評価結果

外国籍など様々な背景にある家庭状況の子ども一人一人の発達を踏まえ、全園児個別指導計画を立てて保育を実践している。保護者の意向を取り入れ相談しながら個人面談を行い家庭と園と共に進め、面談の内容を児童票に記載している。指導計画、保育日誌に個々に応じた目標・ねらいを設定し、実践・評価反省を記載している。異年齢交流は、感染症対策で直接の関わりは避けながら、互いに刺激を受け合い尊重し合っていけるように月の計画、週案を立案し実践している。

子どもの発達や興味・関心を確認しながら、発達に合わせた玩具の入れ替えやコーナー設定など環境構成を工夫している。年齢に応じたコーナー設定は、ままごとやブロック、絵本、お絵かきなど、子どもが自主的に興味を持ち、落ち着いて遊ぶことができるように配慮している。年齢ごとに興味関心が向けられるように「SDGsえどがわ10の行動」の中から「電気も水も大切に使おう」「健康的な食事をし、運動を心がけ、十分な睡眠をとろう」を選びクラスで工夫し取り組んでいる。

特別な配慮が必要な子どもが友だちとの関わりの中で共に成長できるように指導計画を作成し実践している。また、必要に応じて専門の巡回指導員のアドバイスを参考にして保育に取り入れている。一緒に同じ活動をする中で、友だちの名前を呼んだり友だちに興味が持てたりできるように、保育士が関わったことでどうなったかを個人日誌に記載している。発達の過程で生じる子ども同士のトラブル（遊具の取り合いやかみつき等）の際には、子どもの気持ちに寄り添い、思いを受け止めた上で相手の気持ちを知らせていくように努めている。

登園時、3～5歳児は「健康カード」1・2歳児は「個人連絡ノート」を使用し、職員がその場で健康チェックの確認を行い、体調の把握をしている。また、必要に応じて口頭で家での様子や体調を聞きながら丁寧に視診を行っている。気になることなどはチェック表に記入し、保育の中ですぐに適切な配慮ができるよう、職員間で共有している。降園時、1・2歳児は個人連絡ノートにその日の子どもの様子を記載している。体調や怪我などに関しては降園時に必ず口頭で伝えている。保護者以外のお迎えの方の場合は電話連絡を入れている。

年齢に応じて保育士が食事などの生活習慣の大切さを知らせ子ども自身が興味・関心をもてるよう指導計画の中で保育の視点を表記し実践している。基本的生活習慣については個々に合わせて声掛けしたり、やり方を丁寧に知らせたりし、自分でできることを増やし自信に繋げていく関わりをしている。1・2歳児は個々の睡眠時間を把握し体調によっては睡眠時間を調節している。特に1歳児は入園当初など家庭での生活リズムに配慮し、午前寝など個々に応じて睡眠時間の調整を行っている。5歳児は就学に向け、年明けより午睡をしない日を作り調整をしている。

子どもが主体性を持って様々な活動に意欲的に取り組めるように、職員間でアイディアを出し合いながら、運動遊びサーキットなどを設定し、保育を行っている。園庭（砂場）で遊ぶ際に、夏季ならではの水・泥の感触を全身で感じられるよう裸足で遊んだり、大胆な泥んこ遊びにも発展していくよう、バケツ・ジョウロを用意したり、ホースを引っ張ってきてたっぷりの水が使えるようにするなど、子どもの遊びの幅が広がるような環境を設定して保育を実践している。

園庭遊びの中でタイヤやすのこ、ロープなどを使って簡単なサーキットを設定し、全員が経験できるよう働きかけている。斜面の登り降りや両足跳び、体幹、バランスなどポイントを絞って取り入れている。竹馬やフラフープなど、子どもに無理強いすることなく、子どものやりたい・挑戦したい気持ちを大切にして取り組んでいる。ザリガニ釣りや昆虫の飼育など、季節ごとに出会える生き物などにも興味・関心がもてるように取り組んでいる。青虫の飼育では、飼育ケースに入れて育て、蛹になり蝶になって飛び立つ様子を観察することができた。

子ども一人一人の状況に応じて、子どもが言葉による伝え合いを楽しみ、言葉に対する感覚を養えるように、経験したことや感じたことを言葉にして共有し合い楽しさを感じられるようにしている。また、自分の主張だけでなく相手の意見に耳を傾けるように、やりとりの中で繰り返し知らせ、相手の思いを受け止め気持ちの折り合いをつけようとする姿に繋げている。4・5歳児になると、全体の前に出てきて話をする機会を持ち、伝わるように話をすることや、保育士、友だちが話していることを聞く機会を持っている。

子どもが意欲的に行事に取り組むことができるよう指導計画、週案を立案している。例えば「新田子どもまつり」では、5歳児が主体となってどんなお祭りにしていきたいかを考えることを提案し話し合いを行っている。子どもたちのアイディアを取り入れて行事に取り組んでおり、行事に取り組む姿を他クラスにも見てもらう中でたくさん認めてもらい、自信をつけ、皆でやり遂げる達成感や充実感を味わえるようにしている。5歳児の取り組んでいる姿を見て、他クラスの子どもたちは刺激を受けて自分たちも意欲的に楽しんでいる。

年度当初に年間行事予定表を配布し、保護者参加の行事など見通しをもって参加できるよう配慮している。保育参加では、お化け屋敷作りに意欲的に取り組んでいる様子を参観してもらう機会を作った。クラスだよりや保護者向けの連絡ノートに詳しく子どもの活動の様子を記載して子どもの姿を伝えている。取組の途中経過や制作時の様子をドキュメンテーションとして他クラスの保護者にもわかりやすく通園門に掲示をし、行事の取組を積極的に知らせている。

保育時間の長い子どもが安心し、くつろいで過ごせる環境になるよう指導計画に朝・夕保育についても記載している。室内では少人数で過ごせるようパーテーションや畳マットで遊びのスペースを区切っている。ホールやテラスを利用し落ち着いて過ごせるようにしている。1歳児保育室は奥にスペースがあるため、保育時間の長い子どもが気分転換できる場所の確保をしている。日々の実践については、保育日誌に記載し、振り返りを行っている。

長時間保育の中、保育形態の変化がある場合でも、子どもが楽しく過ごせるように、遊ぶ場所を保育室だけでなく、夕方の園庭やホールを利用している。2歳児保育室～5歳児保育室では、絵本コーナーを利用したほっとできるスペースや遊びたい玩具がすぐに取り出せるような環境作りなど各クラスで工夫したコーナー作りをしている。また、園庭やホールを活用して、他クラスと連携を取りながら、遊んでいる。朝・夕保育時はパーテーションでクラスを仕切り、密にならないように遊ぶ場所を設定している。

子どもが楽しく落ち着いて食事がとれるような雰囲気づくりに配慮をしている。テーブルに座る人数や一人一人のスペースを十分に確保している。感染症対策として、パーテーションを利用し子どもがお互いの顔を見て食事ができる環境にしている。調理師と連携し「屋台風」「おやつ屋さん」などの取組を行い、食べる場所や提供方法に変化を加え、食事が楽しみになるように工夫している。メニューは、季節ごとの行事食に加え、毎月の誕生会食メニュー、郷土料理、世界の料理を提供している。

食物アレルギーの子どもに対しては、毎月保護者、園長、担任保育士、調理師での4者面談を行っている。その面談を基に登園時にアレルギー献立表とアレルギー確認票を照らし合わせること、検食時に確認すること、給食室から持ち出す際に調理師と確認すること、配膳時に確認することなど、誤配・誤食のないように何重にもチェックをしている。毎日の昼礼では、その日の食べ具合や素材の大きさ、食べやすさなど報告している。また、月に1回給食会議を行い、今月の振り返りと来月の予定など全職員に周知している。

食についての関心が深められるよう各クラスで栽培物を育てている。栽培物が生長し実がなる過程や収穫体験を行っている。誕生会食や行事食の時は、食育キャラクターのごはんや野菜を飾り切りするなど盛り付けの工夫をしている。3～5歳児クラスを中心に調理師と連携を図り、ソラマメの鞘取り、トウモロコシや玉ねぎの皮むきなどの食育体験を行っている。実践を保育日誌に記載すると共にクラス連絡ノートやクラスだよりで保護者に発信している。

子どもたちに手洗いやうがいの重要性を知らせている。怪我の予防や防止ができるようにサーキット遊びに取り組んでいる。毎月テーマを決め、定期的に運動遊びのサーキットが楽しめるように計画し実践している。新型コロナウイルス感染症拡大防止に努めながらも保育園全体で楽しめるように、クラスごとに時間を決め、巧技台などの運動遊具は年齢の発達に合わせて楽しめるよう難易度を変えながら工夫して行っている。サーキット遊びの様子は、ドキュメンテーションで保護者に知らせている。

食物アレルギーのある子どもは、生活管理指導表を提出してもらいそれに基づき個別に対応している。食物アレルギーの症状がでた緊急時の薬を必要に応じて預かり保管している。花粉症や乾燥肌など長期間での投薬が必要な場合は投薬指示書を提出してもらい対応している。食物アレルギーや熱性痙攣、脱臼など健康面で配慮すべき事項を記載した「アレルギー対応一覧表」を作成し全職員に周知し、共通認識のもと適切な対応ができるようにしている。

子どもの健康維持に向け、例えば感染症が発生した時には、保護者に向けてお知らせを掲示し、情報発信をして周知している。午睡時は1歳児保育室及びホールに午睡当番を設け、顔色がわかるよう照明はつけたままで午睡し、午睡チェック表を使用して1・2歳児は10分おきに寝ている姿勢の確認を行い、うつぶせ寝になっている場合は、体の向きを仰向けに変えるようにしている。

入園時には、園長と面談を行い、就労状況だけでなく個々の体調や家庭環境に合わせ保育時間を決めている。年度末には、一人一人の保護者の状況を聞き取りしたり、子育ての悩みや園への要望など把握できたりできるように、全園児対象とした園長面談も実施している。また、保護者の就労状況に合わせて、送迎の時間や送迎者の変更等にも柔軟な対応に努めている。

保護者会や保育参加の中でコロナ禍という状況を十分に配慮しながら保護者同士が楽しい時間を共有できるように場を設けている。外国籍で日本語がわからない保護者も参加できるよう、通訳を立てるなどして工夫している。クラス別保護者会、個人面談、保育参加を実施し保護者との信頼関係を深めている。個人面談では個別計画をもとに面談を実施している。保育参加後には、感想を提出してもらい意見を参考に保育にも生かしている。毎日の送迎時は挨拶だけでなく子どものことや様々な話題を交わしながらより良い関係が築けるように取り組んでいる。

個人面談を年2回計画して行っているが、個人面談以外でも気になることや心配なことがある際には、保護者と時間を調整し個別に話をする時間を設けている。コロナ禍のため、人数や時間の制限を設けながら保育参観を実施し、普段の子どもたちの様子を実際に見てもらっている。クラス活動の様子について、ドキュメンテーションを作成し、保護者向けに掲示して日々の取組の様子を伝えている。また、園だよりやクラスだよりでも子どもたちの様子や取組を発信している。

健康サポートセンターから歯磨き指導のセットを借り、子どもたちに効果的に伝わるように取り組んでいる。避難訓練時には、消防署職員が来園し、消火訓練の様子をみてもらったり、話をしてもらったりする機会を設けている。4・5歳児クラスは、コロナ禍での交流を工夫し、笹飾りや制作を通して高齢者福祉施設との交流を重ねている。4歳児クラスは清新コミュニティ会館に散歩で行き、図書館も利用している。

保育士を目指す実習生やチャレンジ・ザ・ドリーム（職場体験）の中学生を受けいれている。夏季は小学校教諭が研修に来ており、5歳児は小学校就学に向け質問タイムを設けてもらったり、プール指導をしてもらったりした。また、近隣の保育園と5歳児の活動の取組方法などの情報交換を行い、情報交換した内容を子どもに伝えることで園外の人への関心も広げている。さらに、地域子育て支援事業で、プール開放･園庭開放･ぴよぴよ広場なども行っている。