評価結果

園舎の特徴として、「園舎の真ん中に中庭がある」「中庭に面した園舎の内側が全て窓になっていて明るく開放的である」「テラスやウッドデッキがある」ことなどが挙げられます。その中で、「考えさせるを考える」をテーマとした環境設定に努めています。実践例として、生活目的に応じた「着替え・ランチルーム・図書館」のコーナーや、遊びに応じた「象徴遊び・既存玩具の遊び・廃材遊び・絵本など」のコーナーを設けています。子どもは、活動にもよりますが、基本行動範囲の制限はなく、保育室・廊下など自由に行き来できるようにしています。

5歳児クラスにおいて、卒園前に異年齢と関わる「ふれあい遊び」を企画したり、2・3歳児クラスが隣り合う環境において、廊下にテーブルを広げて一緒に遊んだりしています。一方、海外の文化に親しみ、多様性を知ることを目的として外部の専門講師による英語レッスンを行っています。そして、国内各地の文化にふれる機会として、職員の出身地の紹介に合わせ、給食の献立に郷土料理を取り入れています。さらに、「子ども会議」や普段の遊びを通して、年齢・性別・肌や目の色・価値観の違いを知る機会を設けています。

配慮が必要な子どもの受け入れ体制として、専任の職員を加配するとともに、パーソナルスペースを確保しています。また、発達相談支援センターなどの専門機関と連携するほか、心理士の助言を受けながら適切な支援を心がけています。子ども同士のけんかやトラブルが生じた際は当人同士のやり取りを見守り、発達の過程で生じるかみつきなどについては、子ども同士が密集しすぎないように配慮しています。その状況に応じて、ヒヤリハット・事故報告書を作成し、ヒヤリハット会議において再発防止策を検討しています。

登園時には毎回保護者へ「子どもと家族の体温と体調・排便・食事・睡眠・薬・怪我・迎え時間」などを確認し、「引継ぎノート」で必要な情報を引き継いでいます。降園時には、毎回具体的なエピソード（ポジティブな内容）を対面で報告しています。また、保育アプリやSNSでの写真付きのクラス投稿や、ドキュメンテーションによる活動報告の掲示なども行っています。そのような記録・報告をする際は子どもと保護者に寄り添う姿勢が伝わるように心がけるとともに、ネガティブにならない言葉を選ぶようにしています。

子どもの発達段階に応じた支援の方法を「保育全体の計画」や、「年齢別デイリープログラム」などに示しています。具体的な取り組みとして、食事指導は、トングを使ったおままごとや箸を使ったビーズ移しなど、遊びを通して行い、排泄指導は、子どものトイレへの興味の度合いを把握し、それに合わせて便座に座らせるようにしています。また、歯磨き指導では、うがいのほか、歯磨きの大切さを日々の活動の中で説明しています。着替え指導では、自分の衣服の準備や後始末ができるよう、年齢に応じて机や椅子を使ってスペースを作るようにしています。

乳児の午睡時間を12時～15時、幼児の午睡時間は13時～15時と設定しています。寝具は、布団・毛布・綿シーツ・タオルケットなどを使用しています。なお、午睡時間に眠れない子がいた場合は、部屋の一角や廊下のスペースなどで過ごせるよう配慮しています。また、就学に向けて、5歳児クラスでは10月頃から午睡時間を短くし、3月には午睡を取らない生活に移行しています。

子どもが主体的に活動できるように、ピアジェの構成論に学び「考えさせるを考える」をテーマとした環境を整備しています。その中で、「象徴遊び・既存玩具の遊び・廃材遊び・絵本」などのコーナーを設けています。その際、いつでも自由に使える玩具棚を設置するなど、子どもが玩具や教材を自ら選択して使えるように配慮しています。また、視覚的情報や興味関心に合わせてさまざまな素材や道具を用意するなどの工夫もしています。そして自分のことは自分でできるよう、個別のマークを用いて、0歳から自分で片づけをできるようにしています。

子どもの集団活動として、リトミック・英語教室を行っています。また、子どもが自分の気持ちを調整できる力を身に着けることができるよう、「グループタイム」で話し合いを行う機会を持っています。その中で、遊びをはじめる前に「約束事を確認する」「子どもたち自身でルールを決める」ようにしています。そのほか、「ビックブック」による読み聞かせを行い、子どものペースで言葉を引き出す働きかけを行っています。そして、美しさなどに対する感性を育む機会として、「色水遊び・花や野菜を利用した染め物体験・ろ過実験」を行っています。

園舎に囲まれた園庭では、集団ゲーム・縄跳び・滑り台・ボール遊びなどの活動を行っています。また、2階のテラスでも体を動かしたり、プランター栽培を行ったりしています。いずれも外部からの視線がなく、水遊びをしやすい環境となっています。さらに、散歩に週2回程度出かけて公園・神社・遊歩道を訪れています。出かけた先では、遊具遊びや虫探しなどをして過ごしています。なお、園内で「カブトムシ・ダンゴムシ・メダカ」などの生き物を飼育・観察しています。

子どもの成長を発表する機会として「夏祭り・運動会・生活発表会」を、季節・文化・伝承に親しむ機会として「子どもの日・七夕・お月見・ハロウィーン・クリスマス・正月・餅つき・節分・ひな祭り」などを行っています。行事への興味や関心を高めるため、ギャラリーの設置やドキュメンテーションによる活動報告の掲示などで工夫しています。また、みんなで協力しやり遂げることの喜びを味わえるよう、遠足・夏祭り・運動会・生活発表会の内容と構成について話し合う機会を設けています。開催後には、思い出画の制作をして振り返っています。

行事の準備・実施にあたり保護者の理解や協力を得るために、年間行事予定表を在園児は3月、新入園児は4月に配布しています。また、行事ごとの目的を掲示や配信で伝えています。保護者が参加・見学できる行事として、「運動会・生活発表会・保育参加」を開催するとともに、そのほかの活動についても写真販売やSNSの投稿、ドキュメンテーションによる活動報告の掲示によりその様子を伝えています。保護者が参加した行事については、アンケートを実施して意見や感想を把握しています。

子どもの誕生日は、乳児誕生会と幼児誕生会に分け、2日間開催しています。会では、「絵本のプレゼント・誕生児紹介・インタビュー・誕生日の歌・幼児各クラスより歌のプレゼント・先生の出し物」などのプログラムで楽しめるようにしています。また、誕生日会にちなんで、盛り付けを工夫した誕生日給食を用意しています。さらに、写真や手形を個別に用意するとともに、誕生児が主役になって喜びを感じられるよう、誕生日のワッペンやたすきを付けて過ごしています。

子どもが安心してくつろげるように、窓が多く明るい園舎や安心できる狭いスペースを整備するとともに、過度な掲示物をしないなど環境づくりをしています。また、どの職員でも安心して過ごすことが出来るよう、職員交換を行うことで、子どもとの関係性を築いていけるように配慮しています。子どもが疲れた際には身体を休めるスペースとして図書館を用意しています。

延長保育時間は18時15分～20時15を設定しています。それに合わせて、16時半または17時から合同保育を行っています。合同保育は、乳児は1歳児クラス、幼児は4・5歳児クラスで行い、合同保育用ままごとセット、ボードゲームなどの玩具を用意しています。補食を提供する際には、個別の量を提供するようにしています。また、延長保育の時間帯は職員を交代制で配置し、全ての職員が子どもとの関係性を築けるよう、スキンシップを大切にコミュニケーションをとっています。

食事の環境は、楽しい雰囲気かつ安全に食べられるように、座席やグループなどはその都度様子に応じて臨機応変に対応し、各保育室などでとれるようにしています。その際、3・4人のグループとし、2歳児以上のクラスでは保育者も同じテーブルで食べるほか、自分で配膳したりお茶をよそったりするスペースを設けています。職員は、子どもが楽しく食事を出来るよう、声をかけながら寄り添っています。食器・食具については、年齢に応じて調整するなど工夫しながら提供しています。

栄養士や調理師は毎日保育室に赴き、喫食状況を確認しています。行事食は、子どもたちの希望に沿いながら、視覚的に楽しめるものを提供し、雰囲気を盛り上げています。食物アレルギーのある子どもに対しては、完全除去食を提供しています。環境面では、他児から距離をとって専用席を用意するよう配慮しています。また、配膳する際は、色違いの食器とネームプレートを使用しながら、職員間での確認を4回以上行うなど、誤食の防止に努めています。

食育活動では、様々な食材を知り、触れることで興味を持つことを大切に取り組んでいます。ピーマン・トマト・オクラ・枝豆・さつまいも・小松菜・里芋・大根などを栽培し、収穫物を夏野菜ピザ・おひたしなどなどの料理で取り入れています。調理体験は、１歳児クラスで「ラップおにぎり・野菜の皮むき・ヘタとり・キノコほぐし」を経験するとともに、5歳児クラスになると「カレーライス・サンドイッチ・ホットケーキ」などの調理も行っています。そのほか、スイカ割り・餅つき・たこ焼き屋さん見学・調理師によるブリの解体ショーも行っています。

子どもが自身の健康や安全に関心が持てるよう、地震・火災・水害などを想定した避難訓練を毎月実施し、防災頭巾の被り方や消火訓練を行っています。また、交通安全指導では、区が制作した交通安全動画を見る機会を設けるとともに、散歩時に職員から約束事を確認しています。加えて、健康指導では、歌を用いて手洗いやうがいの仕方を教えています。そして、子どもの自身の意識を高めるために、園内探検による危険箇所の確認や自分たちでルールを決めることで、事故・怪我の防止につなげています。

子どもの健康状態を把握するため、内科医による年2回の内科健診（0歳児健診は毎月）、および嘱託医による年1回の歯科検診を実施しています。与薬は基本的に行っていませんが、医療機関からの指示のある薬、熱性けいれん、食物アレルギーの場合は、与薬依頼書の提出とともに薬を預かっています。医療的ケアを必要とする子どもについては、かかりつけ医に留意事項を確認するなど連携を取りながら受け入れています。

毎月保健だよりを発行し、健康管理の方法や感染症対策について伝えています。また、保護者会には看護師や栄養士が出席し、季節に応じた健康管理の方法や離乳食の形状・与え方などを説明しています。感染症の流行やSIDSの発生を予防するために、職員は安全指導会議で「嘔吐処理・心肺蘇生・エピペン」などをテーマに学んでいます。感染症の発生時には、玄関の専用掲示板に具体的な内容を掲示し保護者に情報提供しています。SIDS対策として、午睡センサーの活用とともに保育職員が午睡チェックを行いながら、子どもの健康状態を確認しています。

保護者への接遇方法について、「接遇マニュアル」を整備するとともに、保護者対応をする時に都度言葉や伝え方について学ぶ場面を設けています。また、保護者の子育てや就労などの事情に配慮して支援を行うため、就労証明書や個人面談により、子育てに関する保護者の価値観や就労状況を把握し、行事アンケートや年度末アンケートにより、日常的なサービスに係る保護者の意向を確認しています。直近では、行事の日程と運営方法について検討しました。

保育参加を年1回（6月、1日1～2家庭ずつ受け入れ）、個別面談を年2回（6月と10月）、保護者会を年2回（4月と2月）に実施しています。加えて、運動会や生活発表会などの保護者参加行事の機会についても、保護者同士の交流促進を深める機会としています。また、保護者と職員の信頼関係を深めるため、クラス担任ではない職員からも積極的にコミュニケーションを図るように努めています。そして、職員一人ひとりを知ってもらうため、園内に職員紹介を掲示しています。

地域資源を活用し、散歩に出かけた際に神社で参拝したり、自然にふれたりしています。たこ焼き屋さんで見学をさせてもらったこともあります。また、電車に乗って図書館に出かけ、絵本の読み聞かせに参加しています。加えて、事前に予約をしながら児童館で遊ぶ機会を設けています。一方、就学支援を目的として、保育園・幼稚園・小学生と交流の機会を設け、小学校と連携した取り組みを行うとともに、小学校に関する写真付き絵本や図鑑などを紹介し、小学校生活へのスムーズな移行を支援しています。

多様性の認識を深めるを目的として、職員以外の人と交流しています。具体的な取り組みとして、人形劇に地域の方を招待し、楽しさを共有しています。また、保育実習生や中・高校生の保育ボランティア体験を受け入れて、子どもたちと遊んでもらっています。さらに、他園の子どもと交流する機会を設けています。その際は、職員が次回の約束を取らずに、帰園後のグループタイムで話し合い、子ども自らが企画して手紙を出す流れを作っています。