評価結果

子ども一人ひとりの発達や興味・関心は、日々の保育現場での様子や保護者から聴き取った家庭での様子から把握し記録するほか、2歳児クラスまでは、個人別の指導計画にも反映させることとしている。把握した子どもたちの状況を踏まえ、玩具や絵本の内容や室内の空間構成を見直し、年度後半には、次の年齢の玩具を借りたりするなどの配慮や工夫に努めている。玩具や絵本は、子どもたちが自由に選んで手に取れるように配置するほか、遊びが充実するよう、遊びごとの性質や子どもの遊び方を踏まえた配慮に努めている。

4・5歳児は同じ部屋で過ごしており、生活と遊びをともにする中で、年齢相互の育ち合いを促している。また4・5歳児以外でも、異年齢児での散歩や朝夕の合同保育・土曜保育でも、異なる年齢の子どもたちがふれ合っている。年上児は年下児に遊びを教えたり、世話をしたりすることで、わかりやすく伝えることなどを経験し、自信や自己肯定感が得られ、年下児は年上児に愛着を覚え、憧れを抱き、まねながら遊びを覚えたり、生活面の所作を獲得したりしている。保育者は場面に応じて仲立ちし、年上児が必要以上に我慢することのないよう配慮している。

発達の過程で見られるかみつき等については、子どもの状況を職員間で共有し、玩具の量や提供場所、職員の配置を考慮して、未然に防ぐことができるようにしており、ケガに至る危険がない場合には、子どもたち同士のやり取りを見守り、トラブルから関わり方を学べるよう援助している。言葉でのやり取りができる子どもたち同士の関わりでも、自分たちで解決する体験ができるよう見守りつつ、現状を整理するために相手の状況などを説明したり、例を出して自分に置き換えて考えられるようにしたりするなど、代弁し一緒に考えられるような援助に努めている。

登園時には、受け入れを担当する保育者が視診を行って、子どもの顔色や表情などから、健康や情緒の状況の把握に努め、保護者から家庭での様子を聴き取っている。前日が休みの場合には、より丁寧に子どもの健康状態を聴き取るよう心がけている。保護者が登降園システムに入力する内容も職員間で共有し、主任保育士や施設長が適切な対応に関する助言を行っている。視診時に把握した子どもと保護者の状況は、口頭伝達や引き継ぎ表への記入により、職員間で共有している。降園時にはできる限り子ども一人ひとりの様子を伝えられるようにしている。

排せつの自立、衣服の着脱、手洗いや片付けなど、生活の中で必要となる能力や所作の獲得への援助は、子どもの身体機能の発達や意欲・意識を踏まえ、職員間で連携を図り、保護者とも認識を共有しながら、子どもに無理なく進めることを基本としている。排せつの自立への援助では、援助に必要となる配慮事項や子どもへの促し方をまとめて掲示して職員・保護者で共有し、子どもの排尿間隔を把握して援助している。衣服の着脱や手洗い・片付けでは、一緒に行いながら、方法を伝えており、箸の持ち方については栄養士による指導を行っている。

休息は子どもの発達状況や生活リズムを踏まえ、必要に応じて個々の欲求に応えられるようにしている。乳児の午前寝や夕寝にも対応し、各部屋には子どもが身体を横にできるマット敷きのスペースを用意している。午睡は身体を休めることを目的に採り入れており、睡眠時には顔色がわかる程度に調光し、ＳＩＤＳ対策として、定期的に子どもの様子を確認・記録している。また子どもたちが気分転換できるよう、活動場所を変えたり、動と静のバランスを図るほか、水分補給を適宜促し、子どもが飲みたい時に対応できるようにしている。

自主性・自発性を尊重し、遊び込める時間と空間の確保に努めており、保育者がねらいを立てて実施する集団活動のほか、子どもたちが自由に遊びを選択して取り組むことができる自由保育の時間を確保している。子どもたちが遊び込めるよう、遊びの性質を踏まえて机・椅子やマットなどを用いることで取り組みやすくしたり、遊びの範囲をわかりやすくしたりするなど、環境構成に配慮している。集団活動に主体的に関われるよう、活動内容には、子どもが興味を寄せるものを採り入れたり、導入の際には活動の面白さを伝えたりするなどの工夫をしている。

子どもが言葉の感覚を身につけられるように、排せつ・食事・着替えなどの援助の際には、子どもと目を合わせて、動作や感覚などを言葉にして伝えるよう努め、言葉にならない身振りや視線・喃語に対しても、応答的な関わりを大切にしている。また手遊びや絵本の読み聞かせ、わらべ歌など、多くの言葉や表現に触れる機会を持ち、各保育室には、子どもの理解力を踏まえたままごとを楽しめる環境を用意している。また幼児クラスでは、みんなで話し合う時間を設けており、遠足で遊びたいことを話し合ったり、互いのいいところを伝え合ったりしている。

戸外活動では四季折々に変化する草木や外気に触れ、公園では虫の探索や自然物の収集のほか、固定遊具やドッジボール・鬼ごっこなどのルールのある遊びを楽しんでいる。片栗粉・寒天・氷・泡などの感触遊びも採り入れ、感覚を養うほか、色水遊びでは、色の混ざりをさまざまに試してみたり、クエン酸水と重曹水で炭酸を作り、そこに色水を混ぜて炭酸ジュースを作ったりしている。制作活動は季節の事象をテーマに、発達に応じた技法を体験できるようにしている。外部講師によるダンスレッスンや体操の時間を設けるなど、身体表現を楽しんでいる。

行事を実施する際には計画書を作成し、期日や準備するもの・担当者等を明らかにし、実施後には職員の振り返りを集めるほか、保護者にもアンケートに協力してもらうなどして、次回の参考としている。行事の日程はあらかじめ懇談会や園便りで保護者に伝え、行事への取組の内容や過程は、保護者に日々の送迎時の対話や活動報告で伝えており、保護者参加の行事は、保護者に子どもの成長を伝える機会となっている。またコロナ禍においてもみんなで楽しむ経験ができるよう、夏祭りはオンラインで行っており、親子での制作やクイズを楽しんでいる。

七夕やお月見・節分・ひな祭りなどの日本古来の行事では、紙芝居などを用いて子どもが理解できるようにいわれを伝えるほか、行事の象徴物を主題とした制作活動や歌、七夕の短冊や節分の豆まきなど、風習も体験できるようにしている。また英語圏由来のハロウィン・クリスマスといったイベントにも取り組んでおり、ハロウィンでは仮装して、近隣の「まちづくりセンター」や、同じビルに入居する会社の方たちにも協力してもらい、お菓子のやり取りを楽しんでいる。そのほか遠足や卒園遠足も採り入れるなど、日常の保育とは異なる体験の機会を設けている。

運動会で幼児クラスが取り組むパラバルーンやリレーといった集団の演目は、目標に向かって協力したり、やり遂げたことを味わったりする機会となっている。子どもたちが主体的に取り組むことができるよう、導入や練習の仕方には注意を払っている。パラバルーンでは取り組む技ができるようになるポイントやコツをイラスト付きでまとめ、室内に掲示したり、リレーではバトンの受け渡しやルールの説明を遊びの中に採り入れ、楽しむうちに理解できるようにしたりしている。また万国旗の制作や当日の衣装であるＴシャツ作りにも取り組んでいる。

保育時間が長くなる子どもたちが健康的に過ごせるよう、健康観察を行って急な体調の変化に備えるほか、水分補給や午睡時間の確保、室内の温度・湿度の管理や、適時の換気などを実施している。午前中の活動によって午後を静かに過ごしたり、週末では蓄積した疲れに配慮したりするなど、子どもの負担への配慮に伴う、保育内容の工夫にも取り組んでいる。保護者の帰りを待つうちに寂しくなってしまうなど、情緒面に不安がある場合には、スキンシップを取るなど応答的な関わりを心がけ、安心して過ごせるよう配慮している。

子どもたちが一日を飽きずに過ごせるよう、保育内容のバランスとバリエーションへの配慮に努めており、体調や情緒の状況を職員間で情報共有するようにしている。身体を動かす活動や行事に向けた活動の後には、室内遊びなどの自由遊びの時間としたり、夕刻以降の時間帯には、その時間だけ提供する特別な玩具を用意したりしている。また、異年齢の合同保育になる際には、子どもたち同士の関わりを見守りつつ、できる限りトラブルを回避できるよう、仲立ちや代弁などを行うほか、遊びの内容が異なる場合には、場所を分けるなどの工夫に努めている。

落ち着いた雰囲気の中で食事をすることができるよう、4・5歳児では身体を動かす活動などの午前中の主活動の後に、気持ちを落ち着かせるために室内の静の遊びを入れることを心がけ、高揚した気持ちを静められるようにしている。配膳を待つ間に、メニューの紹介や絵本の読み聞かせ、クイズを楽しんでいる。食事中、保育者は子どもの側につき、会話をしながらおいしさを伝えたり、共感したりするほか、食事中のマナーを伝えている。苦手なものがある場合には、体験を奪わないよう誘いかけながら、無理強いはしないようにしている。

食物アレルギーを持つ子どもへの対応では、入園時に保護者と面談を行って状況を確認し、医師の診断のもとで除去食を提供している。提供の際には、調理から配膳までの各段階で、複数職員による確認を決まりとし、専用のトレーやアレルギーの情報を記入したカードを用いるほか、着座の位置にも配慮するなど、誤配・誤食の防止策を講じている。離乳食の提供では、緩やかに担当を決め、咀嚼・嚥下・好き嫌い等の子どもの状況に応じた介助ができるようにしている。また宗教食にも対応し、代替食・除去食を提供している。

本物の野菜に触れてみたり、野菜をスタンプにして制作活動を楽しんだりするほか、トウモロコシの皮剥きや枝豆の鞘取りなど、野菜の下処理を経験できる機会を設けている。4・5歳児がトマトとパプリカの栽培に取り組んでおり、苗植えや水やり、収穫を体験し、収穫したトマトはミートソースにし、パプリカはスープに調理してもらって食べている。幼児クラスは調理保育に取り組んでおり、味噌パン作りや餃子の皮を使ったピザ作り、クッキーの型抜きなどを体験している。また食事や作り手への感謝の大切さ、身体と食事の関係についての知識を伝えている。

年間保健活動計画に手洗い・歯磨きの指導、熱中症予防や薄着の励行など季節ごとに必要な内容を示し、日頃の保育の中で手洗いやうがいなどの正しい方法を知らせ、生活習慣の確立につなげている。園庭やテラス等での遊びのルール、散歩時のマナーを知らせるほか、活動後に汗をかいたら着替えたり、お茶を自由に飲めるようにして適宜職員から水分補給を促すなど、子どもたちが自分の身体や健康を意識して生活ができるようにしている。避難訓練の際には大人の誘導に従って避難したり、年齢に合わせて安全に避難するための約束事を確認したりしている。

嘱託医による定期健診（0歳児が毎月、全園児で年2回）と歯科検診（年1回）があり、子どもの健康・発育の状態の確認と記録をしており、結果について保護者に知らせている。また健診時や随時の嘱託医との相談・連携の体制を整えており、ケガ等が生じた際には嘱託医に相談したうえで対応するほか、近隣の病院リストを作成し、緊急時の対応に備えている。日々の子どもの健康状態は送迎時のやり取りや連絡帳への記載などを通じて把握し、日中の保育での配慮や支援に役立てるほか、体調等の変化があれば、必要に応じて保護者と連携を図ることとしている。

毎月、本社及び園が発行する「ニュースレター」で季節ごとの健康管理や感染予防の情報を保護者に知らせている。また0歳児に対しては、ＳＩＤＳに関連する啓発ポスターをクラスに掲示し、日頃から保護者の目に触れるようにしている。各部屋や玄関のお知らせコーナーの掲示では、水遊びの約束事や体調不良時の対応など、季節や園内の状況を踏まえた健康管理に関する情報を保護者に提供している。園内で感染症が発生した際には人数やクラスなどを掲示するなど、子どもの健康の維持・向上に向けた保護者との情報・認識の共有を図っている。

日頃の対面でのコミュニケーションを図りつつ、連絡帳機能を活用した日々のやり取りを行うほか、個人面談を実施しており、子どもたちの発達状況や園での姿などを伝えたり、家庭での様子や状況などを聴き取り、子どもに関する情報を相互に共有している。保護者の就労等への支援に向け、延長保育の実施と夕おやつ・夕食の提供を行っており、急な申し込みによる延長保育等の利用も受け付けている。またＩＴシステムを活用し、各便りや行事の際の動画を配信したり、オンラインツールを用いた懇談会・夏祭りの開催など利便性の向上も図っている。

クラス便りでは子どもの姿や活動の様子を写真と文章で知らせるとともに、子どもたちの好きな遊びや絵本、手遊びやわらべ歌の紹介なども行っている。オンラインツールを活用し、クラスごとの懇談会を実施しており、子どもたちの様子や活動内容、今後の見通しや大切にしていきたいことなどを写真を添えた資料で説明するとともに、担任と保護者、保護者同士の顔合わせや意見交換の機会となっている。年度末の懇談会ではこれまでの子どもの姿や成長などを保護者と共有している。また懇談会の欠席者には録画を配信し、内容を確認できるよう配慮している。

保護者参加の行事は主な年間予定を配付するとともに、直前の予定などを適宜知らせている。夏祭りは感染対策を考慮してオンラインで実施し、事前に各家庭に提供した制作キットをもとに飾りつけを作り、完成した作品を各クラスに一定期間で展示したり、幼児では作って家庭で遊べるようにするなどして、保護者と子どもと一緒に過ごす時間を設ける工夫をしている。運動会は希望に応じ1家庭あたり6名まで参加可能とし、子どもたちの姿を見たり、保護者競技に参加したりしてもらっている。また年度末には生活の姿を収めた動画を見てもらう予定としている。

小学生や中学生の体験学習を受け入れており、一緒に遊んだり、絵本の読み聞かせや保育の手伝いをしてもらうなど、子どもたちが少し年上の人との関わりが持てる機会となっている。またハロウィンの際には子どもたちが仮装し、近隣の「まちづくりセンター」や隣接するビル内の出版社に出かけて、菓子をもらったり、やり取りを楽しんだりしている。昨年度はオンラインを活用し、系列園の5歳児と学童施設の子どもとの交流を行っており、小学生に向けて子どもたちが質問をしたり、各施設で紹介し合ったり、手紙交換をしたりする機会が設けられている。

身近な地域資源を活かし、近隣のテラスや公園などへ散歩に出かけ、身体を動かしたり、自然散策をしたりと季節ごとの活動を行うほか、駅に隣接する児童館で遊んだり、図書館で本を借りたりしている。また幼児クラスを中心として秋の遠足や「お別れ遠足」など、いつもと違う楽しさを味わい、思い出づくりとなる機会も設けられている。その他、外部講師によるダンスレッスンや体操の時間を設け、職員以外の人との関わりを持ちながら、室内においても身体を用いた運動や表現などを楽しめるようにしている。