評価結果

子どもが主体的に活動できるよう、発達状況に即した保育環境の設定に取り組んでいる。保育環境を検討する際には、日々の保育で保育者が感じる子どもの成長の様子を職員間で伝え合うほか、系列園共通の発達段階表と、園が独自で作成した、年齢別の養護と教育に関する援助や活動の目安を示す「一年間の育ち」を参考とし、空間構成の工夫や玩具の選別などを行っている。また子どもたちの人と関わる意欲の育みに向け、安心して気持ちや思いを表現できるよう、子どもの姿を肯定的に受けとめ、共感を言葉にして伝えることを大切にしている。

0歳児クラスの保育室では、歩行の確立への各段階に応じた粗大運動が行えるよう、大型ブロックを用いて起伏を作るほか、つかまり立ちができるよう玩具棚の配置を変えたりしている。また微細運動の発達を促せるよう、つまむ・めくる・握る・引っ張る・重ねる・はめるなど、さまざまな動作が必要となる玩具を、プラスチックや布・木・紙など複数の素材で用意しており、指先の器用さや協調運動の発達、認識力を踏まえて、大きさや複雑さに考慮しながら提供するなど、粗大・微細の運動の体験から子どもたちの発達を促す、環境構成の工夫に取り組んでいる。

新型コロナ感染症の拡大防止の観点から、クラスを超えた子どもたちの交流は限定的としているものの、朝夕の保育のほか、「ピクニックごっこ」や「お店屋さんごっこ」などの際には、異年齢の子どもたちの関わりが持たれている。特別な配慮を必要とする子どもへの対応では、巡回指導の専門家からの助言や職員間の情報共有のほか、家庭との連携のもとで、個々の特性に応じた援助や環境構成の工夫を行っている。子ども同士のトラブルへの対応では、子どもたちの心情の読み取りや状況把握に努め、代弁しながら、関わり方や言葉の使い方を伝えている。

登園時には、受け入れ担当の職員が子どもの視診を行い、子どもと挨拶を交わしながら、顔色・表情・機嫌のほか、目に見える範囲の傷や熱の有無を確認するほか、保護者から子ども様子に変化がないか口頭で確認している。把握した内容は引き継ぎ用の書式に記入し、職員間で共有するほか、連絡帳の内容の確認も行うようにしている。降園時には、健康面や事務的な内容などの情報を伝えるほか、子どものその日のエピソードをできる限り伝えるよう心がけ、担当以外が対応する場合には、引き継ぎ用のファイルも活用して確実な伝達に努めている。

基本的生活習慣の自立に向けた援助は、子どもが見通しを持ち、自発的に行動に移すことができるよう、場所や流れを決めて行っている。こうした援助方法の標準化は、保育者によるばらつきを防止することで、子どもが流れを覚えられるようにすることを目的に行っており、子どもの意思を阻害したり、援助を作業として行ったりしないよう、クラス会議などの際に、基本的な考え方を職員間で再確認する時間を設けている。また保護者との連携にも努めており、パンツなどの着替えや、脱ぎ着しやすい服の用意などの協力を依頼している。

子どもの生活リズムは、連絡帳や保護者との会話から把握し、休息は必要に応じて取れるよう配慮しており、午前寝や夕寝にも対応している。午睡は休息の時間としており、ベッドの場所を固定することで、食後に子どもが自分のペースで安心して眠りにつくことができるようにしている。また寝つけない場合には無理強いはせず、静かに過ごせる場所を確保するようにしている。睡眠時には体勢・呼吸等の確認などのＳＩＤＳ対策を講じるほか、適時水分補給を行ったり、活動の動と静のバランスを図ったりするなど、子どもの心身の負担の軽減に努めている。

子どもたちの自発的な遊びを保障するためのさまざまな工夫を行っている。0歳児では一人遊びを保障できるよう、玩具の数を揃えることや、遊びに集中できるよう子どもの視界を考慮するほか、見守る保育者の位置にも気をつけている。その後も、子どもの認知力が高まるにつれて変わる、人への興味や関わり方に即した遊びを提供しており、平行遊びや連合遊びなどを、保育者が遊びのつなぎ役となって経験できるようにするなど、主活動の内容を検討している。また保育室は、遊びごとに空間を分け、自由に遊びを選び、遊び込めるようにしている。

集団活動は、保育者が子どもたちの人との関わり方を把握しながら、段階に応じて採り入れており、関心がない子どもに対しては、それぞれの個性の尊重と心情の読み解きに努めながら、無理強いすることなく誘いかけ、経験の機会を保障できるよう取り組んでいる。また子どもたちが言葉の感覚を獲得できるよう、援助の際には感覚や動作を言葉にし、子どもの言葉にならないような喃語や擬音などには正しい言葉で返答したりするほか、「サークルタイム」として話し合いの時間を設け、自分の思っていることを伝え、人の話を聞く経験ができるようにしている。

表現活動は、自分が表現することの喜びを味わうことで、自己表出の力や自己肯定感を育めるよう取り組んでおり、保育者は子どもの作品や自由な表出に対して「あなたらしくて、素敵」を伝えられるよう心がけている。またやりたいと思うことと、それに取り組める環境があることが大切と考えており、保育者は発達に応じた体験の機会の設定に努めている。戸外活動では、草花や外気温などから季節の変化を感じられるよう、保育者は子どもへの働きかけや気づきへの応答などを行い、子どもたちは探索を楽しんだり、かけっこやルールのある遊びに興じている。

行事は、日々行われている活動から子どもたちが広げた興味や好んで取り組んでいることなどを起点として実施している。コロナ禍以前には、季節の行事やクリスマス会などでは、子どもたちが一同に集まり、保育者の出し物などを見ていたが、感染対策を講じることを機に、年齢別に行うことで、子どもの理解に応じた内容で、子どもが楽しめる時間を設定して行えるようになっている。季節の行事では、各クラスにおいて意味を紙芝居などで伝え、行事の象徴物をテーマとした歌や制作に取り組み、風習・遊びを体験するほか、行事食も提供されている。

夏祭りでは1週間を「夏祭りＷＥＥＫ」として、期間中は園内ＢＧＭとしてお囃子を流し、甚平を着てもよい日を設け、金魚すくいやヨーヨー釣り、調理スタッフとの「屋台ごっこ」などを楽しんでいる。「ピクニックごっこ」では2・3歳児が一緒に散歩に出かけ、帰園後の昼食もともに楽しみ、ピクニック気分を味わっている。3歳児が中心となって取り組んだ「お店屋さんごっこ」では、何を作るか子どもたちと話し合い、事前に提供する料理の素材を制作し、当日は「調理ごっこ」や店員と客のやり取りを楽しみ、年下児を招いてもてなす経験もしている。

「プレイデイ」（運動会）では、0歳児は日常の運動遊び、1・2歳児はダンスや巧技台を使った遊び、3歳児は2種類の巧技台とバトンつなぎゲームに取り組み、運動面の発達を保護者に伝える機会ともなっており、行事の様子や過程も、写真と文章で発信する「ドキュメンテーション」等で伝えている。また感染症予防として開催を見合わせた「親子ワクワクデイ」に代え、家庭でも親子で楽しめるよう、園で親しむ歌の楽譜と動きを掲載した冊子や工作キットを配付し、五平餅やガトーショコラなどを親子で作るオンライン食育講座や、保育参観も設けている。

保育時間が長くなる子どもたちが健康的に過ごせるよう、子どもの生活リズムを家庭と連携を図りながら把握し、午前寝や夕寝に対応し、保育室内には身体を横たえることのできるスペースを設けるなど、いつでも身体を休めることができるようにしている。また視診や検温等の健康観察を行い体調の急変に備えるほか、適時の水分補給や睡眠時のＳＩＤＳ対策などを行っている。子どもの情緒面に不安が見られる場合には、保育者がスキンシップを図るなど、子どもが安心できるような、穏やかな関わりを大切にしている。

朝8時30分から18時15分までは、担任の一人がシフトに入ることで、子どもと保護者が安心できるようにするほか、それ以外の時間帯においても、子どもの状況を把握したフリー職員が担当するなど、子どもの心の安定に配慮している。また新入園児や新たに延長保育等を利用する子どもには、できる限り担当が対応できるようにしている。朝夕の合同保育においては、子どもが安全に遊べるよう玩具の大きさに配慮するほか、年齢相応の活動を子どもが希望する場合には、空間や部屋を分けるなど、安全を確保できるよう努めている。

乳児は担当制のもとで、発達状況や意欲を踏まえ、離乳食の後期食までは概ね同じ保育者が1対1で援助し、子どもとおいしさを共有したり、咀嚼を教えたりしている。また食事の雰囲気づくりにも努め、保育室は遊びと食事の空間を分けるほか、同じ場所で食べ、食べた後には自分の場所で寝るという流れを子どもが理解し、安心して自発的に過ごせるようにしており、子どもの体格に合ったテーブル・椅子の設定など、発達や個々に応じた援助や環境の工夫に努めている。また子どもの喫食状況は保育者・調理担当の間で共有し、次回提供時の工夫につなげている。

昼食の献立は2週サイクルとなっており、1回目の気づきを次回に反映できるようにしている。旬の食材を使用し、だしを効かせた和食を中心としたメニューとなっており、栄養バランスだけでなく、料理のバリエーションや彩りにも考慮した献立としている。離乳食を進めるにあたっては、園で使用する食材を家庭で2回以上試してもらうほか、咀嚼など子どもの状況を保護者と伝え合っている。食物アレルギーへの対応では、保護者と面談を行うとともに、配膳・提供までの各段階において複数名によるチェックを行うなど、誤配・誤食の防止に努めている。

子どもの食事や食材への関心を高められるよう、食育活動を行っている。年度末のクラス会議には調理担当も参加し、年間の食育活動について話し合っている。プランターで行う菜園活動では、夏野菜の栽培を通じて水やりを体験し、冬に向けては根菜の栽培に取り組むこととしている。またソラマメの鞘むきやトウモロコシの皮むき、泥付きの野菜を洗うなどの野菜の下処理、おにぎり作りや味噌作り、和え物や団子を作る工程を知るなど、調理の工程に関わる体験もしているほか、食材の匂い当てクイズを楽しんだり、栄養に関する話を伝える機会も設けている。

登園・入室時には子ども・保護者に手洗いを依頼するとともに、日常的な生活の場面ごとでも子どもたちが手洗い・鼻かみ・衣服の着脱等に取り組むことで、自然と健康への意識や習慣が身につくようにしている。また看護師による手洗いの保健指導のほか、3歳児を対象とした歯科医による歯科衛生指導なども行われている。戸外活動の際には交通マナーやルール、遊ぶ際の約束ごとなどを伝え、子ども自身が意識できるようにしている。また定期的に避難訓練を行っており、避難時の安全確保や避難の方法などを経験を重ねる中で子どもたちが学んでいる。

嘱託医による健康診断と歯科検診で、子どもの健康状態や発育状況などを確認・記録するほか、健診・検診時や随時の相談や連携の体制が整えられている。食物アレルギー等の健康上の配慮事項があれば、詳細な情報を確認・把握するほか、保護者との面談において、必要に応じて緊急時の連絡や対応方法など所定の様式に記載し、保護者との共通理解を得たうえで、園での対応に備えている。また日々の子どもの健康状態を把握し、その日の保育に役立てるほか、看護師との連携を図りながら日中のケガや体調の変化などの見守りと対処を行っている。

入園時に子どもの健康管理や感染症の予防と対応、ＳＩＤＳの園での対策などを伝えている。その後は保健便りで、季節ごとに流行する感染症の予防や留意点のほか、熱中症予防や家庭でのケガ・事故の防止、薄着の大切さや鼻のかみ方など、家庭での育児や園生活の中で役立つ内容を発信している。園内で感染症が発生した際には、感染症名や発生状況、主な症状や予防・対処方法等を掲示し、速やかな周知に努めている。また「けんこうのきろく」の冊子や連絡通信アプリを通じて、毎月の身長・体重の計測結果、定期健診等の結果などを保護者と共有している。

保護者と一緒に子育てを行っていくパートナーという方針のもと、職員がいつも笑顔で積極的に声をかけ、話しやすい雰囲気づくりを大切にしている。送迎時の会話や個人面談等でコミュニケーションを図り、子どもの状況を伝え合い、保護者の育児等の悩みに寄り添った支援に努めている。また1歳以上児は月極及びスポットでの延長保育が利用可能となっており、急な残業等での利用にも柔軟な対応に努めている。今年度から連絡通信用アプリを導入し、日々の連絡帳機能の活用や各便りの配信、食事のレシピの提供や保護者の質問への回答などに活用している。

保護者が行事に参加しやすいよう、土曜日を中心として日程を定めており、年度当初の年間行事予定表の配付と、毎月の便りでの直近の予定のお知らせなどを行っている。感染対策の関係上、「プレイデイ」での動画配信やオンラインでの食育講座などの工夫をしながら、保護者と子どもたちの育ちやその時の様子を共有するほか、「夏祭りウィーク」では縁日をテーマとして園内を飾り付け、保護者にお迎えの際に一緒に楽しんでもらっている。また「親子ワクワクデイ」の代替えとして、週末に親子で作って楽しめる制作キットの提供や歌の紹介などを行っている。

年2回の懇談会では、対面を基本に、その時の状況に応じてオンラインを活用しており、保護者の自己紹介や顔合わせの機会となるほか、保育の方針や発達の見通し、子どもの成長や進級等に向けた内容などを、写真や資料を用いて保護者に伝えている。また個人面談で園と家庭での子どもの様子を伝え合うほか、保育参観を通じて日頃の様子を見てもらう機会を設けている。さらに今年度は「ドキュメンテーション」の配信と園内での掲示を行っており、子どもたちの心の動きや関わり、成長の軌跡などを保護者と共有し、より理解が深まるようにしている。

園周辺の環境を活かした戸外活動を採り入れており、子どたちが日頃の散歩を通じて、近隣の交番を通る時の警察官の方や公園等で出会う方に挨拶を交わすほか、さまざまな公園等で季節を感じ、自然に触れながら身体を動かして遊んでいる。また年間10回程度、系列の学童施設の子どもとの交流が行われ、オンラインでのやり取りのほか、玄関先で言葉を交わしたり、制作物を交換するなど、小学校入学への期待を高めたり、入学以降の活動などを知る機会ともなっている。また保育・看護の実習生を受け入れ、活動や生活をともにし、楽しく関わりを深めている。

コロナ禍において、これまで行っていた活動が中止や形を変えた実施となっている。子ども・保護者や保護者同士が自然を感じながら親睦を深める親子遠足、系列園の子どもと一緒に行う交流及び遠足のほか、卒園児・地域の方などと一緒に夏ならではの楽しさを味わう「夕涼み会」や、近隣の図書館の利用など、さまざまな取組を行っていたが、園内などで今できることに切り替え、子どもの体験の喪失とならないよう工夫している。今後は感染状況や行政・地域の動向などを踏まえ、段階的に再開や内容の見直しなどの検討をしていきたいと考えている。