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令和04年度（2022年度）

認可保育所

法人名称

社会福祉法人ひまわり福祉会

事業所名称

ひまわりキッズガーデン大原

評価機関名称

ヒューマン・ブラザーズ　株式会社

第三者評価結果の構成　　見たい内容をクリックすると該当部分へジャンプします。

事業者の理念・方針
全体の評価講評
事業者が特に力を入れている取り組み
利用者調査結果
組織マネジメント分析結果
サービス分析結果
事業者のコメント

理念・方針
事業者が大切にしている考え（事業者の理念・ビジョン・使命など）	1）グループ理念私たちは和と輪と話を通じて　今と未来を創るおうち生活を支援し　響きあう社会の実現に貢献します。 2）法人理念　子どもや高齢者の事業を通じておうち生活を支援し地域コミュニティーの形成に貢献します。 3）事業部使命　保育園に集うたくさんの親や子どもが、小さな社会体験と生活体験を重ねながら、地域の一員として様々な人々と暮らす知恵と力を身につけます。そのためにひまわりの保育園は「出会う」「見る」「聴く」「触る」「体験する」「語り合う」「認めあう」場をつくります。 4）保育理念　身近な大人との愛着関係を基盤に「受容性」から「好奇心・探求心」へさらに「主体性を持って成長する子を育みます。 5）保育目標　「和と輪と話を実践する子ども」　　・心の安定を基盤に、主体的に活動する子ども　　・好奇心・探究心旺盛で、五感を使い生き生きと遊ぶ子ども　　・互いの違いを認め合い、尊重し協力し合う子ども
期待する職員像
職員に求めている人材像や役割	・社会人として捉えたとき ①素直(人の話に耳を傾けられる）　②挨拶(笑顔、言葉遣いが丁寧）　③生活力(日々の生活の中で子どもの手本となることができる）が基本です。(社会人の6か条) ・思いやりと尊敬の心を持って人と接することが出来る。（大人、こども）相手の立場を考えることが出来る。・子どもの発達に応じた保育を行うことを前提とし、保護者や同僚などへ目的や意図、思いを自分の言葉で明確に伝えられる職員。・保育の中で互いの信頼関係を築く為に必要な思いや考えをしっかりと伝え、「なぜ？」「どうして？」を説明できる職員・互いの価値観の違いを肯定的に捉え考え方の違いを理解したうえで「子育て」について常に考えていける職員・「和と輪と話を実践する子ども」を育てる保育士
職員に期待すること（職員に持って欲しい使命感）	・保育とは子どもの発達を組織的にサポートするものと位置づけたときそこでの保育士の持つ役割は非常に大きい。法人の事業所の思いや考えを理解し、その一員として役割を果たす。・子どもの人間形成の一番大切な時期に関わる大人としてその成長、発達をしっかり捉え、保育園生活のみならず、子どもの未来を見据えた保育を考えることが出来る職員。・保育所における保護者支援を柱に子育て支援、子育て応援を視点にサポートできる職員。・利用者が安心して利用できるよう「何故？」「どうして？」を常に考え理解し説明できる職員。・常に学びを忘れず、経験値にとらわれることなく、社会人として保育を捉える目を持っていること。・子ども子育て新制度により、保育園及び保育士に求められるものが変わってきている。養護と教育を柱に保育を実践していく保育士が求められてきていることを理解し、前向きに取り組むことが出来る保育士。

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月案研修・エリア会議を通じて、子ども主体の保育に関する知識や実践情報を共有し、毎月の保育テーマや環境づくりに活かしています
子ども主体の保育の実践によって、子どもの想像・創造力を養うだけでなく、協調性や互いの認め合いなど、様々な心の成長を促しています
子どもが５S体験できる、発達段階や理解力に即した環境づくりや保育内容の工夫が、保育者と子どもの対話を通じて行われています

社会資源として園が持つ情報の意味や可能性を、社会要請の視点から確認・検証することが、園の特色の発信につながると考えられます
発達状況に応じた計画的は保育実践に必要となる保育資源を、プラットフォームの視点から明確化し、充実を図ることが期待されます
家庭の養育力を高められるよう、インターネットを活用した在宅における保護者への体験機会の提供にも一考の余地があると思われます

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該当データがありませんでした。

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調査対象：在園児人の保護者を調査対象として、アンケート調査を実施しました。園の依頼から、複数の子どもを入園されている保護者には、それぞれの子どもに対しての保育や対応をアンケート評価してもらいました。
調査方法：アンケート方式
調査票は保育園から保護者に第三者評価の趣旨説明を行った上で、アンケート用紙を配布し、保護者から評価機関に直接回答していただきました。
利用者総数： 36人
利用者家族総数（世帯）： 36世帯
共通評価項目による調査対象者数： 36人
共通評価項目による調査の有効回答者数： 32人
利用者家族総数に対する回答者割合（％）： 88.9％
調査項目：共通評価項目

※読み上げソフトをご利用のかたへパーセンテージの読みあげは「はい」「どちらともいえない」「いいえ」「無回答」の順番で読み上げられます。	有効回答者数/利用者総数 32/36

1．保育所での活動は、子どもの心身の発達に役立っているか	はい 94% どちらともいえない 6% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
2．保育所での活動は、子どもが興味や関心を持って行えるようになっているか	はい 94% どちらともいえない：3% いいえ：3% 無回答・非該当：0%
3．提供される食事は、子どもの状況に配慮されているか	はい 94% どちらともいえない 6% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
4．保育所の生活で身近な自然や社会と十分関わっているか	はい 66% どちらともいえない 19% いいえ 13% 無回答・非該当：3%
5．保育時間の変更は、保護者の状況に柔軟に対応されているか	はい 72% 無回答・非該当 28% どちらともいえない：0% いいえ：0%
6．安全対策が十分取られていると思うか	はい 88% どちらともいえない 9% いいえ：3% 無回答・非該当：0%
7．行事日程の設定は、保護者の状況に対する配慮は十分か	はい 84% どちらともいえない 13% いいえ：3% 無回答・非該当：0%
8．子どもの保育について家庭と保育所に信頼関係があるか	はい 97% どちらともいえない：3% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
9．施設内の清掃、整理整頓は行き届いているか	はい 84% どちらともいえない 13% いいえ：3% 無回答・非該当：0%
10．職員の接遇・態度は適切か	はい 91% どちらともいえない 9% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
11．病気やけがをした際の職員の対応は信頼できるか	はい 94% どちらともいえない 6% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
12．子ども同士のトラブルに関する対応は信頼できるか	はい 59% どちらともいえない 16% 無回答・非該当 25% いいえ：0%
13．子どもの気持ちを尊重した対応がされているか	はい 100% どちらともいえない：0% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
14．子どもと保護者のプライバシーは守られているか	はい 91% 無回答・非該当 6% どちらともいえない：0% いいえ：3%
15．保育内容に関する職員の説明はわかりやすいか	はい 94% どちらともいえない 6% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
16．利用者の不満や要望は対応されているか	はい 78% どちらともいえない 6% 無回答・非該当 16% いいえ：0%
17．外部の苦情窓口（行政や第三者委員等）にも相談できることを伝えられているか	はい 69% どちらともいえない 6% 無回答・非該当 22% いいえ：3%

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評点のレーダーチャートを表示する

グラフの見方

このグラフは、「評点の状況」を大項目ごとにまとめています。
「評点の状況」は、大項目に属する標準項目の実施状況を数値化してグラフに置き換えていますので、標準項目の実施状況が良好なほど、グラフが外側に広がります。
グラフの形状から、その施設・事業所によるサービス向上の取り組みの実践状況について、項目ごとの強み弱みを見ることができます。また、同じサービス種別の施設・事業所全体の平均との比較もできます。

※令和04年度以降のグラフには平均値が表示されません（評価実績件数が確定していないため）

組織マネジメント分析結果

←クリックすると詳細が表示されます。

評価項目の評点

評価項目には、2から6個標準項目が設定され、
その標準項目の内容が実施できている場合は

、実施できていない場合は

で表示されます。

1. リーダーシップと意思決定

1. 事業所が目指していることの実現に向けて一丸となっている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

7/7

1. 事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）を周知している

事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）について、職員の理解が深まるような取り組みを行っている

事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）について、利用者本人や家族等の理解が深まるような取り組みを行っている

2. 経営層（運営管理者含む）は自らの役割と責任を職員に対して表明し、事業所をリードしている

経営層は、事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けて、自らの役割と責任を職員に伝えている

経営層は、事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けて、自らの役割と責任に基づいて職員が取り組むべき方向性を提示し、リーダーシップを発揮している

3. 重要な案件について、経営層（運営管理者含む）は実情を踏まえて意思決定し、その内容を関係者に周知している

利用者等に対し、重要な案件に関する決定事項について、必要に応じてその内容と決定経緯を伝えている

【講評】詳細はこちら

チーム全体の協働意識と個々の職員の成長実感を高めるようにしています
重点活動の活動成果をアウトカム指標に思考転換して職員を評価することが期待されます
法人の保育方針を定着させ保護者との子育ての考えを共有・協働するように努めています

2. 事業所を取り巻く環境の把握・活用及び計画の策定と実行

1. 事業所を取り巻く環境について情報を把握・検討し、課題を抽出している

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

6/6

1. 事業所を取り巻く環境について情報を把握・検討し、課題を抽出している

利用者アンケートなど、事業所側からの働きかけにより利用者の意向について情報を収集し、ニーズを把握している

福祉事業全体の動向（行政や業界などの動き）について情報を収集し、課題やニーズを把握している

2. 実践的な計画策定に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1. 事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けた中・長期計画及び単年度計画を策定している

課題をふまえ、事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けた中・長期計画を策定している

2. 着実な計画の実行に取り組んでいる

事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けた、計画の推進方法（体制、職員の役割や活動内容など）、目指す目標、達成度合いを測る指標を明示している

計画推進にあたり、進捗状況を確認し（半期・月単位など）、必要に応じて見直しをしながら取り組んでいる

【講評】詳細はこちら

事業環境の変化を踏まえた事業計画が園内で共有しやすいように工夫・改善をしています
利用者や社会ニーズの変化に焦点をあてた新たな課題の設定が期待されます
職員がトライしたい目標設定や成果を振り返る方向にしていくことが期待されます

3. 経営における社会的責任

1. 社会人・福祉サービス事業者として守るべきことを明確にし、その達成に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

2/2

1. 社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理などを周知し、遵守されるよう取り組んでいる

全職員に対して、社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理（個人の尊厳を含む）などを周知し、理解が深まるように取り組んでいる

全職員に対して、守るべき法・規範・倫理（個人の尊厳を含む）などが遵守されるように取り組み、定期的に確認している。

2. 利用者の権利擁護のために、組織的な取り組みを行っている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

4/4

1. 利用者の意向（意見・要望・苦情）を多様な方法で把握し、迅速に対応する体制を整えている

苦情解決制度を利用できることや事業者以外の相談先を遠慮なく利用できることを、利用者に伝えている

2. 虐待に対し組織的な防止対策と対応をしている

利用者の気持ちを傷つけるような職員の言動、虐待が行われることのないよう、職員が相互に日常の言動を振り返り、組織的に防止対策を徹底している

虐待を受けている疑いのある利用者の情報を得たときや、虐待の事実を把握した際には、組織として関係機関と連携しながら対応する体制を整えている

3. 地域の福祉に役立つ取り組みを行っている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1. 透明性を高め、地域との関係づくりに向けて取り組んでいる

透明性を高めるために、事業所の活動内容を開示するなど開かれた組織となるよう取り組んでいる

ボランティア、実習生及び見学・体験する小・中学生などの受け入れ体制を整備している

2. 地域の福祉ニーズにもとづき、地域貢献の取り組みをしている

地域の福祉ニーズにもとづき、事業所の機能や専門性をいかした地域貢献の取り組みをしている

事業所が地域の一員としての役割を果たすため、地域関係機関のネットワーク（事業者連絡会、施設長会など）に参画している

【講評】詳細はこちら

保護者と子ども、地域社会から信頼される倫理行動を促すように取り組んでいます
保護者の意向や子どもの状態に適切に対応するための仕組みが整備されています
ITを活用した子育て情報発信や地域と共にSDGｓなどの社会貢献活動が期待されます

4. リスクマネジメント

1. リスクマネジメントに計画的に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1. 事業所としてリスクマネジメントに取り組んでいる

事業所が目指していることの実現を阻害する恐れのあるリスク（事故、感染症、侵入、災害、経営環境の変化など）を洗い出し、どのリスクに対策を講じるかについて優先順位をつけている

リスクに対する必要な対策や事業継続計画について、職員、利用者、関係機関などに周知し、理解して対応できるように取り組んでいる

事故、感染症、侵入、災害などが発生したときは、要因及び対応を分析し、再発防止と対策の見直しに取り組んでいる

2. 事業所の情報管理を適切に行い活用できるようにしている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

4/4

1. 事業所の情報管理を適切に行い活用できるようにしている

情報の収集、利用、保管、廃棄について規程・ルールを定め、職員（実習生やボランティアを含む）が理解し遵守するための取り組みを行っている

情報の重要性や機密性を踏まえ、アクセス権限を設定するほか、情報漏えい防止のための対策をとっている

事業所で扱っている個人情報については、「個人情報保護法」の趣旨を踏まえ、利用目的の明示及び開示請求への対応を含む規程・体制を整備している

【講評】詳細はこちら

利用者視点でリスク回避の対策を適時打ち出して安全性を確保するようにしています
情報管理規定に基づいて個人情報を取り扱うように職員に周知しています
非常時や感染症予防策の周知と、子ども自身の安全意識を高めるようにしています

5. 職員と組織の能力向上

1. 事業所が目指している経営・サービスを実現する人材の確保・育成・定着に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

12/12

1. 事業所が目指していることの実現に必要な人材構成にしている

事業所が求める人材、事業所の状況を踏まえ、育成や将来の人材構成を見据えた異動や配置に取り組んでいる

2. 事業所の求める人材像に基づき人材育成計画を策定している

事業所が求める職責または職務内容に応じた長期的な展望（キャリアパス）が職員に分かりやすく周知されている

事業所が求める職責または職務内容に応じた長期的な展望（キャリアパス）と連動した事業所の人材育成計画を策定している

3. 事業所の求める人材像を踏まえた職員の育成に取り組んでいる

指導を担当する職員に対して、自らの役割を理解してより良い指導ができるよう組織的に支援を行っている

4. 職員の定着に向け、職員の意欲向上に取り組んでいる

事業所の特性を踏まえ、職員の育成・評価と処遇（賃金、昇進・昇格等）・称賛などを連動させている

就業状況（勤務時間や休暇取得、職場環境・健康・ストレスなど）を把握し、安心して働き続けられる職場づくりに取り組んでいる

2. 組織力の向上に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

3/3

1. 組織力の向上に向け、組織としての学びとチームワークの促進に取り組んでいる

職員一人ひとりの日頃の気づきや工夫について、互いに話し合い、サービスの質の向上や業務改善に活かす仕組みを設けている

【講評】詳細はこちら

子どもの発達を考える機会を多数設け、保育実践スキルの向上につなげています
職員間で保育が楽しいと実感できる称賛の仕組みや工夫が期待されます
職員の専門性発揮した主要な活動成果を、今後の保育実践に活用する工夫が望まれます

7. 事業所の重要課題に対する組織的な活動

1. 事業所の重要課題に対して、目標設定・取り組み・結果の検証・次期の事業活動等への反映を行っている

1. 事業所の理念・基本方針の実現を図る上での重要課題について、前年度具体的な目標を設定して取り組み、結果を検証して、今年度以降の改善につなげている（その１）

【前年度の重要課題に対する組織的な活動（評価機関によるまとめ）】

【課題・目標】＜あるべき姿＞組織図を意識した役割を理解し、子どもが主体的な活動をするために必要な”大人が持つべき見通し”を職員で話し合えるチーム・小規模だからこそ全員で決める、より明確な役割分担と細分化リーダー層が変わり、チーム作りから始まった。小規模園であり、職員それぞれの役割を明確にすることで仕事をしやすくする必要がある。【取り組みと成果】・行動基準、マニュアルの確認を誰が見てもわかるように表記する。・組織図や職務分担表に基づいた職務分担表を作成する。職務分担表を元に、目標管理シートを記入し、毎月の面談で役割について確認をする。・異動や新人職員が気付いた事などを言いやすい雰囲気を作る。気づきを出す時間を作り、職員間で共有・確認しながら保育を進めていく。・昼礼や会議等、話し合う内容などを明確にし、効率の良い会議を行なえるようにする。標準化会議で状況に合わせ、乳幼児会議の内容を決める。【振り返りと今後の方向性】・チーム作りという点では、非常勤職員も巻き込んで行なう事ができた。職員の主体性にも繋がっていると感じている。一方で限られた職員数の中でどのように保育を進めていくかが課題となる。 【評語】

目標の設定と取り組み	具体的な目標を設定し、その達成に向けて取り組みを行った
取り組みの検証	目標達成に向けた取り組みについて、検証を行った
検証結果の反映	次期の事業活動や事業計画へ、検証結果を反映させた

【講評】

目指す園の実現に向けて、個々の職員がそれぞれ保育を実践するだけでなく、チームとしての保育を実践していく状態をつくるための課題を設定し、取り組み内容に進捗管理やマニュアルなどの成果物をつくることが目的ではなく、運用するためのサイクル化やプロセス思考への転換を視野に入れた改善策を打ち出すことで、非常勤職員を含めてチームとしての役割意識につなげています。取組みの成果の確認と検証は明確な指標の設定や効果測定の方法は達成レベルを基準として評価していることは今後の課題と思われますが、事業計画の策定プロセスの中で振り返りが行われ、継続的な課題設定のもとで、取組みテーマを変えてさらに展開していくようにしていますので、事業課題の目的に基づいたPDCAサイクルが回っているといえます。

2. 事業所の理念・基本方針の実現を図る上での重要課題について、前年度具体的な目標を設定して取り組み、結果を検証して、今年度以降の改善につなげている（その２）

【前年度の重要課題に対する組織的な活動（評価機関によるまとめ）】

【課題・目標】＜あるべき姿＞組織図を意識した役割を理解し、子どもが主体的な活動をするために必要な”大人が持つべき見通し”を職員で話し合えるチーム・保育の仕方・環境について考え、皆で話し合い、実践するリーダー層が変わり、チーム作りから始まった。子どもに対しても、大人の関わりや保育環境について考えたり、見直したりする必要性を感じたため。【取り組みと成果】・保育に関する園内の本を充実し、保育のレシピと合わせて、活用しながら異年齢保育・要支援児の保育を考える。・保育環境について学ぶ。→レベル表を作り、その中で測っていく。・園だより、クラスだより、保護者会、個別面談等、子ども達の成長について、根拠を持ち、保護者へ発信していく。【振り返りと今後の方向性】・子どもが主体的に活動する視点で1年間活動したことで、保育の環境作りや職員の関わり方が変わり、子ども達の姿にも繋がっている。子ども達が意欲的に毎日楽しんで保育園に来る事が保護者支援にも繋がっていく。・0歳児の入園が減っており、子ども達と一緒に地域へ大原の保育の良さをアピールする事が必要だと感じている。 【評語】

目標の設定と取り組み	具体的な目標を設定し、その達成に向けて取り組みを行った
取り組みの検証	目標達成に向けた取り組みについて、検証を行った
検証結果の反映	次期の事業活動や事業計画へ、検証結果を反映させた

【講評】

目指す園の実現に向けて、子ども主体の保育を実践する状態をつくるための課題を設定し、取り組み内容を計画的に展開し保育実践の改善図りつつ保護者への根拠のある保育情報を発信することで良好な関係性につなげています。取組みの成果の確認と検証は明確な指標の設定や効果測定の方法は達成レベルを基準として評価していることは今後の課題と思われますが、事業計画の策定プロセスの中で振り返りが行われ、継続的な課題設定のもとで、取組みテーマを変えてさらに展開していくようにしていますので、事業課題の目的に基づいたPDCAサイクルが回っているといえます。

評価項目の評点

評価項目には、2から6個標準項目が設定され、
その標準項目の内容が実施できている場合は

、実施できていない場合は

で表示されます。

1. サービス情報の提供

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

4/4

1．利用希望者等に対してサービスの情報を提供している

利用希望者等の特性を考慮し、提供する情報の表記や内容をわかりやすいものにしている

利用希望者等の問い合わせや見学の要望があった場合には、個別の状況に応じて対応している

【講評】詳細はこちら

WEBサイトが開設されており、来訪者にさまざまな情報が提供されています
園見学の平日の受け入れを再開し、保育や環境の特徴を説明しています
地域子育て支援事業を再開し、園の専門性や保育の方針を地域に発信しています

2. サービスの開始・終了時の対応

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

6/6

1．サービスの開始にあたり保護者に説明し、同意を得ている

サービスの開始にあたり、基本的ルール、重要事項等を保護者の状況に応じて説明している

2．サービスの開始及び終了の際に、環境変化に対応できるよう支援を行っている

サービス開始時に、子どもの保育に必要な個別事情や要望を決められた書式に記録し、把握している

サービスの終了時には、子どもや保護者の不安を軽減し、支援の継続性に配慮した支援を行っている

【講評】詳細はこちら

入園時には重要事項を説明し、保育開始の同意を確認しています
入園時には面談を行って、子どもと保護者の状況を把握・記録しています
入園時の子どもと保護者の負担軽減やサービス終了後の関係継続に努めています

3. 個別状況の記録と計画策定

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

12/12

1．定められた手順に従ってアセスメント（情報収集、分析および課題設定）を行い、子どもの課題を個別のサービス場面ごとに明示している

子どもの心身状況や生活状況等を、組織が定めた統一した様式によって記録し把握している

2．全体的な計画や子どもの様子を踏まえた指導計画を作成している

指導計画は、全体的な計画を踏まえて、養護（生命の保持・情緒の安定）と教育（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の各領域を考慮して作成している

指導計画は、子どもの実態や子どもを取り巻く状況の変化に即して、作成、見直しをしている

個別的な計画が必要な子どもに対し、子どもの状況（年齢・発達の状況など）に応じて、個別的な計画の作成、見直しをしている

3．子どもに関する記録が行われ、管理体制を確立している

指導計画に沿った具体的な保育内容と、その結果子どもの状態がどのように推移したのかについて具体的に記録している

4．子どもの状況等に関する情報を職員間で共有化している

申し送り・引継ぎ等により、子どもや保護者の状況に変化があった場合の情報を職員間で共有化している

【講評】詳細はこちら

子どもの発達状況を把握記録し、保護者とも共有して援助の充実につなげています
子どもの様子や地域性を踏まえて計画策定し、実践・振り返りを行い次につなげています
児童票や保護者会、クラスだよりなどさまざまな取り組みで保育内容を伝えています

4. サービスの実施

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

35/35

1．子ども一人ひとりの発達の状態に応じた保育を行っている

発達の過程や生活環境などにより、子ども一人ひとりの全体的な姿を把握したうえで保育を行っている

子どもが主体的に周囲の人・もの・ことに興味や関心を持ち、働きかけることができるよう、環境を工夫している

子ども同士が年齢や文化・習慣の違いなどを認め合い、互いを尊重する心が育つよう配慮している

特別な配慮が必要な子ども（障害のある子どもを含む）の保育にあたっては、他の子どもとの生活を通して共に成長できるよう援助している

発達の過程で生じる子ども同士のトラブル（けんか・かみつき等）に対し、子どもの気持ちを尊重した対応をしている

【５歳児の定員を設けている保育所のみ】<BR>小学校教育への円滑な接続に向け、小学校と連携をとって、援助している

【講評】詳細はこちら

発達のチェックと発達を促す関わりが、子どもの心情まで読み取るよう努めています
保育活動を通じて、思いやりを持ち、互いを尊重する心を育てたいと考えています
子どもの特性やトラブルへの対応では個々の状況に応じた援助に努めています

2．子どもの生活が安定するよう、子ども一人ひとりの生活のリズムに配慮した保育を行っている

発達の状態に応じ、食事・排せつなどの基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくよう援助している

【講評】詳細はこちら

登降園時には子どもの様子を保護者と伝え合っています
生活習慣の確立に向け、発達の把握・保護者連携・職員の所作の見直しに努めています
安心安全な環境の中で、ゆったりと体を休める時間帯を設けています

3．日常の保育を通して、子どもの生活や遊びが豊かに展開されるよう工夫している

子ども一人ひとりの状況に応じて、子どもが言葉による伝え合いを楽しみ、言葉に対する感覚を養えるよう配慮している

戸外・園外活動には、季節の移り変わりなどを感じとることができるような視点を取り入れている

生活や遊びを通して、子どもがきまりの大切さに気付き、自分の気持ちを調整する力を育てられるよう、配慮している

【講評】詳細はこちら

子どもが主体的の遊べる環境づくりの工夫や大人の提案や助言への配慮に努めています
発達段階に応じた集団活動を取り入れて、成長を促しています
子どもたちの表現力を育む活動を採り入れています

4．日常の保育に変化と潤いを持たせるよう、行事等を実施している

行事等の実施にあたり、子どもが興味や関心を持ち、自ら進んで取り組めるよう工夫している

子どもが意欲的に行事等に取り組めるよう、行事等の準備・実施にあたり、保護者の理解や協力を得るための工夫をしている

【講評】詳細はこちら

子どもの体験や育ちを保障できるよう、職員間で意見を交わし合っています
年長児の「一日保育」は子どもが主体となって取り組み、体験をする行事となっています
季節の行事を通じた文化体験の機会を設け、子どもの体験の保障に努めています

5．保育時間の長い子どもが落ち着いて過ごせるような配慮をしている

保育時間が長くなる中で、保育形態の変化がある場合でも、子どもが楽しく過ごせるよう配慮をしている

【講評】詳細はこちら

保育時間が長い子どもたちの健康的に安心して過ごせるよう援助しています
保育時間の長くなる子どもが飽きずに、安心安全に過ごせる工夫や配慮に努めています

6．子どもが楽しく安心して食べることができる食事を提供している

食についての関心を深めるための取り組み（食材の栽培や子どもの調理活動等）を行っている

【講評】詳細はこちら

衛生面・安全面の配慮をしながら楽しく、おいしく食べています
子どもたちがさまざまな食の体験ができる食事を提供しています
子どもの状況に応じた食事への援助や食育活動に取り組んでいます

7．子どもが心身の健康を維持できるよう援助している

子どもが自分の健康や安全に関心を持ち、病気やけがを予防・防止できるように援助している

保護者と連携をとって、子ども一人ひとりの健康維持に向けた取り組み（乳幼児突然死症候群の予防を含む）を行っている

【講評】詳細はこちら

保健指導が発達や理解に応じて行われています
生活リズムについての意識を高めるための取り組みが行われています
保護者に情報提供を行い、医師との連携体制が整えられています

8．保護者が安心して子育てをすることができるよう支援を行っている

【講評】詳細はこちら

保護者が安心して保育園を利用できるよう、長時間保育の安全に配慮しています
保護者同士の交流の場を設け、保護者との信頼関係の深化に努めています
保護者とともに子どもの育ちや思いを共有する取り組みが行われています

9．地域との連携のもとに子どもの生活の幅を広げるための取り組みを行っている

園の行事に地域の人の参加を呼び掛けたり、地域の行事に参加する等、子どもが職員以外の人と交流できる機会を確保している

【講評】詳細はこちら

子どもたちが多様な人との関わる機会がさまざまに持たれています

5. プライバシーの保護等個人の尊厳の尊重

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1．子どものプライバシー保護を徹底している

子どもに関する情報（事項）を外部とやりとりする必要が生じた場合には、保護者の同意を得るようにしている

2．サービスの実施にあたり、子どもの権利を守り、子どもの意思を尊重している

虐待防止や育児困難家庭への支援に向けて、職員の勉強会・研修会を実施し理解を深めている

【講評】詳細はこちら

個人情報の利用についての同意を確認し、羞恥心への配慮に努めています
一人ひとりを尊重した保育に向け、子どもの多面的な成長発達の把握に努めています
虐待の防止に向けた仕組みを整え、無意識の行為に対する注意を促しています

6. 事業所業務の標準化

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1．手引書等を整備し、事業所業務の標準化を図るための取り組みをしている

手引書(基準書、手順書、マニュアル)等で、事業所が提供しているサービスの基本事項や手順等を明確にしている

提供しているサービスが定められた基本事項や手順等に沿っているかどうか定期的に点検・見直しをしている

職員は、わからないことが起きた際や業務点検の手段として、日常的に手引書等を活用している

2．サービスの向上をめざして、事業所の標準的な業務水準を見直す取り組みをしている

提供しているサービスの基本事項や手順等は改変の時期や見直しの基準が定められている

提供しているサービスの基本事項や手順等の見直しにあたり、職員や保護者等からの意見や提案、子どもの様子を反映するようにしている

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業務の標準を示したマニュアルを整え、活用に向けて工夫に努めています
マニュアルの確認を行い、行動基準を活用して業務の平準化や安全確保に努めています
サービスの質の向上を図るための取り組みがさまざまに行われています

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＊以下の項目は事業者によって、自ら更新される情報です。

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評価者	修了者No.H0404093 修了者No.H1001023 修了者No.H1901083
評価実施期間	2022年7月19日～2023年3月20日

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