評価結果

子ども主体の保育を進めるうえで必要となる成長・発達の状況や、興味・関心に関するアセスメントは、日々の職員間の話し合いや各種会議等のほか、保護者から聴き取った家庭での様子などから行っている。0歳児の保育室には、歩行の確立期であるという特徴を踏まえて、歩行の発達段階に即した粗大運動を行う遊具や空間を用意するとともに、安全面を考慮して、クッション性のあるマットを敷くなどの配慮をしている。また手先の器用さや目と手の協応運動を促すための玩具も用意し、必要に応じて手作りしており、自由に手に取れるようにしている。

1・2歳児と3歳以上児は、日常的に一つの部屋で過ごしており、生活と遊びをともにするほか、園庭遊びや散歩、朝夕の保育の時間帯においても、異年齢児の関わりが持たれ、発達差のある子どもたち同士の関わりから、育ち合いが促されている。年下児は年上児への憧れから意欲が高まり、年上児と一緒に遊び、教えてもらうことで、遊びを獲得するほか、年上児には、わかりやすく伝えたり、一緒に遊ぶにはどうしたらいいか考えたりする姿が見られ、年下児に頼られたり、慕われたりすることで、自信や自己肯定感がもたらされている。

子ども同士のトラブルへの対応では、発達状況を踏まえた援助・配慮に努めている。言葉でのコミュニケーションができる子どもの場合には、双方の言い分や経緯を聴き取り、必要に応じて代弁や話題の整理などを行っており、葛藤を体験しながら、自分の意見を伝え、相手の話を聴くこと、また心の調整や譲り合いの体験の機会となるよう、援助することを心がけている。また子ども同士でのやり取りが進んでいる場合には、様子を見守ることも大切な援助と考えている。かみつきや引っかきへの対応では、職員間で連携し、未然に防げるよう努めている。

登園時には、受け入れを担当する保育者が視診を行い、子どもの顔色や表情・機嫌・目の様子や、目視できる範囲内の傷の有無、肌の状況等を確認するほか、登園前の家庭での状況や伝達事項を保護者から聴き取っている。視診で得た情報は、申し送り用の伝達用紙に記録して、職員間で共有している。また2歳児までは、保護者と毎日やり取りしている連絡帳に記載された内容も、各クラスの全職員が確認したうえで保育にあたることとしている。降園時には、できる限りその日の個別のエピソードを伝えられるよう心がけている。

排せつの自立への援助では、子どもの排尿間隔を把握し、意欲や関心を踏まえながら、家庭での取組の状況も確認して無理なく進めることを大切にしている。活動の合間にトイレの時間を設けるほか、一人一人の様子から個別にも誘いかけている。トイレで排せつができた時には、一緒に喜びを共有し子どもの意欲を高め、自信を持てるようにしている。また自立後の失敗の際には、自尊心への配慮として、さりげなく援助するようにしている。衣服の着脱の援助では、一緒に行いながら手順を伝え、徐々に援助の割合を減らして見守るようにしている。

生活するうえで必要となる片づけや手洗い、衣服の調節、食具の使い方など、さまざまな習慣や所作の定着に向け、保育者は日々の保育場面において、声かけや問いかけを行うほか、手洗いの手順をイラストにして掲示したり、トイレのスリッパの置き場所を明示したりするなど、子どもが思い起こせるよう援助している。子どもたちの発達や生活リズムに応じて、休息を取れるよう配慮しており、午前寝や夕寝に対応するほか、食事中に眠たくなる時には、子どもの意思や口の中の安全を確認したうえで、寝られるようにしている。

子どもたちが言葉の感覚や語彙を得られるよう、生活や遊びを通じて、応答的なやり取りを心がけるほか、発達に応じた言葉や文字に関する活動を採り入れている。排せつや着替え、食事などの生活面の援助の際には、状況や感覚などを言葉を使って伝え、喃語や指差しなど子どもからの発信にも言葉を使った応答を心がけている。絵本の読み聞かせや手遊びを多様な場面で採り入れ、多種多彩な絵本や図鑑を用意するほか、見立てや再現を楽しむ遊びにも取り組み、年長児は就学に向けたアプローチプログラムの中でも、仮名文字に触れる機会も設けている。

トランプやボードゲーム、鬼ごっこなどルールや勝ち負けのある遊びのほか、外部講師によるサッカーなどを通じて、ルールに従って遊ぶことの楽しさを味わいながら、決まりを守ることの大切さを学んでいる。戸外活動に出かける際には、交通ルールや公道の危険性のほか、遊具の使い方や順番を守ることなど、公の場でのマナーを伝えることで、規範意識や社会性を育む活動にもなっている。また、当番活動を採り入れ、朝の集まりの司会や掃除等といった保育者の手伝いを行っており、役割を担うことや責任を持ってやり遂げることを体験できるようにしている。

当園では、キリスト教の教えに基づき、感謝の心を育てることを保育方針に掲げており、週に一回、朝に行う「子ども集会」では、教会の先生を招き、霊讃歌を歌うほか、キリスト教にまつわる物語や、キリスト教の精神を踏まえた絵本を用いて伝えている。また、子どもたちが使う言葉では、どのような言葉が感謝に当てはまるのか、日常生活の中にある感謝とはどのような場面や気持ちかなどを含め、感謝することの大切さを伝えている。年長児は「しょうえいのつどい」で、キリストの生誕をテーマにした劇に取り組んでいる。

行事は「何を」するのかの前に、「なぜ」するのかを職員全体で検討し共通理解に努めており、日々の保育とのつながりを踏まえて企画し、進めることとしている。また行事は保護者に子どもの成長を伝える機会にもなっており、当日の様子を見てもらうだけでなく、保護者も一緒に参加できる演目や企画を用意するほか、園だよりや不定期で発行する「クラス通信」を通じて、練習風景など行事等の進捗を発信している。また、アンケートを実施し、保護者から意見や感想などを収集することで、よりよい行事の企画・実施に向けて取り組んでいる。

「しょうえいのつどい」では、0～2歳児クラスは日頃楽しんでいる表現遊びを行い、0・1歳児は保護者も一緒に楽しんでいる。3歳以上児は合奏や合唱に取り組み、5歳児の合奏は、打楽器に加え、鉄琴や鍵盤ハーモニカといった音律楽器も交えたものとなっており、子どもたちは、さまざまな楽器を体験したうえで、好きな楽器を選んでいる。5歳児が行う生誕劇では、子どもの希望を聴きながら役決めを行うほか、教え合う姿が見られるなど、皆で一つのものを作りあげる体験の機会となっている。

5歳児が取り組んだ「しょうえいキャンプ」は、活動を通じて仲間意識や自信を育むことを目的として実施しており、クッキングやお店屋さんごっこを楽しんでいる。クッキングでは、自分たちで育てたジャガイモの皮をむき、調理担当にフライドポテトにしてもらったり、おにぎりを作ったりし、お店屋さんごっこでは、子どもたちが製作したものを商品に、店員と客になってやり取りを楽しんでいる。七夕や七五三、節分などの季節の伝承行事は、由来や意味を伝えたり、風習を楽しんだりするほか、行事食を提供するなど文化にふれる機会となっている。

長時間を保育園で過ごす子どもたちが、一日を通じて充実した活動を行えるよう、環境構成や保育内容の工夫に努めている。自由保育の時間を設け、玩具や道具は自由に手に取れる場所に設置している。集団活動を実施する際にも、活動の静と動のバランスや、散歩や室内遊び、異年齢活動と年齢別の活動などのバリエーションを持たせるほか、一週間を通じた活動内容についても考慮している。17時45分からは全ての年齢の子どもが同じ部屋で過ごしており、安全に過ごせるよう夕方の保育専用の玩具を提供し、衝突などを回避できるよう見守りに努めている。

保育時間が長くなる子どもが健康的に過ごせるよう、登園時の視診や職員間の情報共有のほか、心身の負担への配慮として、休息は子どもの体力や体調に応じて取れるようにしており、午睡だけでなく午前寝や夕寝に対応し、水分補給も活動の合間に促すようにしている。保護者の協力のもと、「なかよし保育」を実施しており、徐々に保育時間を延ばしながら、長時間保育につなげている。保護者の迎えを待つうちに寂しくなってしまう場合にはスキンシップを図り、膝に乗せて絵本の読み聞かせを行うなど、安心して過ごせるようにしている。

子どもたちがおいしく食事を摂れるような雰囲気づくりや、提供する料理の工夫に努めている。保育者は一緒に食事を摂りながら、子どもと会話を交わし、おいしさを共有し、苦手な食材に対しては、無理強いせずに子ども自身が食べられる量を決めるほか、多様な食の経験を得られるよう誘いかけるなど、柔軟な対応を心がけている。また子どもの食への意欲を尊重し、自発的な食事を促せるよう、配膳する際には果物等もご飯やおかずと同時に提供し、食べる順番は子どもに委ねている。喫食状況は職員間で共有し、調理や献立の改善につなげている。

入園前の個別面談で食物アレルギーの有無について確認し、対応が必要な際は医師の診断に基づき除去食の提供を行っている。誤配・誤食を予防するための手順が定められており、食事の際には着座の位置を考慮するほか、色の違う専用トレーを使用し、給食室からの受け渡し時や配膳など、提供までの各段階で、複数職員による内容の確認を行うこととしている。離乳食は家庭で一度食べたことのある食材のみを提供することとし、「食材進行表」を用いて家庭との連携を図り、食経験を共有するほか、咀嚼や嚥下の状況を踏まえ、無理なく進めるようにしている。

年間の食育計画を作成し、各年齢の育ちの目安から、食事介助や離乳食の進め方、マナーの伝え方や食育活動などについて、3ヵ月ごと全4期に分けて定めている。毎月の栄養指導では、咀嚼や朝食の大切さ、食具の使い方、食材や栄養素と身体の関係、行事食などに関する話を栄養士が行っている。栽培活動や調理保育にも取り組んでおり、トウモロコシの皮むきなどの野菜の下処理やおにぎり作りなどを体験している。毎月のピクニック給食では、保護者に協力を呼びかけて弁当箱を持参してもらい、給食を詰めて園庭などで遠足気分で食事を楽しんでいる。

看護師の保健指導では主に幼児を対象として季節や年齢に応じた内容で取り組んでいる。「うんち」をテーマに、エプロンシアターを用いて食べたものが身体の中でどうなるのかを見せたり、小腸の長さを引っ張ってみたりして、子どもたちが身体の仕組みや消化などの機能を知り、自分の身体への関心を高めている。また虫歯予防デーにちなみ、幼児を対象として歯磨き指導を行っており、ばい菌の話や歯に良い食べ物などを知らせ、その後に歯ブラシの使い方などを練習しながら学んでいる。これらの保健指導の様子は写真を用いて保護者にも共有している。

日頃の生活の中で手洗い・うがいに取り組み、手順等を思い起こせるよう、各所にイラストを掲示している。また、子どもたちが汗をかいたり汚れたりした際に着替えをしたり、暑さ・寒さに合わせて衣服の調整をするほか、幼児では水筒を準備し、適宜、水分補給ができるようにするなど、生活の中で健康に意識が持てるよう支援している。また地震・火災等の訓練の際には、避難時の約束ごとを子どもたちに伝えるほか、総合防災訓練の際には地震の危険性をわかりやすく伝えたり、防災頭巾を被って頭を守ったりする体験をしている。

嘱託医による定期健診を行い、子どもの健康状態や発育の状況等を確認・記録するほか、随時の相談ができる体制を整えている。定期的に保健だよりを発行しており、季節ごとの感染症の予防と注意点のほか、登園前の体調チェックのポイントや生活リズムの大切さ、靴の選び方など、家庭でも役立つ保健の情報を提供している。地域ごとの感染症の情報を収集し、掲示にて保護者に周知を図るほか、園内で感染症等が発生した際には、連絡アプリにて速やかに知らせ、保護者に注意喚起を行っている。その他、ＳＩＤＳや予防接種の日程などのチラシも掲示している。

保護者との日頃からのコミュニケーションを大切にし、送迎時に話をしたり、悩みを共有するほか、時には時間をとり、ゆっくりと話ができるようにしている。また0・1歳児は家庭と園での睡眠・食事等の様子を、2歳児は排せつや健康状態等を記載してもらうほか、3歳以上児はノートを用いたり、一日の様子をホワイトボードで知らせたりしている。年度当初に職員紹介を配付・掲示しており、写真を添えて保護者に職員の顔を認識しやすくするとともに、保育理念や方針、クラス及び職員の方針や大切にしたいことなどを示すといった工夫がなされている。

保育士体験では一定の期間、1クラス1名で受け付けており、散歩への同行や朝の集まりでの絵本の読み聞かせなど、午前中の活動に参加してもらっている。この体験を通じて、保護者に保育者の意図や子どもたちとの関わり、個々の成長などを見て知ってもらったり、その場での職員と保護者との会話や意見交換を行うなどして、相互の理解を深める機会となっている。クラス懇談や個人懇談（面談）の機会を設けており、職員と保護者との子どもの発達や育児等の意見交換を行ったり、生活展の冊子をもとにこれまでの育ちの経過やそれぞれの姿等も共有している。

各家庭の就労や子育ての状況等を把握し、急な保育時間や利用日の変更には開所時間の範囲内で柔軟に対応することとしている。年度ごとの会場の確保の状況によるが、「うんどうフェスティバル」「しょうえいのつどい」等の保護者参加の行事は土曜日を基本として開催しており、保護者が参加しやすいような配慮に努めている。また行事後にはアンケートを実施し、意見・提案等を収集したうえで、次の行事開催の参考としている。各行事は子どもと一緒に保護者が遊びや表現活動等に取り組み、親子での楽しいひとときや他の家庭との交流の機会ともなっている。

「しょうえいクラブ」では自分の力を発揮できることに気付き、年下の子どもとの関わりを通じて思いやりの心を育むこと、一緒に活動する友達の「ステキ」に気付くことを目的としており、卒園児と在園児が関わり、保育士の手伝いをしたりお世話をしたりして、継続的に関わりを持つことで、その存在が在園児の憧れにもなっている。また保育士や栄養士を目指す実習生、中学生の職場体験などをそれぞれ受け入れており、子どもたちが一緒に遊んだり、生活をともにする中で、少し年上の人との関わりを持っている。

講師による親子リトミックを行う際には地域の方に参加してもらうほか、保育所体験では地域の保護者と子どもが一緒に同年代のクラスに入り、園庭や室内でともに過ごしながら、在園児との自然な関わりが持たれている。4・5歳児はコーチに教えてもらいながら、サッカーを通じて、仲間と協力することの大切さを学ぶほか、近隣のデイケア施設を訪問し、高齢者との交流を図っている。また5歳児は図書館に出かけ、公共の場の過ごし方を体験しながら、絵本を選んで見るといった経験が得られている。さらに年齢に応じて遠足や苗植えなども行っている。