評価結果

子ども一人ひとりの様子は日頃の活動や保護者からの情報により把握し、各クラスの環境は年齢や発達に合わせ、子どもが興味・関心を持って主体的に取り組めるように工夫している。乳児は保育士が教具を提示し丁寧に見せたり、一緒に行い興味を持てるようにしている。幼児は子どもを観察して興味の持てるものを用意したり、文化の面では時期にあるものが新鮮に見えるように、子どもの姿に合わせ定期的に教具や教材を変えている。また各クラスで年間のテーマに取り組み、テーマにちなんだ教具も用意され、生活と活動がつながる環境づくりがなされている。

子どもたちが日々楽しむモンテッソーリの教材には世界各国への興味を促すものがさまざまにあり、また外国人スタッフと日常生活をともにしながら挨拶や気持ちのやり取り、歌やゲームなどで英語に親しみ、給食でも国際食が提供され、異文化への興味を広げている。異年齢の交流も日常的に行われ、0・1歳児、3歳以上児が同じクラスで生活する中で年上・年下の相互成長が図られ、2歳の誕生日を迎えた1歳児や3歳の誕生日を迎えた2歳児は徐々に次の年齢の子どもたちと過ごす時間を増やす「移行」の仕組みも設けるなど、発達に合った環境を整えている。

配慮の必要な子どもには区の巡回指導のアドバイスや職員の研修での学びなどを参考にし、職員の共通理解のもとで支援にあたり、クラスの子どもたちとともに成長できるようにしている。子ども同士のトラブルには発達に応じ、保育者は様子を見守ったり、双方の気持ちを聴き取り、仲立ちをするなどしており、昼礼等で振り返り、最善の対応を検討をしている。また年長児の就学に向け、小学校の「オープンスクール」で運動会や学芸会の練習を見たり、1年生の授業参観を見学するなど、子どもが学校の環境に慣れ、親しみや期待を持てるようにしている。

受け入れ時には子どもや保護者の様子をよく観察し、家庭での様子や体調を聴き取り、前日何かあった時は特に丁寧に様子を聴くようにしている。保護者からの伝言は伝達ボードに記入し、0～2歳児は連絡帳があり、食事・睡眠・排せつや家庭・園からの様子を記載している。幼児は毎日のブログで活動の様子を写真とともに掲載し、担任に伝言がある時は連絡プリントを活用している。日中の子どもの様子は昼礼で伝え合い共有している。お迎え時には伝達ボードを確認し伝言を伝えたり、保護者からの伝言も記載し、口頭でも子どもの様子を伝えている。

早寝・早起き・朝ご飯を食べる・排便をするなどの生活リズムの大切さは園便りや保健便りで伝え、子どもたちには集まりの時に話をしている。基本的習慣の自立に向けては家庭と連携を取りながら進めている。モンテッソーリの教具には基本的習慣の自立がされるような活動や生活が採り入れられ、食事に使うトングやおたま、箸の使い方が習得できる教具があったり、着替えのボタンはめは保育士の手作り教材でフェルトのボタンはめがあり、排せつの自立は子どもの状況に合わせて行い、うがいや手洗いは年齢に応じて身につけられるようにしている。

睡眠は年齢や生活リズムを配慮して行われ、乳児は個々のリズムを把握し静かでゆったりとした環境で睡眠がとれるようにして、午睡室の室温や換気・採光に配慮し、0歳児から睡眠チェックを行いＳＩＤＳの確実な対応に努めている。幼児は身体を休める時間としてリラックスタイムを設け布団で身体をゆっくり休めることを大切にしている。横になる前には紙芝居や絵本を読んでもらい落ち着いてから休むようにしている。早く起きた子どもは教具を使ったり、本を読んだり机上の活動をして静かに過ごしている。年長児は就学に向けて生活リズムを調整している。

モンテッソーリ教育を基盤とし、子どもたちが興味を持ち自主的に活動できる環境ややりたいと思える教材・教具を設定している。乳児は保育士が丁寧に教具の取り扱い方を繰り返し伝えている。日頃から指示をするのではなく、どうしたらできるか自分で考え行動できるような声かけをしたり環境を整えている。幼児は作りかけの作品を飾ったり、完成品を飾り意欲を促したり満足感を持てるようにしている。また、台所用具が揃ったままごとコーナーでは本物の電子レンジや冷蔵庫・ステンレスの鍋も置かれ、友達同士でごっこ遊びを楽しんでいる。

室内には目と手の供応を育む教材、五感を使うもの、数・言語・地理・地学・生物・時の流れ等さまざまな分野の教材・教具があり、音楽・楽器・リズム遊び・「ぱんぷきんＰＵＭＰ」など音楽に合わせて身体を楽しく動かす活動のほか「あるて（臨床美術）」・英語・スポーツ教室など、創造力や運動機能の強化も図っている。また今年度のテーマをクラスごとに採り入れ、0・1歳児「成長の芽」、2歳児「いきものの芽」、3歳児「Ｍｅ」自分・周りのことを知ってみよう、4歳児「言葉の芽」、5歳児「学びの芽」等に関する活動を保育計画に盛り込んでいる。

天気がよければ積極的に戸外に出て、思いきり運動をしたり、散歩や公園に行き季節の変化に気づくように声かけをしている。公園では松ぼっくりやドングリを拾い作品にしたり、戸外や園外での活動ではより自然と関われる「ネイチャーゲーム」を行い、季節の変化にも興味を持てるようにしている。また園庭では野菜や花の栽培を行い、生長を観察して自然の不思議に触れている。また生活や遊びの中でルールのあることを学び、ルールを破った時はそれがなぜいけないのかを考えるようにして、周りにいる人の気持ちに気づけるような声かけをしている。

行事は子どもたちが興味を持って取り組めるように工夫している。運動会では集団での種目に取り組み、自分たちで考えた内容や振り付けを友達同士で声をかけて教え合い、協力して作り上げている。クリスマス会では年齢ごとの歌や楽器演奏を披露し、年長児は皆で揃ってハンドベルを演奏している。生活発表会では1年間の集大成として自分の得意な楽器を選んだり、子どものアイディアを活かすようにし、意欲を持って取り組めるようにしている。日頃の遊びの中では自分たちの作ったものを集め、遊びの延長として「お店屋さんごっこ」などを行っている。

季節や伝統行事では由来を知り、保育士の出しものを楽しんでいる。交流会ではその月の誕生日の園児をみんなで祝い、昼食は国際食を提供している。夏祭りは出店・盆踊りなど、夏ならではのお祭りの雰囲気を保護者も一緒に楽しめるようにし、秋には年長児の祖父母を招待しておはぎ作りを行い、ふれ合いを深めている。また3月には園内中をギャラリーとして子どもの年間の作品や取組を展示し、保護者がモンテッソーリ教育や表現・制作活動をはじめとするアクティブラーニングの活動を知り、子どもの成長や年齢ごとの発達の違いがわかるようにしている。

年間の行事予定は年度の初めにわかるようになっており、懇談会でも行事の内容を説明している。行事が始まる前にはブログやクラス便り・連絡帳などで子どもの取組の様子を伝え楽しみが持てるようにし、行事のねらい・内容はお便りや園便りに掲載している。行事の子どもの立ち位置は園内の「インフォメーション」に掲示している。行事後はアンケートを取り、園便りに掲載し次回に活かすようにしている。保護者が参加しない行事・イベントもブログや掲示で知らせているほか、年に2回保育参加を行い、子どもと一緒に過ごす機会を持つようにしている。

保育時間の違いはあっても子どもたちがともに楽しく安心して過ごせるように配慮している。午前中は戸外で思いきり身体を動かしたり課題に集中して取り組み、食事の後はゆっくり休み、午後は好きな教具や玩具で遊んだり、天気がよければ園庭に出て気分転換を図るなど、メリハリのある、活動のバランスを考慮した一日を過ごすようにしている。乳児は畳やカーペットが敷かれ横になったりくつろいだりできるようになっており、幼児は好きなコーナーで教具を取り扱う時は専用のカーペットを敷いてじっくり落ち着いて取り組めるようにしている。

延長の部屋はクラスで使用している玩具や教材が変わり、新鮮な気持ちで遊びを楽しめるようにして、在園時間が異なる子どもが不安や寂しさを感じないように、保育士は一緒に遊んだり対話するなど配慮している。また子どもたちにもお迎え時間の異なることを伝え、不安感を与えないようにし、ゆったりと家庭的な雰囲気づくりを心がけ、畳やカーペットを敷いてくつろげるようにしている。これらの時間帯は毎日同じ場所に移動することで、子どもたちが安心して過ごせるようにし、活動内容には日中との変化を持たせ、子どもたちが楽しめるよう配慮している。

異年齢の少人数での生活となる延長時は、一緒に遊べるブロックや幼児の塗り絵・折り紙といった発達別の玩具を用意し、年上・年下の和やかな関わりを促し、手作りのさまざまな教具や観葉植物の配置、0歳児室の天井の天蓋等から、落ち着いた温かい雰囲気となるよう配慮している。またお迎えの保護者には伝達用のボードや「健康観察チェック表」等を活用し、担当が日中からの引き継ぎを確実に伝えるようにしている。子どもの様子は口頭で伝え、保護者からの伝言は延長保育用の日誌に記載し、次の日につないでいる。

乳児はクラスごとに落ち着いた食事の雰囲気づくりに配慮し、幼児はランチルームでしゃもじ・おたま・トングを用いて各自で盛りつけ、自分の身体に関心を持ったり、食べる量を加減できるようにして食事の自立を図り、3歳未満児も発達に合わせて下膳の仕方を知らせるなど、できることを自分で行えるようにしている。献立は旬の食材を使用した薄味の調理で提供し、行事食や国際食・郷土食も採り入れて子どもが楽しみを持てるようにしている。食事中はジャズやクリスマスソング・お正月の曲を流すなど、その時々に楽しい雰囲気で味わえるようにしている。

入園時に面談などで食物アレルギ―の有無を確認し、医師の指示書に基づいて除去食や代替食の対応を行い、提供時は保護者に事前にアレルギー献立表を渡し確認してもらっている。配膳時は別トレイにして名前や除去食品が記載したプレートを載せ、給食室と配膳者、クラスでは担任同士が確認し、別の席を設けるなど、誤食防止に努めている。離乳食は、家庭と連携を取り食材チェック表にチェックしてもらい、次へ進めている。また宗教上で対応が必要な時は個別に話を聴いて対処している。体調の悪い子どもにも牛乳をお茶に替えるなどの配慮をしている。

計画に基づいて各年齢で食育活動に取り組んでいる。菜園活動ではオクラ・ゴーヤ・トマトを栽培して生長を観察し、においをかいだり触ったり、切って中身を見たり、調理して味わうなど、年齢に応じて食材に触れ、クッキングは年齢や発達に合わせて行い、低年齢児もちぎる・和える・洗う・種を取るなどから潰す・混ぜる・スイカを割る・トウモロコシの皮をむくなどを行い、3歳児からコールスロー・サーターアンダギー、4歳児はそうめんチャンプルー、5歳児はコロッケや肉豆腐などを作り、発達に応じピーラーや包丁などの調理器具も使用している。

戸外活動の際には、道中にある信号の渡り方や歩き方など交通安全指導の機会としたり、公園の遊具の遊び方などを教え、安全に遊ぶための意識づけをしている。また園庭での遊びと合わせて体力向上の機会とし、ケガのしにくい身体づくりを意識している。手洗いや歯磨きについては、必要な時に習慣となるよう声をかけているほか、看護師からの指導も実施している。季節や気候に合わせて衣服の調節を行うよう声かけをしたり、夏になると水分補給や熱中症予防の呼びかけを行うほか、プールの遊び方を伝えるなど、時期に応じた指導・援助を心がけている。

看護師が保育中の子どもの様子を見て回り、体調の変化がある際にもすぐに把握できるよう努めている。嘱託医とは常に連携を意識しており、週に1回看護師から感染症情報の報告を行うほか、月に1回0歳児の健康診断で園に来訪した際にも、地域で流行している感染症の情報交換や、医療的なケアが必要な子どもについての相談にも乗ってもらうなど、保健に関する全般的な窓口となってもらっている。近隣の医療機関の一覧を作成し、同じ診療科で休診日が重複しないように、一つの診療科につき複数の医療機関の情報をまとめて緊急時に備えている。

毎月の保健便りで、感染症の発生状況や予防法、健康・保健に関する書籍の紹介など、各種保健情報の発信を行っている。玄関には園内の感染症の発生状況のほか、近隣の小学校で流行っている感染症の情報も掲示し、保護者への情報発信と注意喚起に努めている。また子どもの睡眠中の顔色や呼吸等の確認を年齢ごとの所定の周期で行い、ＳＩＤＳの早期発見や確実な対応につなげるとともに、状況を記録している。入園時にはこれらの取組や各種感染症の情報、与薬を含む園の保健に関する各種方針などを説明し、仰向け寝のリスクなども伝えている。

「保護者の皆様が安心して働くことができるような環境をつくります」という園方針に基づき、保護者が仕事と子育ての両立ができるよう、多様な支援体制を整え、職員は保護者支援に関する研修を受講するなど、支援体制の構築に努めている。保護者の就労状況等に応じて延長・土曜保育の利用が可能となっており、当日16時までに連絡すればご飯・おかず・汁物といった夕食の利用ができ、おにぎりなどの補食の提供も柔軟に行っている。また保護者が参加する園行事の開催日は、保護者が参加しやすいよう土曜日に設定している。

玄関には事業計画がファイルされ、いつでも閲覧できるようになっている。また、年度初めに行われる保護者懇談会で全保護者に配付し、園が目指す方向性を発信し、保護者との共通理解形成に取り組んだ。懇談会では、スライドや動画を用いて園での子どもの様子を発信している。乳児の懇談会は親子遠足と同日に開催し、園との交流をより深めるように工夫しているほか、保護者同士の交流の機会ともしている。また自己紹介の際に、子どもの頃の将来の夢や好きだった遊び、部活動などを話してもらい、懇談が盛り上がる工夫をしている。

日々の送迎時や連絡帳等を用いた保護者とのやり取りに加え、さまざまな形で保護者の意向の把握に努めている。懇談会では、出欠席の確認を取る時に知りたいことや話題にしたいこと等のアンケートを取り、プログラムに反映させており、園とのコミュニケーションの起点となるような取組がなされている。懇談会終了後に報告書を作成して玄関に設置し、保護者への情報共有に供している。運動会では終了後にアンケートを実施し、意見や改善点などを収集しているほか、子どもの成長等に関する気づきやよかった点なども記入してもらっている。

日々の戸外活動の中では、異年齢児と合同で散歩に出かけたり、子どもの体力や狙いに応じて行き先を変え、時には遠方の公園を目指して長距離散歩に挑戦するなど、活動範囲の増加とそれに伴う保育内容に工夫が見られた。また散歩先の公園や道中で生き物・植物を見て季節を感じたり、図鑑で調べたりしている。調べるための図鑑や資料などが日常的に保育室に設置されており、調べた内容は絵や制作で表現するなど、その場の発見で終わらず特定の興味の伸長を促し、育ちを促せるよう工夫している。

毎年地域の図書館で行われる「おはなし会」では、幼児クラスの子どもたちが参加している。また、絵本を借りるなど公共のサービスを利用する体験をしたり、古い本をもらったりしている。近隣の消防署に、公園に消防車を停めてもらい見せてもらったり放水している様子を見学したり、近隣の消防学校の訓練を見に行くなど交流を行っている。また勤労感謝の日には、近隣の警察署や郵便局などに手紙を持っていくなど、地域の人と交流できる機会を設けている。

近隣園の5歳児が集まり、園のホールや近くの公園を借りて、体操やリレー・ドッジボール大会などを行い、交流を図っている。また系列園と連携して、5歳児の交流遠足を企画して園以外に所属している同年代の子どもとふれ合ったり、手紙や年賀状を送り合うなど、文字によるコミュニケーションを行う機会を設けている。他園との交流で行うドッジボールなどルールがある競技では、統一ルールを用いることから普段と違う決まりで行うこともあり、ルールを知り、守るといった社会性を育むする取組ともなっている。