評価結果

自立支援計画は、子どもが生活する寮舎の職員が中心となって作成している。計画には、子ども自身の将来に対する意向や不安、家族や児童相談所の意見、主任職や支援部署職員がそれぞれの視点や経験から把握した子ども一人ひとりの強みと課題を踏まえ、自立する力を育み環境を整える支援の目標と具体的な方法を明記している。すべての職員が、子ども一人ひとりの計画を踏まえながらチームワークの中で関わる事ができるように、日々の引継ぎや必要に応じた会議などで個別の支援内容を確認しながら対応している。

子どもたちは、ユニット（８名定員）を基盤に生活している。２つのユニットで構成される寮舎ごとに所属する職員が、日々の支援を担当している。居室は子ども２人の相部屋を基本にしている。テレビや風呂の使い方など、こまかな生活のルールはユニットや寮舎ごとに子どもと職員が話し合って決めている。職員はそれぞれに子ども一人ひとりとの信頼関係の構築を目指すとともに、子どもと自身との関係性を踏まえながらチームとして効果的な役割分担も行っている。子どもが担当以外の様々な職員と関わりを持てる生活環境づくりに取り組んでいる。

子ども自身の将来に対する要望や不安、家族や児童相談所の考え、寮の職員と支援部署による意見を踏まえて、年度ごとの自立支援計画の中で具体的な退所後のイメージを想定している。段階を経ながら実際の退所に向けて準備を行っている。家庭への復帰や社会への自立など、それぞれの退所の形に応じた子ども自身の意識づくり、関係機関と調整しながらの環境づくりに取り組んでいる。退所後の生活に対する不安軽減に事前からつとめるとともに、退所後も新たな生活への定着を見守るなどのアフターケアを心掛けている。

寮職員を中心に、支援部署の家庭支援専門相談員（FSW）が児童相談所、関係職員と連携し、育成記録等の情報を常に共有し、支援方針の確認を行い、親子関係の再構築に向け包括的に取り組んでいる。年度当初に児童相談所から送付される家庭復帰児対象表を参考に家庭復帰を視野に入れ、家族に対する客観的な整理や子ども自らの生い立ちの整理に向け多職種連携で関わっている。昨年はコロナ禍で、家庭復帰に向けては子どもの意向を基に、保護者、関係機関と連携し、必要性の高いケースを優先的に家族交流を行っている。

交流が可能な保護者と子どもの面会、外出、外泊については保護者の意向や子どもの希望を聞き取り、児童相談所と連携し、外出、外泊（帰省）を実施する前に基本的なことを確認している。実施後は保護者と振り返りを行い、状況を把握し、子どもの行動等の変化に留意している。学校の行事や子どもが関わる様々な行事予定表は保護者へ渡し、積極的な参加を促している。親子の交流や面会を促進するという保護者支援の視点だけではなく、子どもの養育支援のために親が出来ることを模索することで関係性がつながるよう取り組んでいる。

家族再統合に向け児童相談所と連携して取り組む中で保護者と子どもの意向が会わない時は子どもの意向が反映するよう再アセスメントを行い、児童相談所を介して保護者との関係調整に努めている。里親支援専門相談員はフレンドホームや里親委託等をすすめるために各関係職員と常に連携し、検討しているが、家族背景等から候補児の提案までに至らない状況にある。児童相談所と更なる情報共有を図り、多職種連携し、保護者と共育ての姿勢で向かい合い関係機関等と連携を図りながら、多様な成育環境の提供に向けた取り組みの促進を期待したい。

食事の充実を目指し栄養士は季節感のあるメニューを献立に入れる等、調理員と共に、できる限り手作りを心掛け、栄養バランスのとれた食事を提供している。四季折々の食材や様々な行事食を取り入れ、子どもが好むメニューを献立に入れる等、体づくりと共に心を育み、入所前の子どもたちの食生活の改善を図り、食を楽しむ工夫をしている。食に関する興味や食への関心を把握する嗜好調査を行い、食に関心が持てる環境を整えている。コロナ禍で取り組みの自粛をしながら、自立に向けて適切な調理体験の実施や看護師と連携を図り、健康管理に努めている。

栄養士は入所受け入れ時の子どもの食生活の状況や嗜好、発育状況、食物アレルギーの有無等の報告を担当職員から受け、看護師、寮職員と連携し、必要に応じ、医師の指示に従い、食物アレルギー食に対応している。各ユニットのリビングは子どもたちと職員が家庭的な雰囲気で、一日の出来事の会話を楽しみ、誕生会では周りの仲間に祝福され、リクエストメニューで食卓を囲む環境があり、自分の居場所を確認する機会となっている。子どもの生活スケジュール（部活動、アルバイト）に合わせ弁当作りや食事時間など、話し合いながら個別の対応をしている。

昨年から続くコロナ禍の状況に対応し、子どもたちが自立して健康な食生活が営めるよう食を育む工夫をしている。テイクアウトを楽しむ「児童会とのコラボレーションメニュー」、給食提供を変化して「景徳べんとう」、従来とは異なる雰囲気の食事に子どもたちは感染防止の大切さを感じている。年度後半には感染防止対策を講じ、お手伝い受け入れや別室での調理クラブ、卒園予定児の調理支援を行い、調理を通して食への興味関心を高め食育につなげている。「自立のためのハンドブック」は、退所後、生活の自己管理に必要な知識の改訂をし、提供している。

昨年度に続き今年度もコロナウイルス感染症予防対策を重点に置きながら、日々の業務では可能な限り寮へ出向き寮職員、子どもの要望に柔軟な対応をし、心身共に健康維持、増進に取り組んでいる。子どもの入所時に立ち合い、生活の大きな変化を体験する子どもの心に寄り添い、担当保護司と健康に関する情報を共有し、健全な成長を育む支援に取り組んでいる。年２回の歯科検診、嘱託医の定期健康診断以外にも相談できる仕組みを整え、看護師（３名）が共同して子どもの健康状態を把握し、治療が必要な場合は通院同行し、多職種連携で支援している。

子どもから体調等の相談を受ける前に入所前の情報を基に子どもの変化に留意し、個別対応をしている。発達障害や鬱状態、不安状態を抱えて入所してくる子どもの増加傾向に伴い、メンタル面で通院を必要とする子どもの通院医療機関は数か所あり、同行している。受診に伴う服薬の必要性、その理由をわかりやすく指導をし、薬の管理は看護師が行い、寮職員が子どもに内服させ、服薬チェック表を使用し、寮・看護師で薬の空き袋の確認や服薬後のチェックをして、未服薬の件数は減少しているが、なぜ誤薬が発生したのか双方でヒヤリハット提出をしている。

終息の方向が見えない新型コロナウイルス感染症防止対策として日常的に感染予防指導（マスク着用、手洗い、うがい）、ソーシャルディスタンスに重点を置きながら平時の感染症予防を並行し、昨年度のインフルエンザ罹患は０件であった。今年度職員間で感染予防対策に関する対応策や正しい情報を共有する「新型コロナウイルス感染症対応マニュアル」を今年度９月に作成し、感染予防教育や健康教育に活用している。看護師は生教育係も担っており、心身ともに健やかに、自分の体は自分で守る事の大切さを日常生活の中で場面をとらえ指導をしている。

各寮職員は日常生活の中で子ども自身の気持ちや考え方を受容し、適切なタイミングで心理職につなげ、心理職の視点で安心できる生活や自己実現へつながる心理ケアを実施している。コロナ禍に対応するため個別面接の場所に配慮しながら子どもと向き合ってきたが環境が整えられた中で表現が保証される重要性を知る機会となった。また、子どもの生活も園中心となり、以前と違う生活場面に入る機会を設け、子どもと職員、子ども同士の関係性、子どもの特性やその時々の状況を観察し、寮職員の関わり方への理解を進め、より適切な支援につなげている。

各寮舎が生活の場である子どもの年齢、発達段階に応じて科学的な情報に基づき命の尊さ、大切さを認識する力を育む生き方教育に取り組んでいる。子どもに「生」について説明する時、大人として正しく伝えられるよう生教育　ガイドラインを活用している。二分の一成人式では職員が育てた植物の鉢植えを子どもたちの「育ち」「育てる」気持ちを育み、健やかな成長を願い渡している。各寮舎毎に生教育の場を設け、日常生活の中で意識することを話している。生教育係を担う専門職は入浴の仕方、月経について、より具体的な個別対応に努めている。

入所理由には子どもの虐待が増加傾向にあり、子どものトラウマや発達障害等の特性を持つ子どもの抱える様々な心の問題をアセスメントし、入所時、入所後も目的に応じてアセスメント会議を実施している。自立支援計画策定には心理職をはじめ多職種連携で関わり、具体的な支援と役割分担を担い、定期的にケースカンファレンスを実施している。心身共に専門的な治療支援が行える専門機能強化型施設として心理職による心理療法、精神科医（嘱託）による心理ケア、医療機関でのケア、児童相談所等と連携し包括的な支援を行っている。

グランドと体育館がある閑静な住宅街に囲まれた学園で、生活ユニットは男女混合縦割りで家庭的な環境とし、居室は男女別で安全性に配慮している。共同部屋ではお互いのプライバシーや安らぎの空間を尊重しながら過ごせるよう寮職員を交えて話し合い、子どもの気持ちを受けとめ配置している。寮の運営は各寮事業計画に重点項目を挙げ支援方針を確認し、具体的な支援に取り組んでいる。寮内は家庭的な雰囲気の居住環境となっているが、子どもと一緒に居室前や廊下等共有スペースに置かれた荷物等の整理整頓に取り組んでほしい。

子どもにとって学園が自分の居場所と認識し、日常生活を楽しく、誰もが安らげる寮舎生活にするために話し合う、子ども会議は各寮で定期的に実施する中で‘相談‘して決める文化が定着している。子ども同士の遊びの場面でも相談して決めている姿が見られている。各寮の決まりごとは子ども集団により違いはあるが、寮職員と一緒に考え、相談する子ども会議の在り方については利用者調査結果から子どもたちに浸透していることが伺える。小さなこだわりでも年齢に応じて発言する体験と機会を大切に、自分の思いを伝えるプロセスを見守り、支援している。

楽しい施設づくりの一環として学園全体行事はコロナ禍の現状に合わせ、実施できる可能性を模索しながら、従来楽しんでいた様々なイベントや外出などを企画し進めている。体育館とグランドの使用は寮ごとに使用日を決めることで遊びを深めている。子どものたちの「外で楽しい遊びができない」の声を受け止め、外出以外、余暇の充実に向け各寮が企画（職員が漫画本を貸し出す等）し、楽しく社会性を育む配慮をしている。子どもたちの衣服は寮職員等が季節に合わせた衣替えの援助をしながら衣服の購入は子どもの個性（センス）も受け入れ助言をしている。

様々な家庭環境の中で培われた子どもの生活習慣を把握し、日常的なケアを通して、一人ひとりの子どもの発達段階や子どもの持てる能力に応じて基本的な生活スキルの向上を目指し、家庭的養護支援に努めている。栄養士のアドバイスを受けながら自主調理や金銭管理等の知識・体験ができる取り組みをし、社会的自立を目指す意欲を高める個別的な支援をしている。進路係、IT係は携帯電話の所持を希望する高校生以上にはSNSを含むインターネットの利用方法に関する様々なリスクやトラブルについて説明をし、約束事を守り、使用する事を確認している。

入所後、心理担当職員が子どものスクリーニングを行い、学習への意識や習熟度を把握し、寮職員と共同で活用する教材の工夫や学習に対する意欲が習慣化するよう援助をしている。目的を確認しての通塾、学校の漢字検定や英語検定を促す等、学習意欲を高める配慮をしている。学校での子どもの状況を把握、理解できるよう保護者会へ出席し、担任と学校生活の様子、学力等の情報交換を積極的に行い、担任と支援の連携を図っている。進路に関わる面談は可能な限り保護者の出席を促している。学習ボランティアの活用はコロナ禍で未実施となっている。　

子どもの進路については早期に子ども自身が希望の職種等を見つけて進路が決められるよう、寮職員を中心に自立支援担当職員と連携し、支援計画の内容や状況を確認している。意向に沿った進路スケジュールの提案や社会資源と連携した就労体験（長期休暇利用）、望む職業に向けて社会で生活するための資金、進学に必要な奨学資金等のシミュレーションを一緒に行い、社会的自立に向けた支援が充実するよう援助している。自活訓練室を活用して経済観念を持ち、健康な食生活等、一人暮らしを想定する体験や高校生には卒園を見据えて援助している。

子ども自身が地域に関わり、地域で暮らし、様々な経験を重ねているという意識や、社会に出て、より良い人間関係が築かれ、生活の幅が広がるよう、地域とのつながりを大切にする情報把握に努めている。従来は子どもたちが通う小学校や中学校の保護者会やPTA活動に参加し、友好的な関係を築くことで子どもたちの交遊の幅が広がり、子どもたちを見守る環境が築かれている。地域の自治会に加盟し、コロナ禍以前は近隣の児童センターが企画するイベントに子どもたちは参加し、交流を図っていた。子どもの習い事は希望すれば利用できる配慮をしている。

コロナ禍以前は地域に向けて会議室の貸し出しや体育館、グランドの開放等、日頃から地域と関わって暮らしていると実感する取り組みを行っていた。講師を招いて地域向けの講演会、親子で参加して見る映画会は状況に合わせて実施を予定している。クリスマス会、卒園式には第三者委員、ボランティアを招待し、職員以外の人と交流する機会を設けていたがコロナウイルス感染防止対策として一時中止としているが子どもたちの将来像にもつながるコミュニティ活動など、学園以外の多彩な方達との交流を通して地域に根差した学園を目指している。

社会的自立を育む活動（職場体験、職場実習など）を積極的に活用し、コミュニケーションスキルを身につけることの大切さや地域との交流や協調、ふれあいが大切であることを日常的に伝えている。日頃お世話になっている近隣の方へ朝夕の挨拶を率先して発することや地域での暮らし方等、気軽に地域の方と会話のやりとりができる関係づくりの必要性が養えるよう援助し、アフターケアにつなげている。近隣との生活マナー（大きな騒音等）、ルール（ごみの捨て方等）について場面を通して伝え、地域社会で生活している実感がわかるよう取り組んでいる。