評価結果

一人一人の子どもの発達状況や発達過程を大切にして記録をとっている。毎日子どもの様子を把握しながら一人一人に合った保育をができるように取り組んでいる。子どもの発達に応じて保育室やホール、3階多目的室など子どもが主体的に遊べるように環境整備や玩具の用意を含めて環境設定をしている。自分のやりたい遊びや活動が十分できるように保育士の見守りや言葉かけをして意欲が持てるように関わりを大切にしている。1、2歳児クラスは2グループに分け落ち着いて過ごし安心できる環境作りをしている。

配慮が必要な子どもに対しては個別指導計画をもとに支援や配慮を行っている。毎日の遊びや生活の中で一人一人に合った対応を行っている。他の子どもたちと一緒の場で過ごしたり遊ぶことでお互いの成長につながるように保育の工夫をしている。支援の必要な子どもと他の子どもたちが共に過ごす中で認め合い成長しあう関係を大切にしている。職員間で子どもの発達について共通理解ができるように学びあう機会を大切にして保育の質の向上に努めている。

就学に向けて保育所児童保育要録を作成し、就学先と引継ぎを行っている。学校だよりを掲示し、5歳児や保護者が小学校の様子に興味を持ち期待感や関心がもてるように取り組んでいる。小学校教諭の保育園研修を受け入れ子どもたちと遊ぶ機会を作っている。就学前の子どもたちの発達の理解と就学までに身に付けたい10の姿をもとに遊びが学びにつながることについてお互いに理解を深め情報交換しながら連携している。

個人面談や個人連絡ノートで園での生活面や発達の状況を保護者に伝え家庭の状況を把握し一緒に子育てができるように取り組んでいる。保育参観や保育参加を通して保護者と子どもの発達や成長を確認しあい一人一人に応じた援助ができるように配慮している。1歳児は生活リズムが整うまで、家庭のリズムを考慮し午前中の睡眠を個別に対応している。個々に合わせた午睡のリズムを大切にして3～5歳児は午睡に入る時間を調整している。生活リズムの大切さについては「ほけんだより」や「クラスだより」また送迎時に保護者に伝えている。

登園時に子どもの体調や健康状態を把握し日中の保育に引き継いでいる。体調が思わしくない場合はクラス間で連携して必要な配慮がされている。連絡事項に漏れはないように配慮し子どもの状況について視診や観察を十分に行っている。検温は時間を決め複数回実施し子どもの体調変化や健康状態については細心の注意が払われている。子どもの体調についての保護者の申し出に対しては保育中の状況把握に努めると同時に保護者との連絡を密にとっている。3～5歳児クラスのクラスノートは保護者に見てもらいながら口頭で一人一人の子どもの様子を伝えている。

園庭・室内・ホールや3階の多目的室など遊びの空間が広がり、すのこやペットボトル、巧技台などを活用し運動遊びやサーキット遊びに取り組んでいる。ゲームコーナーや積み木タワーなども子どもの主体性と自主性、継続性を大切にして興味・関心を引き出す保育実践ができている。多目的室や屋上を新たに活用することで保育環境の整備と工夫に全職員がアイディアを出しながら取り組んでいる。同じ遊具であっても異年齢が関わることで遊びが発展し新たな展開ができることで子どもたちの姿から保育環境や保育設定の工夫に全体で取り組んでいる。

様々な素材や廃材を用意し子どもたちが自由に手に取れるように環境を整えている。自由な発想で子どもがイメージしたものを形にできるように継続して楽しみながら進めている。子どもたちの作品は園内に飾ると共に門のフェンスにも飾ることで保護者や地域の人に喜ばれている。1、2歳児クラスは、安心して生活できる環境と体を動かして遊ぶ活動ができる環境設定にして静と動の活動ができるように工夫している。子ども同士のやりとりや思いを受け止め、気持ちを受け止めながら応答的関わりを大切にしている。

年間を通して栽培物（花・野菜）を育て季節感を感じる保育に取り組んでいる。屋上を整備することで野菜や花の栽培や収穫の経験を深めることができ、全クラスの子どもたちが自然に触れる機会になっている。子どもたちが戸外遊びを楽しめるよう、園庭で遊ぶ時間を含めて近隣の土手や緑道を散歩するなど季節の自然に親しむ機会を設けている。子どもの姿に合わせて散歩のメンバーを決め歩く時のルールなども分かりやすい言葉で伝え、危険な行動に対しては子どもたちが気づき話し合う機会を設けている。

子どもたちが興味を持っている遊びや楽しんでいる遊びを取り入れながら、子どもが意欲を持って行事が展開できるように取り組みを進めている。子どもの意見を聞きながら目的に向かって一緒に協力したり達成感が味わえる内容が考えられている。行事は日常の保育の積み重ねとして一人一人が力を発揮し節目の場となるように取り組んでいる。日本古来の行事を大切にし由来や意味を年齢に合わせてわかりやすく伝えている。

保護者には年度当初に年間行事予定表を渡し関心や期待をもってもらえるように知らせている。子どもの意欲を引き出すためにクラスだよりや写真掲示で行事のねらいや取り組みの様子、子どもの姿を伝えている。保護者参加行事はクラスごとに行うことも多くあるが保護者からは子どもの成長を身近に確認することができたと好評を得ている。保護者の意見や感想は次の行事に生かしている。保護者参加でない行事は写真掲示で伝え子どもたちの経験したことについてその姿やねらいを伝えている。

クラス担任を中心に園全体で子どもたちが興味のある行事を通して伸ばしたい力について意見交換しながら確認している。従来のやり方にとらわれず新たな方法や良い取り組み方を全職員で考え、実践につなげている。行事のねらいや意義を行事前に全職員で確認することができている。子どもたちの意欲や達成感と保護者の満足感を大切にして園全体で考える機会ができたことで行事の見直しにつなげられている。

夕方の保育時間帯は疲れがでてくるため、子どもたちがゆっくりくつろげる環境作りを心がけている。少人数で遊べるコーナーや好きな遊具で遊べる環境を設定している。水分補給を大切にして、夕方の保育に入る前に園庭で体を使って遊ぶなど保育に変化をつけている。配慮が必要な子どもは環境が変わると落ち着けなくなることもあり、くつろいで好きな遊具で遊べるように環境や体制を配慮している。合同保育になるためそれぞれの年齢と発達に合わせた遊具を用意し楽しく過ごせるように工夫している。

保護者が安心してお迎えができるように職員間の連絡を密にして、伝え漏れがないように確認している。連絡帳やクラスノートだけでなく担任以外の職員も保護者に口頭で子どもの姿や保育の様子を伝えている。特例保育補助員を固定し毎日同じ職員が関わることで子どもと保護者の安心につなげている。

食事は少人数やグループごとに食べたり時間差をつけるなど、ゆったりと落ち着いた雰囲気の中で楽しく食事ができるように環境設定を工夫している。静かな音楽やお話のＣＤを聞いたりしながら楽しく食事ができている。お弁当給食やお楽しみ給食の時は多目的室や屋上、ホールを活用して日頃と違う雰囲気を楽しんでいる。世界の料理や郷土料理はサンプルケースの展示と共に国旗や音楽、言語、衣装なども伝え食に対する興味や関心を高めている。

食物アレルギーのある子どもに対してはアレルギー実施献立表をもとに保護者に確認してもらい提供している。アレルギー個別対応一覧表、アレルギー用除去チェック表、給食食育会議で確認し全職員で共有している。子どもの体調により牛乳ではなく麦茶を提供するなど配慮している。

食育講座を開催し「朝食の大切さと自分の体に必要な栄養を知る」というテーマで保護者の参加があり食に対する意識が高められている。食育キャラクターの分類や話を聞くことで意識向上につなげられている。園で栽培した野菜は収穫後のスタンプ遊びになったり他の制作活動にも取り入れられている。給食室前には毎日の献立を書いて紹介しレシピなど家庭でできる料理を伝えて保護者の食に対する意識の向上に努めている。家庭と保育園で共通理解を持つことで毎日の食事量にも変化が生まれている。

子どもの健康を維持するために日頃から「早寝・早起き・朝ごはん」について保護者に「クラスだより」や「ほけんだより」で伝えている。また熱中症の予防や夏バテ予防、感染症対策、水分補給などについても食育キャラクターを活用して分かりやすく伝えている。感染症に関しては症状や予防などについてプリントを掲示するなど情報発信をして家庭と連携を取りながら対応している。SIDSについては入園時に保護者に説明し、家庭での注意点について伝えている。園では睡眠時のチェック体制のもとで午睡中の安全に配慮している。

登園時に保護者から家庭の様子を聞き視診を行い日中の保育に配慮している。食物アレルギーの対応については食事の提供に十分配慮すると同時にエピペンの使い方の研修を実施している。緊急時の保護者への連絡や園での怪我や事故等の緊急対応について心肺蘇生や119番通報が適切に行えるようにシュミレーションをするなど研修を行っている。職員会議の中で毎年アレルギーに関するマニュアルの読み合わせをするなど子どもの健康管理と緊急時の対応について研鑽をしている。

5歳児は歯科衛生士に来てもらい「歯と口の健康講座」を行い、歯の磨き方や虫歯にならないおやつの選び方について教えてもらい家庭で実践している。子どもが自分で健康について意識がもてるように手洗いやうがいなどポスターなどを見て実践できるようにしている。子ども自身が安全に生活したり遊ぶことができるように、遊び方や交通ルールについて伝えている。健康を維持するために遊びのなかでの体づくりに配慮した保育に取り組んでいる。

1、2歳児親子での遊ぼう会では午睡時に保護者会を行いその後親子触れ合い遊びをしたり、ミニ発表会を見たり一日の中で二回設定し、保護者からは参加しやすいとの声があり好評を得ている。保育参加や保育参観の後に個人面談を行い、感想を聞きながら子育ての悩みなどを聞き、アドバイスを行い保護者の安心につなげている。個人面談では子どもの発達や子育てについて話すことで共通理解が得られている。子どもたちの遊びの様子や成長した姿を写真に撮り言葉を添えて季節ごとに掲示し保護者に喜ばれている。

保護者一人一人と面接を行い就労に合わせて保育時間を決定している。急な残業などの時間変更には柔軟に対応している。保護者の相談にはいつでも応じられるように朝や日中、夕方など保護者の都合を聞きながら時間を設定している。年度当初に年間行事予定を配布し保護者参加行事は事前に周知し参加を呼びかけている。保護者会や個人面談、保育参加、保育参観などは保護者の都合を聞き日程を調整している。感染予防のため保護者同士の交流は難しいがおたよりの中に意見交換や自己紹介などの欄を設け交流を図っている。

地域子育て支援「どんぐりの会」は「保育園に遊びにきませんか」というおたよりを配信し年間10回設定し職員が交代で担当している。いろいろな職員が地域の方と接する機会を大切にしている。地域の親子と遊ぶ中で子育てで心配なことや困っていることをなどの相談や入園にあたっての質問や園見学も実施している。子どもたちから自然に声掛けができ地域の方との交流の場にもなっている。遊びのコーナーを設け小さい子どもたちが安心して親子で遊びくつろげる場所として手作りおもちゃやボールプール、体操や手遊びなどの環境を整えている。

中学生の職場体験を受け入れ、中学生の目標や将来について考える機会になるように対応している。子どもたちも中学生と遊ぶ機会を通して地域に関心を持つ機会になっている。総合避難訓練を実施し消防署の消火訓練や避難する際の注意点を聞き地域の方と交流する体験になっている。周辺の公園などへの散歩や戸外活動を通して近隣の保育園や地域住民の方と接する機会を大切にしている。