評価結果

子ども同士のトラブルは未然に防ぐことを意識しつつ、起きた時に保育者はまずは受けとめ、子どもの気持ちに耳を傾けるほか、他児のことを伝えたり一緒に考えたりして、状況に応じ、互いの気持ちに気がつけるような援助に努めている。また幼児の異年齢の生活では、互いに見てまねをしたりする中でトラブルになることもあるが、子ども同士のやり取りを見守りつつ、自分たちで解決できるようにしている。今年度、系列他園での学びを踏まえ、子どもの声を聴くことの大切さや環境の工夫、職員の関わりなどを非常勤職員にも共有し、保育実践にあたっている。

多国籍の子どもを受け入れており、国籍に関わらず互いを尊重し合えるよう、異文化理解の取組を行っている。一例として、運動会「プレイデイ」で国旗を掲示する際にはさまざまな国があることに触れるなど、子どもたちが国の種類や特色を知り、興味を持てるようにしている。幼児では3歳以上児がともに過ごす異年齢の生活が行われ、年下の子どもが泣いている姿があると、年上の子どもが手を差し伸べたり、そこから慕ってくれたことを喜び、それをきっかけに意欲的に関わろうとするなど、子どもたちの心の成長が生活の中で育まれる環境となっている。

配慮が必要な子どもに対しては、巡回指導時の専門家によるフィードバックを踏まえ、その子の支援や計画内容、保護者への連携などに役立てている。また「園生活支援シート」をもとに、保護者の希望や子どもの姿などを踏まえ、課題に即した支援を年3期で検討し、保護者と共有しながら援助にあたっている。5歳児は「チャレンジタイム」の時間を設け、当番活動の仕事や人前での挨拶に取り組んだり、小学校見学に出かけたりするほか、「こども会議」として自分の意見を話しつつ、相手の意見を聴いて調整するなどの経験を重ね、社会性を育んでいる。

朝の受け入れの際には、子どもの健康状態や情緒の状況を保育者が確認し、保護者から前日からの子どもの状況を聴き取っており、把握した情報や保護者からの連絡事項等は、「健康観察リスト」や「引き継ぎ簿」に記入している。またアプリ連絡帳を活用し、園と家庭の双方で子どものその日の状況を伝え合うほか、その日の把握した情報は職員間で共有している。降園時には一人ひとりの様子を保護者に伝えられるよう心がけ、視覚的にも伝わりやすいよう、子どもたちの活動や関わりなどを写真と文章でまとめた「ドキュメンテーション」を掲示・配信している。

各家庭での子どもの状況や保護者の意向を把握したうえで生活面の対応をしている。着替えや排せつなどの援助の方法や考え方をクラス会議で話し合うことで、統一的な援助を心がけ、低年齢児は緩やかな担当制をもとに丁寧な援助に努めている。排せつの自立は個々の排尿等の間隔や発達段階をとらえ、保護者と相談したうえで援助しており、まずはトイレの空間に慣れ、便座に座ってみるなど、段階的に進めている。また手洗いやうがい、食器の置き方や食具の持ち方などのほか、持ち物の管理や整理などにも、生活の中で無理なく取り組めるようにしている。

子どもの家庭での生活リズムや日々の体調などを把握し、その日の配慮を行うほか、室内では食事・睡眠・遊びのコーナーを使い分けつつ、いつもと同じ生活リズムで、同じ場所に簡易ベッドが置かれることで、安心できる空間となるよう配慮している。また午睡は休息の時間ととらえ、子どもの体調に合わせて対応しており、眠くない時には無理せずに静かに過ごすほか、早めに起きた場合や子どもの特性によっては、他の場所で過ごすなど、個別に配慮している。睡眠中は安全対策として、呼吸・心拍感知センサーを併用した呼吸・体位等の確認なども行っている。

各クラスで、玩具類や絵本などは子どもが自ら選び手に取れるようにしたり、コーナーに区分したりするほか、幼児では生き物や植物・自然物などに関われる環境も整え、季節に合わせたものや手先・指先を用いる玩具なども設置している。また制作等の素材や道具などを、子どもの声を踏まえて準備したり、大人からの提案や仕掛けを行ったりして、自発的な遊びの広がりや興味・活動の発展を促している。毎月、ケガの分析と振り返りを行っており、リスクの軽減とともに、遊びの充実が必要と感じた時にはレイアウトの変更や玩具の入れ替えなどを検討している。

子どもが集団活動に主体的に関われるよう、一つの活動だけでなく、いくつかのコーナーや集団活動を展開することで、それぞれが選んで遊べるようにしている。例えばダンスやサーキットをやりたくないという子どもがいれば、参加せずにそばで見ていたり、無理強いしないようにしており、子どもの気持ちが向いた時に誘いかけるようにしている。またカードゲームや鬼ごっこなど、ルールのある遊びを採り入れたり、子ども同士で話し合う「こども会議」等も設けており、自分と相手の気持ちや考えを知り、互いを尊重する大切さを学ぶ機会となっている。

日頃から保育者との応答的なやり取りを交わしたり、わらべ歌や絵本の読み聞かせで言葉に触れたりするほか、ままごとや見立て遊びなどを通じて、言葉だけでなく、文字や数などに触れながらさまざまに取り組んでいる。また講師による造形活動や「ヴィオラリトミック」を採り入れ、まずは楽しみながら異年齢で取り組み、年度後半では年齢別で発達に合わせた内容で、表現活動に親しむ機会となっている。園庭や散歩先の公園で、かけっこやマラソン、ボール遊びなど身体を動かして遊ぶとともに、季節ごとの変化や自然物・虫などの散策を楽しんでいる。

行事は日々の遊びや子どもの興味等とのつながりを踏まえ、当日までのプロセスやその後の遊びの発展・継続性を大切にし、主体的に参加できるよう、子ども同士の話し合い、協力して作り上げる体験も採り入れている。保護者には当日見てもらうだけでなく、「ドキュメンテーション」で、行事に向けた子どもたちの取組の様子や心の動きなどを発信するほか、「プレイデイ」や「はっぴぃすくすくデー」では特別号を事前に発行し、5歳児の「こども会議」で何をするのか話し合った内容を知らせるなど、当日までの期待が親子ともに高められるよう配慮している。

プレイデイ（運動会）は学年ごとで行い、かけっこやパラバルーン、親子競技などを行いながら、保護者と一緒に楽しむほか、5歳児は継続的な遊びを見てもらえるよう、跳び箱・マット・鉄棒・縄跳びなど、子どもがやりたいことや挑戦したいことを選んで取り組んだり、力を合わせて組体操やソーラン節、リレーに取り組んでいる。「夏のお楽しみ会」では、子どもたちが意見を交わし、みんなで決めたお店屋の品物やゲームなどを作り、売り買いを楽しむほか、神輿を子どもたちが作り上げ、盆踊りを踊ったりするなど、子どもを主体に活動を展開させている。

季節ごとの行事では、子どもたちが多様な体験を楽しめるよう配慮している。冬の「わくわくパーティー」では、園内を楽しく華やかに装飾し、ヴィオラを中心としたさまざまな楽器の演奏で本物に触れ、お正月遊びでは古来の伝承遊び、節分・ひな祭り等では日本の伝統文化に親しむなど、多様な文化に親しんでいる。また「お楽しみこどもデー」では園庭にみんなで集まり、5歳児がリードしながら、体操や踊り、クイズなどを楽しむほか、月見の際には団子作りや制作などに取り組むほか、満月・新月の変化を観察する中で、天体への興味も広げられている。

室内には個別に遊んだり、ゆったりと絵本に親しむなど、静かに過ごせるスペースを設け、事務室前の「わくらくコーナー」ではメダカの水槽や野菜等を設置し、子どもがクールダウンできる場所となっている。着替え後の食事から遊びの時間などにゆったり過ごす配慮や、他のクラスに入ったりするなどのクラスを越えた連携もなされ、保育者は見通しを持った声かけをし、園生活の中で子どもの気持ちが切り替わるような支援に努めている。子どもの特性などの違いも考慮し、個別の対応と他児と一緒の活動など、一人ひとりに合わせた柔軟な対応にも努めている。

保育時間の長い子どもが楽しく過ごせるよう、1日や1週間など、子どもの体調や心の状態などを把握し、動と静の生活バランスへの配慮に努めている。季節によって積極的に戸外活動を採り入れたり、幼児は夕方に園庭に出て、身体を動かして遊ぶほか、夕方以降の時間帯は疲れも考慮して活動の強度を下げたりするなど、活動内容の工夫をしている。合同保育では安全を考慮し、段階的に他の年齢の子どもが一緒に過ごし、異年齢での遊びができるように支援している。また、延長保育では少人数でもじっくりと関わりながら、安心できる環境設定に努めている。

食事は子どもがいつもと同じ場所で安心して食べられるようにしており、保育者は食べたいという意欲を尊重し、楽しく食事を摂れるような声かけと援助に努めている。また完食の強制は控え、食べる意欲が高まるよう、援助に工夫を行ったり、食器は重さや温かさがわかるよう陶器を用い、食具も年齢・発達に合わせて使用するほか、食事中の会話もマナーを意識しながら行うなど、食事を楽しめる雰囲気づくりに努めている。献立は旬の食材と和洋中の多彩なメニューとし、行事にちなんだ視覚的に楽しめる食事も提供するなど、さまざまな配慮を行っている。

各クラスに調理担当スタッフを配置し、喫食状況や子どもの状態などを確認するとともに、子どもとのコミュニケーションを深めながら、食事のマナーや食材の栄養素などについて学べるようにするほか、多様な食材に関するクイズを提示し、子どもと保護者の関心を高めている。食物アレルギーがある場合、医師の指示と、除去内容や対応方法などを、保護者と事前に確認しており、日々の提供時には配膳方法や複数名のチェックなどの体制を整え、誤配・誤食への対策を講じている。また多様性を尊重し、宗教上の除去食の対応にも、実施可能な対応に努めている。

食育活動として、年齢に応じ、野菜の下処理の手伝いや器具を用いたクッキングを行うほか、園庭の畑では、5歳児を中心に自分たちで種や苗を決め、ゴーヤ・トマト・ピーマン・オクラ等の野菜の栽培に取り組み、収穫後にその日の給食の食材として味わうまでの一連の体験をしている。また冬瓜や南瓜の種取りの後、子どもとのやり取りから種を土に植え、他の子どもたちと一緒に心待ちにしながら観察したり、赤・青の紫蘇を用いて水の色の変化を実験して確かめるなど、食から派生した活動をさまざまに行い、子どもの興味や探求心の広がりにつなげている。

健康や保健の指導は、看護師が策定した年間の保健計画に基づいて行われている。手洗い指導ではイラストや替え歌などを用いて手洗いの大切さを伝え、スタンプを使って効果が目に見えるようにするなど、子どもの興味を促す工夫がなされている。歯科衛生士を招いて行う歯磨き指導では、歯型の模型を用いた磨き方指導や手鏡を使った実践指導に加え、歯ブラシをくわえたまま歩かないなど、安全についても触れている。また食前や戸外活動からの帰園時に手洗いやうがいを呼びかけるなど、日常生活の中で衛生についての習慣が身につくよう配慮している。

園医は年3回の健康診断で来園するほか、地域で流行している感染症の情報交換や園で起きたケガの対応について相談するなど、保健の相談窓口としての協力も得ている。また、近隣の医療機関の診療科や電話番号などの情報をまとめた病院マップを作成し、必要に応じて連携が図れるようにしている。同マップは新入園児の保護者にも配付し、家庭への情報提供にも活用している。看護師は日々保育室を巡回し、事前にアプリ連絡帳や登園時の視診を通じて得られた子どもの健康状態や、前日欠席した子どもの体調などを確認し、必要な対応を行っている。

けいれんなどの既往歴を入園時に個別に確認し、家庭での対応方法や、園で発症した時の対応手順、連絡先や医療機関などの情報を書面にまとめている。この書面のコピーを保護者に渡すことで、保護者と認識を合わせて緊急時の対応に臨むこととしている。園内に感染症が発生した際には、人数や主な症状などの情報を、玄関付近への掲示とアプリ連絡帳により、保護者と共有している。また午睡中の1歳児には呼吸・心拍感知センサーを併用し、周期的に顔色や呼吸など子どもの状態を点検しており、保護者会でこれらのＳＩＤＳ対策を保護者にも説明している。

家庭の様子や就労状況などは、入園前の面談や送迎時の会話などにより、把握に努めている。状況の変化などは必要に応じて会議等で共有し、食事や関わり方、保育時間など、個別の対応・援助について検討している。送迎時の会話やアプリ連絡帳などにより、日頃から保護者との緊密なコミュニケーションに努め、気軽に相談できる関係づくりにつなげるほか、残業や電車遅延などによる急な延長保育にも柔軟に対応するなど、保護者支援に取り組んでいる。また、今年からおむつのサブスクリプションサービスを導入するなど、保護者の負担軽減にも配慮している。

入園後の保護者との個人面談は年2回期間を設けて実施を呼びかけるほか、園・家庭双方からの要望に応じて随時行うこととしている。事前に保護者にアンケートを取り、話し合いたい内容を共有したうえで、園と家庭それぞれでの子どもの様子を伝え合い、子育てに関する共通認識の獲得を図っている。面談の記録は児童票のファイルにまとめて綴り、過去の記録を参照しやすいよう整理している。保育参観は主に1・2歳児クラスで、保育参加は3歳以上のクラスから受け入れ、園での子どもの姿を見てもらうとともに、園の保育活動を体験できる機会としている。

保護者会は年に2回行われ、1回目では1年の目標や今後取り組んでいくこと、進級後の育ちの見通しなどを伝えている。3歳以上児は異年齢のクラスごとに開催するとともに、5歳児はクラス単位でも別日程で開催し、小学校就学を見すえた情報の共有や、園としての活動などを伝える機会としている。年度後半の開催では、1年の振り返りや子どもの成長に加え、進級によるクラスや環境の変化など、次年度への見通しなども伝えている。また、テーマを設けた懇談の時間や、保育園での1年間についてや育児相談など、保護者同士で交流する時間も設けている。

活動目的に合わせて近隣の公園などへの散歩を行い、子どもたちは道中や公園を利用する地域の人と挨拶を交わすなどしている。散歩先では鬼ごっこなどさまざまな遊びを楽しみ、虫などの生き物を捕まえて園で飼育するなど、自然に触れる中で感受性を培っている。年長児を中心に近隣の小学校とも交流し、運動会の練習や授業風景を見せてもらうなど、就学への期待を育んでいる。また近隣の図書館で絵本を借りたり、年度末の「お別れ遠足」では目的地まで電車を利用するなど、公共におけるマナーの体験や、ものを大切にする心の養いもなされている。

連携する家庭的保育や小規模保育施設の子どもたちを園の行事に招き、園児たちが交流しており、過去に利用していた小規模保育施設の職員との再会を楽しむ機会ともなっている。中学校の保育所体験も受け入れ、子どもと中学生との交流が行われており、園庭開放に来た地域の子どもと遊ぶ際には、曲に合わせて身体を動かすなどして互いに関係が深まるよう配慮し、同じ空間で同じ道具を使って楽しんでいる。歯科衛生士による歯磨き指導や警察の方による交通安全教室など、園外から訪れる人たちとの多様な出会いの体験が、子どもたちの社会性を広げている。