評価結果

方針の一つ「壁のない保育」を目指して、子ども一人ひとりの違い、発達過程や主体性を尊重し、チームで見守る姿勢を職員間で共有、実践を図っている。異年齢保育を展開し、外国籍の職員による自国文化の紹介を行う等、年齢や国籍等にとらわれず、互いを認め合う機会を設けている。また、個々の興味・関心を尊重し、主体的に遊びに取り組める場を用意して、発達を促している。個々の主張がぶつかる場面では、状況に応じて見守り、職員の介入が必要と判断した際は、双方の子どもの気持ちを代弁する等、互いの思いを理解し合える対応を心がけている。

子ども個々の心身の発達を四半期毎の振り返りで把握し、各クラスの週案・月案の振り返りにより全体的な子どもの姿を確認している。園は４つの特徴を有しており、乳児は平均３名に職員１名、幼児は各クラス１１名程度とする「少人数制」、行動心理学に基づき、遊具・教具等を使って遊ぶインタレクトエリア、身体を動かしたりするアクティブエリアを設けた「空間設定」、個別探求活動のワークタイム、小集団活動のサークルタイムを位置付けた「時間計画」、日本古来の文化と外国の文化を取り入れた「文化体験」のカリキュラムのもと保育を実践している。

５歳児クラスでは、近隣小学校への見学や、小学生との交流の場があり、入学前に小学校の環境、雰囲気を体感するとともに、子ども同士のかかわりによって、不安軽減につなげる等、期待感が高まる働きかけを行っている。また、児童要録や就学支援ノート等により、子どもに関する情報を共有して、連携に努めている。 さらに、保育園、幼稚園、小学校の保幼小連携合同研修会では、保育者と教員による交流及び学びの機会を設けており、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を共有することにより、幼児期と学童期の円滑な継続を図っている。

家庭と園は連絡帳によって、双方における子どもの状況を把握している。特に０、１歳児については１日の生活リズムを記載する様式としており、ミルク・離乳食、排泄、入浴、睡眠等の間隔を確認し、家庭での生活リズムを考慮した上で、発達の状況に合わせた食育や、トイレットトレーニングを実施する等、連続性のある生活となることに留意している。また、登園時の受け入れの際には、保護者から口頭で伝えられた留意事項等をクラスノートに記載し、職員が子どもの表情、保護者とのかかわり等をクラス内で共有する他、昼礼時には職員全体へ周知している。

乳児クラスにおいては、遊びのスペース、食事のスペースの他、睡眠のスペースを確保する等、子どもが場面で生活を切り替えらえるようにしており、幼児クラスでは、クラスの枠を超えて同じ場所に設定している。乳児は、個々の発達に応じて、睡眠の時間を設け、幼児においても、生活リズムによって、時間調整を図っている。眠れない場合には、身体を休めるために横になることを促して、横になることも難しい時は、別に場所を設けて絵本を読む等、心身を落ち着ける時間となるよう留意し、その状況は連絡帳に記載して、保護者と共有している。

延長保育が最長２時間設けられており、各家庭の状況に応じて降園時間が異なるため、園での子どもの様子を記載した連絡帳の他に、クラスノート等を活用して、情報伝達及び共有をしている。また、受け入れの際に保護者から依頼等があった事項や、担任からの回答や伝達は、口頭でも伝えている。また、ケガや体調不良等の際も、口頭にて詳細な情報を加える等の対応を心がけている。遅番は、常勤１名、有資格の非常勤１～２名を配置して、降園の際には、できるだけ一人ひとりの保護者に対して、直接声をかけ、コミュニケーションを図るよう努めている。

幼児クラスは、ままごとのコーナー、絵本コーナー、ブロックコーナー、ぬり絵・粘土のコーナー、廃材コーナー等を設けており、子どもが個々の興味・関心を示す遊具、教具を選べる環境を整え、選択制を大事にした保育を展開している。また、組み立て中のブロック等があれば、それを取り置きして、一定時間を経て再度、取り組むことができる配慮によって、子どもの達成感を育む他、廃材を使っておもちゃを作る等、子どもの豊かな発想を形にしている。さらに、ホールでのダンスタイムや、自由遊び等、個々が身体を使って表現できる場も設けている。

天気が良い日はできるだけ園庭あるいは近隣の公園への散歩を行う等、戸外活動を取り入れている。また、春の花見、夏のプール、秋の散策、冬の雪遊び等、季節を感じられるプログラムによって、多様な体験の機会を設けている。園内外の遊具を使う際は、順番を守るルールを覚えるとともに、「かして」「いいよ」等、子ども同士のやり取りの中で、言葉を遣って自分の気持ちを伝え合うこと、それによって、感情を理解し、互いを思い合うことが身につく対応を心がけている。なお、日々の保育の中で、子どもの語彙が増えるように、職員も研鑽に努めている。

園は、子どもの自由闊達な発想を尊重して、主体的に遊びに臨む子どもの後押しをする保育を実践している。集団の活動を行う場面では、個々の気持ちを尊重して、無理に誘わず、子どもが楽しい気持ちになる援助を心がけている。また、散歩マップを作成して、目的の公園までの道のりにおける留意点等を写真で示しており、職員にとっては、マニュアルにもなっている。園は、より広く子どもの気づきを発展させられる保育の展開を課題として、月案・週案の振り返りの際に、子どもの心情の機微を読み取れる等、職員の支援力向上を図りたいと考えている。

園の行事には、サマーフェスタ、運動会、ハロウィン、クリスマス、もちつき、バレンタイン、ひな祭り等がある。実施するにあたっては、子どもが行事の一部を担うことによって、意欲を持って参加できるよう、保育のねらいを設けて行っている。運動会で、乳児クラスは、普段の遊びの中で行っている、例えば平均台を渡ることをプログラムに位置付け、保護者も参加して行う等、日常の延長上として取り組んでいる。一方、発表会において、今年度幼児クラスでは子どもが発したテーマ、干支にちなんだ劇を実施しており、主体性を尊重した保育を実践している。

重要事項説明書の中の保育計画に、行事計画を、子どもの行事・保護者参加行事・地域参加行事とに分けて示し、安心・楽しさ・発展・達成を保育目標として設定している。行事の準備の際には、子どもの発想をいかし、それを展開させるような保育を行っている。各々の力を合わせて衣装や背景を作る等、子ども同士が協力し合い、やり遂げて、成功の喜びを知ることができる機会を設けている。また、親子で一緒に取り組めるテーマを設定する等の工夫を心がける他、ハロウィンパレードやクリスマス会は、地域住民の参加も呼びかけて行い、交流を図っている。

行事アンケートを実施して、保護者から開催時期や内容等についての意向・要望の把握に努めている。アンケート結果からは、これまでの行事は背景や衣装等の準備に多大な時間と費用がかかっていた、その準備は職員の負担になっていたのではないか、等の声が挙がっている。その結果、現在は、さまざまに軽減する方向性を打ち出している。また、誕生日会の演目をカットしたり、衣装はリノベーションする等、簡素化をすすめ、保護者参加型の行事を企画して土曜日の開催を多くしており、利用者調査結果から回答した９割以上から肯定的な回答を得られている。

月極の延長保育は１時間延長としており、標準時間認定の場合は、１８時１５分から１９時１５分までとしている。短時間認定は、７時１５分から８時１５分、もしくは１６時１６分から１７時１５分で、１８時以降は夕食を依頼することが可能であること等を明示している。また、都度の延長保育は、１時間延長と２時間延長があり、２時間以上は、夕方のみで、１分以上の超過から、１時間単位で一定費用が必要と設定している。いずれも対象年齢は、満１歳の誕生月翌月よりとして、子どもの心身の発達等に考慮しつつ、保護者のサポート体制を整えている。

園における延長保育は、現在、平均４名程で、多い時は６～７名の利用がある。保育の場所は、玄関先に近い０歳児クラスとしており、寛いだ雰囲気の中で、ゆっくりと過ごせる環境作りを心がけている。子どもの年齢に応じて、一人ひとりと向き合い、ゆったりとした時間となるよう絵本の読み聞かせや、落ち着いて遊べる遊具を使っている。また、音の出る玩具等、普段使わない玩具を出して、変化を持って楽しめる工夫を行っている。帰宅後の生活を想定して、気持ちが高揚する激しい遊びは避けて、心穏やかに過ごせる対応に努めている。

園は、現在、延長保育のための保育計画に関して、明確な位置付けが徹底されていないことへの課題を認識しており、より具体性のある計画にしたいと考えている。例えば、空間的な要素に関して、肌触りの良い敷物も敷いたり、ソファを設置する等、通常の保育とは違った環境づくりを目指している。一方で、職員によって子どもへの対応が異なる状況等について、園は課題を克服したいとの考えから、延長保育の保育内容を明確にする必要性を認識しているため、具体的な取り組みを検討されたい。

園は、毎月給食会議を開き、園長、栄養士、調理職員、各クラス等の職員が、検食簿等を踏まえて献立表を検討している。メニューは２週間単位で２回提供しており、新たな食材も徐々に増やしている。また、離乳食用、夕食・補食用の献立の用意があり、事前に保護者が確認できるようにしている。さらに、食物アレルギーがある場合は、医師の診断書の提出を依頼する他、事前に献立上でマーカーでチェックを依頼している。食事は、トレイを使用して、他の子どもと分ける等の対応を図り、「食物アレルギー緊急対応マニュアル」を整備して安全性を高めている。

園では、海外旅行に見立てた子ども向け多文化理解プログラム「ランチトリップ」を設け、外国籍の職員が自身の国の文化や習慣を紹介したり、日本人の職員が故郷の言葉、習慣を紹介している。また、リクエスト給食では、北海道のご当地メニューのじゃがバター、区のご当地メニューの汐焼きそば等の他、郷土料理を提供する等の取り組みを行っている。さらに、日々の献立は、写真でアップロードしており、保護者が内容を確認できるようにしている。なお、食事は個々に応じて無理のない量を配膳し、食べきることで達成感を得られる経験を大切にしている。

年間の食育計画、行事予定表を作成し、行事・季節の食材、旬の野菜等を月間目標と関連づけている。屋上にプランターを置いて、ミニトマト、玉ねぎ、サツマイモ等を栽培するとともに、年齢に応じて指先を使ったトウモロコシの皮むき、ピーラーによるじゃがいもの皮むき等の他、幼児クラスでは包丁で野菜を切る行為も取り入れる等、さまざまな体験の機会を設けている。一方、区の巡回指導で食事マナーが挙げられ、定着を課題としているが、職員の声の大きさや、一つひとつの所作の丁寧さ等、まず職員間におけるマナーへの共通認識を図ることが望まれる。

園は、年間保育計画を作成し、子どもたちが健康に成長発達し、保育園生活を快適に送ることを目標に掲げて、園医と連携を図り、毎月の身体測定をはじめ、歯科健診、歯磨き指導等を位置付けて取り組んでいる。また、子ども向けに、プール時の約束、鼻の働き、手洗いうがい等を学ぶ機会を設けており、日常生活において、気持ちが悪くなったり、腹痛があったり、ケガをした時は、自分でそれを発信できるよう促している。さらに、職員向けには、保健衛生マニュアルの研修、感染症マニュアル研修等を看護師を中心として実施して、安全面の意識を高めている。

食物アレルギーに対応するため専門機関と連携を図っている他、熱性けいれんに関する理解と対応方法について、職員が学ぶ機会を設け、緊急時に迅速な対応ができる体制整備に努めている。また、事務所前、乳児クラスの壁には、保健コーナーを設けており、幼児クラス向けに「いのちのおはなし」についてのポスターを掲示したり、感染症に関する注意喚起を発信する等、保護者、職員が意識できるよう働きかけている。なお、子どもの体調不良時の対応に関して、職員間の認識共有を強化する必要が利用者調査結果からはうかがえ、検証されたい。

登園時には、子どもの表情や体調について職員が確認して、気になる部分があれば、クラスノートに記載し、クラス内、園全体での把握に努めている。また、巡回の心理相談を実施した際には、発達状況等も含め、個別状況に応じた専門的な視点からのアドバイスを得て、保護者とも共有を図っている。さらに、午睡時は、ＳＩＤＳ（乳幼児突然死症候群）チェック表により、０歳児は５分おき、１～２歳児は１０分間隔で、睡眠の状態、身体の向き等を確認しており、子どもの安全な睡眠を確保するよう配慮に努めている。

保護者とは、入園説明会の際に、家庭状況や園への希望・要望等を聞き取り、個別に応じた保育の実践に努めている。保護者の就労状況に応じて、延長保育を申し込める等、子どもの気持ち等を考慮しつつ促している。また、毎日、家庭での生活状況、特に乳児については、生活リズムまで詳細に連絡帳に記載する他、園との情報共有によって、保護者とコミュニケーションを取り、信頼関係を構築することで、子どもが安心して園生活を送れるよう努めている。さらに、ベビーシッターサービスを紹介できる体制もあり、保護者の就労をサポートしている。

保護者、第三者外部委員及び職員がさまざまな内容について意見交換して、利用者の立場に立った良質な保育サービスを提供することを目的に、年２回、運営委員会を開催している。また、保護者会も年２回ほど実施して、行事や出来事、運営委員会の内容等に関することについて伝達し、保護者から意見を聞いて、運営にいかすよう心がけている。一方、保護者会の参加者が減少傾向にあることを園は課題と認識しているため、アンケート等によって保護者から興味・関心の高いテーマを募り、子育てに関する講座を開催する等の働きかけ、工夫が期待される。

保育所保育指針の改定に伴い、保護者には全体的な計画等、保育内容の変更について丁寧な説明を心がける他、日々の保育の様子を、写真に映した「ドキュメンテーション」を作成して、子どもの成長を可視化することにより保護者と共通認識を図る試みを行っている。また、幼児クラスにおいては、連絡帳をＩＣＴ化する予定があり、利便性が高まることを期待したい。一方、今回の利用者調査結果では、園内の環境面について、一部、改善を求める声が挙がっている。今後、ロッカーや玩具、トイレのスリッパ等、さらに整理整頓がすすむことが望まれる。

園は、近隣の高齢者のデイサービスセンターとの交流会を年１～２回開催し、敬老の日には、訪問して、事前に作った作品に手紙を添えて、プレゼントとして手渡ししたり、高齢者の前で歌を歌って握手する等、触れ合いの場を設けている。また、訪問した際に、一緒にぬり絵を行う等、交流している。さらに、ハロウィンの行事は、地域交流行事として位置付けており、地域の商店街へあらかじめ菓子を預けて、子どもがパレードした際に配ることへの協力を依頼する他、小中高のボランティアを受け入れる等、さまざまな地域住民との交流を図っている。

同法人内の近隣の保育園で行う発表会を見に行ったり、行き来をすることで、関係を深めている。また、地域の保育園が集まってゲームやリレーをともに行うことで、子ども同士の仲も深まって、同じ小学校へ通う友人ができることによって、就学に向けての期待感や安心感につながっている。さらに、小学校への見学の機会には、事前に学校の様子を見ることができたり、上級生から面倒を見てもう体験により、楽しい場所としてイメージできるよう働きかけている。

園庭が広いとはいえない状況もあり、積極的に近隣の公園へ散策に出かけている。お散歩マップを作成して、各公園までの経路を写真に写しており、安全面に留意する他、辿り着くまでの間にどのような特徴があるか等を記載し、子どもたちの関心を高めている。歩いている際に近隣住民と出会った時には、挨拶をする等、社会性を高めている。また、交通安全にも気をつけるよう、信号機のルール、横断歩道の渡り方等について、事前に学びの機会を設けている。さらに、職員が声をかけて、周囲の環境における子どもたちの気づきを促す保育を心がけている。