東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

市内初の認可園として７０年を超える歴史を持つ園であり、「人間らしく、すこやかに、みんながしあわせに」という基本理念を変わらず持ち続けている。理念・保育方針・保育目標は全体的な計画に反映され、これに基づく毎年次の指導計画は年度終盤に作成されている。理念・方針をより具体的にわかりやすくするために、園長はビジョンペーパーを作り、年度始めの職員会議で触れている。保育方針はカリキュラムの検討時の他、職員会議で話し合い、保育観を共有できるようにしている。常勤・非常勤を問わず、理念・方針への職員の理解度は高くなっている。

年度末の職員会議で全職員の職務分担が周知され、職員それぞれの役割や協力体制、クラス運営について確認している。園長は、理念・方針・保育目標の達成は職員同士のコミュニケーションが根本にあると考えており、毎年度始めにどんな園にしたいのか、職員は子どもや保護者に何を提供できるのか、理念と職員の思いを実践につなげることができるのかを職員に投げかけ、職員の結束を高めようと努めている。毎年次の事業計画は職員に伝え、園の重点的な取り組みや各担当が取り組むべき方向性を理解し、保育活動に活かしていくこととなっている。

園長・副園長・主任・副主任の4名が経営層と位置付けられ、日常的に情報を共有し、課題に対する情報収集や解決の方向性等を話し合っている。解決すべき課題がある時は、経営層に乳幼児のリーダーや各部門の関係職員が加わるリーダー会議を開催し、方向性を決めた上で職員会議にかけて決定している。職員会議は月１回開催し、各クラスや業務部門から子どもの様子や課題・提案について協議している。経営層は会議を効率化し、役職や立場に応じたリーダーシップを発揮し、適切な意思決定ができるようしたいと考えている。

園運営に関する様々な課題を共有するために、職員会議、代表者会議、３歳以上児・未満児会議や各種委員会を設置し開催している。小規模な会議ではそれぞれの意見が表明され、職員の相互理解につながっている。また、リトミック等特長的な保育活動についての園内研修や「保育と表現研究会」等の場を活用し、園が追及している保育の姿、理念と実践のつながりについて職員の理解を深めるよう努めている。職員の中には園長・主任との定期的な面談を希望していたり、経営層からより明確な保育観を出してほしいという声もあったため、これに応えている。

市で最も歴史のある認可園であり、市内私立園との交流も多く、私立園長会から得る情報量も多い。市内の待機児解消状況、幼稚園や小規模保育所の状況、住宅開発等園の経営に関わる情報が提供されている。また、保育人材不足や０歳児の定員割れ等は共通の課題として挙がっており、園は直面していないものの、将来的課題として認識している。長年にわたり他園や幼稚園と「保育と表現研究会」を実施し、職員が研修として参加している。現在参加している園の数は減っているものの、造形・製作活動と子どもの発達を研究する貴重な機会となっている。

法人として、令和５年度を起点とする中長期計画を策定している。コロナ禍を経験した後の目標、理念の確認、法人経営、施設整備、人材育成、地域貢献等、多岐にわたり概括的な方向性を示している。園はこれを受け、事業計画や全体的な計画に反映させている。各年次の事業計画は主に園長始め経営層が作成し、年次毎の重点的課題や年間の取り組みを明示している。事業計画も概括的な方向性を示すものとなっているため、職員会議や課題別会議の場でより具体的に検討されることとなっている。中長期計画や事業計画は、今後年次毎の検証が必要となる。

社会福祉法人の職員として、保育に関わる者としての基本的な知識は入職時の研修で知らせている。他に園長は、保育者としての基本的態度やチームワーク、信頼を得る保育姿勢等についての書面を作成し、年度始めに職員に伝えている。併せて年齢別の遊びの環境構成についても確認を行い、子どもの特性を把握することの重要性を振り返る機会としている。職員自己評価では、高い倫理観が表れている。園長も職員の倫理観は高く評価しているが、コミュニケーションについては、自己認識と相手の受け止め方の違いがないか等を振り返るよう話している。

児童虐待や不適切な保育は絶対にあってはならないとして、職員を研修に派遣したり、「子どもを尊重する保育のために・自己チェックリスト」を定期的に実施し意識啓発を行っている。子ども家庭支援センター分室とは情報共有を行っており、懸念される子どもがいた場合は協力して見守りを行うこととなっている。職員自己評価では倫理意識が高かったことに比べると、職員の言動についてはやや低めとなっている。一部の保護者意見には、接遇面での職員のばらつきを感じる声があった。経営層は職員の高い倫理観や向上心を活かし、改善したいとしている。

長年にわたり、地域の未就園児親子に向けた子育て支援事業を行っている。コロナ禍で縮小した時期はあったが、毎月計画的に保育所体験「わくわく」、育児相談、身体測定、機関誌「にこにこ通信」の毎月発行、出産を控えた母親への相談等を行っている。参加する子どもに合わせて０・１歳児担当等の職員が関わり、遊ぶ様子を保護者に見せながら支援を行っている。ＷＥＢの情報で育児をしてきた保護者もあり、子どもの食事や発達状況についての不安を相談する保護者も多く、孤立防止や不安解消に役立っているとしている。

園は日常的な保育におけるリスクについては、防災・防犯担当職員が中心となって事故簿・ヒヤリハット等の内容を検討し、課題を精査して職員会議等で話し合うこととしている。「保育環境・保健・安全についての注意事項」がマニュアルとしてまとめられており、保育室や共有スペースの湿度、換気、活動経路、玩具や遊具の点検、園庭や屋上、大型遊具等、細やかな注意点が職員に周知されている。事故発生時や散歩等の各種マニュアルも作られている。防災訓練やＡＥＤ、不審者対策訓練は定期的に実施しており、消防署や警察による指導も受けている。　　　

大地震を想定し、園では大規模災害に対応して事業継続計画（ＢＣＰ）を作成し、発災から事業再開までの必要な取り組みをまとめている。現在はより具体的で、実践的なものへと見直しを始めている。業務分担や協力機関名、連絡方法や備蓄品の確認状況、休園と再開の体制整備等、充実した改訂を進めている。新型コロナウイルス感染症対策のガイドラインは、職員にも理解しやすく現在も活用している。職員には防災・感染症対策・交通防犯等の職務分担があるが、事業計画にも会議の計画や目的、安全計画作成に向けた取り組み等を記載することが見込まれる。

園は保育業務支援システムを導入し、子どもや保護者に関する保有情報がより多くなり、職員に関する情報も含めて個人情報の管理にはより慎重な対策が必要となっている。システムについては開発事業者がセキュリティ対策を講じており、職員にも管理上の規定が周知されている。また、法人が作成している個人情報保護保護方針、個人情報の取り扱いガイドブック、個人情報管理規程等があり、情報管理について万全を期している。個人情報保護法は度々改正されており、これに対応した規程改訂も必要となっている。

職員の平均勤続年数は１８年を超え、離職の少ない組織となっている。毎年若干名の新規採用があるものの、人材紹介会社や派遣会社を通さず、非常勤職員の常勤化や専門学校への働きかけ等により、園が求める人材の確保ができている。平均年齢は４５歳で、２０代から６０代まで年齢バランスも良い構成となっている。職員の安定は保育の安定にもつながっており、保護者は安心感を持っている。新規採用者にはクラスリーダーが指導者となり、計画的な育成を行っている。非常勤職員の採用も重視しており、積極性や向上心のある人材を採用している。

比較的規模の大きな園であるが、法人内には他に保育所はないため人事異動はなく、昇格ポストも限られている。法人では、キャリアアップの仕組みとして分野別リーダーの設置、昇給システムの確立、研修機会の充実、痰の吸引等の資格の取得支援等を行っている。園長と職員の定期面談はないが、自己申告書の提出により自己目標達成のための育成支援を行っている。経営層は、職員が仕事を抱え込まないよう何気ない声かけを行い、子どもや保護者対応で悩むことがあれば話を聞き、仕事を通して成長できるよう支援を行っている。

職員自己評価では、働きやすさの項目が高い評点となっており、特に意欲と働きがいについて極めて高い意識が見られている。安定した人間関係、産休・育休や柔軟な勤務体制等、長く働き続けることのできる環境が整備されていることも、高い自己評価を裏付けている。課題別委員会に所属することで、職員一人ひとりの提案が活かされる仕組みがある。医療的ケア児の受け入れや造形、リトミック等の専門性を高める研修等、職員が保育の質の向上にチャレンジできる環境があり、高いモチベーションの維持につながっている。

ＷＥＢサイトには園の情報や保育の様子を詳しく載せており、更に概要の他、玄関ホール・２階ホール・屋上・園庭遊具を写真で紹介している。保育については保育理念・方針・目標を載せ、ブログには行事や日常の保育の様子がわかる詳しいコメントと写真の掲載をしている。その他、毎月の予定と年間行事予定も掲載している。パンフレットはＡ４で三つ折りとなっており、保育方針、園の特徴、保育園の一日、主な行事を掲載する他、子どもの活動の様子がわかる写真も多く載せる等、園の情報をコンパクトにわかりやすく示して来園者等に配布している。

園や市のＷＥＢサイトや園の掲示板では、地域の親子に向けての保育体験の日程や、出産前後の保護者が相談できる「プレママ相談室」を案内している。来園者には、園で作成した子育ての情報誌「にこにこ通信」を配布している。市と市内の保育園が連携して、入園希望者に向けた「保育園なるほどフェア」を開催し、園の職員も参加している。このフェアでは、園の情報として年齢別の生活と遊びや園の特色を伝えられるよう、行事やリトミック、表現活動、栽培活動の写真を掲載したポスターを貼り、来場した入園希望者に園の様子を詳しく説明している。

入園希望者からの園見学の問い合わせには、日中の子どもの様子がわかる時間帯での見学を勧め、希望日時と園の都合を調整して対応している。園見学の対応は主に副園長が行い、園のパンフレットを配布して各クラスの保育室を案内し、生活や遊びの様子を紹介している。また、園の保育の特色であるリトミックや表現活動、小学校との連携、保護者が参加する行事、一日の流れ、園外活動等についても説明している。見学者からの質問や育児相談にも丁寧に応じ、園の様子をより知ってもらえるよう保育体験「わくわく」や「プレママ相談室」を案内している。

入園前の面談では、重要事項説明書を兼ねた園のしおりや、登降園のお願いとＷＥＢサイト等への写真掲載や個人情報の利用に関すること等を別紙で配布し、重要事項及び基本ルールを説明している。説明は主に主任や各クラスのリーダーが担当し、園のしおりに沿って個別に行う他、保護者からの質問や疑問に答えて理解を得られるようにしている。準備物や持ち物については、０歳児、１・２歳児、３歳児以上の年齢別でプリントを配布し、保護者が確認しやすくしている。説明後には、重要事項についての同意を書面で確認している。

児童票、生育歴・医療歴、予防接種状況等の家庭状況や、子どもの状況が確認できる各種書類は入園前に保護者に提出してもらっている。入園前の面接は主任・リーダーが担当する他、０歳児の新入園保護者には現０歳児の担任が担当し、丁寧な聞き取りができるようにしている。面接では０歳児、１歳児、２歳児以上の年齢毎の調査書の内容に沿い、各年齢の発達の様子、生活や遊び、要望等を保護者に聞き取って記録している。事前に保護者が提出した書類や調査書の内容は、入園後の子どもの保育や保護者への配慮につなげている。

入園前の面接では、園のしおりに記載してある慣れ保育についても説明しており、保護者の就労状況や子どもの状況に合わせて慣れ保育を実施している。１歳児以上は慣れ保育のおおよその日程表を渡し、０歳児は個別に子どもの状態を見ながら進めていくことを保護者に説明している。入園式後には離乳食の状況や食事の食べさせ方、入眠時の様子等の家庭での様子を保護者に詳しく聞き、家庭の状況に合わせて保育を進めていけるようにしている。慣れ保育中の子どもの様子は口頭や連絡帳で保護者に丁寧に伝え、親子共に安心できるよう配慮している。

全体的な計画では保育理念・方針・目標をもとに、各年齢毎の発達に応じた保育内容を示し、養護と教育の各領域を考慮して年間指導計画・月間指導計画・週案を連動させて作成している。年間指導計画は各年齢の発達の連続性を持って立案し、全職員で確認の上で各クラスの月間指導計画・週案を作成している。０～２歳児の月間指導計画には個別の計画も作成し、子どもの発達や特性に応じた保育者の関わりや、家庭との連携を考えた計画内容としている。週案では、主な活動と環境構成及び配慮事項、準備等の実践的な保育内容を計画している。

乳児では月間個別計画を立て、発達に応じた援助や関わりができるようにしている。幼児の日誌では、一人ひとりの子どもを把握して全体での活動の様子を記録し、個別記録欄には個別の援助や成長が見られた点を記している。個別の成長記録では各年齢毎の主な発達が表れた日を記録する他、日々の気づいたことも個別に記録して成長の推移を確認している。乳児は連絡帳でも保護者と子どもの様子のやり取りから、家庭の様子を含めた子どもの状況を確認している。支援の必要な子どもには４期毎の目標を立て、振り返りを行って子どもの状況を把握している。

毎月実施している職員会議では、各クラスから基本的な生活習慣に個別で取り組む姿等の生活面での様子や、気になる子どもの様子を共有している。乳児と幼児のそれぞれの会議でも、クラスの状況を伝え合って連携が取れるようにしている。アシスタント職員も含めた全職員で、保育支援システムの連絡機能を活用して日々の子どもの様子を確認し、各クラスの指導計画・個別の記録についても確認ができるようにしている。園内研修や他園との合同研修では、子どもの個性を引き出す表現活動について学び合い、子どもへの理解を深めていく機会となっている。

子どもの発達の道筋を捉えて遊びの環境を考え、子どもの興味や関心に応じて環境を整えられるようにしている。０歳児は室内に運動スペースを設定し、登る・降りるの粗大運動ができる大型遊具の設定や、マジックテープを使って遊ぶ遊具、穴落とし等の手・指を使う遊具がある。４歳児室にはおままごとの素材としてフェルトや紐、お手玉等が棚に設定され、室内には段ボールで作った家があり、友達とイメージを共有して遊べるようにしている。５歳児は友達と協同して作ったボールコースター等が置かれ、主体的に遊びに取り組む様子が確認できる。

特別な配慮の必要な子どもの発達や特性を職員間で理解して個別の指導計画を立て、きめ細やかな援助や関わりができるようにしている。定期的に巡回している臨床心理士からアドバイスをもらい、子どもの援助に活かしている。保護者とは子どもの状況を伝え合い、連携した援助となるようにしている。園では医療的ケア児を受け入れており、医療機関・療育機関・嘱託医との連携体制を整えて保育を行っている。配慮の必要な子どもの保育は、その子の思いや意欲を尊重することや発達を考慮した援助を行い、他の子どもと一緒に保育を行うことを基本としている。

小学校教育への円滑な接続に向け、市内の幼稚園・保育園・小学校の連絡協議会へ参加する他、幼稚園保育園合同研修への参加、保育者の小学校の授業参観等、円滑な接続に向けて取り組んでいる。隣接の小学校があるため、普段から学校施設の利用等で交流があり、５歳児は就学前に小学生の案内で学校探検をして、１年生と交流して一緒に歌を歌う等の触れ合い通して、学校への期待感や見通しを持つことができるようにしている。５歳児の春の懇談会では就学に向けて保育で取り組んでいくことを伝え、家庭と連携できるようにしている。

登園時は、保護者に子どもの健康状態を口頭で確認し、乳児は連絡帳からも食事や睡眠、家庭での様子を確認している。幼児も、連絡ノートで保護者からの伝達事項を確認している。早番担当者は、保護者と確認したことをシステムの職員間連絡に入力して全職員へ周知し、各クラスで子どもの日中の配慮につなげている。夕方の遅番担当保育者はシステム内で各クラスの状況を確認し、担任からの伝達事項を保護者に伝えると共に、保護者から伝達を受けたことや子どもの健康状態の変化を登降園チェック表に記入し、早番担当者が確認できるようにしている。

基本的な生活習慣については、子どもの発達や意欲に応じて無理なく身に付けていけるように援助している。オムツからパンツへの移行は、１歳児頃から子どもが午睡中に排尿していない際はトイレに誘っていくことを徐々に行い、排尿間隔が一定となってきたらパンツに移行している。１歳児の年度末の懇談会では、排泄面の見通しについて伝えている。スプーンから箸への移行についても、２歳児の懇談会で正しいスプーンの持ち方を保護者に説明して家庭でも確認ができるようにして、スプーンの持ち方や操作が上達した状況で箸へ移行している。

乳児の連絡帳は２４時間の子どもの生活リズムを保護者と確認できるようにしており、睡眠の状況から園と家庭とで子どもへの配慮ができるようにしている。園での活動には静と動のバランスの良い活動を行い、子どもが遊びに満足して食事を行い、子ども自ら午睡に向かうことを大切にしている。０歳児は午前中の睡眠も保障できる場所を設定している。午睡から目覚めたら無理に寝かしつけることなく、他の場所で過ごせるようにしている。５歳児は１月頃より徐々に横になっての休息を減らし、就学に向けて生活リズムを整えられるようにしている。

子どものやりたい気持ちを受け止めて保育を行えるよう、子どもの要求や遊んでいる様子から保育環境を考えている。５歳児では、自分で考えて作ることを楽しむ姿から、廃材等の素材やハサミ、ノリ、テープ等、子どもと相談して準備をして自由に工作ができるようにしている。子どもが作った個性ある造形物は室内に飾り、作ったもので遊ぶことができるようにもしている。１歳児ではテラスに全身運動ができる遊具、机上での手先の遊び、乗り物に乗って遊ぶコーナー等、子どもが好きな遊びを選択して十分楽しめる環境を設定している。

リトミックでは外部講師を招いて職員が学びを深め、子どもが音楽に親しんで身体をのびのび動かして遊ぶことができるようにしている。訪問時には、２歳児がピアノの曲に合わせて保育者と一緒にリズム遊びを楽しんでおり、保育者は言葉がけも少なめで個々の表現を温かく見守っている。また、子どもが感動したことを絵に描いたり、様々な素材を使ってイメージを表現することを継続的に楽しんでいる。園内にはクラスで飼育しているカメの個性溢れた観察画や、クラスで桜の花に感動して作った協同製作等、豊かな感性が引き出された作品が見られていた。

園庭や戸外活動では、子どもたちが四季折々の自然を感じられるようにしている。５歳児クラスでは「春探し」「秋探し」の散歩を行い、季節の花や自然物を見つけて楽しんだり、自然物や生き物からの感動を造形活動にもつなげている。園庭でもダンゴムシ探しやサクランボやレモンの実がなる様子からも自然を感じている。幼児は様々な野菜や果物、稲の栽培を屋上や園庭で行い、子どもが水やり等の世話をして生長の様子を観察し、収穫までの過程を知る中で好奇心を高めて様々な発見を楽しんでおり、自然を身近に感じる機会になっている。

行事は子どもの意見や興味、関心を持ったことを取り入れて、意欲的に取り組めるようにしている。５歳児のお楽しみ会では、子どもが一日をどんなことをして楽しく過ごすかを皆で考え計画している。会の中での食事を考える話し合いでは、クラスで栽培した野菜を使った献立を考え、食事中にキャンドルを灯して食べることを計画する等、皆で特別な楽しさを味わっている。運動会での５歳児のリレーでもメンバー構成をどうするか、アンカーは誰にするか等、一から話し合って決める等、自分たちで行事を作り上げていく意識を持って取り組んでいる。

行事に向けて子どもたち同士で話し合いながら練習を重ねており、運動会のフープを使った５歳児の発表では、花・アシカ・虹等の表現を行うことを決め、意見を出し合いながら力を合わせて練習に取り組み、当日保護者にも観てもらって達成感を味わっている。クリスマス会では、例年５歳児がトーンチャイムを使った演奏を行っていることが年下の子どもたちの憧れとなっており、５歳児は張り切って自主的に練習を始め、調和した美しい響きを奏でていけるようになる等、皆で心を一つにして演奏することの大切さを感じる機会となっている。

保護者には年間行事予定表を年度当初に配布する他、園便りでは月の予定を知らせたり、保護者参加行事前には詳細な手紙を配布する等、行事への協力を得られるようにしている。子どもの行事に取り組む様子は、日々の活動の掲示で知らせている。掲示には写真も添え、子どもが行事に向けて話し合っている内容や練習している様子を掲載する等、行事のプロセスを丁寧に伝えている。園便りでは各クラスの行事に取り組む子どもの様子や、行事を通した子どもの育ちを伝える等、保育活動への理解が得られるようにしている。

「長時間保育の配慮事項」のマニュアルを作成しており、長時間保育での配慮点として「家庭的な暖かみのある環境を作る」と明記している。延長保育の部屋にはラグを敷いてくつろいで遊べるスペースを設定し、一人でゆったりと過ごせる場も設けている。テーブルも低いものを選び、子どもたちが座って机上での遊びができるようにしている。遅番担当者は、システム内の職員間連絡と担任からの伝達で日中の子どもの様子を把握し、配慮につなげられるようにすると共に、疲れや不安がある場合には寄り添って安心して過ごすことができるよう関わっている。

夕方の１７時からは１歳児室をパーテーションで区切り、０・１歳児と２歳児で遊んでいる。３～５歳児は、玄関ホールで合同保育となっている。１８時１５分から１９時１５分までの延長保育の時間は、玄関ホールで全クラスの合同保育となり、異年齢で関わって楽しく遊べるようにしている。各年齢に応じた様々な遊具を玄関ホールの棚に置き、遅番担当の保育者が子どもの意見も聞きながら各年齢に配慮した遊具を設定している。広々とした空間で子どもたちがゆったりと過ごしながら、異年齢の友達ときょうだいのように関わって遊ぶ姿が見られている。

０・１歳児の部屋は食事をする場を常設しており、子どもの状態に応じて食事ができるようにしている。特に０歳児は、少人数で保育者が１対１の関係を大切にして安心して食べられるようにしている。２歳児や幼児クラスでは保育者に見守られながら、同じテーブルでクラスの友達と一緒に楽しく食事ができるようにしている。個々の食事量に応じて量を調節し、食べることが負担に感じることがないようにしている。保育者は楽しく食べることを大切にしながら、食具の持ち方や食事のマナーについても年齢に応じて日々の食事の中で伝えている。

献立は２サイクルメニューとなっており、子どもが初めての味や苦手な食材にも慣れて食べられるようにしている。子どもの喫食状況は、各クラスが保育支援システムへ入力したり調理担当者に直接伝え、各クラスの意見を確認して次の献立に反映させている。献立は旬の野菜を取り入れて和洋中のバランスを考え、盛り付けや彩り、切り方等でも子どもたちがおいしく食べられるよう工夫している。行事食では、その行事にちなんだメニューや盛り付けをして、５歳児のお別れ会では５歳児が好きなメニューを選ぶ等、喜んで食べられるようにしている。

乳児からタケノコやトウモロコシ等の季節の野菜に触れる体験を通して、感触や匂いを感じて野菜に興味を持てる機会となっている。幼児は屋上菜園やテラス、近隣にあるシェア畑で野菜や果物、稲の栽培を行っている。３歳児の子どもたちには「秘密の野菜」と伝えており、どんな野菜になるかを楽しみに日々野菜の育ちを観察している。５歳児は近隣のシェア畑で様々な野菜の栽培を行った結果大収穫となったり、屋上菜園で昨年食べたスイカの種を植え、大きなスイカを収穫する等、食べ物が育つ過程を知り、収穫の感動を体験して食への関心を高めている。

３～５歳児は歯科衛生士によるブラッシング指導を年２回実施し、２月には２歳児と５歳児が就学前に再度ブラッシング指導を受けている。歯磨きの仕方や虫歯予防についての視覚的な教材を用いて、子どもたちにわかりやすく伝えている。手洗いでは毎日保育者が見守り、丁寧に洗うことを励行している。幼児クラスでは毎月集会を開いて交通指導を行い、交通ルールやその時期に気を付けたいこと等を話している。例えば、梅雨時には雨の日の歩き方、遠足前にはバスの乗り方、休日が続く前には出かけ先で保護者から離れないこと等を伝えている。

医療的ケア児を受け入れるにあたって、行政や専門機関、嘱託医との情報共有や体制を検討し、十分な連携ができる体制を築き受け入れている。入園後の医療的ケア児には、嘱託医、看護師、訪問看護、保育士が連携してサポートする体制で、他の子どもと過ごしていくことを基本として保育を行っている。個別の支援を的確に行っていくと共に、その子の気持ちや意思を汲み取った援助や関わりを大切にして、集団活動への参加も十分に体験できるよう配慮している。また、全職員で医療的ケア児の状況や支援についての情報を共有し、見守る姿勢を取っている。

子どもの健康維持に向けた取り組みについて、入園式後の新入児の保護者に向けて看護師から話す他、春の保護者会でも伝えている。ＳＩＤＳの予防については園での対策を伝え、保護者も予防への理解や対策が取れるようにしている。保健便りからは子どもの健康をチェックするポイント、「保育が可能な場合」として感染症別の登園の目安等を掲載して、保護者が子どもの健康状態を確認できるようにしている。その他、季節で流行しやすい感染症の特徴やケアも載せる他、感染症発生時には掲示で保護者に注意喚起を促している。

入園時には保護者の就労状況や家庭状況を確認し、保護者の状況に応じた保育時間を設定している。保護者の急な残業や事情に応じて保育時間にも柔軟な対応しており、延長保育も可能としている。日々の保護者との会話や乳児の連絡帳では、保護者の日々の心配事や相談に応答的にやり取りする等、保護者が安心して育児ができるよう配慮している。保護者の育児の悩みや相談がある場合には随時面談を行い、思いに寄り添って対応できるようにしている。年間でも個人面談の日を設け、保護者と子育てについて丁寧に伝え合う機会としている。

春の懇談会では、各クラスの保育目標と子どもの成長の見通しを伝えている。０歳児では離乳食試食会も行い、食事の進め方や形態を保護者が確認し、園と連携して離乳を進められるようにしている。年度末の懇談会では一年間の成長の様子を伝える等、懇談会を通して保護者と育児の共通認識ができるようにしている。個人面談では園や家庭での様子を保護者と伝え合い、成長に応じた援助や関わりについて園と保護者との連携が大切であることも伝えている。０～２歳児は保育参加後に個人面談を行うことで、子どもの育ちをより共有できるようにしている。

運動会・クリスマス会・作品展等、保護者が参加できる行事を実施している。子どもの作品を展示する作品展では、日頃の遊びの中で子どもが見たものや感じたことを表現した作品を展示し、保護者が子どもの豊かな表現力や成長を感じる機会となっている。クリスマス会では、継続して遊んでいる表現遊びをベースにした劇ごっこや歌の発表を保護者に観てもらい、保護者と子どもの成長の喜びを共有している。行事のプロセスも日々の活動の掲示や園便り等から伝え、園の保育の取り組みへの理解につなげて信頼関係を高めている。

近隣にある公園に散歩に出かけ、地域の様子を知ることや自然物の発見を楽しむ機会としている。隣接する小学校の校庭や体育館を借りて利用しており、広い場所で身体を動かして遊べる機会となっている。５歳児は近隣にあるシェア畑で野菜の栽培を行い、たくさんの収穫から感動を体験している。近隣にある市の関連団体で運営する施設の運動遊具や広場を、３歳児の遠足や他クラスの遊び場として活用させてもらっている。市の福祉のフェスティバルでは５歳児の作品が展示されており、保護者と観に行くことで自分の作品が飾られる喜びを体験している。

５歳児は毎月地域にある教会を訪問し、牧師さんや地域の人と交流する機会があるため、お話を聞いたり英語に触れたり、ゲームを楽しんだりしている。市のボランティアによるお話会は幼児クラスを対象に年３回行われ、子どもたちが毎回楽しみにしている。元プロ野球選手による野球教室ではボールの投げ方を教えてもらう等、野球に親しむ機会になっている。夏休みには、卒園児の小学生が園に遊びに来て在園児と一緒に関わって遊んだり、高校生のボランティアも受け入れて交流する等、様々な人との関わりを持って親しみを感じる機会となっている。

子どものプライバシーや羞恥心に配慮した保育を行っていくことについて、「羞恥心に配慮すべき事項」のマニュアルで確認している。内容としてはオムツ交換時やトイレでの失敗があった場合の対応、子どもへ注意する際や伝える際の子どもの自尊心に配慮した言葉のかけ方等、子どものプライバシーを尊重した対応について確認できるようにしている。環境面での配慮では、着替えの際や排泄時は外部から見えない工夫をすること、身体測定や健診時は個別の育ちに配慮した対応をすること等を明記し、各職員がマニュアルを認識して保育を行うよう配慮している。

園の理念・方針・目標を達成していくために、保育者と子ども、園と保護者、園と社会と質の高いコミニケーションを取りながら、理解し合うことが大切なことを全職員で確認している。保育方針の「ひとりひとりの子どもに愛情を持って働きかけ、保育士と子どもの信頼関係を確立する」をもとに、全職員が一人ひとりの子どもとの対話を大切にして子どもの思いに寄り添い、子どもを尊重した保育を行っていることを共通認識して保育にあたっている。人権擁護のためのセルフチェックでは各自が自らの保育を振り返り、子どもを尊重する保育の実践に努めている。

虐待防止に向けて虐待防止マニュアルを作成しており、早期に発見して対応できるようにしている。早期発見をしていくためには日頃の子どもの状況や保護者の生活状況、子育てに関する考え方、親子関係を観察して、気になる様子があれば「早期発見と早期対応のためのチェックリスト」を用いて、状況を推察できるようにしている。虐待が疑われる場合には、関係機関との連携をフローチャートにして示しており、迅速な対応が取れるようにしている。虐待防止の研修には積極的に参加し、参加した職員が全職員に報告して虐待防止への理解を深めている。

業務に必要な各種マニュアルを整えており、職員がいつでも確認することができるよう事務室に保管している。マニュアルには危機管理、安全管理、健康管理、食物アレルギー対応や食事に関する内容等がある。その他、カリキュラム・成長記録の作成と見直しの手順のマニュアルでは、各指導計画や個人記録の作成と見直しの期日を明確に示し、見通しを持って保育業務が行えるようにしている。年度当初の職員会議では、「保育者としての基本的な態度・保育者として心得ておくこと」のプリントを全職員で読み合わせ、共通認識して保育を行っている。

各種業務についての手順に見直しが必要となった際には、毎月実施している職員会議にて全職員で話し合い、速やかに改善できるようにしている。議題には、避難訓練での手順の優先順位、防犯訓練での職員の動き、離乳食の進め方、誕生会・保育参加等を挙げて話し合っている。全職員で改善に向けて検討していることで、業務内容の理解を更に深めている。各自の点検や保育の見直しとして「自己点検・自己評価のためのチェックリスト」を用いて、保育者としての基本態度、保育者としての心得を認識して保育を行えるようにしている。

園の特色としている保育活動に関する研修や職員間での学びを継続的に行い、保育の充実を図っている。他園との合同研修「保育と表現研究会」を行い、子どもが感じたことや体験したことを表現できるように援助や技法について学び合っている。研修で学んだことは日常の保育に活かし、子どもの表現活動を豊かに展開している。また、リトミックの専門講師を招いて助言やアドバイスをもらい、実践力を高めている。経験の浅い職員には、中堅以上の職員が経験をもとにアドバイスやフォローを行い、特色ある保育の取り組みが継続できるようにしている。