評価結果

入園面談記録、保育日誌や連絡帳、個人面談記録などの内容を定期的に児童票に記載し、子ども一人ひとりの全体的な成長を把握している。一人ひとりの発達の姿を踏まえて年齢別指導計画を立て、個別配慮のもとで保育をしている。自分で考え判断や工夫をし、行動できる子どもに育てるため、一人ひとりを認めていく、一斉保育を少なくして子どもが遊びこめるようにする、行動を起こす時は小さいグループにすることなどを共有している。自分で選び遊びたくなる棚の設定、室内レイアウトを工夫している。興味関心を持てる活動を子どもたちとつくっている。

異年齢保育では、３・４・５歳のトリオグループがあり、誕生会ではトリオの仲間が冠をデザインして誕生児へ贈るなどしている。少人数の散歩、夏祭りごっこ、運動会の練習の見学など交流の機会があり、やさしくする、憧れや頼りにするといった気持ちが育っている。行事や食事を通して伝統行事や外国の文化、習慣に触れる機会を設けている。配慮の必要な子どもについては、子ども家庭支援センターや関係機関、区の巡回指導などの連携がある。子ども同士では、小さい頃からともに生活する中で仲間として互いに生まれる思いやりや、やさしさを育んでいる。

子ども同士のトラブルでは子どもの気持ちに寄り添い、一人ひとりの発達に応じた言葉がけや、思いを言葉で補うなどの援助を行い、気持ちを理解し対応している。就学前教育プログラムに沿い、興味を持つ段階、慣れ親しむ段階、期待感を高める段階に分け、保護者には就学までの取り組みを説明している。教員と保育士の意見交換の機会を設けている。運動会に卒園児を招待する、学校訪問でランドセルを背負う体験など、小学校への親しみを持つ取り組み、基本的生活習慣の習得、午睡をなくして生活リズムを整えるなど、就学へ向けた円滑な移行に努めている。

登園時の受け入れは担任または当番保育士が担当している。一人ひとりにあいさつし、前日からの子どもの健康や生活の様子、朝食を食べたかなどを聞きながら子どもの顔色、機嫌、表情を確認し、連絡帳も確認している。特に家族に体調不良の人がいる場合はさらにていねいな聞き取りをしている。０歳児は園でも検温をしている。健康観察表は1週間単位で、体温、健康状態、同居家族の体調を記載している。保護者からの朝の伝言は連絡表に記録し、担任に口頭と連絡表で引き継ぎをしている。夕方はクラスから保護者への伝言を連絡表で確認し連絡している。

クラス懇談会で、年齢と発達の特徴、基本的生活習慣の自立について、一人ひとりの成長発達に合わせて家庭と連絡を取り合い進めていくこと、園での生活や遊びの中で計画的に取り組むこと、子ども同士の中で刺激し合い育ち合うことなどを伝えている。訪問日には自分でズボンを選び履く様子を担任が見守りさりげなく手伝い、自分でできた達成感を一緒によろこぶ姿があった。５歳児は就学前教育プログラムに沿い、立って靴を履くことや排泄が正しくできるかなどを確認し、生活リズムを小学校に合わせていく基本的生活習慣の確立に向けて、取り組んでいる。

低年齢児は一人ひとりのリズムに合わせて抱っこでの入眠や夕寝などをしながら、生活リズムを整えている。４・５歳児では、活動の一区切り、自分の体を休める時間という認識で午睡を実施している。５歳児は就学に向けて１月からは午睡なしにするため、家庭での生活リズムへの配慮の協力依頼をおたよりで伝えている。降園時には担任または当番が一人ひとりとあいさつを交わし、保護者にはその日の様子を伝えるなど、家庭と連絡を密にすることを心がけている。担任から当番への伝言は、夕方保育連絡表と口頭で引き継いでいる。

自身で選べ、くつろげる環境を意識して、コロナ禍のもとでの遊びの工夫を学び、一生懸命遊び、くつろぐの繰り返しができる環境をつくっている。自分で選び楽しめるよう興味関心に合わせて玩具の入れ替え、遊びに合わせてコーナー設定ができるサークルを用意し、人気のままごとは常設にしている。ソファやクッションのあるくつろげる空間をどの部屋にもつくっている。食後、ソファにもたれて一人絵本に見入る２歳児の姿があった。開放的で明るい園舎内の天井、壁に吸音材を用い、互いの声や音などに邪魔されずじっくり取り組める環境をつくっている。

主体的に活動に参加できるよう次の予定を伝え、生活の流れを一定にすることで、先の見通しを持てるよう、年齢発達に応じて配慮している。活動に参加しないが見ていることで気持ちは参加しているなど、子どもの感情の機微にも配慮している。ごっこ遊びなど発達に応じて言葉を使い、友だちと遊ぶ楽しさや面白さを積み重ねている。日常の活動に加え、様々な表現活動の機会としてリトミック、絵画指導、体育指導、舞を取り入れ、保育士も一緒に参加している。表現活動の経験が、５歳児が自分たちでクラス会議をして行事をつくり上げる表現力を高めている。

近隣に公園も多く、指導計画に沿って目的地を選びクラス別や異年齢で戸外活動を行っている。広い場所で走る、オタマジャクシを捕まえて大きさや足の生え方を観察するなどしている。園庭で稲や夏野菜を育て、水遊びでは水の感触を知るなど季節を体全体で感じている。０歳児も風の心地よさを担任が言葉で表現し、子どもの見つけた木の実に共感するなど、感性をていねいに育てている。玄関に正月の鏡餅や七草の鉢植えなど本物を展示し、保護者も一緒に季節感を共有している。遊びや生活の約束を子どもと考え、必要性を年齢によりわかりやすく伝えている。

リーダー会議で残したい行事などの見直しをしたうえで、各行事の目標、ねらいを確認している。日本の伝統文化を理解して伝承していくとして、お正月や節分などの行事、「舞」を取り入れている。コロナ禍を踏まえて、七夕、ひな祭りはクラスごとの行事へと変更した。幼児全体での行事は毎月の誕生会を行っている。運動会、発表会などは感染対策に配慮しながら、園児、保護者、職員、卒園児がともに楽しめるよう計画している。行事の実施に向けて、子どもが日常の活動を活かし、主体的に関われるように、年齢発達に合わせた取り組みをしている。

５歳児は色々な場面で会議を開き、意見を出し合い実行する体験を重ねている。発表会はテーマから会議で決めると事前に担任が伝え、考える機会をつくり、会議では「ほっと　にこっと　あふれる元気」に続く言葉を話し合った。発言について、なぜそう思うかを皆の前で説明するなど、話す、聞く体験を大事にしながら、テーマは「みんなにとどけ！ピカッとキラキラ　がんばるきもち」と決定した。その後も、何をしたいか、セリフや踊りの振り付けなど一つずつ会議で決めていった。自分たちで決め協力しやり遂げた達成感は、一人ひとりの自信となっている。

保護者に年間行事予定表を配付し、懇談会で行事の目的や取り組みを伝えている。行事に向けた取り組みは、５歳児はさくら会議の報告を掲示している。他クラスも子どもの気持ちを汲み取りつくり上げていく様子を、その場の雰囲気がよく伝わる活き活きとした子どもの会話や写真で構成した掲示で紹介している。保護者参加の行事ではアンケートをとり、結果を集計しグラフと感想、意見を文書で保護者に報告している。昨年度の運動会ではコロナ禍に配慮した開催への感謝の意見が寄せられ、親子で一緒に楽しめたかの問いには満足度100％の評価を得ている。

月の指導計画の延長保育の項に配慮や環境設定などを記載している。早朝保育記録、夕方保育記録、延長保育記録には、使用玩具や子どもの様子を記録している。早朝保育記録用紙は月～水曜日と木～土曜日、夕保育記録、延長保育記録用紙は１週間を一覧にして子どもの様子を連続的に把握し、翌日に活かせるようにしている。担任から保護者への伝言は連絡表を用いて、全体への伝言は星印、一部への伝言は丸印で区別し、連絡漏れを防いでいる。保護者に保育の場所がわかりやすいように、緑のパーティションで区切るなど、工夫をしている。

早朝は７時15分から８時30分まで０・１歳児は１歳児室、２歳～５歳児は２階フロアで保育をしている。17時から18時15分までは０・１歳児は１歳児室、２・３歳児は２階ランチルームと２歳児室、４歳児は３階フロア、５歳児は５歳児室で保育を行い、18時15分からは延長保育となる。リーダー会議でコロナ禍や保育の状況を踏まえて体制や保育室を検討している。朝夕延長保育の当番はシフト制とし担任が同じフロアに入れるように工夫している。朝、夕、延長保育当番保育士と担任との連絡は口頭と連絡用紙を用い確実に子どもの把握をしている。

新型コロナ感染症対策を施し、クラス別の時間を長く設定し、少人数となる延長保育で異年齢合同保育をしている。各保育室にゆったり過ごせるソファやクッションのコーナーがあり、好きな場所で好きな遊びを楽しめるようにコーナーを設けるなど、職員が連携し取り組んでいる。夕保育記録には、使用玩具が絵本、お絵かき、カルタで、保育内容は初めに絵本コーナーを設けると落ち着いて絵本を楽しむ姿があったと記録がある。延長保育記録には、年下のお友だちに折り紙を教える様子、上のクラスのお友だちの遊び方を真似て楽しむ様子などが記録されている。

年間目標を踏まえた年間食育計画に各年齢のねらい、人間関係と食文化、食への関心と知識などを記載している。テーブル間隔は感染症対策を踏まえ、３歳から姿勢に配慮し背もたれのない椅子を使っている。２歳児は好きな席で配膳の時間を楽しんでいる。年齢や子どもの状態に合わせて食事時間と量に配慮し、汁物はその場で盛り付け温かい状態で提供している。食への感性を大切に器や食具にこだわり、食事を楽しみながら扱い方を習得できるようにしている。コロナ禍のもとでランチルームを中止しリクエストメニューにするなど食事を楽しむ工夫をしている。

栄養士による献立表は２週間サイクルで、旬の食材、素材を活かした味付けをしている。七草がゆ、お月見カレーなど行事食、伝統食を提供している。食物アレルギー児には食物アレルギー除去指示書をもとに代替食を提供し、個人トレイ、配膳のダブルチェック、必ず職員がつくなど、誤配誤食予防に努めている。文化の違いによる食事への配慮を保護者と話し合い、できる範囲で対応している。体調不良時にはおかゆなど消化のよいものを提供している。リーダー会議、給食会議、職員会議で献立や食事介助について話し合い、おいしい食事の提供に努めている。

年齢別と月別の年間食育計画により職員が連携し実施している。園庭で稲や夏野菜、大根などを育て成長過程を観察し収穫している。カレーづくりは全クラス参加で行い、５歳児は稲から精米、おにぎりづくり、４歳児は味噌づくりをしている。食事を通してマナーや栄養素を学び、自然の恵みや命の大切さ、つくってくれる人への感謝、皆で食べる楽しさを体験している。０～２歳児も食材を見て触れ、好きな食べ物の名前を知り、伝統食、行事食の由来を知るなど関心が育まれている。鏡餅など本物を飾り家庭にも伝えて食への関心を共有できるよう配慮している。

年間保健計画に目標、行事予定、職員、観察及び留意点、家庭への働きかけを記載し、職員が連携して取り組んでいる。６月の保健計画と週案で歯科検診、歯磨き指導を計画し、歯科衛生士がペープサートを使い歯磨き指導をしている。１歳児の後期のうがい指導は、飲み込んでも不安にならないように湯冷ましで「クチュクチュペッ」をするなど一人ひとりに合わせた指導をしている。怪我を処置しながら状況を子どもと振り返り、改善策を考えている。ランニング、体操、コオーディネーショントレーニングなど独自の体力づくりに取り組んでいる。

乳児健診、定期健診時、嘱託医に気になることを相談し、医療的ケアが必要な子ども、医師の診断書がある子どもについては主治医や関係機関、嘱託医の指導を受け、保育を行っている。区の専門職員の巡回指導がある。年度当初の職員会議で食物アレルギーや熱性けいれんなど配慮の必要な子どもについて、職員会議で周知している。心肺蘇生、嘔吐処理について非常勤職員も定期的に研修し、熱中症対策、感染症の知識・対応方法など、看護師による研修をしている。感染症サーベイランスで情報入手と分析をし、予防対策に取り組んでいる。

身体測定、健康診断の結果は保護者に紙面で報告している。ＳＩＤＳ予防として、０歳児は５分ごとに睡眠チェックモニターと目視で、１・２歳児は10分ごとに目視で確認と記録をしている。３歳児以上は目視で確認している。園だよりのほけんより欄で、「薄着の効用」「目を大切にしましょう」など保健と健康の情報を発信している。毎月の感染症報告として、園での感染症発症状況を掲示している。区のサーベイランスで情報を入手し、周辺の感染症の動向を伝え、コロナ禍のもとでの園の感染症対策をすぐに配付または掲示し、保護者の安心につなげている。

入園時面接で子育てや就労などの事情により朝夕延長保育、スポット利用、土曜保育が可能なことと手続き方法を伝えている。登降園時の会話、懇談会、個人面談（ティータイム）で保護者の子育てや就労など個々の事情を把握し、必要に応じた朝夕延長保育への受け入れ、急な残業に備えた延長スポットを用意している。利用者調査では急な保育時間変更の対応への意見があり、検討が望まれる。コロナ禍のもと、クラス懇談会をオンラインで行い、０歳児は親子の写真を掲示し互いを知る機会としている。運動会の親子競技も保護者同士の交流の機会としている。

園での子どもの様子をできるだけ詳細に、ていねいに発信し、子どもの成長を園と家庭が共有していきたいと考えている。日々の保育の様子を電子連絡帳で伝える他、子どもの会話などの文章の他、情景も伝わるように画像を加えた大きな紙や指導計画を掲示している。登降園時には保護者一人ひとりと直接話すことを大切にしている。クラス懇談会、保育参観（参加）、個人面談（ティータイム）など保護者と話し合う機会、運動会など子どもの成長を見せる機会を設け、信頼関係を深めるよう努めている。保護者対応の園内研修を行いていねいな対応に努めている。

年２回の懇談会では各年齢の発達の特徴や保育の取り組み、子どもの様子を保護者と話し合い共有できるようにしている。年１回のティータイム（個人面談）は、お茶、お菓子を用意して生活や遊び、今後の取り組み、保護者の要望などを話し合っている。園だよりで子どもの様子や、冬のスキンケアなどの情報を発信している。新型コロナ感染症対策の園の取り組みや、他県での子どもに関する事故の報道を踏まえた本園の取り組みをすぐ伝え、安心につなげている。ヴァイオリンコンサートなど、講師を招いた年４回の講演会を保護者と地域向けに行っている。

地域の子育て家庭への支援事業の園内開放、保育園体験では、在園児が地域の保護者や子どもと交流をしている。保育学生の実習や中学生の職場体験での、子どもと学生、生徒との関わりがある。ヴァイオリン奏者によるコンサートで本物の音楽に接し、クリスマスリースをつくる、つみきで遊ぶなど、地域の人にも呼びかけ、園児、保護者と一緒に楽しむ時間を設けている。卒園通信など卒園児とつながりを持っている。運動会、発表会は地域の人、卒園児や保護者も参加し、卒園児がお手伝いをしてくれる姿に在園児にとって憧れの、よい刺激となっている。

警察署員による交通安全指導があり、警察署や消防署を訪問し、七夕の笹飾りをする恒例の交流では、園で子どもが飾り付けた笹を届けている。敬老の日はいつも利用している公園管理事務所の方や地域の人に手紙を届け、お礼の手紙をいただいている。お揃いの浴衣を着て町会の盆踊りに保護者と参加する、給食の食材納入の八百屋さんに子どもたちがカレーづくりの野菜を買いに行く、ハロウインに協力をいただくなど、年間行事予定に入れている従来の交流が。猛暑やコロナ禍の影響で中断や形を変えての実施となりながらも、地域との連携に努めている。

近隣の農家と提携し、５歳児が田植えや稲刈りをして自然に触れ、本物を知る体験の機会を設けている。目的に合わせて地域の公園を活用し、運動や、自然の中で植物や小動物に触れて季節を感じ、新たな好奇心や探求心を養い、地域を身近に感じている。お別れ遠足で交通公園に行き、交通安全指導を受けている。図書館に行き、好きな絵本を選び静かに本を読むなど、図書館でのマナーを学びながら絵本に接する楽しみをつくっている。学校訪問で小学生にランドセルを背負わせてもらうなど、入学への期待を抱く体験をしている。