の提供を行っている。毎月保護者と献立の内容を確認し、提供の際には、調理室からの受け取りや配膳等の各段階で、除去内容や子どもの名前等の指さし・声出し確認を複数職員で行っている。また着座の位置に配慮し、その日の食事と食札を載せた専用のトレーにラップをかけて提供するなど、誤食・誤配防止対策を講じている。離乳食も保護者と連携を図りながら、子どもの咀嚼・嚥下、食材の体験等を踏まえて進めており、初めての食材は家庭で経験してもらってから提供するようにしている。

日々の食事が食育の基本であるとの方針のもとで､献立は旬の食材を使用し､和食を中心にさまざまな味覚や調理法を体験できるようにし、「鬼のハンバーグ」や七草粥などの行事食も提供している。夏野菜の栽培や防災食の体験、芋掘りや野菜スタンプなどのほか、サツマイモのパイやおはぎ､餃子の皮を使ったピザなどの調理保育も採り入れ、年長児は「チャレンジ夏季保育」で､包丁などの調理器具を用いたカレー作りにも取り組んでいる。また食材と身体の関係に関する知識を伝え、年度末には子どもたちが栄養バランスを考えた献立作りに挑戦している。

登園時には手洗いを励行するとともに、戸外活動後や食事前など、生活の場面ごとで取り組むことで、自然と習慣となっており、子どもたちが手順等を確認し、自分で取り組めるよう、手洗い場にイラストを掲示している。また適宜、水分補給ができるようにしたり、活動後や汗をかいた後に着替えをしたりするなど、健康を意識した生活習慣が身につくような援助や声かけをしている。幼児を対象とした歯科指導のほか、看護師が時期に応じて手洗い・鼻かみ等の指導を行ったり、4・5歳児には自分の身体を守り、大切にすることをわかりやすく伝えている。

火災・地震・不審者などの訓練を定期的に行っており、子どもたちが防災頭巾をかぶったり、大人の指示に従って身を守り、安全に避難をすることに取り組んでいる。また5歳児向けの防犯訓練では警察の方から話を聞いたり、映像を見たりして、防犯の約束ごとや身近に潜む危険から身を守ることを学んでいる。看護師の専門性を発揮し、年齢・発達段階に応じた運動遊びを採り入れており、投げる・飛ぶなどの全身動作、ボール・マット・平均台等の道具や固定遊具を使うことを通じて、子どもの平衡感覚や身体認識、空間認知能力を高めることに取り組んでいる。

嘱託医の定期的な健診が行われ、子どもの発育や健康状態などの確認がなされている。また嘱託医との健診時や随時に相談ができるほか、受診が必要な場合の他の医療機関を含めた連携体制を整えている。健診及び身体測定の結果は連絡アプリを用いて保護者に報告しており、医師の所見や指示などがあれば詳細な情報を伝え、その後に活かせるよう配慮している。また、入園時の説明や便りの発信などで子どもの健康管理や感染予防、家庭で役立つ保健の情報を提供しており、園内で感染症が発生した際にはその状況を速やかに保護者へ知らせている。

保護者と一緒に子どもの成長を支え、喜び合える「子育てのパートナー」として、保護者との日頃からのコミュニケーションを大切にしながら、利用時間の変更や延長保育の利用など、就労上の支援を行うとともに、育児等の相談に応じたり、個人面談でじっくりと話ができるようにしている。また連絡アプリや園便り、写真等で可視化する「ドキュメンテーション」等を通じて、園での様子や興味・関心、子どもたちのやり取りなどを積極的に伝えるほか、保育参観・参加でいつもの子どもの姿や様子を見てもらい、その後の面談を行うことで理解を深めている。

クラス懇談会では、年度当初に写真のスライドや資料をもとに、年間の方針や目標、子どもたちの様子などを説明するほか、年度末では一年間の子どもの成長の報告を行っている。また各クラス懇談会に先立ち、子育てに関する質問や悩みなどをアンケートで収集し、席上の話題に採り上げるほか、食事に関するＱ＆Ａを知らせ、レシピも配付するなど、園の専門性を家庭の育児に役立ててもらっている。3歳児の保護者からは、進級して2か月後の意見・感想などを募っており、今後の幼児クラスへのスムーズな移行と不安軽減等の配慮に活かす予定としている。

年間の行事予定を知らせたり、開催前の案内を行うなど、保護者が参加の調整をしやすいよう配慮している。懇談会では子どもの名前の由来や我が子自慢等の内容を織り交ぜて保護者に自己紹介をしてもらったり、保護者から寄せられた話題をもとに懇談するなど、保護者同士の交流の場を提供している。また夏まつりに保護者と一緒に参加してもらったり、「プレイデイ」では親子競技や保護者競技などを行うほか、親子クッキングでは、調理体験とともに、制作等をしながら懇談ができるようにするなど、親子での体験や保護者同士の交流の場を多様に設けている。

地域内の公園等に散歩に出かけ、さまざまな場所での発見を楽しんだり、出会った人と挨拶を交わしている。また幼児の遠足では、3・4歳児が公園まで歩いて出かけ、自由に遊んだり、おやつを食べるといった経験ができるほか、5歳児では貸切バスを利用して畑へ出かけており、区内系列園の子どもと一緒に土に触れながら、さつま芋を収穫するといった実体験が得られている。今年度は子どもたちと一緒に美術品を園内に飾って本物に触れる機会を設けており、子どもたちが見て感じたままを描画や言葉などで表現している。

5歳児は就学に向けた「チャレンジ活動」として、地域の学童保育を訪れ、施設内の玩具で遊んだり、小学生と楽しくふれ合い、ランドセルや教科書を見せてもらったりする機会を設け、昨年度もオンラインで交流するなど、就学への期待感と不安軽減につなげている。また保育の実習生や高校生のボランティアを受け入れ、子どもたちがいつもと違う人との関わりが持てる機会があったり、地域の図書館主催の人形劇等の招待を受けて参加したりするなど、これらの経験を通じて、さまざまな視野や体験の広がりとなり、子どもたちの生活を豊かなものとしている。