評価結果

子どもの発達は、日々の保育や保護者とのやり取りから把握に努めている。把握した情報をもとに子どもが主体的に過ごすことができるような環境構成の工夫に取り組んでいる。0歳児室は歩行の確立を促せるよう、発達段階に応じた粗大運動ができるスペースや用具を用意するほか、感覚を育むことができるよう、テラスに人工芝を敷いたり、タライで水遊びを楽しんだりするなど、感覚遊びを採り入れている。生活習慣の自立期にある幼児クラスの保育室には、朝の支度の流れや食器の片付けなど、自分のことを自分で行うための絵カードを掲示している。

朝・夕の保育では、異年齢児が生活と遊びをともにしており、年下児が年上児の様子をみて挑戦したり、真似したりしながら、遊びや学びを獲得している。また年上児には優しくしてあげようとする心や自信が育まれている。異年齢の保育を行う時には、子どもが能力以上のことに挑戦する際の安全面への配慮のほか、対象月齢にふさわしい玩具等の環境構成や保育内容を考慮している。またオンラインで海外の子どもたちと交流し、「一緒だね」 という共感や、「違うね」という気づきがもたらされるなど、体験から互いの文化や違いを知る機会となっている。

発達の過程で見られる噛みつき・引っかきについては、未然に防ぐことを前提としつつ、気持ちを言葉にできない様子が見られる時に、保育者が代弁や仲裁を行うようにしている。幼児において子どもたち同士のやり取りを見守りながら、話題の整理や代弁などを行い、自分たちで解決することを体験できるよう援助している。特別な配慮を必要とする子どもへの対応では、個人別の計画を作成するとともに、専門家からの助言を参考に、個々の特性に応じられるようにしており、保護者との面談も行い、情報や認識の共有に努めている。

登園時には、受け入れを担当する保育者が、挨拶を交わしつつ視診を行い、顔色・機嫌、傷や熱の有無などを確認している。また家庭での子どもの状態のほか、前日からの変化がないか、保護者から聴くようにしている。視診時の情報や保護者から聴いた伝達事項は、伝達記録に記録して職員間で共有している。日中の子どもの状況や保護者への連絡事項を保護者に確実に伝えられるよう、担当間における情報共有に努めている。コロナ禍以降、降園時の保護者対応の時間短縮が感染防止の観点から必要なため、連絡帳や個別のメールの内容の充実に取り組んでいる。

手洗いや排せつ、衣服の着脱や食具の使い方、荷物の整理・玩具の片付けなど、生活の中で必要となる能力の獲得や習慣の定着に向けた援助では、一人ひとりの発達・理解力・意欲などを踏まえ、子どもの主体性を尊重したうえで、家庭とも連携を図りながら行うこととしている。心身の発達が著しい2歳児クラスまでは、毎月個別の指導計画を作成して、個々の状況に応じられるようにするほか、自発的な生活習慣の自立を促せるよう、玩具の収納場所に写真を掲載したり、生活の流れや手洗いの手順を、イラストを用いて知らせたりするなどの工夫も行っている。

上記、生活習慣の自立と定着への援助では、一緒に行いながら、手順やコツを伝えるところから始め、自分で行おうとする姿が見られる場合には、その意欲を尊重して見守りつつ、さりげなく助け、適宜声掛けを行うなど、発達段階に応じた関わりに努めている。休息は個々に応じて取れるようにしており、午前寝や夕寝に対応するほか、食事中に眠たくなってしまう子どもについては、安全を確保したうえで、寝られるようにしている。入眠時には、子どものリズムや好みに合わせて、そばについたり、身体をさすったりして、安心できるようにしている。

子どもたちが遊び込めるよう、玩具や絵本などの保育教材は発達を踏まえたものとし、手作り玩具なども採り入れている。子どもたちが集団活動に主体的に関われるよう、人との関わり方や興味に合わせて、ルールのある遊びを採り入れるほか、見立て遊びや構成遊びなど、共同して取り組むものを楽しめるよう環境を整えている。行事に向けた取組では、導入において子どもたちに活動の意味や楽しさを伝えるほか、参加が難しい場合には、子どもの体験を保証できるよう誘いかけるが、無理強いせず、子どもの意思や心情の尊重に努めている。

子どもの発語を促せるよう、喃語や指差しなどの言葉以前のコミュニケーションに、応答的な関わりに努め、援助の際にも言葉を使って子どもに話しかけることを大切にしている。また絵本や季節の歌を採り入れることで、さまざまな言葉に触れられるようにしている。さまざまな素材で行う感触遊びや、外部講師によるリトミックなど、子どもの感性を育む活動が行われるほか、描画・造形等の制作活動では、素材・道具・表現技法を体験し、発想力・想像力・巧緻性・空間認知能力が育まれるよう、廃材や自然物を用いた自由制作も採り入れている。

子どもたちが社会の一員として、社会課題につながる体験ができるよう、毎月「SDGs」に関連する活動を行っており、水の出しすぎに注意する、近隣の方々に挨拶をする、エコマークについて知る、野菜の栽培に雨水を使う、廃材を用いて制作をするなど、子どもたちと一緒に考えて身近なところから取り組んでいる。好天時には散歩に出かけており、草花や樹木の変化から季節の移ろいを感じている。集団の中で公共性・社会性を学べるよう、ルールのある遊びや当番活動を採り入れ、散歩では交通ルールや公共の場のマナーを学ぶ機会になっている。

行事のための行事とならないように、保護者への発表を伴うような運動会等の行事では、「練習する」ではなく、日々積み重ねたものの集大成として、発表の形にすることを大切にしている。「DEKITAフェス」は1年間に体操で取り組んだことを、「フラワーコンサート」ではリトミックで楽しんできたことを、それぞれに発表することとしている。これらの行事は、保護者に子どもたちの成長の姿を伝える機会となっており、写真とコメントで活動内容を伝える「ドキュメンテーション」やお知らせなどを通じて、取組の過程や行事の意味を伝えている。

運動会ではリレーに取り組んでおり、練習の過程でバトンをつないでゆくことを経験するとともに、勝ち負けの後で自分の気持ちを整理したり、応援したりすることの大切さを知り、目的に向かって協力する体験の機会となっている。例年では組体操やパラバルーンなど、一人ひとりが協力し合いながら取り組む要素を含む演目も採り入れている。「フラワーコンサート」のハンドベル演奏では、自分の役割を果たし、作り上げる経験が得られており、子どもが合奏の楽しさだけでなく、協力して達成することの喜びも感じられるような保育者の援助を心がけている。

「はすねのよあそび」は、年長児が夏ならではの活動を楽しみながら、行事の特別感を味わうことをねらいとして実施しており、夏の夕刻をプラネタリウム制作や夕食・花火などで楽しんでいる。七夕・節分・クリスマスなどの日本の伝承行事や季節感のあるイベントでは、由来や意味を子どもが理解できるよう、絵本や紙芝居などで伝えるほか、制作・遊び・食事などを関連させて行っている。また夏祭りでは盆踊りやゲームコーナーを子どもと保護者が楽しむほか、親子遠足・卒園遠足・お別れ会など、年間を通じてさまざまな体験ができる機会が設けられている。

保育時間が長くなる子どもたちの健康面への配慮として、登園時の視診に始まり、職員間で子どもたちの様子の共有に努めており、検温は午睡明けのほか、必要に応じて適宜実施している。また気分転換も兼ねた、適時の水分補給や発汗時の着替え・清拭も行い、疲れた時には身体を横にできるスペースを確保するようにしている。また夕刻以降、保護者の迎えを待つうちに寂しくなるなど、情緒面に不安がある際には、スキンシップを図ったり、絵本の読み聞かせを行ったりして、安心して過ごせるよう心がけている。

1日の中で活動が単調にならないよう、屋内と戸外、集団と個人、集中と自由など、活動のバランスを考慮するほか、朝夕の保育時間では異年齢児の関わりが持たれており、年齢相互の育ち合いが促されている。異年齢児の合同保育になる際には、安全面への配慮として、提供する玩具の種類を選別するほか、年上児には衝突などの危険を伝え、注意を促している。誤飲の危険性のある大きさの玩具を年上児に提供する場合には、遊ぶ場所を分けるようにしている。補食や夕食を利用する子に対しては、できるだけ個別に楽しく食事ができるように対応している。

保育者は和やかな雰囲気づくりに努めており、苦手なものがあっても、誘いかけはするが、無理強いせず、楽しく食事を摂れるよう配慮するほか、好天時にはテラスに出て食べることも行っている。子どもの体格にあった机・椅子を用意し、足が届かない場合は、足台を使っている。食具は、子どもの発達に応じたものを用意し、箸については、無理なく進められるよう、使い始めた後も、子どもたちが自分で使う食具を選べるようにしている。幼児クラスの子どもたちは自分の食べるものについては、配膳・下膳を自分で行っている。

離乳食は、保護者と子どもの食材の経験や咀嚼の状況を踏まえ、子どもに無理のないペースで進めることとしている。食物アレルギーを持つ子どもへの対応では、「生活管理指導表」に従い、保護者と面談を行って、適切な援助内容について確認し、毎月献立表を共有している。提供にあたっては、食器や着座の位置の工夫のほか、配膳までの各段階における複数名での確認や、アレルギー食を扱う保育者専門のエプロンの使用など、誤配膳・誤食防止の対策を講じている。なお、嘔吐等があった場合の感染防止の対策にも配慮している。

旬の野菜に関する絵本や話から野菜への興味を広げたり、食材の栄養素について学んだりしている。また、テラスで夏野菜の栽培を行い、近隣の農園と連携を図り、年長児が年間を通じて栽培・収穫体験をしており、幼児クラスはこの畑で、さつまいもの収穫を楽しんでいる。献立は2週間で1サイクルとし、同じメニューを2回経験できるようするほか、喫食状況は保育者と調理担当で共有している。また旬の食材を用いて薄味に味付け、酢の物・煮物・照り焼きなどさまざまな調理法を体験できるようにし、季節感ある行事にまつわる食事も提供している。

子どもたちが危険を予知する力を培えるよう、活動の際には、危険箇所や道具の使い方に関する留意点を伝え、適宜注意を促している。戸外活動の際には、道路の歩き方や信号の渡り方などの交通ルールを伝えている。幼児クラスなどでは、部屋の使い方などについて、保育者とともにみんなで決まりごとを考えるなど、子どもたちが主体的に安全や危険回避について取り組めるようにしている。また毎月の避難訓練の際には、安全な避難の方法や身の守り方を体験から学べるようにしており、標語を用いて約束ごとをわかりやすく伝えている。

子どもの衛生感覚を育めるよう、排せつや口拭きなどの援助の際に、清潔の心地よさを伝えるほか、幼児では排便の処理を手伝いながら教えている。手洗い・咳エチケット・歯磨きなどの看護師による保健指導も行われている。これら生活に必要な所作の定着に向け、自分で行おうとする姿が見られた時には見守りつつ、声かけしたり、手伝ったりしながら援助している。また手順を教えるだけでなく、身体に関する話などを通じて、自分の身体を大切にすることも伝えたり、身体に関する絵本を用意したりするなど、自分の身体に興味が持てるようにしている。

嘱託医との連携が図られており、情報提供や相談に応じてもらっている。子どもの健康状態は日々の視診や保護者との連絡帳のやり取りのほか、適時行う検温などを通じて把握に努めている。その他、猛暑時の外出の自粛・水分補給・睡眠時のSIDS対策・食物アレルギーに関する誤食防止の取組などを通じて、体調の急変に備え、安全の確保に努めるほか、室内の温度・湿度の管理や適宜行う換気なども実施している。保健便りで保健衛生に関する情報を発信し、園内で感染症が発生した場合には、速やかに情報を保護者に知らせ、注意を促している。

年度当初に年間行事予定表を配付し、毎月の便りや開催前のお知らせなどで直近の予定を知らせるなど、保護者の見通しや日程調整への配慮を行っており、保護者参加の行事については土曜日を中心として設定している。日々の送迎時の会話や個人面談などを通じて、各家庭の子育てや就労等の事情を把握し、育児等の悩みがあれば寄り添った支援・配慮に努めている。また延長保育は月極の利用のほか、急な残業等でのスポットでの利用が可能となっており、事前申し込みでの補食・夕食の提供も行っている。

乳児・幼児の保護者会と、クラスごとの懇談会を実施している。保護者会では職員の紹介や園全体の方針、保護者への依頼事項などを伝えている。クラス懇談会では、クラスの子どもたちの様子や日々の活動等の紹介、今後の取組や大切にすることなどを説明するほか、質疑応答や意見交換の機会を設け、職員と保護者、保護者同士の交流が深まるように配慮している。また保護者代表・第三者委員・運営本部担当・園長等が参加する運営委員会では、子どもの様子や活動・行事の報告、今後の見通し等を伝え、参加者との意見交換を行っている。

毎月の便りでは、月のねらいや行事予定、食育・制作・歌などの内容のほか、子どもの姿を知らせており、今年度からクラス通信を毎月配信し、各クラスの子どもの様子が伝わりやすいようにしている。また日々のクラスでの様子を写真とコメントでまとめ、子どもたちが取り組んだり、学んだことなどを活動記録として保護者と共有している。実際の子どもたちの姿を共有できるよう、感染状況を見定めながら、運動会や夏祭りなどで保護者を招いて見てもらうほか、0～2歳児の親子遠足では水族館に出かけ、スタンプラリー形式で館内を回って楽しんでいる。

地域資源を活用した取組として、図書館の利用や、商店街の方との挨拶を通じた交流などが行われている。年間を通じて近隣の農園と交流があり、子どもたちは季節ごとに苗植えや収穫などの栽培体験をしており、季節感のほか、生長とともに様子を変化させる植物から、さまざまな興味・関心の広がりと深まりが促されている。好天時には散歩に出かけており、近所の方と挨拶を交わすほか、コロナ禍以前には、中学生の職場体験及び実習生の受け入れを行い、子どもとの交流が図られるなど、園の職員以外の人との関わる機会が設けられている。