評価結果

それぞれの年齢や発達に応じ、子ども自身がで自分で取り組めるような環境が生活の中にある。例えば、食事をする場所、排泄する場所、遊ぶ場所、寝る場所などに区分され、子どもの発達を促し、子どもが自発的に行動できるような空間づくりを更新している。当園では、子どもの様子を動画に撮り、職員間で園内研修が実施されている。今年度から定期的に実施することで、子ども一人ひとりが遊び込めているかどうか、保育者としての関わりがどうであればより発展していったのかを検討され、振り返りの中で確認しあっている。

当園は様々な国籍の子どもが在籍しており、それが当たり前の文化になりつつある。宗教食には極力対応（豚肉であればエキスも除去）されてきている。行事などを通して異文化を受け入れ、垣根無く寛容になって対応することが自然になこととなっている。例えば離乳食の慣習に違いがあれば園のスタイルを丁寧に伝え、魚の種類がわからない場合は具体的な魚についてお伝えするようなことも含めていつまでに何を食べていくかを丁寧に援助している。配慮が必要な子どもも集団の一員として共に育ちあっている。

子ども同士のトラブルに関して、保育者は介入しすぎず、放任しすぎず、場をつくることを大切にしている。例えば双方の気持ちをしっかり聞き取るが善悪等の評価はせず、子ども同士が分かち合えるよう促している。そして保育者は子どもに責任をおしつけないように見守っている。毎年夏頃になると卒園児がお手伝い保育で園に来ており、８割近くの子どもが園に来て園児との交流をもってくれた。要録を学校へ持参しに行く際、年長の担任と小学校教員とで話し合いの場を持たれている。大人都合による遊びの管理は可能な限り実施しないようにされている。

登園時、家庭での様子や子どもの体調についてを口頭で聞き取り、一人ひとりの状況を把握したうえで園生活を送ってもらえるように配慮されている。特に前日の様子が普段と異なって元気がなかったり、気持ちが不安定な場合などは、翌日に積極的に声掛けをされている。また休みが続いた家庭についても園に子どもが慣れ親しむことができるよう休み中の様子を確認し、家庭との連携を図っている。登園を渋っている子どもに対しては、気持ちを受け止め、立て直せるように保育者は寄り添っている。

生活習慣の違いなども影響し、外国籍のご家庭では夜寝るのが遅く、朝起きるのも遅くなり、登園時間が遅くなるということがあるが、園での生活リズムを尊重してもらうような働きかけ、例えば子どもの寝る時間を早くするためには、どうしていけばよいのか等を保護者と話あっている。乳児では連絡帳の記載を参考にコミュニケーションをとってみたり、午前睡をとるなどの工夫をしている。職員間でも子どもの個人差をどう見るか、例えば2歳児クラスでは、生活面の自立をどこまで目指すのか担任間で協議しながら検討を重ねている。

降園の際、保護者の方が子どもの様子が把握しやすいように「本日の活動」として視覚的にお知らせしている。また一週間のクラスの活動予定等が分かりやすく張り出さている。トラブルがあったときには当日中に話込めるよう心がけておられ、担任が直接会えないこともあるので、申し送りノート等で遅番の保育者と共有し保護者へ伝えられるようにされている。０～２歳児は連絡帳が活用されている。個人面談を行う際にも、丁寧かつ計画的に組まれており、家庭と園との連携を図りながら子どもの様子を踏まえた保育が行われている。

子どもが自主性や自発性を持ち、集団の中で主体的に考えて行動できるよう、以前よりも頻度を増して職員間で月案会議をするようになり、担任から課題が挙がることで環境が変わっていくようになっている。何かうまくいっていないことがあったとしても共有しあうきっかけが定期的にあることで遊び込める空間が更新されている。昼寝の時間帯に各クラスの担任が話し合いの場を持ち、言葉で出し合って確認しあうことを３０分以上は設けて実施している。これらを通して発達や子どもたちの興味の変化に応じて定期的に環境が見直されている。

当園では気持ちを伝える面においても異年齢の交流を大切にしている。例えば、５歳児の子どもが、乳児クラスへ行くことで、どのような言葉を用い、どんな表情や態度で伝えていけばよいかを体験する。年の近い子ども同士のやり取りの際にも、どうしたら伝わりやすくなるのかを考えてもらうきっかけになっている。子ども同士で伝え合う場面では必要に応じて保育者が言葉を補いながら伝え合う嬉しさを感じられるよう援助している。トラブルの際も子どもだけで話し合える環境を設けており、保育者は繋ぎ役として子どもの想いを引き出すようにしている。

園庭には、池、砂場、植栽で豊かに構成されている。さらに屋上園庭には運動遊びのための複合遊具が設置されていて、菜園では野菜が栽培されている。また四季を感じさせる木々が植栽され、季節の移り変わりを五感を通して感じることができるようになっている。室内でもガラスを利用した空間から四季の変化が感じやすい。園舎も造形や音楽活動に没頭しやすいアトリエや運動遊具のあるウッドデッキなど子どもたちの多彩な活動が保障されている。日常的な回遊式のサーキット運動遊びは、運動能力の向上に加え、危機回避能力の向上にも寄与している。

園は保育の延長線上に行事があることを意識されている。例えば、運動会で５歳児はパラバルーンの演技があるのだが、その背景には数か月前に行ったプラネタリウムが発想のきっかけになっている。星に興味を持った子ども達と一緒にプラネタリウムづくりの活動を行い、そうした活動を通して子どもたちがパラバルーンの曲を宇宙関連のものを選び、宇宙を表現する演技へと発展していった。ふだんの遊びの延長として行事を位置づけているため、日常的な遊びが演目へと反映され、自然と興味がわき出るよう配慮されている。

幼児クラスでは、子どもたちで協力し、やり遂げることの喜びや楽しさを味わってもらうためにも、朝の会で踊りを披露してもらう等、他のクラスと見せ合い、自身のクラスだけでなく他のクラスを応援し、相互に楽しさを感じられるような取り組みを実施している。このことで一体感を持って発展して充実感がありながら進んでいる。特に遊びの延長という点を意識しており、例えば２歳児では鬼に興味ある子どもが多かったため鬼のパンツの演技へと発展し楽しみにながら取り組まれていた。期待感を持ちながら意欲的に練習に参画している姿があった。

園では、行事を日常の保育を深める以外にも保護者との信頼関係を構築する絶好の機会になると捉えている。具体的には、行事に向けて作り上げる過程を、写真などを活用してドキュメンテーションのような形で掲示したりしている。また運動会のリレーでは、そのチーム名を保護者と子どもとで「早く走るイメージの名前」を考えてもらい、運動会自体を盛り上げる工夫もしている。こうした事前の工夫のみならず、当日は親子のふれあいを大切にしつつ、子どもの成長を共に喜び合う場として運動会を位置づけ、保護者との強い信頼関係を築いている。

保育室は、観葉植物が多く配置されていたり、あえて狭くなっている空間を設けたりすることで、情緒の安定を促している。延長保育には専任の決まった保育者がいることで、安心感を持つことにつながり、遊びの空間では１人でも複数でも楽しめる配慮がなされている。例えば乳児の部屋から幼児の部屋へなど、子どもがおもちゃを持ち運びしたいときに、持ち運びが許されているため長時間保育になっても楽しく過ごせる。さらに柔らかいクッションやソファーが配置されており寝られる場所がある等、安心してくつろげる工夫をしている。

園は子どもの興味や関心に応じて柔軟に対応できるチーム保育を重視していること、保育・教育方針の１つである「多様な人と関わる力を育てる」という方針から学年クラスにこだわらずに交流がなされている。０歳と１歳児は同じフロアーで生活し、２歳児クラスともガラス張りで双方が見合える環境となっており、関わるきっかけがうまれ、交流もある。３～５歳児も同じ空間であり、日常的に多様な関わりがある。普段から保育者と子ども、子ども同士の交流があるため、保育時間が異なる子ども達が集まってもストレスが少なくなっている。

夕食は昼食にはない珍しいメニューを提供することがあり、子どもの楽しみになっている。子どもの体力に配慮し、例えば５歳児ではお昼寝を選択制にし、疲れていたら寝られるし、遊ぶ子は広々としたスペースを使えるようになっている。１号認定児は１３時半から「預かり保育」であるが、園の活動内容に応じて預かり保育料を徴収せずに柔軟に受け入れている。日中の遊びを継続・発展させることもあったり、夜の暗い中ホールを使って特別な雰囲気で遊べたり、屋上に行って月や星を見に行くこともある。長時間保育であっても、豊かな保育を実現している。

子どもが楽しく落ち着いて食事をするためには生活リズムや発達状態に添った対応が必要である。０歳児では早めに食事を取るなどの個別対応行い、２歳児では六角形の机を使用し子どもがお互いを見合えることを意図している。３歳以上児では自分が食べられそうな量を自分で決めて配膳者に伝えている。自分で決めた量を食べきるという肯定的な体験を積み重ねることを大切にしている。また一斉に「いただきます」をするのではなく、各自のペースで子どもが食べ始めている。食においても、子ども主体の考え方が浸透している。

園はアレルギー食や宗教食など、代替での食事提供にも対応しつつ、子どもに分かりやすいメニュー表記を行っている。３～５歳児は調理の様子や香り、音などを体感でき食事中の会話もはずんでいる。クラス毎に検食簿があることで細かい声も拾いつつ、給食会議等で振り返り、今後へ向けて改善させている。また絵本給食では、例えば、ぐりぐらサラダやお化けの天ぷらなど子どもの興味がある絵本に出てくるものを再現し提供している。焼いているところを動画化して見たり、職員の出身地などゆかりのあるご当地メニューを提供するなど工夫されている

屋上園庭では様々な野菜が栽培・収穫され、例えば赤しそでジュースをつくるなど調理に活かされている。調理が難しいと考えられる乳児の時期においても、例えばスイートポテトづくりの際につぶすという工程でその日の給食で用いる野菜や果物に触れ、感触や匂いなどを感じられる活動を取り入れている。近隣の八百屋さんで購入した果物で梅ジュースやいちごゼリーづくりのクッキングを行うなど季節を感じられるよう配慮している。こうした食を通じた園の写真を保育アプリで発信したり、玄関に掲示したりすることで、親子の会話のきっかけを作っている。

心身とも丈夫になるために乳幼児期からサーキット運動遊び等を通して、体幹やバランス感覚を養っている。職員も子ども自身も俊敏性などが変化してきたことを実感している。平均台やジャンプ台などシンプルな遊具を利用し、子どもは何度もチャレンジし失敗する中で、運動能力が向上するだけでなく危険回避能力も身につけている。子どもの運動欲求に応えられるよう、運動あそび委員が中心となり、園内の運動環境をつくっている。けがの原因や再発防止を子どもに考えてもらうような働きかけも保育として大切にしている。

委員会活動として安全向上部門が設置され、安全美化委員２名、防災２名の担当がある、さらには事故（ヒヤリハット）係が２名別メンバーとして構成される中で子どもの健康と安全を保障しようとする仕組みがある。実際の怪我やヒヤリハットを記録管理し、事故防止のための対策を職員間で話し合っている。室内・室外を含めた点検が行われ安全マニュアルを追加・見直しも定期的に行われており、委員会会議や職員会議などを通じて全職員への周知が徹底されている。感染症対策についても看護師と毎月勉強会を行っている。

健康面に関して保護者には日々伝えられ、入園時や懇談の機会にも連絡している。特に０～２歳児については、入園して間もない頃で子どもが安心していない環境である場合は乳幼児突然死症候群等のリスクがあることを考え、無理に寝かしつけないことを伝えている。痙攣をおこしやすい子が寝る場所を考慮したりして事故防止に努めている。また日々の子どもの様子は健康観察表等を通じて保護者と連携されている。家庭での様子を伺いながら看護師による保健指導も行っている。ケースによっては、嘱託医へ相談しする場合もある。

保護者同士が交流の場を多様な手段で提供されている。保護者懇談会をはじめ、普段の保育を保護者も体験できる保育参加や地域を散策するウォークラリー、また夕涼み会や運動会などの行事で保護者が参加できる機会を設けている。さらに今年度からは子育てプロジェクトを立ち上げている。保護者同士が気軽に話せる機会をつくり、実際にどんな支援が必要なのかをアンケートをとったうえで実施している。母親以外にも男性や外国籍の保護者も参加して、困っていることなどを話し合い情報交換するなど、有意義なサポートを実施している。

文化の違いや保護者の労働環境の違いが多様化していることを踏まえ、各家庭に応じた子育て支援・保育を実施している。例えば入園後も就労先や同居の家族構成などの変化が生じた際には、区役所との連携も図りながら、状況の把握に努めている。また預かり保育や延長保育の利用時間など、園の都合と保護者の意向調整して変更する場合もある。育児に不安を抱えている家庭に対しては、各家庭の事情に応じた支援を心がけることで、安心して子育てができるよう配慮している。

保護者の保育士体験では普段見えない我が子の姿が見えること、他の子どもの様子も知れること、保育者の仕事に対し感謝の気持ちが芽生えるなど、保護者自身が面白さを感じている。先生と子どもを見て、自分自身の関わりを改善させようと思える等、園の理解が深まることで保育者と保護者の距離感が近づくような体験となっている。ウォークラリーでは、地元地域でも知らないことを発見できたり、ポイント毎で様々な保護者とペアを組んで会話が生まれている。コロナの影響で希薄になりかけた地域のお店等からも喜びの声が挙がっている。

当園ではつながる保育の創造を大切にしていて、その中には「地域とつながる」ことも掲げている。この意味は「子どもを真ん中に保護者と地域の人々と保育者が手を携え、子どもの幸せを実現します。」となっている。地域資源を活用したウォークラリーの実施は地域とつながることを目的としていて、子どもたちが普段から行っている消防署や警察署、パン屋などに親子で出かけることで、保護者にも地域に関心を持ってもらえるようにしている。このことによって地域と保育園、子ども、保護者が一緒になって関係を育むことができるようにしている。

夏休みには卒園児が園に来てくれて、保育の手伝いをしてくれている。２０名くらいの卒園児が保育に関わってくれていて、園がねらっている、園児と小学生の世代間交流が行われている。当園では年齢の枠を超えた子ども同士の関係の中で刺激を受けることを大切にしているが、それは園児同士のことだけでなく小学生との関わりにおいても同じである。特に、異年齢保育でともに過ごしていた年上の小学生との再会が、小学校生活への期待を高め、スムーズな進学へとつながり、卒園後の交流にもつながっている。園児だけでなく、小学生にとっても有意義である。

地域の方が保育に関わってくれる機会を積極的に作っている。園に関わってくれる人を探している際に、パネルシアターの活動を専門にしている方と出会い、その方に誕生会のときに来てもらってパネルシアターを披露してもらっている。地域の人を園の活動に巻き込んでいきたい思いが強く、SNSの情報を調べたり、地域の情報を集めたりしている。地域の人との関わりは、多様な職業を知る機会、本物を知る機会でもあり、子どもの体験を豊かにしてくれる。家庭にはない園の強みを活かして、子どもの興味関心の幅を広げている。