評価結果

クラス単位で生活遊びや机上遊び、絵本コーナー等の環境が設定されている。写し絵やぬり絵の種類は、その時期の子どもたちの興味や関心に応じて見直しが図られている。3～5歳児クラスは、廃材を用いて制作を楽しめるようにしている。子どもの個人用道具箱には、クレヨンや糊、粘土が用意されており、4歳児は色鉛筆、5歳児においてはカラーペンも保持し、自由に利用している。はさみに関しては安全を考慮し、保育士が子どもからの要望に応じて利用する際に渡している。配慮が施された環境の中で、子どもが主体的に遊びを展開している。

毎月4･5歳児を対象に法話の機会が設けられ、園長が報恩講の由来や仏様への手の合わせ方などを話している。また、園が大切にしている「すべての人や物に感謝できる心」を育むために、個々の考えや文化の違い気づけるような話も伝えている。1～5歳児においては、定期的な異年齢交流「ハッピータイム」の取組が行われている。月ごとの担当者が活動計画を立てており、5歳児がペアの2歳児をクラスに迎えに行くなど、交流を通して思いやりの気持ちも育んでいる。計画に沿った遊びを題材に、子どもたちはグループに分かれて共に遊びを楽しんでいる。

園での子どもの姿や家庭での様子などについて、就学先の学校教諭と話し合う機会を設け、情報を共有している。学校から電話での問い合わせも受けている。コロナ禍前は、就学を控えた5歳児が小学1年の生徒とゲームを通して交流する機会に参加していた。交流会の開催時には積極的に参加する意向である。今年度も交流は難しい状況であるが、毎月の学校だよりを近隣小学校から5歳児の人数分、届けてもらう取組は継続されている。運動会開催時には校庭を借りているため、学校の雰囲気を知る機会として大切にしている。

0･1歳児に関しては看護師が視診を行い､2～5歳児においては、担任が登園時の体調等を確認している。保護者と積極的に挨拶を交わし、子どもの様子に普段と変わった状態が無いか丁寧に聞き取っている。視診票には排便や咳、鼻汁の有無など、食欲や機嫌においても細かく記入するようにしている。把握した個々の健康状態や前日の睡眠量、体調を考慮し、必要に応じて午前寝や早めの午睡などを行っている。5歳児の午睡に関しては、個々の様子を見ながら就学にむけて徐々に時間を減らし、2･3月頃には昼食後も自由遊びをして過ごせるようにしている。

子どもたちが基本的な生活習慣を、進んで身に付けられるようにするために、栄養士が手洗い指導、看護師が歯みがき指導を行い正しい情報や手順を伝えている。4･5歳児の手洗い指導は、ブラックライトを照らすと光る専料を手に付けた後、洗い流した自分の手が綺麗になっているかを確認する取組を行っている。可視化し分かりやすく説明することで、子どもたちも改めて丁寧な手洗いの大切さ気付くことができている。保護者には毎月のほけんだよりで、各テーマに沿った情報を発信し、園での取組を家庭でも継続してもらえるように呼び掛けている。

0～2歳児クラスは、連絡帳を通して一日の子どもの様子を発信している。3～5歳児クラスは、お知らせボードに手書きの文章を記入し、迎え時に保護者が読めるようにしている。行事やプール開き、異年齢交流などの活動を行った際には、園のブログに職員のコメントと伴に写真を掲載している。降園時に対応する職員は11時間保育日誌と18時15分以降の延長保育日誌に記載された連絡事項を保護者に伝えている。お知らせボードの情報に関しては、来園できなかった保護者が翌日も確認できるような工夫の検討に期待したい。

好きな遊びを子どもたちが自分で選択できるようにするために、保育室には様々なコーナー環境が整えられている。自由遊びの時間は廊下に保管されている玩具も保育室へ運び、使用できるようにしている。また、年齢や発達に見合った玩具や文具を用意し、適宜入れ替えながら見直しが行われている。制作コーナーでの作成途中の物についは、保管棚に置き、翌日も継続できるようにしている。職員は、子どもたちが好きなことや得意なことにじっくり取り組めるような環境づくりを行い、一人一人の自主性と自発性を大切にした保育に努めている。

集団の中での自分の役割を感じ、主体的に参加できるようにするために、毎日子どもたちが当番活動を行っている。当番の子どもは、給食の際に割烹着と帽子を着用して、保育士の配膳の手伝いをしたり、食べ始めの挨拶をしたりしている。また、クラスの代表として制作の材料を配ったり、水やりをしたりすることで、集団活動にも主体的に取り組むことができるように援助している。クラス全員でゲームを楽しむ機会も設けられており、子どもたちは椅子取りゲームやバナナ鬼ごっこ、ドッジボールなどの遊びの中で、集団の一員として積極的に体を動かしている。

講堂で行われる誕生会では、舞台に上がった誕生児が自分の名前と誕生日を発表している。友だちによる誕生児へのインタビューも行っている。誕生児をみんなで祝う気持ち育み、言葉で伝え合う機会を大切にしている。ゲーム大会や縁日ごっこでは、始まる前に保育士がルールを説明し、約束事を守って参加できるように伝えている。順番待ちやお店でのやり取りなど、生活遊びを通して社会的なルールを学ぶことができるようにしている。また、異年齢で実施する際は、周囲の小さいクラスの子どもとの距離感にも気を付けるように話をしている。

運動会には5歳児の組み立て体操や4･5歳児によるパラバルーンの種目を取り入れている。専門講師による体操カリキュラム活動が年間を通して実施されており、日々の指導の積み重ねから、成長を発表できるようにしている。運動会練習の際には、保育士は、クラスの子どもたちが同じ一つの目標に向かえるような声掛けを行っている。2･3人組の技からクラス全員で行う技まで、練習時間中はみんなで協力しながら子どもたちが意欲的に挑戦している。難しいことにも一人一人の力が集団での大きな力となって現れることを実感できる取組となっている。

3～5歳児合同の誕生日会では子どもたちや職員が出し物を行い、誕生会を盛り上げている。5月の誕生会では子どもたちがマジックを披露した。発表クラスの子どもたちの中には、緊張から上手く声を出せない子どもの姿も見られるが、保育士が個別に励ましながら援助している。発表後は、子どもたちが思い出画を描いて楽しかった気持ちを絵にしている。行事については、園全体で楽しめるような工夫を行いながら実施している。仏教園独自の「花まつり」や「報恩講」行事は、親子で法要に参加するなど、子どもにとって貴重な体験の機会となっている。

お遊戯会等で使用する選曲やクラスの取組内容については、子どもたちの意見を聞いたり、保育士と一緒に考えたりしながら決定している。子ども同士で話し合う機会を設けることで、行事への興味を引き出している。就学前児を見送るお別れ会では、4歳児が5歳児に手作りのプレゼントを渡している。当日は5歳児を対象にバイキング給食を用意し、主食やおかずの種類を増やして自分の食べたいものを選びながら食事を楽しめるようにしている。保護者へはその都度子どもの様子を伝え、行事風景写真をクラスだよりに載せたり、ブログにて共有したりしている。

朝保育については、0～2歳児が4歳児保育室を使用し、3～5歳児は5歳児保育室で過ごしている。夕保育においては、利用人数が多いため3つの保育室に分けた合同保育体制を整えている。0･1歳児、2･3歳児、4･5歳児を各合同クラスにし、年齢の近い子どもたち同士で楽しく遊べるようにしている。子どもの希望に応じて廊下に保管している玩具棚からも玩具を出し、遊びの幅が広げられるようにしている。保育時間が長くなり疲れている様子の子どもに対しては、マットや布団を敷いて横になって休めるような配慮を行っている。

17時15分～18時15分は11時間保育日誌、18時15分以降は延長保育日誌に連絡必要事項を記入して、職員間での情報共有に努めている。延長保育利用児には補食の提供をし、保護者には献立表を毎月掲示して伝えている。当日のメニューについても展示で知らせている。18時15分からの延長時間帯は、職員と子どもが一対一や二対一の少数で関われることができている。また、馴染みの職員を配置し人的環境を整えることで、延長時間帯も子どもが安心して過ごし、ゆったりとした気持ちで保育者との遊びを楽しめるようにしている。

献立には季節感を盛り込み、旬の食材を使用し季節を感じられる食事を提供している。行事食などを通じて日本の伝統を経験できるように工夫しており、何よりも、美味しく楽しい食事空間となるように配慮している。バイキング形式の給食を行い、普段と異なった雰囲気が味わえる機会も設けている。食事をとる最適な環境として、絵本や紙芝居等の読み聞かせを行い、落ち着いた雰囲気を作っている。パーテーションを設置し、友達と食事を楽しめるようにしている。

食物アレルギーのある子どもには、医師の診断書に基づいた除去・代替えの食事を提供しています。調理する際には専用の調理器具を使用して二重三重のチェック体制を整え、子どもの心情にも配慮して普通食と同じ食事に見えるようにも工夫している。また、離乳期の子どもに対しても、保護者との面談や栄養士による食事介助で咀嚼の状況や量などを把握し、個々に応じた切り方や硬さで食事を楽しみにできるように配慮している。アレルギー会議を毎月開き、職員が把握できるようにしている。

3～5歳児は食育活動計画案に沿って取り組んでいる。春には畑の土を耕すところから始め、なすやトマト、おくら、ジャガイモなど、野菜の苗や花を植えている。3歳児は枝豆のさやとりやとうもろこしの皮むき、4歳児はそれに加え、秋には食パンにジャムやバターを塗っている。5歳児になると、米を研ぐことやピーラーを使用しての皮むきや包丁を使ったり、さまざまな活動を経験して楽しんでいる。また、餅をちぎり丸めて、きな粉やあんこをからめる活動もあり、子どもが興味をもって行えるように計画している。

SIDSに関する知識を保護者と共有して子どもを見守っていく為に、0～2歳児クラスの保護者の見えやすいところにポスターを掲示したり、懇談会などで園での午睡チェックや具体的な対策などについて説明している。園内で感染症が疑われる子どもが出た場合には、他児と接触しない部屋を用意しており、コロナウィルス感染症が流行した際には、保育室の換気や消毒の習慣化と共に、手洗いうがいの徹底、園独自のマニュアルも作成して、関連する情報がある際には緊急連絡用のメールも活用して保護者に迅速に伝えている。

入園時の聞き取りや定期的な健康診断で個々の健康状態を把握し、特別なケアが必要な場合には、職員間の連携を深めて専門医の指示書や診断書に基づく対応を行っている。また、看護師は感染症の流行をみて子どもたちの消毒状況や手洗いのタイミングなどを確認し、職員に対してもクラス間の行き来にも消毒を徹底するよう指導している。感染症が発生した場合、掲示板にて保護者に情報提供をし、注意を呼びかけている。さらに、食物アレルギーや嘔吐処理、AED研修や不審者訓練など、緊急時に迅速に対応できる体制を整えている。

年間保健計画の保健目標「体のしくみを知らせ、命の大切さを学ぶ」などに沿って、子どもたちに怪我や病気から身を守ることを伝えている。日常の保育の中で、担任から手洗いやうがいの大切さを知らせ実施したり、固定遊具（園庭、公園）の安全な使い方など身近なことを繰り返し伝えたり、子どもたちと確認している。そのほかにも、3～5歳児クラスで講堂に集まって行うときもあり、子どもからの発言と合わせて、体のしくみを知らせながら子ども同士の遊びでも、危険なことを伝えている。看護師による歯磨き指導も年齢ごとに行っている。

保護者が安心して子育てをすることができるようにするための保護者支援として、子育てや就労等の個々の事情に配慮しながら保護者と話をする機会を多く持つようにしている。保護者同士が交流できる機会として、クラス懇談会や親子遠足などの行事を設けている。行事は、就労の負担にならないように行っている。保護者と職員の信頼関係が深まるような取組として、クラス懇談会のほか、保護者からの相談には快く応じている。

子どもの発達や育児などについて、保護者との共通認識を得る取組として、個人面談を希望制で行っている。子どもの発達や育児に関して、保護者と保育所が共通認識を得るための取組として、保護者の負担にならないように実施している。また、保護者懇談会の開催、掲示物の活用、園だよりの配布など、幅広く行っている。保護者の養育力向上のために、子どもの成長や保育への理解を深められる保育参加を開催している。

地域との関わりは子どもの成長に大切であり、さまざまな体験からの学びを得ることができると捉えて取り組んでいる。近隣の小学校との交流、複合施設ゆいの森あらかわでのイベントに参加している。地域の行事に参加する等、子どもが職員以外の人と交流できる機会を確保している。小規模多機能施設との交流で伺うだけではなく、園に招待して一緒に給食を食べたりしている。