評価結果

1～5歳児が同じ部屋で過ごしており、自由遊びの時間帯では、年上児と年下児が日常的に関わり、遊びや遊ぶ場所・遊ぶ仲間を子どもが主体的に選んでいる。着替えや支度をお世話する姿が見られるなど、年上児には優しさが養われるほか、年下児が遊びをまねることで遊びを獲得するなど、育ち合いが促されている。また保育者は異年齢保育の中にあっても、年齢別の活動や発達相応の遊びの保障に努めており、机などを使った保育室内の空間分けや、別部屋の利用などのほか、年上児だけが我慢することなどがないよう、心情への配慮も心がけている。

ポピンズナーサリースクールの目標の一つである「グローバル社会で活躍できる人間」の育成に向け、外国の文化に親しみが持てるように多文化理解の取組を行っており、毎月テーマになる国の食事・衣装・挨拶などを紹介したり、国旗の塗り絵を楽しんだりしている。特別な配慮を必要とする子どもへの対応では、保護者との連携を図るとともに、子どもの状態や、保護者から伝え受けた家庭での状況を職員間で共有し、本社の看護師チームへの相談を行ったり、専門機関からの情報を共有したりして、個々の特性に応じた援助が行えるようにしている。

言葉の未発達等に起因する子どものかみつきや引っかきについては、それぞれの子どもの状態を踏まえたうえで、できる限り未然に防ぐことができるよう配慮しつつ、保育者が代弁や仲立ちなどの援助を行っている。言葉が使える子どものトラブルの場合には、大人が善悪を決めるのではなく、経緯をよく聴き取り、関わり方や言葉での伝え方の助言を行うよう心がけており、できる限り当人同士の解決の経験ができるようにしている。また保護者にも状況を伝え、懇談会でも発達の特徴を説明するなどして、理解を得るよう努めている。

早番担当の職員は、園内ＳＮＳで前日の夕刻以降の保育の内容を確認するほか、「個人記録表」の内容にも目を通すこととなっている。登園時には、受け入れ担当が子どもの顔色や機嫌、目視できる範囲内の傷や熱の有無などを、視診を行って確認するほか、前日夕刻以降から朝までの間に、子どもに変化がないか、保護者に口頭で確認している。また登園前に体温を測ってもらい、0・1歳児については、登園後にも保育者が検温する仕組みとしている。また聴き取った内容は「個人記録」に記録し、職員間で共有する仕組みを整えている。

降園時には、できる限り子ども個別の様子を伝えられるよう心がけている。コロナ禍発生後の感染症対策のため、園での保護者の滞在時間の短縮が必要となっていることから、園からの伝達を保護者に確実に行えるよう、必要に応じて玄関対応だけでなく、応接室を用いたり、アプリ連絡帳への記載をより詳細にしたりする工夫に努めている。また担当以外の職員が保護者対応を行う場合も確実に情報を伝達できるよう、「個人記録表」などを活用したり、昼礼を実施したりして、各クラスの活動や子どもの様子、保護者への伝達事項を伝え合うようにしている。

排せつへの援助では、排尿間隔が一定になっていることや、トイレへの関心や意欲、尿意を伝える姿などの子どもの状態、家庭の意向や取組の状況を把握・尊重したうえで進めている。衣服の着脱では、一緒に行いながら手順やコツを伝え、自分で行おうとする姿や意欲が見られた際には、さりげなく援助し、成功体験を感じられるよう援助に努めている。また自立への援助が始まった頃から、服やおむつの用意などの協力を保護者に呼びかけている。玩具などの共用物の片づけについては、保育者は一緒に行いながら、習慣として身につけられるようにしている。

自由遊びの際には、子どもの希望を聞いて遊びを提供するほか、テーブルを用いて遊び同士の空間を分けるなど、子どもが遊び込めるよう工夫をしている。また集団活動に子どもたちが主体的に関わることができるよう、集団遊びの楽しさを感じられる、発達や意欲の状況に応じた遊びの提供に努めている。0歳児クラスから保育者の読み聞かせや歌・楽器遊びなど、集団活動の楽しさを味わう機会も設け、やり取りや見立てを楽しむままごとなどの遊びや、簡単なルールのある遊びに展開し、その後には集団での身体表現や劇表現の発表にまで発展させている。

子どもの言葉の感覚を養い、言葉の伝え合いを楽しめるよう、0歳児クラスからさまざまな取組を行っている。言葉を獲得する以前から、子どもの喃語や指差しなどのメッセージに、保育者は言葉を添えたやり取りに努め、絵本の読み聞かせを行うほか、保育室にはごっこ遊びを楽しめる環境を用意している。文字に触れられる環境も設けており、かな文字の表を掲示し、物語や図鑑、保健・食育・道徳のほか、繰り返しを楽しむもの・イラストを楽しむものなど、さまざまな本を揃えている。またカルタや文字の遊びも楽しむほか、献立表はひらがなで表示している。

描画や造形などの制作活動は、感触遊びから始まり、手先の器用さや認識力などを踏まえたうえで、さまざまな素材や道具に触れながら、季節の事象をテーマした作品制作を通じて、表現技法を体験し、後の自由な制作活動につなげている。また幼児クラスなどでは、共同制作に取り組み、みんなで一つのものを作り上げる楽しさを味わっている。戸外活動では草花などの自然物に触れ、自然探索やボール遊び、鬼ごっこなどのルールのある遊びに興じており、移動の行程を含め、交通ルールや公の場でのマナーを身につける機会にもなっている。

行事の実施にあたっては計画書を作成し、目的・内容や保育所保育指針におけるいわゆる「10の姿」との関わり、役割・流れのほか、アレルギーの対象者などを記載し、発達に即した取組となるようにしている。行事は季節や文化を体験するもの、成長を喜ぶもののほか、日々の活動の積み重ねや連続性を踏まえて取り組み、保護者に発表するものなど、さまざまな要素を含んだ内容を企画し、行事を通じて日常の保育に変化と潤いを持たせ、体験を通じて子どもたちの心身の発達を促すほか、保護者に子どもたちの成長を伝える機会にもなっている。

夏祭りでは、普段から楽しんで遊びからゲームを設定し、お店番を2～5歳児の異年齢グループに分かれて担当し、2歳児も年上児にガイドしてもらいながら、自分の役割を果たしている。また「スポーツフェスティバル（運動会）」は「練習した成果を発表する」「身体を動かすことを楽しむ」「友だちと競い合ったり力を合わせながら達成感を味わう」ことをねらいとして取り組み、3歳以上児のパラバルーンや対抗リレーでは力を合わせて取り組むことを体験し、年長児の運動遊びの発表では、マット・鉄棒・縄跳びなど、自分ができることを披露している。

例年の生活発表会では、日頃子どもたちが楽しんでいる物語をテーマにした劇や合奏・合唱などに取り組んでいる。年長児の「お泊まり保育」では、動物園に出かけたのち、系列他園とのオンライン交流を楽しむほか、手作りのランタンを灯して夜のひと時と仲間と過ごすなど、思い出の一日となっている。誕生会では歌を歌ったり、保育者からの出し物を見たりするほか、誕生児へのインタビューを行うなど、成長をみんなで喜び合っている。また「敬老の日集会」やハロウィン・クリスマス会・節分など、季節や文化を体験する行事も年間を通じて行われている。

保育時間が長くなる子どもたちが安心して過ごせるよう、受け入れ時の視診時には子どもと挨拶を交わしながら、情緒面の状態を確認するほか、保護者からも前日からの変化を聴き取るようにしており、子どもが不安を感じ、機嫌が悪い時などには、保育者がスキンシップを図るなどの配慮に努めている。また夕刻時、子どもの人数が少なくなるにつれて寂しくなってしまう場合にも、同様に寄り添い、安心できるようにしている。健康面への配慮として、子どもの様子を職員間で情報共有するほか、適宜検温を行って体調の急変に備え、水分補給も随時促している。

異年齢の子どもたちが遊びをともにする自由保育、発達に即した年齢別の活動、専門講師によるプログラムの時間など、さまざまな形態で保育を提供するほか、身体を動かす動の活動と、机上遊びや絵本の読み聞かせなどの静の活動のバランスにも配慮している。帰りの会以降の時間帯では、子どもの体力や注意力の低下を考慮し、机上遊びなどの静かに過ごせる遊びの提案・提供を基本とし、遊びごとにコーナーを作って遊びが過度に混じり合わないよう配慮している。また活動の切れ目には水分補給やトイレを促すなど、気分転換を図れるよう配慮している。

食前には食事を摂れることを感謝する歌を歌うほか、メニューの説明を行っている。献立は旬の食材を用いた和食を基本とし、だしを使った薄味の調理としている。照り焼き・和え物・煮物・炒め物・揚げ物など、さまざまな調理法を体験できるようにするほか、郷土料理・多文化料理・行事食の提供も行っている。メニューは2週間で1サイクルとしており、1回目の喫食状況や保育者との情報共有を踏まえて、2回目の提供時には刻み方や味つけなどの改善を行っている。苦手なものがある場合には、誘いかけはしながらも、無理強いはしないようにしている。

体調等の理由で食事内容の変更の希望には、保護者による「1日変更届」の提出によって対応することとしている。食物アレルギーがある場合は、医師の指示書をもとに除去食を提供している。毎月保護者と面談を行い、献立の確認とともに、家庭での喫食や医師との連携の状況等の情報を把握している。提供時には個別のトレーや子どもの写真と除去内容を示した食札を用いるほか、複数名での声出し確認を行っている。また離乳食に関しては、献立にある未食食材を保護者と園の双方で確認し、子どもの状況を伝え合いながら、無理なく進められるようにしている。

給食の目標として「食べ物に関心を持ち、意欲的に食べる」「望ましいマナーを身につける」等を掲げている。食農体験の一環として、夏野菜の栽培を行い、調理活動ではトウモロコシの皮むきやそら豆のさやむきなどの野菜の下処理のほか、フルーツポンチ作りではスプーンで野菜をくり抜き、ピザ作りでは自分たちが育てた野菜をトッピングして楽しんでいる。また調理保育時のエプロンの着け方や箸の持ち方を教えるほか、ゼラチンと寒天や、春キャベツと寒玉キャベツの違いに触れる機会を設けたり、乳製品にはどんなものがあるか紹介したりしている。

避難訓練を行う際には時間や場所などの場面をさまざまに設定し、どの出入口から逃げるのかをそのつど検討するほか、避難に要した時間を測定するなど、安全意識の向上を図っている。子どもたちには病気や保健・清潔の話を絵本等を用いて日々行い、散歩時には交通ルールに触れて歩道の歩き方や信号の見方を伝えるなど、子どもが自分の健康と安全に関心が持てるようにしている。また手洗い習慣の定着に向け、手洗い場にイラストを掲示し、生活の中で伝えるほか、近隣の保健所から機器を借りて洗い残しを可視化し、効果や大切さを伝える取組も行っている。

園医による健康診断が定期的に行われており、近隣で流行している感染症などの情報提供や、子どもの健康状態等に関する相談に応じてもらっている。保育時間内に処置が必要であると医師が認めた場合に限り、必要書類を整えたうえで、与薬の援助にも対応している。また当園の所在するエリアを統括する本社の看護師が園を巡回し、感染症や衛生面に関する指導を行うほか、保健・衛生全般の相談の窓口となっている。救急車を呼ぶ手順や救急隊に伝える情報などを記載した書面と、マウスピースや手袋などの救命セットを各所に常設し、緊急時に備えている。

園内で感染症が発生した時には、玄関に病名・人数等を掲示し、保護者に情報提供を行っている。感染症や保健衛生に関する園の考え方や取組、ＳＩＤＳ（乳幼児突然死症候群）対策について、「ご利用のしおり」や午睡時に園児の状況確認に使用している「ＳＩＤＳチェックシート」等を用いて入園時や見学時に説明している。午睡時には0～2歳児は5分おき、3歳以上児は15分おきに寝ている向きや呼吸等を確認している。子どもの健康状態は送迎時の会話や連絡帳等により日々把握に努め、身体測定の結果や保健情報を定期的に保護者に発信している。

年間行事予定表を年度初めに配付して1年間の見通しを伝え、保護者が参加する行事等は土曜日に設定するなど、園活動に参加しやすくなるよう工夫している。20時半まで保育を実施し、登降園時間の変更等にも柔軟に対応するよう心がけるほか、保護者が用意する持ち物等が少なくなるよう配慮している。また有料で紙おむつやタオルを提供するほか、お迎えが遅くなる子どもにはおにぎりなどの補食を準備するサービスも行っている。玄関の保護者から見える場所には育児書と絵本があり、自由に読むことができるほか、育児相談のポスターも掲示されている。

保護者との個人面談は、時期・日付を決めて参加希望を募り、園で行うかオンラインで行うかを保護者が選択できるようにしており、遊びや活動、食事、友達との関わりなど、子どもの園での普段の様子を伝え、家庭での様子を聴き取り、連携を図るほか、育児相談などにも応じている。また毎日の活動や食育活動の様子を写真に収め、玄関に掲示して保護者に伝えるほか、写真にコメントを付した「ドキュメンテーション」や「ニュースレター（園便り）」の発信なども行い、子どもの発達や育児について保護者との共通認識が得られるよう努めている。

懇談会は昨年はオンラインで、今年は園を会場として実施されている。クラスごとに時間差を設けて実施し、各家庭1名のみの参加とする等、感染症対策を講じつつ実施し、クラスの保護者が一堂に会することで、保護者同士が互いを知る機会ともなっている。席上では年間目標や期ごとのねらい、一日の生活の流れや子どもの様子を写真を盛り込んだ資料を用いて説明し、園生活に関する質疑応答も行い、保護者との信頼関係が深まるようにしている。また栄養士が全クラスの懇談会に出席し、食育や食事について話すほか、食に関する質問や相談にも応じている。

好天の日は積極的に戸外に出かけている。園の周辺を散策する際、すれ違った地域の人や消防署など公共の施設の職員と挨拶を交わすなど、子どもが園の職員以外の人と交流する機会としている。公園では緊急時の避難先となる場所を確認したり、遊具を使った遊びや日光浴を行うほか、草花を見たり、虫取りを楽しむなど、多様な活動を行っている。また、道中では道の歩き方や信号の見方など交通ルールについて伝え、子どもの自分の身を自分で守る力の習得につなげるほか、神社を訪れた際にはお参りの仕方を学ぶなど、多様な学びの獲得と育ちを促している。