評価結果

「遊びや活動を通して自己肯定感を高める」をテーマに環境設定をしています。具体例として、生活目的に応じた食事・排泄・着替えのコーナーや、遊びに応じた、積み木・ままごと・机上遊びなどのコーナーを設けています。中でも遊びのコーナーでは、子どもが主体的に活動できるよう、子どもが興味を持ち、集中して遊べるような玩具・教材・道具を各年齢の発達に合わせて用意するとともに、子どもが棚から、玩具や教材を自ら選択して使えるようにしています。そのような環境を整備することで、子どもの非認知能力を高めていけるようにしています。

戸外活動や合同保育の際に、異年齢交流を行い、年上の子どもに対する憧れの気持ちや、年下の子どもを思いやる気持ちを育んでいます。また、海外の生活様式や文化の違いを知ることができるよう、専門講師によるイングリッシュタイムのほか、5歳児クラスでは、万国旗作りを通じ、各国を調べる活動も行いました。一方、国内の文化にふれる機会として、給食に郷土料理を取り入れるほか、わらべうたや伝承遊びを行っています。

配慮が必要となる子どもがいる場合、クラス内で見守るとともに、パーソナルスペースを用意し、環境を整えています。あわせて、子ども支援センターなどの専門機関と連携し、心理士・作業療法士・理学療法士の助言を受けながら適切な支援を心がけています。また、区の巡回相談員や法人の支援児部門の担当者とも連携を図っています。発達の過程で生じるかみつきなどについては、遊びの工夫やスペースの確保をしつつ予防に努めています。子ども同士のトラブルが発生した際は、事故報告書・ヒヤリハットを作成し、会議において再発防止策を検討しています。

登園時には、体調や前日までの怪我などを保護者に確認し、必要な情報を職員間で引き継ぎ、各クラスの申し送りノートに記録しています。また、降園時には、その日のエピソードや健康状態を保護者に対面で伝えるとともに、クラスボードにて当日の活動を紹介しています。加えて、保育アプリには、機嫌・排便・食事・睡眠・体温・子どもの様子を記載しています。そのほか、月に数回、ドキュメンテーションを作成し、園での様子を伝えるようにしています。

子どもの発達段階に応じた支援の方法を、全体的な計画や年間計画などに示しています。具体的な取り組みとして、食事指導では、3歳児クラスからスポンジを使った箸の練習遊びを取り入れています。また、排泄指導では、1歳児から便座に座り、まず慣れることから始めるとともに、個々の排泄リズムを見ながら家庭と連携して進めています。さらに、着替え指導では、0歳児から1対1で着替えの介助を行い、少しずつ着脱の方法を知らせているほか、遊びの中でもファスナーやスナップの使い方が練習できる玩具や教材を用意しています。

午睡は子ども一人ひとりの生活リズムや年齢、活動内容によって柔軟に対応しています。デイリープログラムでは、0・1・2歳児は12時～15時、3・4・5歳児は、13時～15時で設定しています。寝具は、0・1・2歳児が通気性やクッション性に優れた法人オリジナルマットを、3・4・5歳児は綿布団を使用しています。なお、午睡時間に眠れない・眠りたくない子がいた場合は、絵本を読むなど静かに過ごせるよう配慮しています。また、就学に向けて、5歳児クラスでは10月頃から少しずつ午睡時間を減らし、1月には午睡をなくしています。

子どもの集団活動として、「イングリッシュタイム・知育・食育・絵本・ドリル・運動遊び」などを取り入れています。加えて、4・5歳児クラスでは「子ども会議」を行うことで、一人ひとりの子どもの主体性が発揮されるよう取り組んでいます。その際は、子どもの意見を尊重し、自信に繋がる声かけを行いながら進めています。また、朝の会や帰りの会のほか、クラス活動の前など日常的に話し合いをする機会を設け、子どもが自分の気持ちを調整できる力を身に着けることができるようにしています。

子どもが言葉に興味を持てるよう、絵本の読み聞かせやドリル（5歳児クラス）を行っています。また、積極的な声かけや応答的な会話を通じ、子どもの話を良く聞き、肯定するように心がけています。美しさなどに対する感性を育む機会として、戸外活動時に四季折々の自然の美しさにふれたり、落ち葉などで自由な表現遊びを行っています。加えて、粘土を使った造形活動・お絵描き・毎月の制作を通じ、感じたことや考えたことを表現する力を育んでいます。

散歩に週3～5回程度出かけ、公園や川沿いの親水施設などを訪れています。公園や散歩の途中では、体を動かして遊ぶほか、虫探し・落ち葉拾い・木の実集め・季節の植物などの自然にふれる活動を行っています。園内では、キノコの栽培や葉物野菜の水耕栽培をしているほか、アリ・チョウ・ダンゴムシなどを観察しています。また、拾ってきた木の実や落ち葉を使い、制作を行うほか、ドングリを割って中を観察するなど、自然を通じ子どもの興味や関心を広げています。

季節や文化・伝承に親しむ機会として、こどもの日・七夕・十五夜・クリスマス・正月遊び・節分・ひな祭りなどの行事を行っています。また、子どもの成長や保育の成果を発表する機会として、夏祭り・運動会・生活発表会を行っています。行事への興味や関心を高めるため、5歳児クラスでは、生活発表会の取り組みを通じ、劇の演目・配役・セリフを自分たちで考え、主体的に取り組めるようにしています。遠足の行き先やお店屋さんごっこの内容についても、子どもたち自身が内容を決め、皆で協力し、やり遂げることの喜びを味わえるようにしています。

保護者の参加や協力を得られるよう、年間行事予定表を4月に配布し、予定を立てやすくするとともに、園だより・行事のおたより・クラスだよりなどで目的や効果を伝えています。保護者が参加したり、見学したりする行事として、夏祭り・運動会・発表会・保育参観のほかに、保護者が参加しない活動についても、写真販売や園内掲示などによりその様子を伝えています。保護者が参加した行事については、アンケートを実施して保護者の声を受け止めつつ、次開催に活かしています。

お誕生日会を月例で開催し、全園児が集まって、その月の誕生児をお祝いしています。会の中では皆で歌をうたい、誕生児へのインタビューや職員の出し物などで楽しめるようにしています。加えて、子どもの写真や手形、担任からのメッセージが添えられた誕生カードをプレゼントしています。また、お誕生日会当日の給食では、誕生会メニューを提供し、特別感を感じられるようにしています。さらに、誕生児が主役になって喜びを感じられるよう、当日の朝の会で誕生児を紹介し、写真撮影などを行っています。

子どもが安心してくつろげるように、園舎内は温かみのある木目を基調とした床・壁となっています。また、各保育室内は、パネルなどで仕切り、各コーナーを設定しています。職員は基準以上に配置し、個別支援が必要な場面に対応できるように職員体制を整えています。なお、子どもが疲れた際は、事務所内のスペースで身体を休めることができるようにしています。

18時30分～20時30分の延長保育時間は、1・2歳児室と3・4歳児室に分かれて行い、それぞれ2名の正規職員を配置しています。その際、入職1年目の保育士は、経験のある保育士とペアにするなど、職員体制を整えています。また、落ち着いて遊べるよう、パズル・絵本・汽車など、延長保育専用の玩具を用意するとともに、子どもが不安にならないようスキンシップや会話を多くするように心がけています。補食を提供する際には、夕食に影響のない食事量とし、夕食の場合は、消化の良い調理法で提供するなどの配慮をしています。

食事は各クラスの部屋において数人ずつのグループで机に座り、席は子どもの様子を見ながら配慮しつつ決めています。食事中は楽しく食べることを大切にし、職員は子どもが「おいしい」「苦手な食材でも一口食べられた」と思う気持ちに共感しながら、食事介助をしています。また、4・5歳児クラスは子どもたちが自ら配膳を行い、自身で食べられる量を知ることで、食べる意欲につなげられるようにしています。

食材は生産者がわかり、安全性の高い「顔が見える野菜」を使用し、だし汁や乾物を多く取り入れた和食中心のメニューになっています。提供する際は、旬のものがおいしく見える盛り付けになるよう工夫し、献立に合わせた食器や食具を使用しています。また、郷土料理をはじめ行事食のメニューの際にはランチョンマットで提供し、雰囲気を盛り上げるなどの工夫をしています。食物アレルギーがある子どもについては、アレルギーマニュアルに沿って、代替食を提供しています。提供時には職員によるダブルチェックを行い、誤食の防止に努めています。

食育活動では食材への興味を持ち、よりおいしく食べられるようになることを大切にしています。また、食文化に対する知識や関心を深め、メニューを読み上げる際には、栄養素についても知らせています。加えて、栽培したしいたけ・なめこ・豆苗を収穫し、きのこ炒め・味噌汁などの料理に取り入れています。調理体験は、1歳児クラスから野菜を洗ったり、クッキーを作ったりしています。4・5歳児クラスでは、包丁やピーラーなどの調理器具を使用しています。

子どもが自分の健康や安全に関心が持てるよう、火災や地震を想定した避難訓練を行っています。さらに、河川に囲まれた環境のため、水害を想定した訓練も実施するとともに、防犯面では、不審者対応訓練を行っています。加えて、交通安全指導として、日々の散歩の際に交通ルールを伝えるほか、警察による交通安全教室に参加しています。また、子ども自身の意識を高めるため、園内の危険個所を進級時などに伝え、事故や怪我の防止につなげています。そのほか、看護師による手洗い・うがい・裸足・早寝早起きなどの指導を行っています。

子どもの健康状態を把握するため、内科医による健診を0・1・2歳児は毎月1回、3・4・5歳児は年3回実施しています。加えて、歯科医による歯科検診も年2回実施しています。与薬については基本的に行っていませんが、熱性けいれん・食物アレルギーなどの場合は、与薬依頼票に記入の上薬を預かるようにしています。医療ケアが必要な子どもについては、嘱託医と連携しながら受け入れることとしています。

保護者と連携して、子どもの健康維持に取り組むために、毎月保健だよりを発行し、流行する病気やその対処について伝えています。感染症が発生した場合は、一斉メールや玄関先に掲示して保護者に情報提供しています。また、保護者会でも園の感染対策やSIDSへの対策について説明しています。一方、職員は、SIDS対策や感染症予防の研修に参加するとともに、職員会議で嘔吐処理の手順やAEDの使い方などを確認しています。午睡時には、ベビーセンサーと視診により子どもの状態を確認し、チェック表に記録を行い、健康管理に取り組んでいます。

保護者の意向や就労等の事情に配慮して支援を行うため、個別面談や家庭調査書などで、保護者の子育てに対する考え方や就労状況などを把握しています。個別面談は年1回、期間を設けて実施していますが、基本的には通年で受け付けています。さらに、行事アンケートや第三者評価により、日常的なサービスに係る保護者のニーズを確認しています。また、「家庭と保育園と共に子育てをする」を基本方針とし、職員は保護者対応の方法について、「保育者基本マナーマニュアル」を確認し、理解を深めています。

保護者会と運営委員会を年1回開催しています。運営委員会では主に園の取り組みについて話していますが、保護者会は2部制にし、1部は園からの話、2部では自己紹介や子どもとゲームをしながら、保護者同士の交流促進を図っています。保育参観については通年で受け付けするとともに、11・12月は推進月間として設定しています。そのほか、保護者と職員の信頼関係を深めるための取り組みとして、登降園時には必ず個別で対話をするよう心がけるだけでなく、職員一人ひとりを知ってもらうため、玄関に職員紹介コーナーを設置しています。

子どもの発達や保護者の子育てについて、互いの理解を深めるために個別面談を行っています。面談の中では「家庭で保護者の話を聞かない」「食事が遊び食べになる」などのテーマで意見を交換しています。また、今後の取り組みとして、保育参観のほかに、保育参加の機会を設けていきたいと考えています。

子どもにさまざまな経験をしてもらうをことを目的として、地域資源を活用した多様な交流ができるよう心がけています。具体例として、3・4・5歳児クラスでは近隣の高齢者施設に出かけ、高齢者に出し物を披露したり、ハロウィンの際には仮装して商店街を練り歩いたりしています。また、消火訓練を通じ、消防車や隊員とふれ合うほか、図書館が開催する絵本の読み聞かせに参加しています。加えて、地域の保護者による「太鼓会」に参加し、太鼓の演奏を聴き、叩く体験もしています。さらに、5歳児クラスでは小学校が開催する学校探索に参加しています。

子どもが職員以外の異なる年齢や、さまざまな職業の人と関わることで、多様性の理解を促しています。具体的な取り組みとして、園の行事やイングリッシュタイムに地域の親子の参加を募り、園児と一緒に活動を体験する機会を設けています。また、保育実習生・中学生の職場体験・ボランティアなどを積極的に受け入れ、子どもと散歩に行ったり、絵本の読み聞かせをしたりする中で、関わりが持てるようにしています。