評価結果

保育室は子ども自らが遊びの環境を選び、自由に遊びを深められる環境構成となるようにしている。年齢や発達、興味に応じた玩具や教材を揃え、子どもが一人から数人の単位で遊びに興じることで、自主性や協調性が育まれている。遊びが見つけられずにいる姿や、室内を走り回る子どもの姿が見られる時は、クラス会議にて検討し、子どもの気持ちに寄り添うことで、安心して遊びに取り組むことができるように環境を見直している。異年齢で過ごす幼児の部屋には、壁に向き合っている机を用意し、一人でじっくりと落ち着いて取り組める環境を整えている。

3～5歳児の異年齢で過ごしている幼児は、同じ空間で生活・遊びを通して関わることで、異なる年齢との接し方や思いやりの気持ちが育まれ、協調性や社会性が身につけられている。当番活動や年長児の姿、食事前にメニューを集団の前で説明する年上児の様子に、年下児が憧れを抱いたり、年上児が自発的に年下児の世話をするなど、生活の中で相互に育ち合いがなされている。特別な配慮が必要な子どもについては、それぞれの特性を把握し、活動の場面ごとにその子どもが必要としている援助を確認しながら、子どもたちと一緒に考えるようにしている。

子ども同士の会話の中で否定的な言動が見られた場合は、相手の気持ちについて考える機会を持つようにしている。保育者は双方の気持ちや経緯を聴くことで、子どもの思いを受けとめ、言葉で表せない子どもには代弁をしたり、気持ちの切り替えがつかない時は時間をかけて見守ったりするなどの対応に努めている。就学に向け、例年は小学校とも連携し、授業参観や作品展覧会などの招待を受け、年長の子どもたちが参加している。コロナ禍では見合わせられていたこれらの取組のうち、作品展覧会の見学が今年度再開されるなど、復旧も徐々に進んでいる。

登園時は、ＩＣＴツールに保護者が入力した子どもの体調や様子、食事・睡眠等の情報をもとに、口頭でも家庭での様子を把握し、職員が共有すべき事項は「健康観察リスト」に記録している。園での様子についてもＩＣＴツールにより、「ドキュメンテーション」として写真とともに伝えるほか、連絡帳に乳児は毎日、幼児は週に複数日、その日の様子を記載し、クラス入口に掲出する「クラスボード」や降園時のエピソードの伝達などを通じ、保護者とコミュニケーションを図っている。子どもの情報は引き継ぎ用のファイルに記載し、当番と担任が共有している。

身辺自立への取組は、食事・排せつの手引きを活用して子どもに対する手順を共有し、子どもが戸惑うことなく安心して意欲的に取り組めるようにしている。トイレに興味を持ち、意思表示が見られる子どもは、便座に座ることから始め、排尿間隔が整い始めた頃にトイレに誘っており、無理な誘いかけはせずに、自らが意欲的に取り組めるような声かけをしている。幼児へ進級をする自覚から、徐々にパンツを履いてみようとする意欲を持つ2歳児の姿があり、関連する絵本の読み聞かせや、事前に家庭からパンツを用意してもらうなどの支援も行っている。

生活や遊びの中で、子どもの自発的に取り組んでみようとする気持ちを尊重し、身辺自立に向け、意欲を促す声かけや、その姿を見守り、待つことができる支援を心がけている。乳児の着替えやおむつ替えの場所は、遊びの空間と仕切り、脱ぎ履きしやすいベンチを用意して、集中して取り組めるよう工夫するなど、小さな成功体験を積み重ね、自分で達成できたという自信を、自己肯定感の育みにつなげている。午睡は休息の時間として安全に安心して身体を休められるよう、年齢に応じ呼吸・心拍感知センサーを併用して状態を周期的に確認し、記録している。

日課が安定した生活の中で、子どもが見通しを持って自発的に行動できる姿を尊重しており、訪問調査時にも散歩に出かける身支度を自発的にできるよう環境を工夫し、見守る保育者の姿が見られている。幼児は保護者に登園時間の協力を仰ぎ、毎朝同じ時間に園庭で体操を行ってから活動を始めている。近隣の自然にも恵まれた環境の中、散歩を中心とした活動を展開し、戸外活動を通して脚力や健康の増進を図り、生き物や自然物などに接したり、広場などでダイナミックに身体を使って遊ぶなど、季節や目的に応じた多様な活動を行っている。

乳児は発達段階に応じた緩やかな担当制を採り入れ、発達段階や情緒、遊びの興味などを担当保育者が把握し、子どもとの愛着形成に努めるとともに、食事・排せつ・着替えなどの生活の中心となる場面での支援を行い、子どもが情緒の安定を保ちながら、安心して園での生活を送ることができるようにしている。また子どもの言葉の力を育むために、子どもとの応答的な対話や、言葉にできない気持ちの代弁、絵本・わらべ歌・ごっこ遊びなどの活動などから、生活の中で経験を積み重ね、言葉に対する感覚や語彙の獲得、発信する喜びを感じられるようにしている。

年長児では、外部講師とともに表現遊びを楽しむ活動を年5回設けており、「ゴミから作る」をテーマに、家庭で出た食材の容器や廃材を活用して、子どもの創意工夫のもと自己が表出され、個性豊かな作品が作られている。一日の始まりは、近隣の豊かな環境を活用して散歩に出かけ、四季折々の草花や生き物とふれ合って発見や出会いを繰り返し、五感を通して感覚を豊かに養うとともに、心身の開放感が味わえる経験を積み重ねている。年4回訪れる2頭のポニーとのふれ合いでは、餌やりや散歩などの世話を経験するなど、多様な活動を採り入れている。

行事は大人が用意した内容を子どもにさせるのではなく、子どもが主体的に楽しむ内容となるように、乳児は子どものつぶやきや興味・関心を拾い上げ、幼児は保育者との対話や子ども同士の話し合いを重ねて、取組内容を構築している。コロナ禍を機会に行事のあり方を見直し、内容や意図・目的を丁寧に保護者に伝えることで、理解が得られているようにしている。夏祭りは5歳児が中心となり、たこ焼きや焼きそばなどの制作物で屋台を作るほか、ヨーヨーや魚釣り、ゲームコーナーで園内を祭り会場に見立て、夏ならではのひと時を楽しんでいる。

「プレイデイ（運動会）」では3～5歳児が年齢に応じた種目で身体表現に取り組むほか、仲間とともに力を合わせて楽しむ競技も採り入れている。異年齢のきょうだいグループ3人で行う競技では、年上児がリードしながらも年下児をねぎらう姿などが見られている。コロナ禍以前に設けていた親子競技は、今年度は安全面を考慮して見合わせ、子どものみの種目としている。また行事を作り上げる過程の対話や様子を継続的に掲示し、リハーサルの様子を「ドキュメンテーション」として配信するなど、行事に向かう子どもの姿を保護者に伝える工夫も行っている。

七夕・お月見・節分など、季節を味わいながら伝統文化を継承できる伝承行事、日常の保育との連続性を持ち、成長・発達を体感できる行事、一人ひとりのイメージのふくらみや仲間と協力し合いながら作り上げる行事などにも取り組んでいる。行事を経験することが生活の節目となり、仲間や保育者とともに作り上げる期待感や、日常とは異なる活動の工夫を経験するなど、日々の保育の彩りとして、豊かな経験が重ねられている。伝承行事にまつわる制作や子ども神輿、劇遊びの衣装作りなども、自分なりのイメージを広げて楽しんで表現できるようにしている。

午前は散歩や園庭遊びなど身体を動かす活動を行い、昼食後は身体を休めてゆったりと過ごせる時間と環境を整え、幼児は午後のおやつ後には「仲良しルーム」で楽器や季節の歌、リズム遊びなど音を楽しむ時間を設けている。日々決まった流れの生活リズムで過ごすことを大切に考えるとともに、食事・午睡・着替えやおむつ交換などをいつも同じ場所で行うことで、子どもが自分の居場所を確保し、安心して長時間の生活を過ごすことができるようにしている。各保育室にはソファやマット、一人で過ごせる空間も設け、気分に応じて落ち着ける環境を作っている。

朝夕の延長時間帯は乳児・幼児それぞれが合同で過ごし、夕方には特別な玩具などを用意し、長時間を過ごす子どもが楽しみながらお迎えを待てるようにしている。また遊びに集中できない子どもの姿などが見られた時には、用意する玩具等の内容を工夫するとともに、年齢差のある子どもたちが安全に過ごせるよう、環境を分けるなどの配慮も行っている。補食も提供し、アレルギーのある子どもも安全に食べられるものを用意している。延長時間帯の子どもの様子や保護者への伝達事項は、延長保育用の日誌に記載し、保育者間の確実な引き継ぎに努めている。

食事は家庭的で温かい雰囲気の中で、子どもたちがゆとりを持って楽しく食べられることを大切にしており、食事時間にはテーブルクロスを敷いて、温かいおしぼりやエプロンが置かれ、配膳を整えてから一人ずつテーブルにつけるようにしている。座位が安定しない子どもは抱っこ食べから始めており、保育者がひと匙ずつ咀嚼を確かめながら、子どもが安心してゆっくりと食事に慣れるようにしている。幼児はテーブルごとに異年齢で着席して、年上の子どもの食べる意欲や食事のマナーなどの刺激を受け、子ども社会の中で育ち合える姿が見られている。

献立は和食中心で彩りも加味したメニューが提供されている。素材の味を引き出すために天然だしを取り、薄味で調理しており、栄養バランスの取れたおいしい食事の提供に努めている。また季節感が感じ取れる活動や食と身体の仕組み、魚の解体での命をいただく学びなど、食育を通して見せて・楽しんで・知っていく、食と学びがつながる取組が行われている。乳児は食材に触れることから始め、徐々に皮むきやちぎりなど経験を重ねている。幼児は子どもの嗜好や興味をもとに、食べることの意欲や作ることの楽しさを感じる活動を立案している。

伝承行事に合わせた献立は視覚からも楽しむことができるとともに、子どもたちに行事の意味を伝えることで、文化を知ることにもつなげられている。食物アレルギーへの対応は、医師の指示書をもとに、除去内容やアレルギー反応が生じた際の身体状況などを把握している。次月の献立作成時には保護者・担任・看護師・栄養士でアレルギー会議を開き、安全に提供をする確認を行い、内容は職員間で共有を図っている。提供時には口頭で複数確認を行い、色分けされたトレーや食器、除去食材と顔写真・名前が記された食札で識別できるようにしている。

生活するうえで必要となる、手洗いや鼻のかみ方・咳エチケットなどについては、手順だけではなく、重要性や必要な場面などを伝えるほか、排便後の処理についても個別に丁寧に援助し、教えている。身体のパズルなどを利用して、簡単な消化の仕組みを教え、熱中症の危険や水分補給の大切さについても適宜知らせ、就学を見すえて、和式便所の使い方や、規則正しい生活と朝食の大切さについても伝えている。また定期健診の前には関心を引き出すとともに、怖がる子どもの不安を軽減できるよう、健診の目的を伝え、聴診器やミラーを見せている。

健康や病気予防への意識を育み、知識を伝えるだけでなく、人権の観点からも、自分や自分の身体、周りにいる友達を大切にすることについても伝えており、子どもたちの性差への関心の芽生えをとらえて、プライベートゾーンや誕生に関する話をしている。子どもたちが安全や自分の身を守ることに関心を持てるよう、散歩中の危険やヒヤリハットやケガの事例から、どうしたら安全を確保できるか、子どもたちと一緒に考える時間を設けるほか、避難訓練の際には、自分の身を守るための所作や行動を伝え、警察署職員による交通安全指導も採り入れている。

健康観察を行って体調の急変に備え、適宜水分補給を行い、猛暑時には外出を自粛し、睡眠時にはＳＩＤＳ対策を講じている。また温度・湿度の調節や園内各所の消毒を実施し、嘔吐処理やプールの安全等の職員研修も行っている。与薬は自治体の方針及び医師の指示に従い、複数名で確認し実施することとしている。ケガや急な体調不良には、看護師が適宜対応し、嘱託医や医療機関と連携を図って、迅速に診断を受ける体制を整えている。感染症の発生した際には、状況を伝え、保健便りを通じた健康や身体、感染症等に関する保健情報の発信にも努めている。

「子どもたちを中心に置いてつながる保育園」を目指し、入園時には、面談や各種書類を通じて、保護者の意向や状況のほか、子どもの特性などの把握に努め、園でできうる範囲内で、保護者の要望や必要に応える援助を心がけている。保護者の就労や健康面の事情による利用時間や利用日の変更には、柔軟に対応している。保護者が子育てをする中で感じる「ねばならぬ」といった心理的な負担を軽減することも、保育所としての大切な役割と考えており、送迎時の対話や連絡帳から伝わってくる保護者の変化や不安を逃さないよう、職員間の連携に努めている。

コロナ禍以前に行っていた保護者参加の行事は、子どもの成長を、保護者と保育者、保護者同士がともに喜び、交流を促す機会となっていたが、コロナ禍以降は休止や形態の変更を余儀なくされている。その中で保護者会は、感染症対策を講じたうえで実施しており、保護者同士の交流の機会となるよう、自己紹介や育児に関する関心事などをテーマに、参加者が発言する時間を設けている。今後はコロナ感染症や社会情勢を踏まえつつ、看護師による救命救急講習や、アートのワークショップなどの機会を設け、保護者同士の交流を促したいと考えている。

送迎時の対話や連絡帳のやり取りのほか、クラスの様子を写真とともに伝える「ドキュメンテーション」の配信などを通じて、子どもの様子を伝え、懇談会でも子どもの様子を動画で紹介している。保育参加も再開しており、子どもの様子や子どもと保育者との関わりを知ってもらう機会としている。個人面談では、園と家庭の様子や成長を伝え合ったり、相談に応じたりしている。また子どもに人気の料理のレシピを紹介するほか、保護者向けの書籍を用意し、園・クラス・保健・食事の各便りを発行するなど、育児の参考となる情報の提供に努めている。

自然に触れて遊ぶことで、子どもたちが五感と身体を使い、「心と体」を育てることを大切にしており、近隣の石神井公園に出かけ、草木や樹木の移ろいから季節を感じたり、虫の探索や動植物の観察を行ったりするほか、身体を使った運動遊びなどを楽しんでいる。また近隣の農家の協力を得て、芋掘りを体験するほか、消防署への社会見学や、地域の図書館の利用、農協への野菜の苗の買い出しなど、地域資源を活用した取組がさまざまに行われている。これらの園外での活動は、交通ルールや公の場にマナー、挨拶の大切さを学ぶ機会にもなっている。

地域のボランティアによる、読み聞かせや「お茶会」が行われるほか、「ポニーとあそぼう」では、餌やりやポニーとの散歩を楽しみ、卒園の頃には年長児が手綱を持つ体験をしている。看護師・保育士の養成校の学生の実習も受け入れ、子どもとのふれ合いの機会となっているほか、保育参加では保護者との関わりも持たれており、警察署職員による交通安全教室も実施している。地域子育て事業「なかよし広場」の利用者などにも、夏祭り・ポニーとあそぼう・芋掘りなどへの参加を呼びかけるなど、地域のさまざまな人たちとのふれ合いが持たれている。