東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

２０１８年度の指針改定に合わせて「子どもの自主性を引き出す保育」をテーマとして設定し、法人全園で取り組んでいる。園はこの方針決定後の開園であるため、当初から各種の計画をこの方針に合わせて策定している。法人理念等の基本的なことは継承しつつ新しい取り組み行うにあたり、園では考え方を共通理解して実践につなげるための働きかけを重ねている。年度当初の会議での確認、年度途中での再確認、カリキュラム策定時の確認等を通して繰り返し学ぶことで、職員への理解と浸透を確認している。

保護者向けには入園時のしおり等と共に各種の資料を作成し、法人及び園としての基本的姿勢や目指す子ども像等を伝えている。また、懇談会等でも詳細な資料を用意し、保育理念・方針、目的、具体的な活動内容やそのねらい等を詳しく伝えている。「子どもの主体性を引き出す保育」についても、園内研修の講師による保護者向け講演会も開催し、取り組みの根拠を伝えている。ドキュメンテーション形式で日々の活動を伝える取り組みも行われており、保護者の理解につながっている。

法人本部の体制を整えており、理事長を始め各役員等が分野に応じた役割を担うようになっている。特に理事長は多忙の中でも、時間の調整が付く範囲で各園の職員会議や定例会等にも参加し、直接話し合うことで法人園の方向性の統一を図っている。また、理事長講話として動画も作成されており、職員に考え方等を伝えることができるようにしている。各種会議も法人レベル・園レベルで仕組みが整備され、合議を踏まえた意思決定や合理的な判断、迅速な情報連携ができるようになっている。

保護者の意見・要望は毎日の送迎時の会話や連絡帳を中心に把握し、会議等で検討する等して園内共有を図っている。また、行事等の際に実施するアンケートも集計結果をもとに話し合いを行い、必要な改善につながるようにしている。職員の声は会議での発言が主になるが、カリキュラムの検討等の際にも「話の質」を再確認しながら、有意義な意見交換ができるようにしており、次の計画へ確実に反映させられるようにしている。個人面談等で各自の意見を直接聞く場もあり、日々のコミュニケーションの中でも声を聞き取っている。

待機児が最大の課題だった時期から社会情勢も大きく変わっており、少子化や働き方の変化による未充足といったことが大きな課題になっている。そのため市場ニーズについての情報収集は重要事項でもあり、園及び法人として全体的な取り組みを行っている。特に法人は事業規模が大きく、都内各所に保育園を有することから幅広い情報の収集力があり、それらを法人の定例会や施設長会等で話し合っている。その上で毎年度法人としての方針を示し、園では各園の実情に応じて事業計画に結び付けるようになっている。

園の年間計画は「事業計画・事業実績評価報告」という書式でまとめられている。これは事業内容毎に今年度計画、今年度実績、計画対実績の評価と差が生じた場合の理由という形で対比できる表になっており、５段階での評価を付けている。冒頭には法人理念である「かけがえのない命をはぐくむ場」と全園共通の保育目標についての計画・評価欄があり、それぞれ園独自の取り組みに関する計画と評価を行う欄も付いている。この形式で事業各分野についての計画・評価が示され、具体的な目標設定のもとで検証する仕組みができあがっている。

不適切な保育が話題に上ることが昨年度は多くあり、園としては「不適切保育を生み出す背景」について職員同士で話し合う機会を作り、意識付けにつながるようにしている。感覚ではなく、より具体的な理解を図ることが重要であると考えており、様々な事例をもとにその場面について話し合うことで、実際の職員の気持ちや動きを確認できるようにしている。また、個人の問題ではなく園及び法人としての問題であるという意識も確認し、職員一人ひとりが確実に理解できるようにしている。

職員は職員心得や就業規則等をもとに、園及び法人職員として守るべきことについて学ぶ機会がある。また、理念である「かけがえのない命をはぐくむ場」と「子どもの自主性を引き出す」というテーマに沿って学ぶ中でも、子ども一人ひとりの個の尊重を確認しており、園の保育の基本として徹底を図っている。虐待等についてもガイドブックやマニュアルをもとに学ぶ機会を作り、常に適切な対応と防止ができるようにしている。保育参観の実施等、常に室内に目が行き届く仕組み等も工夫し、職員の意識が高まるようにしている。

園近隣の小学校３ヶ所には毎月園便りを送っており、小中高校の職場体験やボランティアの受け入れ等も積極的に実施している。また、掲示板等を活用して、保育所体験のお知らせ等も行っている。近隣自治会の夏祭りでは園の特性を活かした手作り品等を出品し、地域との交流を行っている。駅の北部地区の比較的近い場所に法人園が４園あるが、本年度はその連携を活かして夏祭りに４園が揃って出店している。また、警察や消防、関係機関等の各所との交流連携もあり、日々の活動に盛り込まれている。

安全管理に関連する各種のマニュアルが整備されており、毎年度の見直しをもとに園内での共有を図っている。各種マニュアル類は開園時に法人姉妹園のものをベースに作成しているが、園の実態に応じて改訂を重ねることで精度が上がっている。また、安全管理については、園長・主任を始め看護師・栄養士等も交えた話し合いを行う場を持つことで、部署間の連携も取れるようにしている。想定事例をもとにしたケース会議の開催もあり、より実践的に学び合う場を持つようにしている。

ＢＣＰ（事業継続計画）は法人本部が策定したものをベースとしており、大規模広域災害には姉妹園との連携もできる体制になっている。園として自然災害に関するリスク判定も行っているが、近隣に大きな公園もあり新園舎ということで、現状では大雨・雪・鉄道の運休等を想定した対応の必要性がより高くなっている。避難訓練は多様なケースの想定の上で実施しており、都度評価反省を行うことで改善点を次回の計画に反映できるようにしている。

法人としてＩＣＴ化への取り組みは早い段階から行っており、園内の業務管理はほぼ全てデジタル上でできる環境を作っている。また、法人本部との情報共有もネットワークを介してできるため、リアルタイムでの共有が可能になっている。園内にはスマートフォンやタブレットが必要台数用意されており、職員が効率良く使用できるようになっている。セキュリティ対策は一部紙媒体の記録も含め、規程に沿って管理されている。プライバシー等に関する保護者への説明も、動画等を活用して実施している。

職員の採用は法人本部が主体となって行う仕組みになっているが、人手不足の中で各園も協力して多様な方法で募集を行っている。実習生や職場体験ボランティアへの働きかけ等もあるが、園ではこれまで新園対応が中心だったため、本年度から実習生の受け入れを開始し始めたところである。また、保育士が出身校に出向いて相談対応を行ったり、後輩にメッセージを送る等の工夫も取り入れ、採用につながるようにしている。配置については、法人内各園の状況に応じて適切に行われるようにしている。

法人のキャリアパスが構築され、職員は職位や経験に応じて求められるスキルや要件がわかるようになっている。キャリアのルートマップもあり、指導職を目指す場合のルートも明確になっている。それぞれの職員に応じて必要な支援ができるように、個別育成支援を行う仕組みがあり、正規職員は自己申告書、非常勤職員は自己評価票をもとに園長面談が複数回設定されている。個々の意欲を引き出すことを意識した面談形式を取り、面談を通して各職員が課題や目標を明確に意識して取り組めるように配慮している。

園内研修と外部研修を併用し、効果的に多様な学びの機会を持つようにしている。園内研修では「子どもの自主性を引き出す保育」を基本とした講師による実践研修があり、その他にも保健衛生や不適切な保育に関する研修もある。外部研修は都のキャリアアップ研修の他、行政や団体が主催する研修に参加しており、内部報告により園内での共有も図っている。また、毎月テーマを設定して行う職員ワークといった研修の機会もあり、幅広い内容で学び続けることができる環境となっている。

ＷＥＢサイトから園の情報を詳しく発信しており、「園の紹介」には理念・方針・目標・内容・各クラスの名前に込めた願い等について掲載している。保育の様子がわかるブログは２週毎に更新して知らせ、行事や誕生会、食育、健康教育、戸外遊び等の写真と活動内容を説明し、子どもの取り組む様子も伝えている。「おたより」には、毎月の園便りとクラス便りを掲載している。クラス便りでは各クラスの保育の様子と写真を掲載して、各年齢の育ちを支える保育者の丁寧な関わりや援助も伝える等、園の保育内容が理解しやすいものとなっている。

ＷＥＢサイトには、地域の親子に向けた園庭開放の日時を案内する他、入園希望者に向けた入園の申し込みや決定までの流れについて、わかりやすく説明している。園児の入退園の情報や状況は市に定期的に報告し、市のサイトでは市内の保育園の受け入れ可能児童数を毎月更新して入園希望者へ伝えている。園のパンフレットには園の理念・目標、概要、年齢毎の一日の過ごし方、行事等、園生活がわかる内容をコンパクトにわかりやすく掲載しており、見学者に配布している。市の保育園を紹介する催し物にもパンフレットを設置する等、情報を提供している。

入園希望者からの園見学の問い合わせは随時受け付けており、子どもの活動の様子がわかる午前１０時３０分からの時間帯を推奨している。見学希望日時は希望者に確認の上、園の都合と調整して一日１組ずつ受け入れている。主に主任が見学者に対応し、質問や知りたいこと等の意図を汲みながら、見学者に応じて柔軟に説明しながら施設を案内している。見学者には地域の親子に向けて毎月実施している園庭開放も案内し、園の様子をより知ってもらえるようにしている。また、育児の相談等にも応じて不安が軽減できるよう努めている。

新入園児の面接の際に、重要事項説明書を兼ねる園のしおりに沿って、園運営、概要、保育時間、行事予定、苦情解決制度、災害時避難場所等を園長から説明して、保育士・看護師・栄養士からは入園後の保育に必要な基本事項について説明している。園運営について説明する中、園の方針の「子どもの主体性を引き出す保育」について実践内容を詳しく伝えると共に、個人情報の取り扱いについては別紙を用いて丁寧に説明している。説明後は、保護者の質問や疑問にも答えて理解を得た上で、重要事項及び個人情報の取り扱いの同意を書面で受け取っている。

入園内定後には保護者のＰＣやスマートフォンから、家庭状況や健康の記録、入園までの生活状況、離乳食の状況等の入園後の保育に必要な情報を保育支援システムへ入力してもらっている。新入園児面談では、保護者に入力してもらった内容をもとに、保育士・看護師・栄養士が子どもの状況をより詳しく保護者と確認している。面談で詳しく確認したことや、保護者からの意向や要望については全てシステム内に入力して保存している。全職員がこのデータを活用し、入園後の子どもや保護者の支援と配慮につなげている。

新入児面談では子どもの様子に沿って慣れ保育を行っていくことを保護者に説明し、短時間保育予定表を配布して各年齢のおおよその日程と保育時間、保育内容を伝えて協力を得られるようにしている。保護者の就労状況や意向等にも柔軟に対応していくことや、子どもの状況により日程の変更があることも伝えている。慣れ保育では、面談で確認した情報を活用して生活や遊びに配慮している。保護者には、子どもの様子を口頭や連絡帳、遊んでいる様子の写真を用いて丁寧に伝え、保護者が子どもの園生活を安心して見守ることができるようにしている。

全体的な計画をもとに、年齢別の年間指導計画・月間指導計画・週案を作成している。年間指導計画は各年齢共に４期に区分し、それぞれの時期にふさわしいねらいや内容、環境構成、援助や配慮を考えている。月案は３～５歳児クラス全体で計画を立て、子どもの姿を捉えた実践的な計画としている。０～２歳児の月案には全体でのねらいと家庭との連携、個別計画を立案している。各計画についてはリーダー会で定期的に見直しと確認を行い、年度末には１年間の計画を振り返って評価し、次年度に向けて検討している。

指導計画は考察と評価を行い、常に子どもの姿を把握して次の計画に反映させている。週案と日誌を合わせた書式を０～５歳児までが使っており、日々の考察と評価を行い、毎日の活動での子どもの姿を確認している。０～２歳児では連絡帳も使って家庭と園の様子を伝え合い、生活の連続性を捉えて子ども一人ひとりの状況を把握している。個別の計画が必要な子どもは個別の月間指導計画と日誌をもとに、子どもへの援助や関わりをきめ細かく考慮している。指導計画や日誌、発達チェックの記録から担任間で子どもの姿を共有して育ちを確認している。

昼礼での伝言ノートやシステム内での伝言メモを活用し、日々の子どもの状況を全職員で把握している。クラス担任で話し合いを持ちながら、日誌や連絡帳、月案、週案を記録し、一人ひとりの子どもの援助や関わりについて共通理解の上で保育を行っている。職員会議やリーダー会、乳児幼児会議では、各クラスの子どもの状況や対応についての情報交換や事例検討を行い、子どもに寄り添った保育が実践できるようにしている。人的環境や物的環境について職員間で考えるワークも定期的に行い、全職員で子どもへの理解を深められるようにしている。

連絡帳や口頭での保護者とのやりとりから、一人ひとりの子どもの家庭での様子を確認すると共に、園での生活や遊びの様子は日誌に記録して把握している。また、日々の子どもの様子や家庭状況を踏まえ、個別の援助や関わりにつながる指導計画を作成している。個別計画の考察や評価、更には発達チェックも行い、一人ひとりの発達過程を的確に捉えた援助ができるようにしている。子どもの自主性を育む保育を行うことを全職員で一致させ、子どもの気持ちを受け止めて寄り添いながら、子どもと対話して生活や遊びを進めている。

各クラスには子どもの発達や興味、関心に応じた環境を提供している。０歳児の環境では、歩行が安定してきた子どもが平坦な場所だけでなく、バランスを取って歩くことを楽しむことができる場所も設定している。１歳児では、子どもが高い場所に登ろうとする姿から登っても良い場所を設定し、禁止されずに楽しむことができるようにしている。幼児は構成遊びやままごとコーナー等、友達と関わって遊びが発展できるスペースや、くつろげる空間も設定する等、子どもたちが選択して自分のペースで過ごすことができるようにしている。

市が進めている幼保小連携の取り組みに園として積極的に参加し、協力園として小学校との関わりを深めている。小学校教諭と５歳児との交流では、学校の話を聞いたり触れ合ったことで、お互いを知る貴重な経験となっている。５歳児は小学校への期待感も持てるように、今後は小学校への散歩や小学生と交流する計画を立てている。毎月の園便りは近隣の３つの小学校に配布し、校内に貼ってもらっていることで園の様子を知ってもらったり、小学校便りも園内に掲示して保護者へ情報を提供することで、保護者も小学校への関心が高められるようにしている。

登園時は、保護者と口頭で子どもの状況を確認し合い、乳児は連絡帳も用いて家庭での生活や過ごし方を確認している。幼児も連絡ノートがあり、状況次第で活用している。降園時は子どものエピソードを一言でも口頭で保護者へ伝えられるようにする他、乳児は日中の生活や遊びの様子を連絡帳に記載して伝えている。保護者と確認した子どもの状況をもとに、家庭との連続性を持った園生活ができるよう配慮している。更に、活動の様子を伝えるドキュメンテーションを幼児が毎日、乳児が週に１回掲示して保護者の保育活動への理解につなげている。

職員会議では、基本的な生活習慣を身に付けていく過程を確認し、発達段階を踏まえた援助が職員間で一致できるよう話し合って個別の援助につなげている。２歳児の年間指導計画には、その年齢の基本的な生活習慣の道筋を示し、個別の月間指導計画には一人ひとりの丁寧な援助や配慮を記している。３歳児の身支度をする場所には衣服の畳み方を示す絵を貼り、子どもたちが気づいて取り組むことができるようにしている。家庭と連携できるように、子どもの生活習慣に取り組む様子を保護者に伝えると共に、クラス便りやドキュメンテーションからも伝えている。

休息に入るタイミングは、子どもの状態や家庭での睡眠時間を考慮して設定している。子どもたちが遊びに満足して、お腹を空かした状態で食事を食べ、自然な流れで休息を取ることが、子どもたちにとって心地良い生活リズムにつながることを職員間で確認している。遊びの様子によっては、他クラスと連携して遊ぶこと等に満足できるよう時間を保障し、食事や睡眠も個々に応じて配慮している。目覚めたら子どもの様子によっては静かな遊びに誘ったり、他の場所で過ごしている。５歳児は、１月頃から徐々に横になっての休息を取らずに過ごしている。

一人ひとりの子どもの遊びの様子を把握して、子どもが満足して遊ぶことができている保育環境か、保育者の関わり方となっているか等を職員間で日々振り返っている。子どもの興味や関心を捉え、子どもの意見を聞いて環境を構成する中で、好きな遊具や場所を選択できるようにしており、じっくり遊ぶことができる時間を保障している。５歳児では戸外で自然物や虫の発見を楽しむ様子から図鑑の充実を図り、虫の飼育の仕方も図鑑から知識を得て世話している。３歳児ではままごとコーナーや構成遊びの充実を図り、友達との遊びが発展できるようにしている。

幼児クラスには製作コーナーを設け、日頃から子どもたちが絵を描いたり、ハサミや糊、様々な素材・廃材等を使って製作を楽しむことができるようにしている。５歳児は発表会の衣装を子ども同士で話し合って考え、個性ある衣装ができあがっている。４歳児は水族館ごっこから、イルカショーの再現遊びをしたり、海の生き物に関心を持って製作が始まり、海中の生き物を協同製作している。日常から楽器に触れる機会や歌、ダンスを楽しむ経験を重ねており、５歳児では皆の前で自分の関心のあることや得意なことを表現する時間を設けて楽しんでいる。

日々の保育は保育士主導ではなく、子ども同士のグループワークの時間を取り入れ、子ども自身が考えて主体的に生活や遊びに取り組めるようにしている。４・５歳児は子ども同士の話し合いを日常的に活発に行っており、５歳児では新しい遊具の使い方、野菜の栽培ではどんな野菜を育てるか等を話し合って決めている。保育士は「子どもに相談する保育」をキーワードとしており、乳児期から子どもの思いを受け止めて、安心して自己発揮できる環境を保障し、子どもたちが友達と意見を出し合って活動が進められるよう援助している。

行事の実施にあたり、職員間で子どもたちが主体的に取り組むことができる内容となるよう検討し、皆の意見や思いを反映させて実施している。ひまわりデーでは５歳児が中心となって、昨年度まで行っていたひまわりまつりや地域で行われたお祭りをイメージしながら、内容を考えている。子どもの発案から当日のショーも企画して張り切って準備し、縁日ごっこの品物作りでは、５歳児が４歳児に声をかけて協力して作っている。当日は５歳児が主体となって４歳児と共に売り手となり、３歳児も誘って楽しむ等、異年齢で関わりながら楽しんでいる。

幼児のふれあいデーでは、運動遊びや表現遊び、親子のふれあい遊びを行っている。３歳児は子どもが興味を持った「忍者」をテーマにして、友達と一緒に運動遊びを体験して楽しんでいる。４歳児はバルーンに取り組む中で、友達と動きや息を合わせて上手にできるようになっていくことで喜びを感じている。５歳児のリレー練習では、なかなか勝つことができないチームが、勝つためにはどうしたら良いかを考え練習に励む姿となっている。各クラスで皆が一つの活動に取り組むことで、力を合わせていくことの楽しさや喜びを体験している。

年度当初には年間行事予定を配布し、園便りでも毎月の行事予定を知らせる他、保護者参加行事では詳細な内容の手紙を配布し、協力を得られるようにしている。毎日の活動内容を知らせるドキュメンテーションや、毎月発行しているクラス便りからは、行事の取り組みのプロセスや子どもの育ちを保護者に伝えている。保護者が行事への理解を深めてもらえるよう、子どもたちが相談し合って行事に取り組んでいることを、日頃の保育同様に口頭で伝えたり、お便りや行事のプログラムにて各種目の子どもの姿や思いを伝えている。

子どもの発達やペースに応じて生活のリズムを保障し、年齢毎の日課の設定や一斉での活動等に合わせることがないようにしている。好きな場所や遊具を選択できる環境や、くつろぐことができる場所、隠れ家のような落ち着ける空間等を設定して、子どものペースで過ごすことができるよう配慮している。他クラスとも連携して、子どもの遊びたい気持ちを満たしていけるようにしている。遊びに満足できたことで、食事への意欲や自然な休息の流れとなることを大切にして、子どもが一日を安心して心地良く過ごすことができるようにしている。

朝７時１５分から８時３０分、夕方の１６時３０分から１８時１５分までは、各クラスの子どもの人数に応じて他クラスとの合同保育を行い、１８時１５分以降は全クラスでの合同保育となっている。担任は、早番や遅番を担当する保育者に子どもの状況を口頭やシステム内の伝言メモ・伝言ノートで伝え、朝夕の保育での一人ひとりの配慮につなげ、安心して過ごせるようにしている。保育時間が長くなる中で、保育士や異年齢とで関わって遊んだり、日中同様に好きな遊びを選んで遊ぶ等、楽しく過ごすことができるようにしている。

各部屋は食事のスペースがゆったり取れる環境となっており、保育士は子どもに優しく声をかけて食事の準備を始め、安心して食べられるよう配慮している。個々の食事量や苦手な食品に対しては無理強いすることなく、子どもに応じた食事量で調節して配膳している。３・４歳児は子どもへ配膳する際に量を確認の上で調節し、５歳児はトレイを使って自分のテーブルまで食事を運ぶ中で、自分で申告して量を調節している。食事中に保育士が子どものそばに付き、一人ひとりの食べ具合を見守りながら楽しく食べられるよう言葉をかけている。

子どもがおいしく楽しく食べることができるよう、調理担当者・主任・副主任・各クラスの担任のメンバーで食育会議を毎月実施して、子どもの喫食状況の確認と担任からの意見を聞く等、メニューの改善や工夫を行っている。離乳食会議では、子どもの咀嚼や嚥下の状況から一人ひとりに合わせた刻みや味付け、分量を検討し、無理なく離乳を進められるようにしている。毎月のメニューは味だけでなく、見た目も楽しむことができる彩りや形、食べやすさを大切に考えており、行事食や伝統食も提供して子どもたちが楽しんで食べられるようにしている。

各年齢に応じて、様々な食に関わる体験を実施している。１歳児ではサツマイモに直接触れたり、キャベツをちぎる体験をして、２歳児はトウモロコシの皮むきやスイートポテト作りを行い、野菜に関心や親しみを持てるようにしている。幼児は野菜の苗植えやお世話をして、収穫した野菜を給食に取り入れてもらい、喜んで食べる姿となっている。その他、調理室を窓から見学したり、調理器具がどんなものか見せてもらい、食事を作る様子からも興味が持てるようにしている。また、お弁当デーを設けて給食を弁当箱に詰め、皆で楽しみにできる計画も立てている。

保健活動年間計画に沿って、計画的に健康教育を実施している。口腔衛生指導は３～５歳児で実施し、歯科衛生士や歯科の嘱託医から虫歯予防や歯磨きの話を聞いたり、スライドや視覚的な教材を用いて関心や理解が高まるようにしている。４・５歳児の視力検査にあたっては、子どもに目の機能等も交えた話をして、目の大切さを伝えている。自分や友達の身体も大切にできるように、４・５歳児にはプライベートゾーンについての話を看護師がする中で、応答的なやり取りをすることで子ども自身で考えて行動できるよう伝えている。

登園時には子どもの健康状態を保護者と口頭や連絡帳からの情報で確認し、日中の子どもの体調は担任と看護師が連携して把握する等、子どもの状態に応じた生活ができるようにしている。子どもの状況で気になることがあれば、嘱託医へ相談している。また、日々安全に過ごすことができるように、担任が環境の安全点検を毎日行い、更に保育室の環境を変更した際には、園長や指導職が安全確認を行っている。ヒヤリハットの記録は週毎に職員間で共有し、アクシデント報告に関しては都度共有し、内容によっては会議で確認し合って再発防止に取り組んでいる。

園のしおりには、毎日の子どもの健康状態を確かめるためのポイントを、身体の図表にてわかりやすく示す他、入園前面接でも健康管理について説明している。また、子どもの体調変化の掴み方、登園を控える症状や可能な場合等を明確に示した表も載せ、保護者の登園や受診の判断の参考になる内容となっている。ＳＩＤＳの予防に関することも、入園前面接や懇談会で伝えて理解を得られるようにしている。毎月発行の保健便りには、季節毎の健康管理や感染症の情報を記載して、子どもの健康維持に向けて発信している。

入園前面接では保護者の就労状況や家庭状況を丁寧に聞き取り、各家庭の状況を理解して必要な支援を行っている。また、保育時間については保護者と相談の上、状況に応じて保育時間を決定している。保育時間の変更や急な残業等にも柔軟に対応しており、電話連絡での延長保育や土曜保育も可能としている。保護者が相談しやすい雰囲気を大切にして、育児の相談や悩みに随時応じていく体制を取っている。個人面談も年間の中で保護者の希望を確認の上で実施し、園での子どもの様子を伝える共に、保護者からの育児の相談や悩みにも丁寧に答えている。

子どもの様子を保護者に伝えるためのドキュメンテーションを、幼児クラスが毎日、乳児クラスが月１回発行している。これは日々の遊びの様子や子どもの取り組みが伝わる内容となっており、部屋の入り口や玄関前に掲示して、保護者が登降園時に確認できるようにしている。ブログでも、様々な活動の様子を伝えている。特に誕生日を各クラスで祝う保育活動では、誕生児の希望を叶えるためにクラスの友達が準備に取り組みお祝いする等、一人ひとりを大切に保育していることが理解できる内容となっている。

日常の子どもの姿や活動の様子は、乳児の連絡帳や幼児の連絡ノート等から保護者に伝え、口頭でも子どものエピソードを伝えられるようにしている。コロナ禍では中止となっていた保育参観を今年度は再開しており、保護者と子どもの育ちを共通認識できる機会となっている。また、子どもと保育士が関わっている様子を見ることで、保護者の子育ての参考にもなっている。懇談会は年２回実施し、春の保護者会では各クラスの年間目標に向けての保育の取り組みを保護者に伝えて、子どもの育ちを見通した援助や関わり方を共通認識できるようにしている。

近隣の公園を利用して、広場や固定遊具で身体を十分に使って遊んだり、探索活動をして自然物や虫の発見を楽しむこと等を体験している。４・５歳児の秋の遠足では、バスを利用して自然豊かな公園に出かけ、秋の自然に親しんでいる。園外に行く際には、公共でのマナーや交通ルールを学ぶ機会にもなっている。３・４・５歳児の親子が参加したふれあいデーは、近隣小学校の体育館を借りて実施した他、５歳児は近隣の小学校に散歩に行き、就学への期待を高めている。地域の文化祭には４・５歳児が友達との共同作品を展示し、地域の人に観てもらっている。

園は近隣園と一緒に、地域の自治体のお祭りに参画している。特に保護者と子どもたちが多数参加しており、地域の人とも触れ合って楽しく交流している。園庭開放日には地域の親子と園児が一緒に遊び、つながりを持つ機会となっている。コロナ禍前に実施していた近隣園との交流は、感染症の状況を踏まえて再開を考えている。勤労感謝の集いでは警察の方を招き、２～５歳児が警察の仕事や装備品等の話を聞く他、全園児がパトカーや白バイを見せてもらい、警察の仕事を理解したり、働く人への感謝の気持ちを育めるようにしている。

新入児面接では「個人情報の取り扱いについて」の書面を提示し、園での個人情報の利用内容を明確に伝えると共に、同意書で承諾を得て適正に管理している。子どもの人権やプライバシーの保護についての研修も定期的に実施して職員の意識を高め、子どもに寄り添って尊重していく保育を行うよう努めている。着替えの際は脱いだ服から着ていくことを子どもに伝え、水着に着替える時には３歳児からラップタオルを使用して着替えられるよう指導している。トイレやオムツ交換、身体測定、水遊び等では外部から見えないよう配慮している。

毎年度初めには「子どもの人権」「保育士倫理綱領」について職員間で確認し合い、全職員が常に子どもへの人権意識を高く持って保育を行えるようにしている。一人ひとりの発達や特性、関わりについての理解を深められるように、講師を招いた研修や園内研修で事例検討やグループワークを行っている。日常の中では子どもの願いや思いを受け止めていく姿勢を持ち、「指示語・命令語・禁止語・否定語」を使わない保育を行っている。また、子どもの自主性を育んでいけるように、子どもと対話的に生活や遊びを行っていくことを大切にしている。

虐待マニュアルは年度初めに全職員で確認し、気付きから通告までをフローチャートに示しており、他機関と連携して速やかな対応が取れるようにしている。また、気になる子どもの情報シートを用いて早期の発見につなげ、相談や援助、他機関への紹介等の対応が取れるよう体制を整えている。虐待防止に向けた外部研修に参加した職員は、園内で報告会を実施したり研修の資料を提供する等、職員間で共有している。支援の必要な保護者には保護者支援のマニュアルをもとにケースワークを行う等、共感的な対応をして支援にあたることを確認している。

園には日課、当番、危機管理、安全点検、個人情報の取り扱い、虐待防止等、各項目毎に乳児と幼児のマニュアルがある。乳児には食事や着脱、オムツからパンツへの移行についての項目があり、園としての子どもの生活面での継続的な援助を明確にしている。幼児には戸外活動、園庭やホールでの遊び、プール遊びの項目が追加されており、活動が広がることで基本事項や手順を詳細に示している。月末には必ず各職員が各項目のチェックリストを使ってマニュアルの再確認を行い、業務の水準を担保している。

毎月リーダー会を実施して、各クラスの計画に沿った保育実践や子どもの姿を共有し、次月に向けて子どもの状況に応じた計画となるよう検討している。各会議では常に子ども主体の保育に視点を置いて課題や改善点について話し合い、日々の保育に活かしている。年度末には年間計画についての振り返りを全職員で行って見直し、必要があれば改定をして新年度からの保育に反映させている。行事後は保護者アンケートを実施して、保護者の視点からの子どもの満足度も掴み、次年度に向けて改善できるようにしている。

園の理念・方針に基づき、「子どもの自主性を育む保育」「指示語・命令語・禁止語・否定語を使用しない保育」を行っていくことの方向性を全職員で一致させ、保育を実践している。毎月職員間でワークの時間を持つことで保育の事例を検討し、各職員が理念方針に沿った保育への認識を高めて、日常の保育に活かしている。また、講師を招いた園内研修も行って発達に関する講義を受けたり、日常の保育へのアドバイスを受ける等の実践的な研修を重ね、子どもへの理解を深めていくことで保育の質の向上を目指している。