評価結果

標準の評価

基本情報

【法人名称】

社会福祉法人愛隣会

【事業所名称】

目黒若葉寮

【サービス種別】

児童養護施設

事業者の理念・方針・期待する職員像

事業者が大切にしている考え(理念・ビジョン・使命など)

1)すべての子どもの権利を守り、安全で安心・快適な生活環境をつくる
2)子どもの心を育むとともに意志を尊重し自立を支援する
3)出会ったこどもを見守り続ける
4)子どもと家族の結びつきを大切にする
5)児童養護施設の役割を広く社会に発信していくと共に、地域に貢献できる施設を目指す

職員に求めている人材像や役割

理念と基本方針を理解し、自ら実践していくことができる人物

職員に期待すること(職員に持って欲しい使命感)

組織の一員としてプロ意識を持って業務を遂行すること

全体の評価講評

特によいと思う点

人は先が見えないから不安になる、だからこそ、子どもたちには将来の見通しがつく支援、つながっていると実感できる支援をしていくことが大切だとの思いが、理念「出会いと支え合いを大切にし 人と社会をつなぎます」に込められている。理念実現のためには、職員自身がビジョンをもって子どもに関わることが重要であり、施設長は、施設の将来構想(10年プラン)を明確にすることで、職員の意識を個別最適から全体最適に変えていくことを促している。施設長のリーダーシップの下、誰もが「目黒若葉寮が好きだ」と思える組織づくりに取り組んでいる。

子ども達の将来の可能性を拡げていくためには、子ども・職員共に多様な人や社会とつながることが必要であるとの考えの下、地域や関係機関に積極的には働きかけ、成果を上げている。例えば、PRコーディネーターが協賛企業や賛助会員を開拓したことにより、子ども達はパソコン教室や多様なインターシップに参加できるようになっている。また、近隣住民やボランティア希望者を対象に「オープンハウス」を実施したり、学校や町会との関係が深い副施設長が着任するなど、開かれた施設運営を行うことで、地域からの理解が着実に進んでいる。

職業指導員、PRコーディネーター、学習支援員など施設独自の専門職員を配置し、ケア職員との連携により、個々の子どものニーズに対応している。特に、学習支援員は地域性を考慮し今年度から配置されており、子どもの学習状況を把握し、得意な分野にはより力を入れていく学習方針が立てられている。職員が子どもに勉強を教えることでコミュニケーションの充実を図る目的もあり、職員には子どもの学習教材をもとにしたテストを毎週行い学習支援員が採点のうえコメントを作成するなど支援者側のスキルアップにも力を入れている。

さらなる改善が望まれる点

子どもの直接的なサービスに関わる部分については手引き書による表現が難しいためケースバイケースで対応しており、ベテラン職員の経験則に拠るところが大きい現状がある。職員個人の価値観や感性により左右されることがないよう、新人学習会等により誰もが同じ判断ができるように取り組むとともに、ペアレントトレーニングを基本としてADHDの子どもへの関わりなど、子どもごとに対応の仕方など検討して書式化を進めている。また、支援行動基準書の精度を高め活用していくことにも期待したい。

各種の一般的な日常業務については、手引き書が整えられ、帳票類の整理も行われているが、職員アンケートからは情報の周知や記録管理システムの構築、手順書の整備・記録様式の統一などの必要性についての指摘がされている。現在、パソコン上での情報共有等を進めるために共有フォルダを設けるとともに、記録管理システムの構築等を進めているところである。また文書管理規程についても明確にすることが必要であり、各種書類の整理の仕方等も検討を要すると思われる。

食事は生活の基盤をなすものであり、施設では事業計画重点項目において、昨年度は「より楽しい食事時間を意図的に設定する」、今年度は「職員・児童に対する調理実習により調理技能の充実を図るとともに、食育を進める」を設定するなど、子ども達の食生活が豊かなものとなるよう取り組んでいる。しかし、日常生活場面で子どもとともに食事づくりを行ったり、子どもが手伝うことができる段取りを用意するなど、職員からの働きかけが少ないことが課題と思われる。まずは、職員自身が食の重要性についての理解を深めることに期待したい。

事業者が特に力を入れている取り組み

ボランティアの有効なあり方を模索してきた結果、里親やフレンドホームの推進・施設退所後の子どもの支援・施設イベントの手伝いを目的に「ボランティア・シンフォニー」というグループを立ち上げた。このグループを通じてボランティアが毎月定例で子どもたちと触れ合う活動や各種の発送作業・清掃・子どもの習い事への付き添いなどに協力を得ている。また、毎月平日の夜と週末の昼間に開催しているオープンハウスを活用して、ボランティア希望者に自立支援や養育家庭・フレンドホームが抱える課題などについての説明を行い理解を深めている。

職員の支援方法を統一し、子どもの問題行動を予防するプログラム「コモンセンスペアレンティング(CSP)」を導入しており、今年度は職員を3グループに分け、全職員参加の下、年間を通じた内部研修を毎週実施している。子どもへの関わりを職員間で話し合うことや、子どもの対応を統一することで子どもが安定する等の成果が表れている。また、職員が希望する研修には可能な限り参加できるよう配慮するなど、職員の学びの機会を組織として積極的に創出している。

幼児から高校生まで系統立てた子どもの自立及び学習支援目標を定めている。子どもの発達課題を認識し、その上で、施設の「強み」を最大限に生かした自立支援計画は、具体的、現実的な支援となっている。中でも子どもから支持されていたことは、職員が進学、進路について親身になって相談に乗ってくれるということである。今年度からは学習支援専門職員を配置し、子どもたちの学習内容・苦手な分野・得意な分野などを把握しながら個々の子どもの学習支援に取り組んでいる。

利用者調査結果

調査概要

  • 調査対象:全児童
    有効回答者性別:男子18名・女子20名
  • 調査方法:アンケート方式,聞き取り方式  
    小学校4年生以下は調査員との一対一の聞き取りを、小学校5年生以上は自己記入を基本とした(利用者の状況に合わせ柔軟に対応した)調査日不在児童に関しては、帳票と回収封筒を配付し、後日評価機関に返送頂いた。
  • 有効回答者数/利用者総数:38/44(回答率 86.4% )

利用者総数44名中38名から回答を得ることができた。満足度の高かった項目としては、「外部相談窓口についての説明はわかりやすいですか」「職員の接遇や態度は適切ですか」「食事の時間は楽しいですか」「子ども同士のいざこざやいじめ等の対応は適切ですか」などがあげられる。総合的な満足度では、「とてもよい」「ややよい」が19名であり半数となっている。「一緒にご飯を作るのが楽しいです」「みんなと遊べるのが楽しいです」「生活のリズムが整うので良いです」などのコメントがあがっている。意見や要望としては、「ルールがたくさんあるので窮屈です」「決め付けないで、ちゃんと話を聞いてほしいです」「一人ひとりのルールがあるのは何でかなと思います」などがある。また、「ここで暮らす子ども達は、集団生活のルールを守ってほしい」「(職員さんは)子ども達に対してもう少し厳しくてもよいと思います」といった意見もみられた。

アンケート結果

1.食事の時間が楽しいひとときになっているか

はい 24名 (63%)
どちらともいえない 9名 (24%)
いいえ 3名 (8%)
無回答・非該当 2名 (5%)

食事の時間を楽しんでいると回答したのは24名であった。「ご飯は美味しいです。サラダ作りを手伝ったりします」「お誕生日には希望食が出る」「何でも食べるし不満はありません」「小学生が騒がしい」などのコメントが上がっている。人気のあるメニューとして、カレーライスやハンバーグ、ビーフシチューなどがあがっている。「クッキーを作ってみたい」という回答もあった。

2.子どもの年齢や特性、個別事情に応じて生活や規則内容等の説明を受けているか

はい 22名 (58%)
どちらともいえない 4名 (11%)
いいえ 3名 (8%)
無回答・非該当 9名 (24%)

生活や規則については、22名が個人の状況に応じて説明を受けていると回答している。「みんなが心地よい環境にするためだと教えてくれました」「帰園時間や寄り道をしないという決まりです」「グループホームはご近所のことがあるので静かに暮らす」「小学生と中学生でルールに違いがあるのはわかるが、同じ学年なら同じルールにしてほしいです」などのコメントがあがっている。

3.【中学生以上の方に】
将来に関する支援は、子どもの個別の要望や事情に応じて行われているか

はい 13名 (76%)
どちらともいえない 3名 (18%)
無回答・非該当 1名 (6%)

回答を得た中学生以上17名中13名が進路を含めた将来に関する支援を受けていると回答している。「いいえ」の回答はみられなかった。「自分のやりたいことを見つけるために、職員に相談し聞いてもらっています」「今はまだ考えていませんが、相談にはのってくれると思います」などがある。特に相談していない、話したことがないといった回答もあった。

4.施設内の清掃、整理整頓は行き届いているか

はい 20名 (53%)
どちらともいえない 8名 (21%)
いいえ 6名 (16%)
無回答・非該当 4名 (11%)

20名が施設内は清潔であり整理が保たれていると回答している。「トイレがたまに汚れている」「お風呂場や脱衣所の掃除をしっかりとしてほしいです」といった意見があった。

5.職員の接遇・態度は適切か

はい 24名 (63%)
どちらともいえない 10名 (26%)
いいえ 1名 (3%)
無回答・非該当 3名 (8%)

職員の接遇や態度に関しては、24名が適切であると回答している。「褒めてくれるので嬉しいです」「職員さんにもよると思います」「言葉遣いや態度が少しきついなと思う時があります」などのコメントがあがっている。

6.病気やけがをした際の職員の対応は信頼できるか

はい 23名 (61%)
どちらともいえない 6名 (16%)
いいえ 4名 (11%)
無回答・非該当 5名 (13%)

緊急時の対応に関しては、23名が信頼できる対応であると回答している。「インフルエンザの時、迎えに来てくれました」「その時々で納得いく対応だったり、納得いかなかったりです」「それくらい大丈夫で終ることもある」などがあがっている。特に体調が悪くなった経験がないという回答も複数あがっている。

7.子ども同士のトラブルに関する対応は信頼できるか

はい 24名 (63%)
どちらともいえない 7名 (18%)
いいえ 4名 (11%)
無回答・非該当 3名 (8%)

子ども同士のトラブルへの対応に関しては、24名が信頼できると回答している。「すごいケンカはしません」「自分たちで仲良くなります」「ちゃんと話し合いで解決してくれます」「自分たちで何とかしなさいと言われることもあります」などがあがっている。

8.子どもの気持ちを尊重した対応がされているか

はい 22名 (58%)
どちらともいえない 10名 (26%)
いいえ 2名 (5%)
無回答・非該当 4名 (11%)

22名が個人の気持ちを尊重した対応がなされていると回答している。「話をちゃんと聞いてくれます」「みんなを大事にしてくれます」「好きな職員さんがいます。遊んでくれるし教えてくれるし、面白いです」「勉強しなさいと言われるのが嫌です」などのコメントがあがっている。

9.子どものプライバシーは守られているか

はい 23名 (61%)
どちらともいえない 5名 (13%)
いいえ 3名 (8%)
無回答・非該当 7名 (18%)

23名がプライバシーは守られていると回答している。「秘密はありません。部屋に入る時はノックしてくれます」「本人のプライバシーに関することは秘密を守ってくれます」「こちらが希望すれば守ってくれます」「誰にも言わないでねと言ったのに、職員の殆どが知っていたことがありました」などがある。

10.個別の計画作成時に、利用者の状況や要望を聞かれているか

はい 17名 (45%)
どちらともいえない 6名 (16%)
いいえ 5名 (13%)
無回答・非該当 10名 (26%)

個別支援計画作成時に個人の状況や要望などを聞かれていると回答したのは17名であった。「自分の抱負を書いて守っています」「テストで高得点を取ることです」「自分の机の整理整頓」「本を読むこと」など、具体的な目標の話しも聞かれた。

11.サービス内容や計画に関する職員の説明はわかりやすいか

はい 15名 (39%)
どちらともいえない 5名 (13%)
いいえ 9名 (24%)
無回答・非該当 9名 (24%)

15名がサービス内容や計画に関する説明はわかりやすいと回答している。「知らない」「特に説明がない時もある」などがあがっている。

12.【小学校4年生以上の方に】
自らの権利について、職員はわかりやすく教えてくれたか

はい 20名 (87%)
どちらともいえない 1名 (4%)
無回答・非該当 2名 (9%)

回答者の中で小学校4年生以上は23名であり、そのうち20名が権利に関する話はわかりやすかったと回答している。「いいえ」の回答はみられなかった。「子どもの権利会の集まりがあった」「聞き飽きるほど聞いている」「安心・安全・自由です」などのコメントがあがっている。

13.子どもの不満や要望は対応されているか

はい 23名 (61%)
どちらともいえない 8名 (21%)
いいえ 2名 (5%)
無回答・非該当 5名 (13%)

不満や要望に関しては、23名が対応されていると回答している。「特に不満を言ったことはないが、言えば対応してくれる」「内容にもよると思います」「職員さんには嫌なことは言わず、良いことしか言わない」「職員さんにもよると思う」などがあがっている。

14.外部の苦情窓口(行政や第三者委員等)にも相談できることを伝えられているか

はい 25名 (66%)
どちらともいえない 3名 (8%)
いいえ 3名 (8%)
無回答・非該当 7名 (18%)

外部相談窓口に関しては、25名が説明を受けていると回答している。「はい」の回答が最も多かった項目である。「特に困った事はありませんので」「知ってはいますが、相談はしません」、「一人は忙しくて来ることができないみたい」などの声があがっている。

組織マネジメント分析結果

◆事業評価結果
7つの「カテゴリー」の下に、それぞれ「サブカテゴリー」「評価項目」「標準項目」を設定して評価しています。
評価項目ごとに、標準項目の実施状況を、実施できている場合はで、実施できていない場合はで表しています。

【講評】
ボランティアも職員会議に参加し、施設の支援方針を共有することに取り組んでいる

目黒若葉寮として何を大切にしていくのか、子どもたちにどのような支援をしていくのか、施設としての方向性を明確にしていくために、3年前、施設長と管理職が合宿をして理念と基本方針を作成した経緯がある。理念、基本方針は各ホーム・事務所等への掲示、事業計画書・事業報告書・リーフレット・ホームページへの掲載の他、施設長が作成した「目黒若葉寮の近未来」というプレゼン資料を活用し、職員全体会にて説明が行われている。地域のボランティアも職員会議に参加しており、施設が目指す支援方針を共有することに取り組んでいる。

副施設長が着任したことにより社会的養護についての地域からの理解が深まっている

方針とビジョンを明確に職員に示すことで新しい目黒若葉寮を創っていく、職員の「やってみたい」を応援する組織でありたい、施設長は施設の顔であり、その務めは職員と積極的に関わることである、というように施設長の考えは一貫しており、職員全体会にて職務についての説明がなされている。また、昨年度半ばから副施設長が着任しており、施設長の補佐として管理業務に携わる他、地域の中学校のPTA会長という役職を活かして、子ども達が通う学校と毎月打ち合わせを行うなど、社会的養護への理解が得られるよう積極的に地域社会に働きかけている。

「副主任打ち合わせ」を新たに設けるなど、職員間の報・連・相の強化が図られている

組織運営に関することは施設長・副施設長・主任による「主任会議」で話し合われ、支援については、施設長・副施設長・主任・副主任・専門職で構成される「副主任会議」で検討するしくみとなっている。さらに今年度は、副主任同士の話し合いの場として「副主任打ち合わせ」を設け主任との連絡調整等を行うようにしており、副主任として責任をもって意思決定することを促している。主任会議、副主任会議で話し合われたことは、「職員全体会」で全職員に周知がなされるが、これらの会議は全て毎週行われており、報・連・相の強化が図られている。

1. 事業所が目指していること(理念、基本方針)を明確化・周知している
  • 事業所が目指していること(理念・ビジョン、基本方針など)を明示している
  • 事業所が目指していること(理念・ビジョン、基本方針など)について、職員の理解が深まるような取り組みを行っている
  • 事業所が目指していること(理念・ビジョン、基本方針など)について、利用者本人や家族等の理解が深まるような取り組みを行っている
  • 重要な意思決定や判断に迷ったときに、事業所が目指していること(理念・ビジョン、基本方針など)を思い起こすことができる取り組みを行っている(会議中に確認できるなど)
2. 経営層(運営管理者含む)は自らの役割と責任を職員に対して表明し、事業所をリードしている
  • 経営層は、自らの役割と責任を職員に伝えている
  • 経営層は、自らの役割と責任に基づいて行動している
3. 重要な案件について、経営層(運営管理者含む)は実情を踏まえて意思決定し、その内容を関係者に周知している
  • 重要な案件を検討し、決定する手順があらかじめ決まっている
  • 重要な意思決定に関し、その内容と決定経緯について職員に周知している
  • 利用者等に対し、重要な案件に関する決定事項について、必要に応じてその内容と決定経緯を伝えている
【講評】
倫理綱領の意義や意味について改めて振り返る機会をもっている

年2回、理事長から職員に対し事業の目的を始め、福祉サービスに従事する者としての責務及び、服装、言葉使い、態度など一挙手一投足気を付けるよう定款および就業規則に沿って説明が行われるとともに、年に数回は職員全体会において理念及び、職員倫理綱領の唱和を行うなど、児童養護施設で働く者としての意識を高めることに取り組んでいる。特に倫理綱領については、東社協児童部会が作成した職員倫理綱領に差し替えており、改めて倫理綱領の意味や意義について振り返る機会をもっている。

月2回、オープンハウスを実施し施設への理解を促すとともに透明性を確保している

児童養護施設で育つ子どもたちへの理解を深めもらうために、また、施設運営の透明性を図るために、毎月平日の夜と週末の午後の2日間、オープンハウスとして施設を地域に開放する機会を設けている。オープンハウスに参加したことによりボランティアとして活動を始めた地域住民もいるなど着実に地域からの理解を得ることにつながっている。施設では子どもの学習支援や見守りなど積極的にボランティアを受け入れているが、更にその取り組みを充実させるべくボランティアグループ「シンフォニー」を立ち上げ、子ども達との交流促進を図っている。

学校や町内会へ働きかけ地域の中で子ども達を育てる環境づくりに取り組んでいる

昨年度着任した副施設長が地域の中学校でPTA会長を務めていることもあり、今年度は、子ども達が通う小学校の副校長と毎月、打ち合わせを行っている。学校や教育委員会との連携を深め、社会的養護の下にある子どもの状況について理解を促していくことが以前からの課題であったが、丁寧な働きかけにより着実に理解が深まり、連絡調整が行いやすくなった。また、地域に点在しているグループホームは町内会に加入し、班長会に副施設長が参加するなど、地域の中で子ども達を育てるための環境づくりに積極的に取り組んでいる。

1. 社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理などを周知している
  • 福祉サービスに従事する者として、守るべき法・規範・倫理(個人の尊厳)などを明示している
  • 全職員に対して、守るべき法・規範・倫理(個人の尊厳)などの理解が深まるように取り組んでいる
2. 第三者による評価の結果公表、情報開示などにより、地域社会に対し、透明性の高い組織となっている
  • 第三者による評価の結果公表、情報開示など外部の導入を図り、開かれた組織となるように取り組んでいる
  • 透明性を高めるために、地域の人の目にふれやすい方法(事業者便り・会報など)で地域社会に事業所に関する情報を開示している
1. 事業所の機能や福祉の専門性をいかした取り組みがある
  • 事業所の機能や専門性は、利用者に支障のない範囲で地域の人に還元している(施設・備品等の開放、個別相談など)
  • 地域の人や関係機関を対象に、事業所の機能や専門性をいかした企画・啓発活動(研修会の開催、講師派遣など)を行っている
2. ボランティア受け入れに関する基本姿勢を明確にし、体制を確立している
  • ボランティアの受け入れに対する基本姿勢を明示している
  • ボランティアの受け入れ体制を整備している(担当者の配置、手引き書の作成など)
  • ボランティアに利用者のプライバシーの尊重やその他の留意事項などを伝えている
3. 地域の関係機関との連携を図っている
  • 地域の関係機関のネットワーク(事業者連絡会など)に参画している
  • 地域ネットワーク内での共通課題について、協働して取り組めるような体制を整えている
【講評】
第三者委員と子ども達の交流の機会を設けるなど苦情解決への周知度が高くなっている

今年度の事業計画重点項目には「苦情解決第三者委員会の開催を明確にして、苦情対応記録についても審議する」が掲げられており、権利擁護委員会において、子どもの権利擁護に関するしくみの検討が行われている。「子どもの権利のつどい」を開催し苦情解決第三者委員および苦情解決システムについて子ども達に紹介し周知を促し、また夕食を子どもと一緒に食べる機会をもつことで関係性を構築している。リビングには第三者委員を紹介するイラスト入りのポスターが掲示されるなど、子どもが理解しやすい工夫がみられた。

フロア会議で把握した子ども達の意向をホーム運営に反映させることに取り組んでいる

生活上のルールや見直して欲しいことなど子ども同士で話し合う場としてフロア会議が設定されており、そこで話し合われたことや子ども達の意向を各ホーム運営に反映させている。年1回は、各ホームで行うフロア会議に苦情解決第三者委員が参加し子ども達の意向を確認しており、苦情等につながる事項が挙がった場合は、権利擁護委員会等で話し合いがなされる仕組みが整えられている。その他、食事アンケート、第三者評価のアンケート等を活用し、子どもの意向を事業所運営に反映させている。

地域の関係機関との協議および子育て支援事業等を通し地域の福祉ニーズを把握している

要保護児童対策協議会および幼稚園、小学校、中学校との連絡会、地域教育懇談会への参加を通して地域が抱える課題等を把握するとともに、区の子育て支援事業を受託しショートステイ事業を行うことで、地域の子育て世帯が抱えている課題や必要としている支援についての理解が進んでいる。法人では地域住民が集まることができるよう敷地内で「ここからカフェ」を行っており、法人として地域に対し何ができるか社会貢献の在り方等への検討が始まっている。施設長は地域に向けた子育て相談など実施していくことで地域のニーズに応えたいとしている。

1. 利用者一人ひとりの意向(意見・要望・苦情)を多様な方法で把握し、迅速に対応している(苦情解決制度を含む)
  • 苦情解決制度を利用できることや事業者以外の相談先を遠慮なく利用できることを、利用者に伝えている
  • 利用者一人ひとりの意見・要望・苦情に対する解決に取り組んでいる
2. 利用者意向の集約・分析とサービス向上への活用に取り組んでいる
  • 利用者アンケートなど、事業所側からの働きかけにより利用者の意向を把握することに取り組んでいる
  • 事業者が把握している利用者の意向を取りまとめ、利用者から見たサービスの現状・問題を把握している
  • 利用者の意向をサービス向上につなげることに取り組んでいる
3. 地域・事業環境に関する情報を収集し、状況を把握・分析している
  • 地域の福祉ニーズの収集(地域での聞き取り、地域懇談会など)に取り組んでいる
  • 福祉事業全体の動向(行政や業界などの動き)の収集に取り組んでいる
  • 事業所としての今後のあり方の参考になるように、地域の福祉ニーズや福祉事業全体の動向を整理・分析している
【講評】
「10年プラン」、「目黒若葉寮の近未来」により将来にわたる目標が明確になっている

目黒若葉寮は1947年から事業を開始しており2017年には創設70周年を迎える。70周年、80周年をひとつの節目として、その時点までに何をすべきか、どのような施設にしていくのかを念頭におき、計画的に事業を進めている。現施設長が着任した2012年度には、2012年から2021年までの10年プランが策定され、年度ごとに設定した目標を着実に実行をすることで、「出会いと支え合いを大切にし 人と社会をつなぐ」目黒若葉寮をつくり上げていくとしている。また、「目黒若葉寮の近未来」には、より具体的な構想が示されている。

ヒヤリハット強化月間を設けるなどヒヤリハットに対する職員への意識向上を図っている

昨年度の事業計画重点項目の一つに「ヒヤリハット報告を励行する」を掲げ、強化月間を設けるなど職員の意識向上を図った結果、一昨年度は23件であったヒヤリハット報告が43件に増えるなどの成果が表れた。今年度は、8月時点で17件であり、ヒヤリハットは職員の気づく力でもあることを考えると、更なる働きかけが必要と思われる。ヒヤリハットの内容については、職員会議等で毎週共有する他、主任会議、ホーム会議等で話し合い、支援に反映させている。今後は、ヒヤリハットと事故報告の違いを明確にすることも重要である。

毎月「もしもごはん(防災食体験)」を実施することで災害時の意識づけを行っている

安全管理は法人事故防止並びに安全管理マニュアル等を元に対応することとしており、BCP(事業継続計画)については、現在、法人と協力しながら全体的な計画を策定しているところである。施設では、防災計画に沿って法人総合訓練および防災体験研修に参加するとともに、独自の取り組みとして、毎月「もしもごはん」と称する防災食体験を実施しており、災害時のライフライン断絶を想定し、ご飯を大鍋で炊いたり、ランタンの明かりの下、非常食を食べるなど一工夫した訓練が行われ、子どもへの意識づけにつながっている。

1. 取り組み期間に応じた課題・計画を策定している
  • 理念・ビジョンの実現に向けた中・長期計画を策定している
  • 年度単位の計画を策定している
  • 短期の活動についても、計画的(担当者・スケジュールの設定など)に取り組んでいる
2. 多角的な視点から課題を把握し、計画を策定している
  • 課題の明確化、計画策定の時期や手順があらかじめ決まっている
  • 課題の明確化、計画の策定にあたり、現場の意向を反映できるようにしている
  • 計画は、サービスの現状(利用者意向、地域の福祉ニーズや事業環境など)を踏まえて策定している
  • 計画は、想定されるリスク(利用者への影響、職員への業務負担、必要経費の増大など)を踏まえて策定している
3. 着実な計画の実行に取り組んでいる
  • 計画推進の方法(体制、職員の役割や活動内容など)を明示している
  • 計画推進にあたり、より高い成果が得られるように事業所内外の先進事例・失敗事例を参考にするなどの取り組みを行っている
  • 計画推進にあたり、目指す目標と達成度合いを測る指標を明示している
  • 計画推進にあたり、進捗状況を確認し(半期・月単位など)、必要に応じて見直しをしながら取り組んでいる
1. 利用者の安全の確保・向上に計画的に取り組んでいる
  • 利用者の安全の確保・向上を図るため、関係機関との連携や事業所内の役割分担を明示している
  • 事故、感染症、侵入、災害などの事例や情報を組織として収集し、予防対策を策定している
  • 事故、感染症、侵入、災害などの発生時でもサービス提供が継続できるよう、職員、利用者、関係機関などに具体的な活動内容が伝わっている
  • 事故、感染症、侵入などの被害が発生したときは、要因を分析し、再発防止に取り組んでいる
【講評】
人材を「人財」と捉え目標管理面接を行うなど職員育成に向けた取り組みを強化している

施設長には「職員が育った分だけ子どもが成長する」との思いがあり、「職員のやってみたいを応援する施設でありたい。援助する側、される側であってはいけない」という組織づくりに向けた明確な方針をもっている。また、人材を「人財」と捉え目標管理面接を行うなど、職員育成に向けた取り組みを強化しており、施設長は年2回、全職員にヒアリングを行い個々の目標を確認するとともに、主任、副主任が各職員の目標の進捗状況をチェックしている。新人職員には新人学習会およびOJTを実施するなど、教育体制を整えている。

可能な限り希望する研修には参加できるよう勤務等の配慮をしている

職員面接の際、どのような研修に参加したいのか職員の希望を聞いた上で、主任が年間計画表を作成しており、可能な限り希望する研修には参加できるよう勤務等の配慮をしている。また、個々の職員が参加した研修については一覧表を作成して管理を行っており、職員によっては適宜、参加すべき研修等についてのアドバイスが行われる。研修報告書には施設長のコメントが書かれるなど研修の成果が確認され、必要に応じて職員会議で報告がなされているが、報告書は個人のファイルに綴じられるなど、共有化のための仕組みづくりは検討の余地がある。

今年度は副主任業務の見直しを行い、中間管理職としての位置付けを明確にしている

法人として人事考課など成果報酬につながる仕組みは取り入れる予定はなく、勤続年数等を考慮した人事制度を取り入れている。また、働きやすい職場環境とするため、産休・育休制度の充実を図るとともに、施設長より年に1回、2回でも長期の休暇を取ることが推奨され、勤務を調整するよう職員会議で話がなされている。職員の自己評価においても職場環境については良好なコメントが多くみられる。また、今年度は副主任業務の見直しを行い、新たに副主任会議を設定するなど、中間管理職としての位置付けを明確にしている。

1. 事業所にとって必要な人材構成にしている
  • 事業所の人事制度に関する方針(人材像、職員育成・評価の考え方)を明示している
  • 事業所が必要とする人材を踏まえた採用を行っている
  • 適材適所の人員配置に取り組んでいる
2. 職員の質の向上に取り組んでいる
  • 職員一人ひとりの能力向上に関する希望を把握している
  • 事業所の人材育成計画と職員一人ひとりの意向に基づき、個人別の育成(研修)計画を策定している
  • 個人別の育成(研修)計画は、職員の技術水準、知識、専門資格の習得(取得)などの視点を入れて策定している
  • 職員一人ひとりの個人別の育成(研修)計画に基づいて、必要な支援をしている
  • 職員の研修成果を確認し(研修時・研修直後・研修数ヶ月後など)、研修が本人の育成に役立ったかを確認している
1. 職員一人ひとりの主体的な判断・行動と組織としての学びに取り組んでいる
  • 職員の判断で実施可能な範囲と、それを超えた場合の対応方法を明示している
  • 職員一人ひとりの日頃の気づきや工夫について、互いに学ぶことに取り組んでいる
  • 職員一人ひとりの研修成果を、レポートや発表等で共有化に取り組んでいる
2. 職員のやる気向上に取り組んでいる
  • 事業所の特性を踏まえ、職員の育成・評価・報酬(賃金、昇進・昇格、賞賛など)が連動した人材マネジメントを行っている
  • 就業状況(勤務時間や休暇取得、疲労・ストレスなど)を把握し、改善に取り組んでいる
  • 職員の意識を把握し、やる気と働きがいの向上に取り組んでいる
  • 福利厚生制度の充実に取り組んでいる
1. 事業所が蓄積している経営に関する情報の保護・共有に取り組んでいる

【前年度の重要課題に対する組織的な活動(評価機関によるまとめ)】

【評語】
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