評価結果

子どもの興味・関心のほか、発達状態は、日々の保育園での姿や、保護者から聴き取っている家庭での子どもの様子から把握している。把握した情報をもとに、2ヶ月程度を一応の目安として、環境の見直しを行っている。見直しは、テーマ毎に行うミーティング等の話し合いの場で、子どもの発達を促すために必要となる玩具の種類や量のほか、空間構成などについて検討することとなっている。検討された内容や相談・助言等については、議事録により職員間で共有することとなっている。玩具は子どもたちが主体的に手に取れるように提示している。

自由遊びの時間では、異年齢児の関わりが持たれており、遊びや遊ぶ仲間を自由に選んでいる。年下児が年上児の様子を見て憧れを持ち、遊びに加わりながら、遊びを獲得したり、年上児が年下児を受け入れ、遊び相手の様子を踏まえて教えようとしたり、譲ってあげたりするなどの姿が見られるなど、年齢相互の育ち合いが促されている。子ども同士の自発的な関わりが見られる時には、保育者はできる限り見守り、誘われたり、困っている様子が見られた場合には、一緒に遊びながら関わり方を伝えたり、遊びの広がりを援助したりしている。

トラブルへの対応では、気持ちを代弁したり、関わり方を伝えたりするほか、言葉にできなかったことへの共感を伝え、言葉でのやり取りができる子どもたちの場合には、話し合いを見守る援助も大切にしている。噛みつきや引っ掻きについては、事前に防ぐことができるよう、職員の立ち位置を見直したり、0・1歳児などでは、個々の遊びを保障できるよう玩具の数を考慮したりしている。特別な配慮を必要とする子どもへの対応では、子どもの状況を職員・保護者と共有し、専門家からの助言を援助の参考とし、個別の指導計画も活用している。

登園時には、受け入れを担当する保育者が、子ども・保護者と挨拶や対話を交わしながら、視診を行い、顔色や機嫌のほか熱の有無を確かめ、保護者からは、食事や排せつの時間、子どもの体調のほか、降園時間などの必要事項を聴き取っている。視診時に把握した情報は、伝達簿に記入し、職員間で共有することとしている。毎日14時50分より遅番ミーティングを実施し、夕刻以降の保育体制や周知事項の確認をしている。降園時には、職員間で情報共有し、できる限り子ども一人ひとりのエピソードを伝えられるよう努めている。

生活習慣の自立に向けた援助は、発達状況や意欲を踏まえ、保護者とも連携を図りながら進めることを基本としている。排せつの自立への援助は、トイレへの興味が出てきた頃から誘いかけ、子どもの排尿間隔が一定になるタイミングで徐々にパンツへ移行している。衣服の着脱では、声をかけ一緒に行いながら手順やコツを伝えており、子どもの自発性を尊重し、ゆっくり着替えられる時間や場所を確保するほか、達成感を得られるようさりげなく援助し、喜びの共有に努めている。保護者にはパンツや脱ぎ着しやすい服の準備などの協力を呼びかけている。

2歳児までは、毎日家庭での睡眠・食事・排せつ等の生活の状況を連絡ノートによって把握し、個々の体力や生活リズムに応じた援助を行えるよう努めている。保育室内には、静かに身体を横たえることのできるスペースを確保するほか、午睡は身体を休める時間として位置付け、発達の過程で必要となる、乳児の午前寝や長時間保育時の夕寝などにも対応している。睡眠時にはSIDS対策として、定期的に体勢や呼吸の有無・顔色などを確認し、状況や対応を記録に残している。また適時行う水分補給や着替えなどを通じて、心身のリフレッシュを図っている。

保育室内には、子どもの興味・関心や、発達段階を踏まえた、さまざまな玩具を整えている。子どもたちの遊び方や友だち同士の関わり方などに合わせて、遊びの広がりを促し、遊び込めるように、遊びのコーナーの配置を考慮するなど、空間構成の工夫にも努めている。0・1歳児では、ひとり遊びを保障できるよう玩具の数を揃え、粗大運動ができる遊具や空間を用意するほか、言葉が発達し、周囲との関わりに関心が出てくる頃からは、小集団で楽しめる、ままごとやカードゲーム・ボードゲームなどの遊びを楽しめる環境を設定している。

描画や造形などの制作活動は、さまざまな道具や素材・表現技法を体験できるように取り組んでおり、テーマには季節や文化に関するものを採り入れている。幼児の部屋には、自由に制作を楽しめるようコーナーを設けるほか、行事の際には共同制作にも取り組んでいる。訪問時には、クリスマス会で子どもたちが制作して劇に使ったものが展示されていた。また劇遊びや見立てや再現を楽しむごっこ遊びのほか、リトミックでは形態模写などを楽しむなど、子どもたちがイメージを膨らませ、表現することを楽しむ活動がさまざま行われている。

園庭には、築山や木製の大小のブランコが設置されており、運動遊びを通じて体幹を鍛え、柔軟性を養うなど身体機能の発達が促されるほか、挑戦する力・観察力・応用力・達成感など、さまざまな心の成長ももたらしている。砂場では、砂山や泥遊び、自然物などを用いた見立て遊びに興じている。また園庭遊びや戸外活動は、霜柱や虫探し、四季折々に表情を変える草木や街の風景などから、自然の不思議や季節の移ろいなどを感じ、好奇心が刺激される機会となっているほか、交通ルールや公の場におけるマナーなど、規範意識を育む機会にもなっている。

行事に取り組む際には、目的を明確にし、見栄えのために、過度な練習をするのではなく、子どもたちが体験の中から心身の育ちを促すことを大切にしている。運動会では、幼児クラスの子どもたちが、日頃の体操の時間で取り組んだ、運動遊びの要素を含んだサーキット運動のほか、組体操やクラス対抗リレー・ソーラン節では練習の成果を披露している。できた・できないといった結果だけではなく、その過程を大切にしており、協力したり、諦めずに取り組んだりすることを通じて、子どもたちには、達成感や充実感がもたらされている。

「夏至祭」では、手遊び・歌・ダンス・劇など、年齢ごとに日頃の保育の中で取り組んでいることを発表しており、表現することの楽しさを味わう行事となっている。行事後には、体験したことを再現したり、新たな要素を加えて、遊びが広がったりしており、今年度2歳児が取り組んだ桃太郎の歌の発表は、その後桃太郎の劇ごっこに展開しており、子どもたちが物語からイメージを膨らまして、やり取りを楽しんでいる。夏祭りでは、子どもたちが制作したものを使ったお店屋さんごっこに取り組み、手作り神輿を担ぐなど、祭りの雰囲気を味わっている。

今年度5歳児のお泊まり保育は2度行われており、夏の回では群馬県の自然の家に宿泊し、川遊びやキャンプファイヤーを楽しみ、自分の身の回りのことを自分でする体験をしている。秋の回では、地下鉄を利用して公園に出かけて遊び、銭湯を体験するほか、事前に作ったキャンドルを灯し、お泊りの雰囲気を園で味わっている。夕食のカレーライスをクッキングし、翌日は、焼き芋やポップコーン作りを楽しむなど、子どもたちが協力しながら、思い出を作る行事となっている。そのほか季節の行事や遠足、秋のコンサートなど、さまざまな行事を実施している。

保育時間が長くなる子どもたちが健康的に過ごせるよう、登園時の視診をはじめとする健康観察や検温などを行い、体調の急変に備えるほか、子ども一人ひとりの体力や生活リズムを踏まえた休息と、十分な水分補給を取れるよう配慮している。また情緒面に不安がある場合には、スキンシップを図ったり、ゆっくり話をしたりするなどして、安心して過ごせるよう援助している。また入園直後には、保育時間を徐々に延ばして一日の保育につなげる「慣らし保育」を実施し、環境の変化への負担を軽減している。

子どもが飽きずに1日を過ごすことができるよう、活動内容や保育環境の工夫に努めており、身体を動かす「動」の活動と、机上遊びなどの「静」の活動ほか、集団活動と自由遊び、屋内と戸外、同年齢と異年齢など、活動のバランスへの配慮に努めている。また保育室内の玩具や絵本についても、子どもたちの発達や興味・関心を踏まえたものとなるよう、定期的に見直しを行っている。また14時50分から遅番ミーティングを実施し、夕刻以降の利用人数や担当保育者の配置のほか、周知事項の確認を行い、安全な保育につなげている。

子どもたちの空腹を感じるタイミングには個人差があることを踏まえ、食事は決められた時間内であれば、子どもが自分のタイミングで食べることができる環境を目指して配慮や工夫を行い、好きな時間に、食べたい仲間と、食べたい場所で食事を楽しめるようにしている。献立は旬の食材を用い、出汁を効かせた薄味の調理とし、煮物・揚げ物・酢の物・和え物など、さまざまな種類の調理法が体験できるようになっているほか、行事食の提供も行っている。2週間で1サイクルとなっており、子どもの喫食状況を保育者と調理担当で共有し、改善を図っている。

離乳食は、「離乳食進行表」を使用して家庭と連携を図り、食物アレルギーの可能性のある食材は、家庭で経験した後に提供することとし、子どもの咀嚼や歯の生え具合などの状況も踏まえ、安全に無理なく進めることを基本としている。1歳までは飲用の牛乳・青魚・蜂蜜は使用していない。食物アレルギーへの対策として、医師の診断のもとで代替食・除去食を提供し、複数職員での確認など誤食防止の対策を講じ、他児と同じ食事ができるよう、卵不使用の献立としている。また誤嚥の危険のあるミニトマトなどの食材の使用も控えている。

大根やピーマン・ゴーヤなど、野菜の栽培に取り組んでおり、苗やタネを購入しに出かけるところから始めている。生長を楽しみにしながら、水やりや観察、収穫を行っている。調理体験として、とうもろこしの皮むきや芋を洗うなどの野菜の下処理のほか、マッシャーを使って芋餅を作ったり、包丁を使って野菜を切ってカレーライスやポトフを作ったりする体験をしている。また出汁の飲み比べをしたり、七草粥など食文化に触れたりしている。「おはなしきゅうしょく」と題し、絵本を通じて、食べ物にちなんだ話をし、関心や楽しさを引き出している。

園庭や散歩等の戸外生活後などの生活の切り替えの場面で、子ども自らが手洗いを行えるよう、子どもの傍らで職員が援助したり、声かけしたりしている。3歳以上児には、絵本等を活用した手洗いやうがいの指導、トイレやペーパーの使い方、5歳児にはプライベートゾーンなど、年間計画に基づいた看護師による保健指導がなされ、病気の予防等を意識できるよう取り組んでいる。園庭や室内のロフト等の遊具を使う際には、安全に遊ぶための約束事や散歩時には交通マナーを職員が伝え、安全に対する意識をため、ケガ防止につなげられるようにしている。

入園時の面談等では、子どもの健康状態を確認しており、医療的なケアが必要な場合は、かかりつけの医療機関からの助言等を保護者に確認し、必要に応じてマニュアルを作成して個別の配慮に役立てている。毎月の身体測定で発育状況を、嘱託医による各種検診によって子どもの健康状態を把握し、保護者と結果を共有している。子どもの急な体調変化やケガに看護師が対応し、必要に応じて嘱託医に相談するなど、協力体制を整えている。ＡＥＤや心肺蘇生、下痢嘔吐や誤嚥等の緊急時に対応できるよう、看護師による職員への指導や手順確認を行っている。

日々の登園時には、「健康チェックカード」によって親子の体調面を確認し、職員による健康観察と保護者への口頭確認によって、子どもの健康状態を把握し、特記事項があれば、その日の配慮に活かしている。入園時には、子どもの体調面や感染症による登園等の保健面に関する約束事のほか、ＳＩＤＳやセンサーを併用した睡眠時の安全確認などについて説明し、保護者との共通認識の形成に努めている。感染症発生時には、玄関への掲示によって状況を伝え、保護者の注意を喚起している。保健便りを通じて、季節に応じた健康維持に関する話題を提供している。

日々の送迎時や面談時では、保護者との対話を図ることを心がけながら、家庭や育児等の保護者の個別事情を把握し、その事情に配慮した支援を行えるよう努めている。病院受診や就労等の事情に合わせた時間での登園の受け入れを個別に対応し、急な就労事情による延長保育や土曜保育のスポット利用に柔軟な対応を心がけている。また保護者が参加する主な行事の開催日は土日や祝日に、保護者会は夕方の降園の時間帯に設定するほか、複数の子どもを通わせる家庭には、同じ日に行えるようにするなど、保護者の就労や負担への配慮に努めている。

保護者の代表者と園の代表や園長等が集う、年2回の運営委員会は、書面や対面等のコロナ禍の状況に応じた方法で行い、年間の事業運営の報告や年度の方針を説明するほか、アンケートを通じて保護者代表から園の運営に対する意見等を確認している。年度当初の全体保護者会では、園長から年間の方針や行事などについて説明し、各クラスに分かれて行う保護者会では、クラス運営における依頼事項と年間の方針を伝えるほか、質疑応答を行うなど、保護者との交流の機会をさまざまに設け、園やクラスの取組への保護者の理解が深まるよう取り組んでいる。

保護者が参加する主要行事に、今年度は新たな行事として親子遠足を加えて、保護者同士が交流を行えるようにしている。クラス別の保護者会でも、保護者の得意を紹介するなどの場を設けて、保護者同士が交流を図っている。クラス別の保護者会では、年齢に応じた子どもの発達や特徴を説明し、保育参観では、保育者と子どもの関わりや声かけを見てもらっている。またアンガーマネジメントやオンライン形式による外部講師による保育に関する職員の研修時に、保護者の参加も呼びかけるなどして、子育ての一助となるようにしている。

日々の散歩は、園周辺の公園等へ積極的に行っており、区役所で開催されるマルシェでは生花を、農協で野菜の苗を、近隣のスーパーで、食育の食材を買う体験をするほか、店員とのやり取りを楽しんでいる。区内の図書館や姉妹園のほか、区内にある牧場等へ行く際は、公共の交通機関を利用しており、公共マナーを学ぶ機会とするなど、地域の資源を活用して、子どもたちがさまざまな体験や交流を行えるようにしている。

5歳児の「お泊り保育」では、公衆浴場を利用した際に、地元の人たちと会話を楽しんでいる。認証園時代から継続して交流する近隣の自動車販売店とは、店長がサンタ役となってプレゼントを配ってもらったり、近所の住民からは七夕用の笹をもらっており、5歳児はお礼の手紙を送るなどの交流が行われている。また、ピアニストである卒園児の保護者によるコンサートも継続して行われるなど、認証園時代から培われてきた人々との交流が継続して行われている。