評価結果

子どもの全体的な姿は入園時の個人面談や送迎時の会話、連絡帳などで一人ひとりの子どもの発達の過程や生活環境を確認しています。室内環境としては全クラスモンテッソーリ教育を取り入れており、子どもの発達や状況に合わせた教材を玩具棚に整理し設置しています。子どもたちは好きな教材を自発的に選び、一定時間集中して取り組める(この時間を「お仕事」の時間と言います)空間づくりをしています。コロナ禍となり乳児クラスは登園時の入室をテラスから行なうようになったため、子どもの動線を考慮し、集中が途切れないように環境を整えました。

1、2歳児(2クラス)と3～5歳児(3クラス)は日常的に異年齢で過ごしており、関わり合いの中で互いを認め合い、年上の子への憧れや年下の子への思いやりの気持ちを育んでいます。年下の子は年上の子どもの「お仕事」を見ながら学び、様々な「お仕事」に挑戦しています。また、世界的なイベントの開催を通して他国を知ったり、絵本などで異文化に触れたりする機会をもっています。コロナ禍で小学生との交流は計画していても、感染者の増加などで中止になり思うように進みませんが、年明けには実現できるように調整しています。

統合保育に取り組む中で配慮が必要な子どもを受け入れ、日々の保育の中で一緒に過ごすことで、子ども同士理解して共に成長しています。年3～4回の巡回指導の中で市の指導員などによる助言をもとに保育に反映させています。発達の過程で生じる子ども同士のトラブルに対しては、幼児クラスはできるだけ相手に「言葉」で気持ちを伝えることができるよう、代弁などもしながら援助しています。また噛みつきなどを未然に防ぐために、適切な環境と職員配置を配慮しています。その子の特性をよく理解して、援助や見守りなど状況に応じた対応をしています。

登園時に連絡帳(乳幼児ごとの様式)を受け取り、健康観察と共に、保護者から家庭での様子や体調などについて聞き取りをしています。朝保育の時間帯に保護者から伝えられた連絡事項は申し送り表に記載し、担任に申し送りをしています。特別なことは朝礼で全職員に伝えられています。降園時には連絡帳を活用するとともに担任や当番保育士が出来る限り直接保護者と会話し、子どもの様子を伝えています。行事や特別な活動では楽しく活動している様子が伝わるように、動画や写真を配信しています。

基本的な生活習慣を身に付ける大切さを保護者にも伝え、子どもの発達や一人ひとりの状況に合わせて支援をしています。基本的生活習慣の自立に向けた取り組み、は年度始めのクラス懇談会やおたよりなどで保護者に伝えています。1、2歳児のトイレは生活の流れの中で安心して行く事ができるように部屋の中に設置されています。1歳児は2歳児のいく様子を見て自然に身に付いていく環境になっています。着脱や箸についてはモンテッソーリの「お仕事」の中で身に付くようにしています。また、歯科検診時には看護師が正しい磨き方を伝えています。

午睡は体を休める休息の時間として、年齢や健康状態、家庭での生活リズムを考慮し、一人ひとりの状況に合わせた入眠時間や長さ、時間帯を配慮しています。必要に応じて午前寝など横になれるように環境を整えています。早く目覚めた子どもは玄関ホールで絵本などを読みながら静かに過ごせる環境を整えています。5歳児の就学に向けての支援として、子どもの状況を考慮しながら、昼寝の時間をなくしています。午睡をなくした時の活動としては、机上遊びや園庭遊び、近隣の散歩、発表会の準備などをしています。

室内は低い玩具棚を活用したコーナーを設置し、モンテッソーリ教材を年齢や発達に合わせて準備しています。子どものやりたい「お仕事」を選び、集中して取り組めるように時間と空間の保障をしています。教材は子どもたちが取り出しやすいよう整理され、子どもの状況や発達に合わせて入れ替えをしています。組み立てブロックなどの作品は期間を決めて保管し遊びの継続性にも配慮しています。子どもが集団活動に主体的に関われるように、異年齢保育の中での社会生活を学び、自ら関われるように援助し落ち着いて遊び込めるような環境作りをしています。

乳児期から月齢に合わせて、保育士からの言葉がけや遊びの中で発語を促し、言葉のやり取りを楽しめるように援助しています。廊下や玄関ホールには絵本コーナーがあり、いつでも絵本に親しめるようにしています。外部講師による「造形指導」「リズム遊び」(歌や楽器でリズムを体で感じています)「体育指導」(鉄棒、マット、跳び箱、ボール)を取り入れ、いろいろな素材を使った表現や身体を使った表現活動を楽しんでいます。3～5歳児クラスでは様々な素材や道具を準備し、自由に作品を作れるようにしています。

園庭や散歩など、積極的に戸外遊びを取り入れています。園庭には美術大学生から寄贈された中がくりぬかれ、トンネルのようになった大きな木があり、子どもたちの恰好の遊び場になっています。近隣の緑豊かな公園では、季節の花や樹々の色づき、気温の変化などで季節の移り変わりを体感しています。また生息する昆虫の観察やドングリや落ち葉拾いを楽しみ、収集した自然物などを活用して作った作品を展示し、保護者にも季節を感じてもらっています。散歩についてはマニュアルが整備され、目的地までの危険個所や公園の様子を確認して出かけています。

七夕や「体操の日」(3～5歳児運動会)、「リズム発表会」(クリスマス会)、豆まき、ひな祭りなど、伝承行事や成長を感じられる行事を行なっています。コロナ禍の為できなかった行事もありますが、感染症対策を講じて出来る限り実施できるように配慮しました。今年度の「体操の日」は0歳児から参加し、年齢ごとに入れ替え制で実施しました。3～5歳児は外部講師による体操指導をもとに構成した内容で、日常の活動を大切にした無理のない内容で取り組んでいます。リズム発表会も保護者参加で行ない、子どもの成長を共に感じています。

「体操の日や「リズム発表会」への取り組みの中で、日々の子どもたちの状況を把握しながら子どもが主体的に楽しみ、取り組んでいけるように活動内容を考慮しています。日々の保育の中での運動遊びや、表現活動での演目、役、小道具決めと作成など当日までの過程も大切にして取り組んでいます。話し合いは5歳児が中心となって進められ、皆で協力し達成感が味わえるように援助しています。縦割りクラスでの生活で積み重ねてきた子どもの同士の関係も深まり、5歳児が中心となって活動する中で年長としての自覚と責任を育んでいます。

年度始めに「年間行事予定表」を配付し、保護者参加の行事(体操の日、ふれあいの日など)に、日程調整など見通しを持って参加できるようにしています。保護者が参加する行事の前には案内の配付や掲示をして再度伝えています。取り組んでいる様子は、連絡帳やクラスだより、保護者が参加しない行事などは写真を添付して掲示して伝えています。行事を通して子どもの頑張っている姿や成長を共有しています。行事後には保護者から感想や意見を寄せてもらい、次回の活動に活かしています。

長い保育時間の中でも、子どもが快適に過ごせるようにクラスごとに環境を整えています。クラスではモンテッソーリ教育に基いたコーナーが作られ、好きな教具や玩具を選んで落ち着いて遊べる空間を作っています。教具や玩具は取り出しやすく設置しています。コーナーには椅子やテーブルが置かれているほかマットなどを用いて、必要に応じて体を休める場所になっています。玄関の絵本コーナーは気分転換の場として活用され、クラスの中での活動に疲れた子どもが一人遊びを十分に楽しみ、満足してクラスに戻れるように配慮しています。

夕保育の基本的な形態は決まっていますが、合同については子どもの発達や状況、その日の出席人数なども考慮して実施し、安全に落ち着いて過ごせるようにしています。おやつ後16時から、3クラスに分かれていた3・4歳児がホールで一緒に過ごし、その後17時に5歳児が交流しています。0～2歳児は人数を考慮して、出来る限りクラス単位で過ごせるようにしています。人数が減ってきたら2クラスで過ごし、降園まで乳児と幼児は分かれて過ごしています。また担当職員はシフト制の正規職員と、補助として毎日同じ非常勤職員を配置しています。

0～2歳児は生活の場とは分けた食事コーナーを設置し、小人数で食べるなど家庭的な雰囲気で食事が出来るようにしていす。3～5歳児は4人テーブルで好きな場所に座り、会話などを楽しみながら食事をしていましたが、コロナ禍のため現在は同じ方向を見て決まった場所に座り、入れ替え制で食事をしています。3～5歳児はコロナ禍前にはバイキング形式でしたが、現在は配膳を職員が行ない、食べる量は完食できるように担任が配慮をしています。会食はできませんが行事に合わせた室内装飾や音楽を流すなど雰囲気を感じられるようにしています。

給食は季節の食材を取り入れ栄養に配慮し、2週間サイクルで園の栄養士が献立を作成しています。調理職員は保育室を巡回して喫食状況を把握し、食育会議で1週目の状況を報告検討し次回に反映できるようにしています。会食はできませんが行事などの際のお楽しみ給食では野菜の型抜きや盛り付けを工夫して提供しています。宗教上の配慮のほか、食物アレルギーのある子どもについては、医師の指示書に基づき、除去又は代替え食を提供しています。配膳時には職員同士確認し、専用のトレイで配膳し、テーブルを別にするなど誤食の無いようにしています。

プランターでの野菜の栽培や収穫、クッキング保育などを行ない、食について関心を深める取り組みをしています。プランターではナスやキュウリ、小松菜などのほか個別にミニトマトを育て家に持ち帰りました。クッキングは蒸したさつまいもで型抜きをしてトースターで焼き、さつまいもチップをつくりました。炊飯体験として透明な炊飯器でお米を炊いて、炊きあがるお米を観察しました。また、リンゴとなしの食べ比べや1週目で出たきのこカレーのきのこはどれなど、子どもの疑問に応えるために2回目の提供の前に実際のきのこを見る機会も設けています。

けがを防止するため身の回りの危険について、毎日の保育の中や毎月の避難訓練を通して子どもに伝えています。計画的な交通安全指導を通して子供たちに正しい歩き方を伝え、年齢ごとに基本的なルールや約束事を守りながら、楽しく散歩に出かけられるようにしています。警察官による安全指導の機会も設けており、園庭に模擬信号機や横断歩道を設置して正しい歩き方を学んでいます。さらに看護師から話を聞く機会を設け、季節で流行する病気の話や手洗い、うがいと歯磨き指導を実施し、自身の健康について関心が持てるようにしています。

子どもの健康管理に努めるために専門機関と連携し、嘱託医による年2回の内科検診(0歳児は毎月)や年1回の歯科検診を実施しています。園では看護師が中心となり、保育士と共に子どもの健康観察を行なっています。与薬は基本的に行っていませんが、必要な子どもについては医師の指示書に従い、慢性疾患などについては行っています。アナフィラキシー緊急補助治療に使用する緊急用キットや自動体外除細動器（AED）の使い方については、研修への参加や3年ごとに講習を受け全職員が学び緊急時に備えています。

保護者に対して感染症に関する情報を提供して予防に努めるために、子どもの病気や感染症について入園時に配付する園のしおりに記載されており、面談時に説明しています。園だよりやほけんだよりでは、季節で流行する病気や健康管理の方法などを保護者に伝えています。園内で感染症が発症した時には、発生状況を速やかに掲示し注意喚起しています。乳幼児突然死症候群（SIDS)については、入園時に保護者に説明し、園では午睡チェック(0～2歳児は5分おき、3～5歳児は10分おき)を全園児実施しています。

保護者の子育てや就労など個々の事情に配慮するために、入園時に保護者の就労状況を聞き取り、個々の事情について把握しています。基本的な保育時間は、就労時間に基づき設定していますが、家庭の状況や交通事情などには柔軟に対応しています。保護者と職員の信頼関係が深まるような取り組みとして、連絡帳や送迎時の会話、個人面談、懇談会などで、子どもの成長や保育内容を伝えるなど、コミュニケーションをとることを大切にしています。また、行事後には意見や要望を聞き取り、出来る限り保育に反映できるように検討しています。

保護者同士が交流する機会としては、保護者参加の行事(親子遠足、七夕の集い、ふれあいの日など)や懇談会がありますが、コロナ禍の為実施が難しく、今年度は体操の日やリズム発表会など限られた機会となりました。子どもの発達や育児などについて保護者との共通認識を得る取り組みとしては、連絡帳のやり取りや送迎時の会話などがあります。出来る限り子どもの発達段階や現在の姿などについて伝え、接し方などの育児のポイントについて話すとともに、必要に応じて看護師や栄養士が健康と栄養について直接保護者と話しをする機会も設けています。

地域資源を活用し、公園への散歩や高齢者との活動、警察官や消防官による交通安全指導と避難訓練指導など多様な体験や様々な人と交流する機会を設けています。園芸作業では苗植えや栽培、収穫などを一緒に行っています。また、シルバー人材の人には他市の農園へ芋ほりに電車で行く時に、見守りとして一緒に行ってもらいました。公園では掃除をしている人と顔なじみになり、亀の冬眠に必要な枯葉の提供を受けています。園からは感謝の気持ちを込めて勤労感謝の日に合わせてプレゼントを渡しました。また、実習生や職場体験の受け入れもしています。