評価結果

子ども一人ひとりの姿を把握するため、発達の過程や生活環境などは児童票・経過記録・日誌などに記録している。また、子どもに関する直近の情報については、保護者より連絡帳によって提供されており、その内容については関係職員の間で情報の共有がなされている。これらの情報は、一人ひとりの子どもの発達の過程・状況の変化等を把握するうえで重要であり、週案や月案に反映させることで保育の充実が図られて、実際の保育内容の振り返りの際にも活用されている。

1クラス6人という小集団であるため、一人ひとりの育ちを尊重し、きめ細かい保育が展開されている。また、３歳児～５歳児が同じクラスで過ごす異年齢保育が行われており、年長の児童が年少の子どもの面倒をみるなど兄弟のような関わりができている。また、異年齢の子どもと関わり合うことで、社会性や協調性、思いやりの気持ちなどが育まれる環境となっている。外国人の子どもの受け入れを通して、文化や習慣の違いなどを理解できるようにする取り組みも行っている。なお、長寿会での高齢者との交流はコロナ禍のため中止となっている。

子ども同士のけんかに対しては、原因を把握しつつ子どもの気持ちを傾聴しながら受容し、自分の意志や要望を言葉で表現できるように促している。また、相手の言い分や気持ちを聞くことができるよう指導しながら、相手の子の思いを代弁することで、双方の関係の改善を図るように促している。怪我があった際には応急処置を行ない日誌や連絡帳に記録するとともに、直接保護者に報告をしており成長の過程として配慮をしている。

家庭での前夜の様子や朝の体調・食事の摂取状況などを把握するために、登園時に保護者に口答で確認するほか、連絡帳や連絡ノートの記載内容を確認している。また、お迎え時に保護者に対して、その日の状況を担任が口頭で伝えるほか、０歳児～２歳児は、連絡帳にその日の様子を書いて情報提供を行っている。３歳児～５歳児では掲示で情報提供を行うほか、個別ノートで一人ひとりの子どもに応じた内容を伝達している。またクラスだよりや動画配信を通じて園での子どもの様子がわかるようにしている。

基本的な生活習慣（食事・早寝早起き・排せつ・更衣、身支度など）の獲得については、保護者との連携が必要不可欠であることから保護者と協働で行う体制を整えている。子どもが年齢に応じて段階的に基本的な生活習慣の獲得ができるように、連絡帳や送迎時に保育園での子どもの状況について保護者に丁寧に説明を行ったり、相談に応じたり、必要に応じて専門性を生かした適切なアドバイスを送ったりするなど、子ども一人ひとりの発達を踏まえた対応を行うことを念頭に置いている。

保育時間が長い子どもは、13時間余りを園で過ごすことになるため、午睡を含む休息時間の長さや時間帯については、午睡チェック表を記録し個別の対応を行っている。また、休日の過ごし方などで疲れが残っている場合もあり、家庭での様子を連絡帳や朝の受け入れ時の保護者とのやりとりで把握したうえで行っている。環境面においては、疲れたら休める場所を作り、家庭と近い環境で1日を過ごせるようにしている。お迎え時には担任もしくは遅番の職員が子どもの状況の説明を丁寧に伝えたうえで、送り出している。

子どもが自主性、自発性を発揮して行動できるように、年齢に応じた発展性のある玩具を用意しているほか、ままごと遊びの道具や折り紙など子どもが手に取れるよう主体的に遊びを選択できるように設置するなど保育室の環境を工夫している。さらに、遊びの中にルールのある集団遊びを取り入れ、クラスによっては子どもたちにルールを考えてもらうことで、集団の中で成長できるような取り組みも行っている。保育士は子どもに対して必要以上の関与をしたり保育士が主導して先取りしたりすることもなく、見守りながら保育を行っている。

戸外活動や園外活動については、季節の移り変わりなどを感じとることができるような視点を取り入れ、四季を通して自然に触れ合えるように、天気の良い日は充分散歩を楽しんでいる。また、園庭に草花を植えているほか、畑を作り野菜の栽培を行い、植物の成長を観察して子どもたちが自然から好奇心や探求心を感じ取れるように取り組んでいる。園庭が狭いことから、幼児が自主的に体を十分に動かして遊べる環境を確保することや近隣の公園を積極的に活用していくことが考えられている。

子どもが、絵本やお話に親しむとともに、人との関わりの中で経験したことや考えたことを言葉で表現することが出来るように、丁寧な対応を心掛けている。保育士や子ども同士のコミュニケーションによりことばに対する感覚や表現する力を獲得することができるように配慮している。また成長過程に合わせ、ごっこ遊びや楽器遊び、リズム遊び、歌、劇ごっこなど身体を動かすことを通して、表現力や創造力を養うことができるよう年齢に応じた遊びをサポートしている。

昨年度までの改善点などについて職員間で意見交換を行ない、より良い行事の運営を目指している。また、行事の運営については、担当職員を中心に企画書を作成し、準備のスケジュールや当日の流れと子どもや職員の動きなどを想定し進めている。その際には、子どもたちの興味や関心について必要に応じて実際に聞いてみるほか、行事のコンセプトの確認をしている。実際の行事では、あくまでも子どもたちが主体となり楽しめることを重視しており、保育士が主導となって叱咤激励することを控えて、子どもたちの成長を見守るようにしている。

行事を通して、子どもたちがクラスや個人の目標を決めて、それに向かって協力しあうことで達成感を味わうことに重点に置いている。具体的には縁日、親子レクリエーション、クリスマス会などの行事は、子どもたちの意見を聞きながら、子どもたちが主体となって取り組むことが出来るように配慮している。皆でひとつのことをやり遂げた喜びを味わう事で団結力を強め、子どもの自信にもなっている。コロナ禍にあっていくつか中止となった行事はあったものの、規模や方法を工夫しながら可能な限り実施するよう努めている。

保護者の理解を得る取り組みとして、年度の年間行事予定が掲載されている「入園のしおり」を用いて説明をするほか、園だよりやクラスだより、行事についての手紙など、書面で案内している。また、送迎の際の伝達に一言添えることで、保護者への周知徹底と理解が得られるようにしている。また、保護者からのアンケートの中には行事に協力をしたいという回答もあったため、どのように職員とともに行事そのものを盛り立てていくような取り組みができるか検討中である。

子どもの情緒の安定を図り安心し長時間の保育を受けられるように配慮するため、遅番の職員を固定して、毎日同じ職員が関わることが出来るようにしている。また、子どもの心身の疲労に十分配慮し、横になったり抱っこしたりするなど、家庭にいるような雰囲気を作り、くつろぐことが出来るようにしている。また、栄養のバランスを考えた夕食や補食を提供し子どもが落ち着いてお迎えを待つことができるように配慮している。

保育時間が長時間になり保育形態の変化がある場合でも、18時30分以降は異なった年齢の子どもがお互いに楽しく時間を過ごす事が出来るように、人数に応じた保育室に集まり安全な環境のもとで保育をしている。また幼児クラスでは異年齢保育を実施することで、異年齢の中で育ちあうことができるように配慮すると同時に、それぞれの年齢の発達に応じて職員が子ども一人ひとりとの関わりを丁寧に行う保育を行なうことを重視している。

子どもの様子を、早番職員から担任、担任から遅番職員へと引き継ぐ過程で関係する職員が情報の共有を行う仕組みがあり、伝達ファイルが活用されている。また保護者が迎えに来た時に、その日の子どもの状況を担任が口頭で報告を行うことはもちろんのこと、０歳児～２歳児は、その日の様子連絡帳に記載したり、３歳児～５歳児では、クラスでの全体的なことは掲示でお知らせするほか、個別ノートに記載することによって、漏れがないように連絡事項を伝達することとなっている。

子どもが落ち着いて食事の時間を過ごし、集中して食事を摂ることが出来るよう保育士が気配りをしている。季節感を大切にした行事食や旬の食材を取り入れた献立、またみんなで野菜の栽培やクッキングを経験することで子どもが食への関心を高めることができるようにしている。食事の際の挨拶や食器の置き方、マナーなどを子ども一人ひとりに伝えることで、基本的な食習慣を身に着けることができるようにしている。

入園前面談の時にアレルギーや宗教食に関する情報把握に務め、保護者と栄養士・調理師・保育士の情報共有をして、安全・安心な給食を提供できるようにマニュアルに基づいた対応をしている。メニューは和食中心で国産の安全な食材を使用し出汁をとっており、薄味にして食物本来の味を引き出しながら子どもの味覚が育つようにしている。食物アレルギーに対しては、除去食・代替食で対応し、宗教食に対しても、毎月の献立に基づいて保護者との打ち合わせを行い、食材の当日チェックも行うなどの体制が整っている。

食育計画に基づき、栄養士が主体となって保育士・調理師が協力しながら子どもたちがおやつ作りや下準備の野菜の皮むきなどで食材に触れる機会を設けられるようにしている。また、離乳食マニュアルにより一人ひとりの子どもの発育を見守り保護者と相談しながら食事を進めている。保護者への情報提供は、献立表・給食だより・クラス便りなどによって、食育に関する取り組みの様子を伝えている。毎日行われる昼礼で喫食状況を報告し合い、給食会議を開催し、意見を出し合ったりするなど職員間の情報共有を図り、園全体で食育に積極的に関わっている。

保健指導計画に基づく看護師による保健指導（手洗い指導、熱中症、風邪の予防、歯磨き指導）を行い、子どもが健康に関心を示し習慣となるような取り組みを行なっており、必要に応じて子どもの発達の様子・健康状態を保護者へ情報提供をしている。また、怪我防止対策として、園内で怪我が発生しやすいと思われる危険な場所を共通認識として確認したうえで環境の点検や衛生面などの安全点検・改善を行なっている。園外への散歩でも、車両や自転車・歩行者など周囲の安全確認を徹底したりすることによって、怪我の発生を防ぐようにしている。

乳幼児突然死症候群（ＳＩＤＳ）対策として、午睡チェックを0才児は5分毎ごと、1歳児以上は10分ごとに行い、体の向きなどを確認し、うつぶせになっている状況であれば、仰向け寝に直している。感染症対策として、子どもに風邪の症状や体温37.5℃以上の発熱がある場合の受入れを中止や、人の密集を避けた人員配置の工夫や飛沫防止のパーテーションなど、マニュアルに則した対応を行なっている。看護師による保健日誌への記録と、保護者に対しては保健だよりを通じて園の取り組みと家庭でもできる健康管理の方法を紹介するなど工夫をしている。

医療的なケアが必要な子どもは、現在在籍していないが、受け入れをした場合を考え、専門機関などとの連携に基づく支援を行う体制を準備している。子どもが怪我をした場合は、近隣の医療機関や子どものかかりつけの医者に速やかに診察を依頼している。また、職員は、救急救命法、熱性けいれんや嘔吐の際の対応についての訓練も行っており、初動体制の充実を図っている。

児童票による事前の聞き取り調査のほか、延長時間の急な変更など柔軟な対応を行うことで、保護者の子育てや就労等の個々の事情に配慮している。また、家庭の状況に変化があった場合においても、保護者の希望に沿えるようにできる限り支援するようにしている。さらに、保護者との個人面談を実施し、要望等を聞く機会を設けているほか、日常的に担任以外でも保護者とのコミュニケーションを取り、要望を聞き相談に応じている。少人数制の保育園という特性を生かし、保護者の個々の事情に応じた対応が可能となっている。

保護者同士が、顔合わせが出来る機会として、年度初めと年度終わりの保護者懇談会を始めとして、保育参観・縁日・親子レクリエーション、保育参加を設けているがコロナ禍のため中止となっている。個人面談を行なうことで園生活の様子を見てもらったり保護者と話したりする機会を設けた。また動画や画像の配信や、子育てに関する悩みをアンケート調査することで園だよりに反映させたりクラスだよりや食育だよりに取り上げるなど、一方的な情報提供にならないよう配慮と工夫をしている。

保護者との情報共有については、日々の送迎の際のコミュニケーションによって行われるほか、連絡帳を通して保護者の考えや意見を把握している。また、専門機関と連携し自治体の心理士による巡回指導を受け、保育に対する助言や保護者への支援を行なっている。コロナ禍で外出や行動制限のある生活が続く中で、子どもも保護者もストレスを抱えていないか十分に見守り、また子育ての悩みにも早期に気づき対応することができるように、連絡帳や登園時の会話などから状況を把握して個別に対応をするようにしている。

町会との月に1回程度の交流や、学童保育、近隣の保育園、小学校との交流会があったが、感染症予防のため中止となっている。近隣の小学校とは保育要録の提出など情報提供を行なうことで、子どもがスムーズに就学できるように取り組んでいる。近隣の保育園との交流では、発表会の練習を見学させてもらったり、プールに入れてもらったりするなどの機会を設けるようになった。今後はコロナ禍の状況を見ながら町会・長寿会などに対して園の行事に招待し交流できるよう、検討中である。

子どもの職員以外との交流の機会として、縁日や親子レクリエーションなど、園の行事に、一時保育登録者や町会、卒園児を招待しており、多くの人の参加がある。これらの行事は楽しいひと時を過ごすものであるが、運動遊びなど、体を動かすものを取り入れてほしいという要望がある。そのため、近隣の保育園とドッチボールや運動遊びなどで交流をできないか検討中である。また、町会の行事に参加したり、消防署立ち合いのもとで地域ぐるみで防災訓練を行ったりすることについても検討中である。