評価結果

子どもの発達や全体的な姿の把握を、個々に応じた保育実践につなげている。子どもの園での姿を、定期的な発達経過の記録や職員間の情報共有等から把握し、家庭での様子は保護者との日々の対話・面談や連絡帳の中から把握している。これらの子どもの発達・情緒面の情報をもとに、保育環境や教材・活動内容を見直したり、モンテッソーリの活動において、子どもの取組に偏りがないかなどを確認し、時には促すなど、保育の充実を図っている。また園長が小学校長と交流を持ち、年長児の就学に関しても情報交換を行うなど、小学校との連携も始まりつつある。

人的・物的環境の工夫に取り組んで、子どもたちの主体性を育んでいる。モンテッソーリ活動の教具には、数・量・文字・平面・立体・文化などさまざまな領域のものが用意されており、子どもたちは好きなものを選んで取り組んでいる。自分が取り組みたい教具がすでに使われていた場合には、順番を待つことや他人の活動を尊重することを学んでいる。また、保育士は子どもたちの取組の様子を見守りながら、興味の方向性・内容を把握し、適切な配置・発達の状況や季節に応じた教具の内容の変更などについて随時見直しを行っている。

教具の中には世界各国の特徴がわかるものを用意することで、異文化に興味や関心を持てるようにするほか、月に1回は国際食を提供している。日本の季節感ある伝承行事にも取り組むことで文化の多様性に触れている。また散歩・食事や行事への取組など、異年齢の子どもたちのふれ合いの機会を設けることで、年上児より学び年下児を気にかけるようになるなど、年齢相互の育ち合いの日々が営まれている。トラブルの際はすぐに仲介に入らずに様子を見て、解決が難しい場合には双方の気持ちを汲み取り、うまく伝えられない時には代弁するなどしている。

登園時には、昨日の降園時からの家庭での様子を保護者との会話や連絡帳の記入内容から把握し、伝達ボードに記録して職員間で共有している。また、視診の際には体調の急変への備えとして、顔色・機嫌等における昨日や日頃との違いの有無を確認するだけでなく、情緒面の変化についても把握して細やかな援助につなげている。一日のクラスでの活動の様子は、エントランスのボードに掲示し写真入りのブログを投稿するほか、伝達ボードや職員間で連携を図り、できる限りエピソードを添えて保護者に具体的に伝えるよう努めている。

基本的生活習慣の獲得に向け、子どもが安心し意欲を高められるよう、介助の際には愛着を感じ心地よくなる経験を重ねられるように、声をかけ目を合わせるようにするとともに、関心の芽生えの時を見逃さないよう職員間の情報共有に努め、個人別育成計画や発達経過記録の充実に努めている。またモンテッソーリ教具を使った活動を通じて、袖通しやボタンはめなど暮らしの所作を身につけている。子どもが無理なく身につけられるよう、排せつの自立や食具の進み・靴の脱ぎ履きなど家庭との連携が必要なものについては、認識共有に努めている。

食事はビュッフェスタイルを採り入れ、その中でトングやお玉等の食具の正しい使い方を身につけたり、配膳下膳ができる環境を整えている。また乳児でも歩行が安定した頃からトレーを持って一つの食器を運ぶ経験をしたり、モンテッソーリ活動の中で好きなものをトレーにとって席まで運び、使い終わったら元に戻すことを習慣として身につけられるよう、発達や段階をふまえながら援助している。休息は子どものリズムに応じて取れるようにするほか、午後には午睡や「リラックスタイム」を設け、子どもの体調に合わせて身体を休める時間を取っている。

モンテッソーリ教育を基盤として、子どもたちが自分の興味あるものに取り組めるような環境を整えている。文化・数量・文字などさまざまなテーマの中から自分の興味あるものをトレーに乗せて席まで運び集中して取り組みながら、気づきを得て興味をさらにふくらませると同時に、手指等の感覚統合も促されている。また子どもの自発的な活動を助長する声かけや関わりを大切にしている。言葉でのやり取りを身につけられる活動として、保育の中で「サークルタイム」を採り入れ、ぞれぞれが感じたことを自分の言葉にして人前で発表することを楽しんでいる。

体操は2歳児から週1回のペースで行われており、身体の使い方を身につけたり、集団におけるルールを学んだりするほか、身体表現を楽しんだりしている。英語は週1・2回のペースで行われており、親しみながら外国語が持つリズムに触れられるようにしている。そのほか、法人オリジナルのリズム遊びのプログラムや、子どもたちが大人の助けを借りながら、さまざまな事物や心象を自由に表現する「臨床美術」の活動、ボディーペインティングにも取り組むなど、さまざまな表現活動が行われており、これらは発達を踏まえて学年別の活動として行われている。

積極的に戸外活動に出かけており、行動する子どもの構成・目的によって距離や行き先を変え、異年齢で出かける機会も設けられている。散歩は道々の街路樹や公園の草木から季節の移ろいを感じ合っている。より自然と関わりを持ち楽しみながら興味を持てるよう、「ネイチャーゲーム」も採り入れている。また季節に合わせた絵本を用意したり季節の歌を歌うほか、自然物を持ち帰り制作に活用したりすることもある。さらに伝承行事にも取り組み、食事でも献立は旬の食材を使って作るなど、季節を感じる心の育みへの活動がさまざまに行われている。

行事も「無限の可能性を信じ、共に育ち合う個と公の集団」という保育理念に基づいて取り組まれており、日々のつながりを大切にし、子どもたちが意欲を高めながら主体的に行事に関われるよう、内容や構成を考え工夫に努めている。導入にあたっては、例えば夏祭りの歌であれば、今まで歌ってきた歌の中から子どもたちが選曲したり、クリスマス会の合奏で取り組む楽器であれば、職員が見本を見せてイメージしやすくしたうえで、自分が興味あるものを自由に使ってみてから決められるようにするなど、主体的に選択できる機会を用意している。

運動会ではスポーツ教室の内容を踏まえたり、遊戯には朝に行っているダンスの要素を組み入れ、子どもたちも振りつけを考えたりするほか、オリジナルの国旗をみんなで作製するなど、本番に向けて練習や準備を重ねながら子どもたちが協力して作り上げる経験をし、披露することを楽しめるようにしている。生活発表会でも朝の挨拶や手遊びの披露をしたり、日頃の英語や年間で取り組んできたテーマを劇仕立てにするなど、日々取り組んだものをテーマにしつつ衣装をまとい、人前で発表することで、自分を表現することの楽しさを感じられるようにしている。

子どもたちの行事に向けた取組の様子を、ブログや日々の会話を通じて保護者に紹介し、子どもへの賞賛・励ましを園と家庭で一緒に伝えられるようにしている。またテーマを掲げてみんなで一つの目標に向かう運動会や生活発表会、成長を喜び合う毎月の交流会、制作活動・食事・食育などと関連づけて行う季節の伝承行事、親子遠足など、日常の保育に変化と潤いを持たせる多彩な行事を設けている。年度末には子どもたちの年間の表現・制作活動の作品などを展示し、園で展開される各年齢の子どもの主体的な取組や学びを保護者と共有する機会としている。

保育時間が長くなる子どもたちの負担を考慮して計画を立案し、季節や週の活動内容を踏まえた延長保育の実践につなげている。延長保育に関する年間計画を策定し、環境構成や保育士の配慮を定め、子どもがゆったりと家庭的な雰囲気で過ごせるよう随時振り返りを行って、適切な環境・関わりになっているか確認している。また、季節的な留意事項や子どもたちの健康状態などを踏まえた週のねらいを定め、さらに昼間の主活動の内容を踏まえて、体力的・情緒的な負担がかからないよう、1週間を通した活動のバランスにも配慮している。

朝夕の保育時間では、日中取り組む教具以外のブロックなど、異年齢の子どもたちが一緒に遊べる玩具を用意するほか、日中に活動する保育室とは異なる保育室で過ごしたり、雨の日など午前中の活動の強度が低い時などは、ホールや2階テラスにあるボルダリングボードを活用して身体を動かす活動を採り入れる等、活動にメリハリをつけ、気持ちの切り替えができるようにしている。また乳児と幼児がともに過ごすため、安全面に配慮して全員裸足になるほか、幼児へも衝突の危険などを伝えて注意を促している。

在園時間が長くなる子どもの気持ちに寄り添い、一人ひとりの状況に応じた関わりができるように職員間で情報共有をし、保護者への伝達事項の引き継ぎやその日の子どもの様子だけでなく、子どものいつもの状況についても担当以外の職員が把握できるよう心がけている。また子どもたちが不安にならないように、家庭によって帰る時間が異なることを事前に知らせ見通しを持てるようにしたり、必要に応じて一対一でスキンシップを図りながら過ごすなど、子どもたちが安心できるような情緒面への配慮に努めている。

2歳児からランチルームで食事を摂っており、部屋を移動することで生活・活動と食事が分けられ、落ち着いた雰囲気の中で意欲的に食事に向かえるようにしている。ルーム中央の天井まで届く観葉植物を囲む円卓のほか、窓際の2人で向き合う席・4人席とさまざまな席を設け、子どもたちは好きな席について食事を摂ることができ、その日の気分によって食べる友達や席を替えることができる。また給食のスタイルはビュッフェ方式となっており、自分でトレーを手に取り、配膳の担当者と会話を交わしながら、自分が食べられる量を考えて盛りつけている。

食材は旬の食材を使い、食材本来の味を知る機会となるため薄味としている。焼く・煮る・蒸す等さまざまな調理法の料理を体験できるようにするほか、国際色や郷土食・行事食も採り入れている。毎月給食会議を設け、献立や味付けなどで改善が必要なものを伝え合い、工夫できるか検討している。食物アレルギーへの対策としてマニュアルを整え、誤食を避けつつもみんなとともに食べられるよう着座の位置を工夫し、食器を識別できるようにするほか、提供までのすべての場面において複数名で確認をするなど、誤食防止に向けて手順の確実化に努めている。

手指の発達や言葉の理解度に応じて、季節の野菜を見たり、触れたり、下処理をしたりするほか、調理道具を用いて混ぜる・塗る・切るなどの経験をし、3・4歳児は3月には1品のすべての工程を経験する予定としている。オクラやプチトマトなどの夏野菜の栽培に取り組み、生長の様子を観察し、大きさや色が変わってゆく様子を楽しんでいる。また栄養士による食育も行われており、野菜の実物を使った実験や保育のテーマ「色」につながる取組として、酢を使って焼そばの色が変わる様子を観察するなど、楽しみながら食への興味につなげている。

給食前や散歩後などの活動の節目に、年齢に応じ手洗いやうがいを励行し、歯磨きは2歳児後半から開始し、担任から定期的に正しい磨き方を伝えている。また散歩や室内での身体を動かす活動、水遊びや避難訓練等の際にも、交通ルールや安全への配慮を発達に応じて伝え、子どもたちがケガや病気から自身の身を守れるようにしている。さらに転倒の際に上手に手をつけず、ケガをする子どもが増えている近年の状況を踏まえ、生活の中で雑巾がけや0歳児の階段の上り下りなども採り入れ、体操や散歩も積極的に行うなど、体力の増進も意識している。

子どもの健康状態は、保護者からの口頭伝達や連絡帳の記載、受け入れ担当の職員による視診で確認し、「健康観察ボード」に記録しており、看護師も午前中・午睡明けにクラスを巡回し、折々での子どもの状況を確認し、状況に応じた対応を行っている。また園医による定期的な健康診断と歯科検診によって子どもの状態を把握し、「ヘルスカード」等で結果を保護者に報告しており、医療面や発達支援等で個別の配慮が必要な場合は、各家庭のかかりつけの医療機関や区の巡回相談などと適宜連携し、助言を支援に活かすなどの体制を整えている。

ＳＩＤＳ対策として年齢に応じた間隔で睡眠中の呼吸等を確認するとともに、今年度1月からは0歳児はセンサーによる体勢・呼吸等のチェックも併用し、睡眠中の安全確保を図り、保護者には入園時の説明や行政のポスター掲示で啓発を行っている。また園児が感染症に罹患した際は発生状況を玄関ホールで通知し、蔓延防止に向けて保護者の注意を喚起している。行政や保健所等が発信する感染症等の情報の掲示のほか、入園時の説明や毎月の保健便りの配付も行って保護者に保健の各種情報を提供し、家庭と連携して子どもの健康を支援できるようにしている。

日々の中で保護者とのコミュニケーションを大切にするほか、個人面談等の交流機会を通じて保護者との信頼関係の形成に努めている。入園後の面談は年2回行うほか、保護者の要望や必要に応じて園から働きかけて随時行い、家庭や園での子どもの様子を伝え合うとともに、職員の子どもとの関わり方等も伝えて子育ての一助となるようにしている。家庭の個別の事情や保護者の就労等の状況に応じ、保育時間の調整や急な延長保育・土曜保育の利用にも柔軟な対応を心がけるなど、それぞれの保護者の子育てと仕事の両立の支援に取り組んでいる。

年2回の保育参観では、親子で一緒に楽しめるような活動を企画するほか、給食体験の機会を設けて園の保育や給食について理解を深められるようにしている。また、年間を通して各クラス1日2家庭を上限に個人保育参加を受け入れ、普段の活動の様子を見てもらう機会を設けている。年1回のクラス懇談会では、モンテッソーリ教育に基づいた発達過程や年齢ごとの特徴のほか、子育てのヒントとなる資料を配付し説明している。また、映像も活用しながら教具の紹介やその使い方を説明するなど、園の保育について理解が深まるよう取り組んでいる。

園の保育の基盤となっているモンテッソーリ教育については、クラス懇談会のほか「入園のしおり」に具体的な内容を掲載して、入園時での説明や保育参観時にも概要を伝えて啓発につなげている。またクラス懇談会では事前のアンケートで保護者か話題としたいテーマを募り、それをもとに育児等に関する歓談の場を設け、養育力向上につながるようにしている。園便りでも絵本の紹介や「敏感期」などの年齢に応じた成長・発達の特徴など、子育てのヒントとなる園長のコラムを設け、ホームページにも掲載するなど、情報発信においても啓発に努めている。

園周辺にある複数の公園に子どもたちが日々積極的に散歩に出かけ、思いきり身体を動かしたり、季節の移り変わりを感じたりするほか、出会った他園の子どもたちと挨拶を交わすなどの関わり合いが持たれている。3歳以上児では地区の消防署へ遠足で訪れ、施設見学をしたり、消防服を着る体験をするなど、防災の意識を高めている。また近隣にある大学から学内のプレイルームの貸し出しの申し出を受け、今後利用を予定しているほか、近隣の公立保育所や高齢者施設との交流も検討するなど、子どもたちと地域との関わりをさらに深めたいと考えている。

夏祭りでは隣接する公園を借りて盆踊りを行っており、当日は通りかかる地域住民に声をかけて参加を呼びかけている。また近隣のスーパーマーケットに2歳児がクッキングで使用する食材を買いに行くなど、地域との関わりを深め、職員の知り合いの民族楽器演奏家による楽器演奏を観覧する機会を設けたり、保育養成校からの実習生や夏季ボランティアを受け入れるなど、子どもが職員以外の人々と関わる場も設定している。来年度には区内の阿波踊り大会に参加を予定するなど、今後地域との関わりをさらに深められるよう取り組むこととしている。