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令和03年度（2021年度）

認可保育所

法人名称

社会福祉法人ひまわり福祉会

事業所名称

ひまわりキッズガーデン志村

評価機関名称

ヒューマン・ブラザーズ　株式会社

第三者評価結果の構成　　見たい内容をクリックすると該当部分へジャンプします。

事業者の理念・方針
全体の評価講評
事業者が特に力を入れている取り組み
利用者調査結果
組織マネジメント分析結果
サービス分析結果
事業者のコメント

理念・方針
事業者が大切にしている考え（事業者の理念・ビジョン・使命など）	1）グループ理念私たちは和と輪と話を通じて　今と未来を創るおうち生活を支援し　響きあう社会の実現に貢献します。 2）法人理念　子どもや高齢者の事業を通じておうち生活を支援し地域コミュニティーの形成に貢献します。 3）事業部使命　保育園に集うたくさんの親や子どもが、小さな社会体験と生活体験を重ねながら、地域の一員として様々な人々と暮らす知恵と力を身につけます。そのためにひまわりの保育園は「出会う」「見る」「聴く」「触る」「体験する」「語り合う」「認めあう」場をつくります。 4）保育理念　身近な大人との愛着関係を基盤に「受容性」から「好奇心・探求心」へさらに「主体性を持って成長する子を育みます。 5）保育目標　「和と輪と話を実践する子ども」　　・心の安定を基盤に、主体的に活動する子ども　　・好奇心・探究心旺盛で、五感を使い生き生きと遊ぶ子ども　　・互いの違いを認め合い、尊重し協力し合う子ども
期待する職員像
職員に求めている人材像や役割	・社会人として捉えたとき ①素直(人の話に耳を傾けられる）　②挨拶(笑顔、言葉遣いが丁寧）　③生活力(日々の生活の中で子どもの手本となることができる）が基本です。(社会人の6か条) ・思いやりと尊敬の心を持って人と接することが出来る。（大人、こども）相手の立場を考えることが出来る。・子どもの発達に応じた保育を行うことを前提とし、保護者や同僚などへ目的や意図、思いを自分の言葉で明確に伝えられる職員。・保育の中で互いの信頼関係を築く為に必要な思いや考えをしっかりと伝え、「なぜ？」「どうして？」を説明できる職員・互いの価値観の違いを肯定的に捉え考え方の違いを理解したうえで「子育て」について常に考えていける職員・「和と輪と話を実践する子ども」を育てる保育士
職員に期待すること（職員に持って欲しい使命感）	・保育とは子どもの発達を組織的にサポートするものと位置づけたときそこでの保育士の持つ役割は非常に大きい。法人の事業所の思いや考えを理解し、その一員として役割を果たす。・子どもの人間形成の一番大切な時期に関わる大人としてその成長、発達をしっかり捉え、保育園生活のみならず、子どもの未来を見据えた保育を考えることが出来る職員。・保育所における保護者支援を柱に子育て支援、子育て応援を視点にサポートできる職員。・利用者が安心して利用できるよう「何故？」「どうして？」を常に考え理解し説明できる職員。・常に学びを忘れず、経験値にとらわれることなく、社会人として保育を捉える目を持っていること。・子ども子育て新制度により、保育園及び保育士に求められるものが変わってきている。養護と教育を柱に保育を実践していく保育士が求められてきていることを理解し、前向きに取り組むことが出来る保育士。

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安全確保と細やかなアセスメントによって、子どもの主体的な活動を援助し、意欲や興味を引き出す保育実践の充実が図られています
新体制になった中で目指す保育環境づくりを進めるために、全職員が主体となって改善見直しが進められるようにリーダーが支援しています
異年齢保育や高齢者施設との世代間交流、系列園との交流などを通じて、子どもたちの共感性・社会性・人間性などの心が育まれています

環境改善や保護者への子育て支援を実施した結果だけでなく、成果や効果をホワイトメッセージなどで称賛しあうことが期待されます
環境の見直しの効果や家庭で使える子育て情報が発信できるように情報を蓄積して、保護者への情報発信に活かしていくことが期待されます
保育の体系化と継承性と再現性を高めるために、保育・看護・調理各分野の実践情報を蓄積することにも一考の余地があると考えられます

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該当データがありませんでした。

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調査対象：在園児人の保護者を調査対象として、アンケート調査を実施しました。園の依頼から、複数の子どもを入園されている保護者には、それぞれの子どもに対しての保育や対応をアンケート評価してもらいました。
調査方法：アンケート方式
調査票は保育園から保護者に第三者評価の趣旨説明を行った上で、アンケート用紙を配布し、保護者から評価機関に直接回答していただきました。
利用者総数： 52人
利用者家族総数（世帯）： 52世帯
共通評価項目による調査対象者数： 52人
共通評価項目による調査の有効回答者数： 44人
利用者家族総数に対する回答者割合（％）： 84.6％
調査項目：共通評価項目

※読み上げソフトをご利用のかたへパーセンテージの読みあげは「はい」「どちらともいえない」「いいえ」「無回答」の順番で読み上げられます。	有効回答者数/利用者総数 44/52

1．保育所での活動は、子どもの心身の発達に役立っているか	はい 98% どちらともいえない：2% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
2．保育所での活動は、子どもが興味や関心を持って行えるようになっているか	はい 95% どちらともいえない：5% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
3．提供される食事は、子どもの状況に配慮されているか	はい 93% どちらともいえない：5% いいえ：2% 無回答・非該当：0%
4．保育所の生活で身近な自然や社会と十分関わっているか	はい 61% どちらともいえない 23% いいえ 11% 無回答・非該当：5%
5．保育時間の変更は、保護者の状況に柔軟に対応されているか	はい 77% 無回答・非該当 20% どちらともいえない：2% いいえ：0%
6．安全対策が十分取られていると思うか	はい 80% どちらともいえない 16% いいえ：5% 無回答・非該当：0%
7．行事日程の設定は、保護者の状況に対する配慮は十分か	はい 64% どちらともいえない 23% 無回答・非該当 11% いいえ：2%
8．子どもの保育について家庭と保育所に信頼関係があるか	はい 86% どちらともいえない 11% いいえ：0% 無回答・非該当：2%
9．施設内の清掃、整理整頓は行き届いているか	はい 93% どちらともいえない 7% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
10．職員の接遇・態度は適切か	はい 93% どちらともいえない 7% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
11．病気やけがをした際の職員の対応は信頼できるか	はい 95% どちらともいえない：2% いいえ：0% 無回答・非該当：2%
12．子ども同士のトラブルに関する対応は信頼できるか	はい 68% どちらともいえない 20% 無回答・非該当 11% いいえ：0%
13．子どもの気持ちを尊重した対応がされているか	はい 91% どちらともいえない 9% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
14．子どもと保護者のプライバシーは守られているか	はい 86% どちらともいえない 9% いいえ：2% 無回答・非該当：2%
15．保育内容に関する職員の説明はわかりやすいか	はい 75% どちらともいえない 14% いいえ 11% 無回答・非該当：0%
16．利用者の不満や要望は対応されているか	はい 89% どちらともいえない 7% いいえ：0% 無回答・非該当：5%
17．外部の苦情窓口（行政や第三者委員等）にも相談できることを伝えられているか	はい 50% どちらともいえない 9% 無回答・非該当 36% いいえ：5%

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評点のレーダーチャートを表示する

グラフの見方

このグラフは、「評点の状況」を大項目ごとにまとめています。
「評点の状況」は、大項目に属する標準項目の実施状況を数値化してグラフに置き換えていますので、標準項目の実施状況が良好なほど、グラフが外側に広がります。
グラフの形状から、その施設・事業所によるサービス向上の取り組みの実践状況について、項目ごとの強み弱みを見ることができます。また、同じサービス種別の施設・事業所全体の平均との比較もできます。

※令和04年度以降のグラフには平均値が表示されません（評価実績件数が確定していないため）

組織マネジメント分析結果

←クリックすると詳細が表示されます。

評価項目の評点

評価項目には、2から6個標準項目が設定され、
その標準項目の内容が実施できている場合は

、実施できていない場合は

で表示されます。

1. リーダーシップと意思決定

1. 事業所が目指していることの実現に向けて一丸となっている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

7/7

1. 事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）を周知している

事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）について、職員の理解が深まるような取り組みを行っている

事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）について、利用者本人や家族等の理解が深まるような取り組みを行っている

2. 経営層（運営管理者含む）は自らの役割と責任を職員に対して表明し、事業所をリードしている

経営層は、事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けて、自らの役割と責任を職員に伝えている

経営層は、事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けて、自らの役割と責任に基づいて職員が取り組むべき方向性を提示し、リーダーシップを発揮している

3. 重要な案件について、経営層（運営管理者含む）は実情を踏まえて意思決定し、その内容を関係者に周知している

利用者等に対し、重要な案件に関する決定事項について、必要に応じてその内容と決定経緯を伝えている

【講評】詳細はこちら

事業課題の実現に職員が主体的に関わるように、リーダーシップを発揮しています
職員が貢献したことやってみた成果を評価・称賛する仕組みの検討が期待されます
法人の保育方針を定着させ保護者との子育ての考えを共有・協働するように努めています

2. 事業所を取り巻く環境の把握・活用及び計画の策定と実行

1. 事業所を取り巻く環境について情報を把握・検討し、課題を抽出している

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

6/6

1. 事業所を取り巻く環境について情報を把握・検討し、課題を抽出している

利用者アンケートなど、事業所側からの働きかけにより利用者の意向について情報を収集し、ニーズを把握している

福祉事業全体の動向（行政や業界などの動き）について情報を収集し、課題やニーズを把握している

2. 実践的な計画策定に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1. 事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けた中・長期計画及び単年度計画を策定している

課題をふまえ、事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けた中・長期計画を策定している

2. 着実な計画の実行に取り組んでいる

事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けた、計画の推進方法（体制、職員の役割や活動内容など）、目指す目標、達成度合いを測る指標を明示している

計画推進にあたり、進捗状況を確認し（半期・月単位など）、必要に応じて見直しをしながら取り組んでいる

【講評】詳細はこちら

計画策定プロセスが法人で標準化され、新体制にスムーズに引き継がれています
目指す保育メゾット確立に向け、保育環境等の成果を蓄積・活用することが期待されます
職員がトライしたい目標設定や成果を振り返る方向にしていくことが期待されます

3. 経営における社会的責任

1. 社会人・福祉サービス事業者として守るべきことを明確にし、その達成に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

2/2

1. 社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理などを周知し、遵守されるよう取り組んでいる

全職員に対して、社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理（個人の尊厳を含む）などを周知し、理解が深まるように取り組んでいる

全職員に対して、守るべき法・規範・倫理（個人の尊厳を含む）などが遵守されるように取り組み、定期的に確認している。

2. 利用者の権利擁護のために、組織的な取り組みを行っている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

4/4

1. 利用者の意向（意見・要望・苦情）を多様な方法で把握し、迅速に対応する体制を整えている

苦情解決制度を利用できることや事業者以外の相談先を遠慮なく利用できることを、利用者に伝えている

2. 虐待に対し組織的な防止対策と対応をしている

利用者の気持ちを傷つけるような職員の言動、虐待が行われることのないよう、職員が相互に日常の言動を振り返り、組織的に防止対策を徹底している

虐待を受けている疑いのある利用者の情報を得たときや、虐待の事実を把握した際には、組織として関係機関と連携しながら対応する体制を整えている

3. 地域の福祉に役立つ取り組みを行っている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1. 透明性を高め、地域との関係づくりに向けて取り組んでいる

透明性を高めるために、事業所の活動内容を開示するなど開かれた組織となるよう取り組んでいる

ボランティア、実習生及び見学・体験する小・中学生などの受け入れ体制を整備している

2. 地域の福祉ニーズにもとづき、地域貢献の取り組みをしている

地域の福祉ニーズにもとづき、事業所の機能や専門性をいかした地域貢献の取り組みをしている

事業所が地域の一員としての役割を果たすため、地域関係機関のネットワーク（事業者連絡会、施設長会など）に参画している

【講評】詳細はこちら

保護者と子ども、地域社会から信頼される倫理行動を促すように取り組んでいます
保護者の意向や子どもの状態に適切に対応するための仕組みが整備されています
地域の中にある園として地域との交流や地域の保護者を継続して支援しています

4. リスクマネジメント

1. リスクマネジメントに計画的に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1. 事業所としてリスクマネジメントに取り組んでいる

事業所が目指していることの実現を阻害する恐れのあるリスク（事故、感染症、侵入、災害、経営環境の変化など）を洗い出し、どのリスクに対策を講じるかについて優先順位をつけている

リスクに対する必要な対策や事業継続計画について、職員、利用者、関係機関などに周知し、理解して対応できるように取り組んでいる

事故、感染症、侵入、災害などが発生したときは、要因及び対応を分析し、再発防止と対策の見直しに取り組んでいる

2. 事業所の情報管理を適切に行い活用できるようにしている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

4/4

1. 事業所の情報管理を適切に行い活用できるようにしている

情報の収集、利用、保管、廃棄について規程・ルールを定め、職員（実習生やボランティアを含む）が理解し遵守するための取り組みを行っている

情報の重要性や機密性を踏まえ、アクセス権限を設定するほか、情報漏えい防止のための対策をとっている

事業所で扱っている個人情報については、「個人情報保護法」の趣旨を踏まえ、利用目的の明示及び開示請求への対応を含む規程・体制を整備している

【講評】詳細はこちら

利用者視点でリスク回避の対策を適時打ち出して安全性を確保するようにしています
情報管理規定に基づいて個人情報を取り扱うように職員に周知しています
今後も安全管理活動等により、職員と保護者の安全意識を高めることが期待されます

5. 職員と組織の能力向上

1. 事業所が目指している経営・サービスを実現する人材の確保・育成・定着に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

12/12

1. 事業所が目指していることの実現に必要な人材構成にしている

事業所が求める人材、事業所の状況を踏まえ、育成や将来の人材構成を見据えた異動や配置に取り組んでいる

2. 事業所の求める人材像に基づき人材育成計画を策定している

事業所が求める職責または職務内容に応じた長期的な展望（キャリアパス）が職員に分かりやすく周知されている

事業所が求める職責または職務内容に応じた長期的な展望（キャリアパス）と連動した事業所の人材育成計画を策定している

3. 事業所の求める人材像を踏まえた職員の育成に取り組んでいる

指導を担当する職員に対して、自らの役割を理解してより良い指導ができるよう組織的に支援を行っている

4. 職員の定着に向け、職員の意欲向上に取り組んでいる

事業所の特性を踏まえ、職員の育成・評価と処遇（賃金、昇進・昇格等）・称賛などを連動させている

就業状況（勤務時間や休暇取得、職場環境・健康・ストレスなど）を把握し、安心して働き続けられる職場づくりに取り組んでいる

2. 組織力の向上に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

3/3

1. 組織力の向上に向け、組織としての学びとチームワークの促進に取り組んでいる

職員一人ひとりの日頃の気づきや工夫について、互いに話し合い、サービスの質の向上や業務改善に活かす仕組みを設けている

【講評】詳細はこちら

全職員が目指す保育実践に主体的に取り組むようにリーダーが支援しています
職員間で保育が楽しいと実感できる称賛の仕組みや工夫が期待されます
職員の専門性発揮した主要な活動成果を、今後の保育実践に活用する工夫が望まれます

7. 事業所の重要課題に対する組織的な活動

1. 事業所の重要課題に対して、目標設定・取り組み・結果の検証・次期の事業活動等への反映を行っている

1. 事業所の理念・基本方針の実現を図る上での重要課題について、前年度具体的な目標を設定して取り組み、結果を検証して、今年度以降の改善につなげている（その１）

【前年度の重要課題に対する組織的な活動（評価機関によるまとめ）】

【課題・目標】・園長・主任が組織マネジメント力を高める・職員各人がチーム運営に貢献するリーダー層が同じ認識で保育を語れることが強みなので、全職員が子どもにとってを主語に保育運営できるように課題・目標を設定した。【取り組みと成果】・観察シートを使い、リーダー層の子どもを捉える視点の共有を園長・副園長・主任、主任補佐・G3職員の順に実施・毎月の乳幼児会議で4つの視点で日誌を記入した内容を振り返った。・パートナー同士の目標管理シートを使った振り返りを毎月の職員会議にて実施した。・リーダー層での子どもの姿を観る視点を揃え、保育計画について話をするという流れは出来た。パートナー面談で成長段階や悩みも集約し、具体的にアドバイスを行なう仕組みが出来た。・4つの視点で日誌を書くことで子どもの姿だけを見るのではなく、子の姿から読み取りを行ない、次にどうなって欲しいのかという願いの視点も職員が意識するようになった。【振り返りと今後の方向性】新体制の中で、自信を持って働けるようになる為には、自分が行動する目的や5W1Hを明確にするなど、考えの下となるものを明確にする取り組みを行なう事とした。 【評語】

目標の設定と取り組み	具体的な目標を設定し、その達成に向けて取り組みを行った
取り組みの検証	目標達成に向けた取り組みについて、検証を行った
検証結果の反映	次期の事業活動や事業計画へ、検証結果を反映させた

【講評】

目指す保育の実現に向けて、リーダー層の目標として全職員が子どもにとってを主語に保育運営できるようにすることを掲げて、観察シートで子どもの心情を読み解き発達を見る視点を揃えるチーム活動をうまく活用して、リーダー層と職員が主体となって、各クラスの保育計画を立案し実践につなげています。また職員のパートナー制度では、チームコミュニケーションや職員同士の話し合い、リーダー層からの助言によって個々の職員の役割や業務改善につなげています。取組みの成果の確認と検証は、実施したことや記録などの成果物で結果を把握していますが、チームとしてどのような状態まで来ているか把握することは課題と思われます。振り返りは事業計画の策定プロセスの中で行われ、継続的な課題設定のもとで、取組みテーマを変えてさらに展開していくようにしています。

2. 事業所の理念・基本方針の実現を図る上での重要課題について、前年度具体的な目標を設定して取り組み、結果を検証して、今年度以降の改善につなげている（その２）

【前年度の重要課題に対する組織的な活動（評価機関によるまとめ）】

【課題・目標】子どもをよく観察し、発達を理解することで子どもの育ちを楽しみと思えるような保育を実践する「子どものことを1番に考えられる集団になる～子どもにとってを主語にして話せるチーム～」【取り組みと成果】・ワンデークリニックを年5回実施して、外部講師から個々の保育の様子（散歩や室内活動・食事など）を見てもらい、スキルアップに向けてのアドバイスを貰う。「仕事のしかた」について整理をしながら分かりやす説明をしてもらう。・ワンデークリニックを通して、自分達の保育を客観的に見てもらい、具体的なアドバイスをもらえたことで、保育に対する考え方がポジティブになっていた。継続的に来てもらう事で、自分達の成長を感じ、子どもにとってという考え方の定着にも繋がった。・個々のスキルや判断で行なっていたものも、自分が働いている職場が主体で考えられるようになった。【振り返りと今後の方向性】新たなチームで取り組む上で、保育園という組織の中でそれぞれに役割があり皆が協力する事で園運営が上手くまわる。実行計画について説明し、保育が楽しくなるためには？自信を持って働くためにはという視点で計画を立てた。 【評語】

目標の設定と取り組み	具体的な目標を設定し、その達成に向けて取り組みを行った
取り組みの検証	目標達成に向けた取り組みについて、検証を行った
検証結果の反映	次期の事業活動や事業計画へ、検証結果を反映させた

【講評】

法人が目指す保育の実現に向けて、事業計画に「子どものことを1番に考えられる集団になる～子どもにとってを主語にして話せるチーム～」を目指すたまめの課題を設定し、年間研修計画に外部講師を招いたワンデークリニック研修の実施目的と対象者を盛り込んで実施しています。実践している保育が、ねらいに沿った子どもの育ちを促している確認して具体的な助言をもらい次の保育に活かすようにしています。取組みの成果は、研修の実施というアウトプットだけでなく、ねらいに沿った保育によって子どもがどのような行動変化があったかの成果を確認するようにしています。活動成果の振り返りは事業計画策定プロセスの中で行われ、継続的な課題設定のもとで、取組みテーマを変えてさらに展開していくようにしています。

評価項目の評点

評価項目には、2から6個標準項目が設定され、
その標準項目の内容が実施できている場合は

、実施できていない場合は

で表示されます。

1. サービス情報の提供

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

4/4

1．利用希望者等に対してサービスの情報を提供している

利用希望者等の特性を考慮し、提供する情報の表記や内容をわかりやすいものにしている

利用希望者等の問い合わせや見学の要望があった場合には、個別の状況に応じて対応している

【講評】詳細はこちら

園や行政のホームページにより在宅においても園情報を入手できるようになっています
地域子育て世帯向けの育児講座や赤ちゃんの駅事業を通じて園情報を発信しています
見学を通じて園の特徴を利用希望者に伝えています

2. サービスの開始・終了時の対応

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

6/6

1．サービスの開始にあたり保護者に説明し、同意を得ている

サービスの開始にあたり、基本的ルール、重要事項等を保護者の状況に応じて説明している

2．サービスの開始及び終了の際に、環境変化に対応できるよう支援を行っている

サービス開始時に、子どもの保育に必要な個別事情や要望を決められた書式に記録し、把握している

サービスの終了時には、子どもや保護者の不安を軽減し、支援の継続性に配慮した支援を行っている

【講評】詳細はこちら

園利用に関する重要事項を説明し、同意を確認しています
入園時には子どもや家庭の情報を把握・記録し、職員間で共有しています
慣れ保育で子どもの負担を軽減し、スムーズな就学への接続に努めています

3. 個別状況の記録と計画策定

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

12/12

1．定められた手順に従ってアセスメント（情報収集、分析および課題設定）を行い、子どもの課題を個別のサービス場面ごとに明示している

子どもの心身状況や生活状況等を、組織が定めた統一した様式によって記録し把握している

2．全体的な計画や子どもの様子を踏まえた指導計画を作成している

指導計画は、全体的な計画を踏まえて、養護（生命の保持・情緒の安定）と教育（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の各領域を考慮して作成している

指導計画は、子どもの実態や子どもを取り巻く状況の変化に即して、作成、見直しをしている

個別的な計画が必要な子どもに対し、子どもの状況（年齢・発達の状況など）に応じて、個別的な計画の作成、見直しをしている

3．子どもに関する記録が行われ、管理体制を確立している

指導計画に沿った具体的な保育内容と、その結果子どもの状態がどのように推移したのかについて具体的に記録している

4．子どもの状況等に関する情報を職員間で共有化している

申し送り・引継ぎ等により、子どもや保護者の状況に変化があった場合の情報を職員間で共有化している

【講評】詳細はこちら

面談シートの取り組みを通じて、子どもの全体的な姿の把握に努めています
法人独自の発達段階表を活用して保育計画を策定し実践につなげています
子ども一人ひとりの成長を把握して計画を策定し、保育の意図を保護者に伝えています

4. サービスの実施

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

35/35

1．子ども一人ひとりの発達の状態に応じた保育を行っている

発達の過程や生活環境などにより、子ども一人ひとりの全体的な姿を把握したうえで保育を行っている

子どもが主体的に周囲の人・もの・ことに興味や関心を持ち、働きかけることができるよう、環境を工夫している

子ども同士が年齢や文化・習慣の違いなどを認め合い、互いを尊重する心が育つよう配慮している

特別な配慮が必要な子ども（障害のある子どもを含む）の保育にあたっては、他の子どもとの生活を通して共に成長できるよう援助している

発達の過程で生じる子ども同士のトラブル（けんか・かみつき等）に対し、子どもの気持ちを尊重した対応をしている

【５歳児の定員を設けている保育所のみ】<BR>小学校教育への円滑な接続に向け、小学校と連携をとって、援助している

【講評】詳細はこちら

発達のチェックと発達を促す関わりが、子どもの心情まで読み取るよう努めています
保育活動を通じて、思いやりを持ち、互いを尊重する心を育てたいと考えています
子どもの特性やトラブルへの対応では個々の状況に応じた援助に努めています

2．子どもの生活が安定するよう、子ども一人ひとりの生活のリズムに配慮した保育を行っている

発達の状態に応じ、食事・排せつなどの基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくよう援助している

【講評】詳細はこちら

登降園時には子どもの様子を保護者と伝え合っています
生活習慣の確立に向け、発達の把握・保護者連携・職員の所作の見直しに努めています
安心安全な環境の中で、ゆったりと体を休める時間帯を設けています

3．日常の保育を通して、子どもの生活や遊びが豊かに展開されるよう工夫している

子ども一人ひとりの状況に応じて、子どもが言葉による伝え合いを楽しみ、言葉に対する感覚を養えるよう配慮している

戸外・園外活動には、季節の移り変わりなどを感じとることができるような視点を取り入れている

生活や遊びを通して、子どもがきまりの大切さに気付き、自分の気持ちを調整する力を育てられるよう、配慮している

【講評】詳細はこちら

子どもが主体的の遊べる環境づくりの工夫や大人の提案や助言への配慮に努めています
発達段階に応じた集団活動を取り入れて、成長を促しています
子どもたちが話し合う時間を設けたり、表現力を育む活動を採り入れています

4．日常の保育に変化と潤いを持たせるよう、行事等を実施している

行事等の実施にあたり、子どもが興味や関心を持ち、自ら進んで取り組めるよう工夫している

子どもが意欲的に行事等に取り組めるよう、行事等の準備・実施にあたり、保護者の理解や協力を得るための工夫をしている

【講評】詳細はこちら

子どもの体験や育ちを保障できるよう、職員間で意見を交わし合っています
年長児だけの秘密の日と称して企画を立て、楽しく過ごしています
子どもが主体となって楽しみながら心の成長を育む行事が行われています

5．保育時間の長い子どもが落ち着いて過ごせるような配慮をしている

保育時間が長くなる中で、保育形態の変化がある場合でも、子どもが楽しく過ごせるよう配慮をしている

【講評】詳細はこちら

保育時間が長くなる子どもへの健康面・体調面への配慮に努めています

6．子どもが楽しく安心して食べることができる食事を提供している

食についての関心を深めるための取り組み（食材の栽培や子どもの調理活動等）を行っている

【講評】詳細はこちら

衛生面・安全面の配慮をしながら楽しく、おいしく食べています
子どもたちがさまざまな食の体験ができる食事を提供しています
子どもの状況に応じた食事への援助や食育活動に取り組んでいます

7．子どもが心身の健康を維持できるよう援助している

子どもが自分の健康や安全に関心を持ち、病気やけがを予防・防止できるように援助している

保護者と連携をとって、子ども一人ひとりの健康維持に向けた取り組み（乳幼児突然死症候群の予防を含む）を行っている

【講評】詳細はこちら

基本的生活習慣の習得への援助が保健意識の育みにつながるよう取り組んでいます
ケガの予防に向けて子どもが自分で注意できるよう注意喚起や環境設定に努めています
子どもの主体的な保健意識を育み、保護者に保健情報を発信しています

8．保護者が安心して子育てをすることができるよう支援を行っている

【講評】詳細はこちら

個別配慮・価値観の尊重に努め、急な利用時間の変更にも応じています
保護者との信頼関係や相互理解の深化に向けた取り組みが行われています
面談シートを活用した個別面談を通じて保護者と子どもの育ちを確かめ合っています

9．地域との連携のもとに子どもの生活の幅を広げるための取り組みを行っている

園の行事に地域の人の参加を呼び掛けたり、地域の行事に参加する等、子どもが職員以外の人と交流できる機会を確保している

【講評】詳細はこちら

高齢者施設との交流をもち、子ども心の育ちを促しています

5. プライバシーの保護等個人の尊厳の尊重

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1．子どものプライバシー保護を徹底している

子どもに関する情報（事項）を外部とやりとりする必要が生じた場合には、保護者の同意を得るようにしている

2．サービスの実施にあたり、子どもの権利を守り、子どもの意思を尊重している

虐待防止や育児困難家庭への支援に向けて、職員の勉強会・研修会を実施し理解を深めている

【講評】詳細はこちら

個人情報やプライバシー情報の保護に取り組み、羞恥心に配慮しています
保護者の思いや意向を把握し、子どもの人格を尊重した保育実践を目指しています
虐待防止のための仕組みを整え、保育士に注意を促しています

6. 事業所業務の標準化

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1．手引書等を整備し、事業所業務の標準化を図るための取り組みをしている

手引書(基準書、手順書、マニュアル)等で、事業所が提供しているサービスの基本事項や手順等を明確にしている

提供しているサービスが定められた基本事項や手順等に沿っているかどうか定期的に点検・見直しをしている

職員は、わからないことが起きた際や業務点検の手段として、日常的に手引書等を活用している

2．サービスの向上をめざして、事業所の標準的な業務水準を見直す取り組みをしている

提供しているサービスの基本事項や手順等は改変の時期や見直しの基準が定められている

提供しているサービスの基本事項や手順等の見直しにあたり、職員や保護者等からの意見や提案、子どもの様子を反映するようにしている

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各種マニュアルを整え、業務の標準を示しています
業務マニュアルの確認のほか、職員の気づきを踏まえた業務の標準の更新に努めています
子どもの発達や育ちに対する認識の共有化と向上が目指されています

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＊以下の項目は事業者によって、自ら更新される情報です。

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評価者	修了者No.H0404093 修了者No.H1001023 修了者No.H1901083
評価実施期間	2021年7月19日～2022年3月31日

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