評価結果

保育所保育指針についての園内研修は、園長が時々に応じて内容を抜粋し、職員会議で伝えている。職員はさらに子どもの発達過程や発達の理解を深めるために、園外研修にも積極的に参加している。園外の研修に参加した職員は、他の職員に研修内容を報告する機会をとおして、さらに自身の理解を深めている。研修で得た知識や保育に対する気持ちが保育に生かされている。保育者の一人ひとりの子どもの発達段階に応じた配慮や関わりが、子どもたちの健やかな成長とのびのびと日々を過ごし、楽しんでいる姿に繋がっている。

戸外活動に出たくない子どもには、その意思を聞き、無理強いはせずに柔軟に対応している。そんな時には、じっくりと遊び込めるよう配慮したり、異年齢との関わりも持てるようにしている。制作物は子どもの興味関心に合わせ、素材を選択できるようにし、子どもが自由な発想で楽しめるようにしている。また、食事も好き嫌いがあっても全く食べないのではなく、少なめ、多めを選択できるように配慮している。英語遊びでは、英語講師や外国籍の園児と遊びながら触れ合うことで、文化や習慣の違いを自然に経験できる取り組みをしている。

子ども同士の関わりの中でトラブルは成長発達の過程で大事な場面であることを、園全体で共通理解としている。幼児クラスは、子ども同士で解決できるように見守ったり、時には当事者の子どもたちが話し合える環境を作ったり、子どもたちで解決できるよう傍らでそっと見守ることを大事にしている。乳児クラスでは、噛みつきが多くみられる時には、そばで見守り、優しく簡単な言葉を添えて伝え、未然に防ぐようにしている。都度、玩具の整備や環境設定を見直している。また、入園時や保護者会などで成長の過程で大事な姿であることを保護者に伝えている。

子どもが快適に安心して園生活を過ごすには家庭と連携することが大事である。登園時には、視診をしっかりおこない、けがの有無等を保護者に確認している。この内容は、担任以外の職員も確認でき、子どもの体調変化について全職員で共有できるような仕組みがある。また、連絡帳は園長、主任が毎日欠かさず確認し、職員が気づかなかった家での子どもの様子や保護者の変化があった場合は、職員に伝えている。そうすることで職員の気づきに繋がっている。お迎え時には、一日子どもが体験したことを保護者にエピソードとして伝えている。

基本的生活習慣の確立は一人ひとりペースが違うため、その違いに合わせて無理のないように対応している。例えば、食事の場面で、箸とスプーン、フォークを用意をする。あらかじめテーブルに配膳するのではなく、子どもがほかの友だちが使っているのを見て、やりたい、やってみたい、と自分の意思を伝えた時に、箸を渡して見守るようにしている。保護者には、受け入れ時やお迎え対応のほか、保育参観、懇談会、面談等で生活習慣の大切さや成長の見通しを伝え、園だけではなく、家庭と一緒に子どもの成長を援助し、喜び合えるように取り組んでいる。

保護者が子どもを迎えに来る際には、今日一日あった出来事をエピソードとして伝えることを心がけている。また、ドキュメンテーションを定期的に掲示し、子どもたちの楽しく過ごしている様子を保護者が見ることもできる。ただ、職員によって保護者対応のスキルに差があり、伝え方が不十分な時は園長、主任がサポートをしている。今後は、園で大切にしている対話で職員一人ひとりが子どもの成長を伝えられるよう、保護者とのコミュニケーションのあり方について園内研修をおこなうなど、スキルアップできることを期待したい。

ある日のあるクラスで、英語遊びの中で覚えた歌を誰かが歌うと、その後のフレーズをみんなで一緒に歌う子どもたち、クラスだよりにはそんな楽しいエピソードが紹介されていた。運動遊びでは鉄棒を使った「鉄棒のぶら下がり」、フープを使って「グーパージャンプ」、腕の力で前進する「動物歩き」など、全身を使って楽しんでいる。リトミックも同様に、回数を重ねるごとに段々とリズム感が良くなり、どこに力を入れればどこが動くのかを体験し、音楽に合わせて体を動かすことを楽しんでいる。子どもたちがさまざまな表現をする工夫を取り入れている。

幼児クラスは、登園して自分の持ち物をロッカーにしまい、支度を終えたらワークをして片づける、身の回りの掃除や当番活動等、日々の生活の中でおこなっている。ルールや順番を守る遊びなどを取り入れ、自分たちでルールを決めるようにしている。保育者は傍らで見守りながら、時には間に入り、自分たちで解決できるようにしている。乳児クラスは、自分の気持ちを調整する力が育つよう保育者が数を数えながら「順番ね、交代しようね」と声をかけ、繰り返し伝えることで子どもたちも習慣になり、ルールを理解できるようになってきている。

都心にありながら、近隣には教育の森公園や新大塚公園を始め数多くの公園がある。四季折々の中で自然を感じながら、散歩先で楽しんでいる。あるクラスだよりには、子どもが落ち葉を広い、その落ち葉の大きさや形をみてパン屋さんごっこが始まり、子どもたちが楽しく遊ぶ姿が見られた。園内では公園で拾ってきた落ち葉やドングリを使い、さまざまな制作をしたものが飾られ、秋ならではの季節感を味わっていることが感じられる。また、食事では季節の素材を使い、季節の行事と合わせた献立になっており、見た目にも楽しい工夫がされている。

１０月の保育目標「身の回りことに興味を持って、自分でしようとする」まさに体現できた、お店屋さんごっこ。幼児は３クラス合同での異年齢保育で取り組み、どんなお店をするかを子どもたちで話し合うことから始め、ケーキ屋にどんな風に作っているのかを見学に行かせてもらった。子どもたちは園に戻ると、実際に見てきた体験からイメージを膨らませ、準備に取り組んだ。保育者は援助に徹することで、子ども同士で話がまとめられず、衝突したり、自分の気持ちを調節しようと葛藤する子どもの成長した姿も見受けられた。

行事の内容はゼロから子どもたちが考えるのではなく、日常の保育での活動が行事に繋がるように、保育者が子どもの興味関心のありそうな題材を提示し、その中から子どもが発案できるようにしている。劇あそびでは、いつも同じ子どもが目立つのではなく、目立たない子にもスポットライトが当たるよう、保育者が提案することで、子ども同士で考え、また、やってみることで自信へと繋げている。必要な時に、保育者が間に入りながら、子どもを参画させ、子どもが主体的にのびのびとアイディアを膨らませ、楽しんで取り組めるように援助している。

保護者が参加する行事等は、年度初めの早い段階で年間スケジュールを伝え、保護者が日程の調整がしやすよう配慮している。大きな行事の前には園だよりや行事のお知らせを通じて詳しい内容を伝え、保護者の協力が得られるようにしている。行事後は、クラスだよりに準備段階や当日の子どもたちの生き生きとした様子がわかるような写真を載せたり、写真を掲示して保護者に取り組みの過程を伝えている。行事後にはアンケートを実施し、保護者の意見を参考にしながら、毎年の恒例にとらわれないよう、次年度へ反映している。

人数が少ない時間は異年齢の合同保育にし、乳児室のアットホームな環境でゆったり過ごせている。廃材を使って大きな制作物を作ったり、普段出せない玩具を使ったり、大きめなブロックで遊んだり、日中とは違う特別感を味わえるようにしてる。大きい子が小さい子に作ってあげたものをプレゼントをし、小さい子がそれを真似ている姿が見られ、子どもが主体的に異年齢との関わりが持てるようにしている。また保育者も子どもが遊びに飽きているようであれば、玩具の入れ替えをしたりするなど、必要に応じて柔軟な対応をしている。

入園当初や進級をして、まだ子どもたちが落ち着かない時期は、クラス担任が早番や遅番の保育に入るよう配慮している。子どもたちが園に慣れてきても、必ず持ち上がりの担任を配置し、保育をおこなっている。利用する子どもはほぼ固定メンバーではあるが、職員の入れ替えを最小限にし、子どもが安心して過ごせるよう環境を整えている。朝の受け入れ時の視診の情報と昼礼での情報を共有し、他クラスの子どもと関わることで、子ども一人ひとりの理解を深めることができるよう心がけており、安心して園生活が送れる環境づくりに努めている。

保育室では木製のテーブルと椅子を使用し、あたたかみのある家庭的な雰囲気になっている。２歳児クラスでは、毎月子どもたちが興味のあるテーマを決め、自分たちでランチョンマットを制作している。友だち同士で見せ合ったり、座る席を決める楽しみも増え、ますます食べる意欲が高まっている。子どもたちと一緒に保育者も食事を取ることで、子どもたちも保育者の顔を見ながら楽しく食事を取ることができている。子どもたちは保育者の食事をする姿をみて、食事のマナー等を覚えている。

調理業務は外部委託ではあるが、月に１度は給食会議が実施され、子どもの喫食状況や園側の要望などを伝え、臨機応変に連携されている。また、子どもの成長発達に合わせた調理形態を柔軟に対応している。行事の時などは、その行事にあった色鮮やかに形どったものや、盛り付けも工夫されており、子どもたちが目を輝かせて食事をしている姿が見られる。保護者に向けては、毎月献立表と給食だよりを配布するだけでなく、毎日献立メニューを展示している。また、免疫力アップレシピなどの紹介もしており、保護者が参考にできるような工夫もしている。

栄養士が中心となって、献立のサンプルを展示したり、保育者と連携を取りながら、食育活動を積極的に進めている。幼児クラスは、春から夏にかけて野菜の栽培をおこない、成長していく様子を観察しながら、収穫に期待を持てるようにしている。また近隣の農園へ出かけて、芋掘りの収穫体験もおこなっている。野菜を育て、収穫をし、実際に食材に触れる体験をとおして、子どもたちが食を身近なものとして興味を持てるよう配慮している。今後も更なる食育活動の幅が広がっていくことに期待したい。

２歳児～５歳児クラスに向けた歯磨き指導では、歯科衛生士を招いてパネルシアターによる虫歯や歯磨きの話、更に５歳児には永久歯の話をしていただく機会を設けている。クラス担任による手洗い指導では、感染症対策として不必要な場所には触らないことを伝え、子どもたちも日頃から注意する習慣が身に付いてきている。幼児には、感染症についてどのような症状が出るか等の話をし、体調不良の際は自ら保育者に伝えるように指導している。運動のカリキュラムでは運動遊びをとおして、運動の基本動作の習得を目指し、就学に向けた身体作りをしている。

子どもたちが園内で安心・安全に過ごせるよう、保育室の見取り図に危険箇所を記したハザードマップをクラス内に掲示し、事故防止へ役立てている。ハザードマップは過去のヒヤリハットやけがの発生場所、子どもの発達の状況に応じて新年度のクラス担任が作成している。子どもたちには、新年度の園内探索の際に危険箇所を伝えたり、職員会議で共有された事故やけが報告を子どもたちに伝え、子ども自身が事故やけがを意識し、予防できるように指導している。戸外活動では、公園での危険箇所を予め伝え、範囲を決めて遊ぶなど安全に配慮している。

毎月ほけんだよりを発行し、その時季に流行する感染症や健康面に関する留意点を保護者へ伝えている。玄関に保健コーナーが設置されており、行政からのお知らせや感染症のお知らせを掲示し、保護者が把握しやすいようにしている。月１回の０歳児健診で嘱託医が来訪した際には、感染症等の情報を共有いただいたり、日頃より連絡相談ができる体制が整っており、密に連携が図られ、得られた情報は保護者へも共有している。感染症が発生時した際には、保育支援システムのお知らせ配信をすることでいち早く情報を提供できるように心掛けている。

保護者会・懇談会は年２回開催され、保護者会では、園長より日頃のお礼を始め、最近の園の様子とお願い事項を伝え、担任からクラスの様子と子どもたちの成長した姿を動画を交えて、保護者と共通認識できるようにしている。更に、着替え・食事・遊び・生活・排泄をテーマごとに子どもたちの様子と今後の取り組みをまとめた写真付きの資料を配布している。懇親会では「流行っていること」や「名前の由来」「最近出来るようになったこと」などのテーマを決めて保護者にエピソードを話してもらう機会を設け、保護者同士の親睦が深まるように工夫している。

子どもたちの発達を共通理解できる取り組みとして、月１回発行しているクラスだよりでは、保護者に子どもたちの様子がわかるようにいくつもの写真とともに文章化して伝えたり、日頃から送迎時の保護者との会話を大切にコミュニケーションを図っている。さらに、昨年からドキュメンテーションを導入し、乳児クラスは１階の玄関、幼児クラスは２階の廊下にある掲示板に２週に１回の頻度で更新している。今年度は全クラスの保護者を対象に、保育参加で１日保育士体験を実施し、日頃の保育の様子や子どもの様子、保育園運営への理解を深めている。

年１回の面談以外でも、保護者から相談があればゆっくりと話ができる時間を作るように対応をしている。また、日々のコミュニケーションを大切にし、保護者への寄り添う気持ちを大切にしていることから、保護者は安心して就労することができ、保育園との信頼関係を築くことができている。急な延長保育や土曜保育も家庭の状況に応じて対応している一方で、土曜保育については保育園運営に理解をいただくとともに、保護者の意向に合わせ、申請をすれば利用できることを保護者に再度周知するなどルールを明確に発信する必要がある。

天気の良い日は、目的に合わせて様々な公園に行き、自然に触れたり、体を動かして遊んでいるほか、近隣の図書館に本を借りに行ったり、ハロウィンでは地域のお店でお菓子を配ってもらう等、地域の資源や人に触れる機会を設けている。新型コロナウイルス感染症の影響により、中止していた高齢者施設訪問を再開することができ、敬老の日に幼児が書いた手紙を高齢者施設に届け、施設の利用者から手紙の返信をもらう等の交流を持っている。今後は感染症の状況を鑑み、歌を発表したり、利用者と園児が直接触れ合いが持てるような交流を検討している。

子どもたちの交流の幅が広がるよう、隣接している中学校の職業体験を受け入れている。また、地域の妊娠中の方や現在子育て中で保育園を利用していない方に向けた保育所体験を受け入れ、職員以外の大人やお兄さん・お姉さんと交流を持つ機会となっている。日頃触れ合う機会の少ない世代の方々との交流をとおし、子どもたちは遊びに多くの刺激を受け、子どもにとっても人と関わる楽しさに触れる貴重な場となっている。職業体験で訪問した中学生は、夏季休暇中に遊びに来てくれたり、合同の避難訓練で顔を合わせるなど継続した関わりが持てている。

保育園で小学校に訪問したり、交流する機会はまだないが、5歳児クラスになると、就学前にそれぞれが通学する予定の小学校へ散歩で訪れ、小学校就学への期待が持てるようにしている。今年度は園長・主任が小学校への挨拶訪問を終え、今後保育園と小学校が連携し、どのような交流が持てるかを検討している最中である。交流を持つことにより、年長児にとって小学校という施設、小学生や小学校教員を身近に感じられるようになり、就学に対して具体的なイメージを持ち、小学校への憧れと期待が更に高まるような取り組みが望まれる。