東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の保育の基礎となる「園が大切にしている事」を年間を通して園内研修で確認・共有しており、見直し・共通認識化につなげている。保育理念・方針はホームページや園のしおりに明記されており、園内にも掲示され保護者・職員ともに確認できるよう配慮されている。また年度末会議で理念・方針を読み込み、新年度の保育活動の基本的な考えとして活かせるよう努めている。保護者へは年度始めの園だよりに掲載し伝えており、入園時の説明会・面談や懇談会等で説明し、保育活動の方向性等を知ってもらい理解してもらえるよう取り組んでいる。

職務分担表を整え、園長の経営・事務・職員等の園運営全般にわたる業務を明示し、リーダー層の役割等とともに自らの役割と責任を職員に向けて伝えている。保護者支援を園の重要な役割として位置づけており、園長が中心となって対応を進めている。また近年のコロナ感染予防対応では迅速に対処を進めており、職員とも周知・連携協力をして感染予防策を徹底している。園長・主任等のリーダー層は相互に協力をし、日々の保育活動が滞りなく順調に進み、子どもたちが安心で安全な保育園生活が送れるよう職員との連携を活かして取り組んでいる。

職員会議・リーダー会議・クラス会議等の会議体系が整えられ、重要な懸案事項等は職員会議を経て決定されている。職員会議の手順があり、職員は誰でも議題を提案できるようになっており各クラス会議で話し合われた内容が検討されることもある。保育活動に関する細かい協議等は縦割り会議やクラス会議の場を介して調整・連携を行い、子どもたちの発育・成長過程を考慮して進められている。法人の決定事項等は園長報告を通じて周知共有されている。保護者会や懇談会で園長が説明し、お知らせの配布、園だより等で伝え、必要に応じ一斉配信も行っている。

保護者から寄せられる意見や要望等は懇談会や個人面談等の機会で把握し、日々の保育活動や行事等に反映している。保護者が参加する行事（運動会等）ではアンケートを行い、内容を集約し職員会議等で協議し次回の取り組みへの改善等に活かしている。また三年毎に第三者評価を受審し、利用者調査結果から意見や要望等を確認して保育活動や園運営等に取り組んでおり、保護者に向けて改善策や園の意向等を個別あるいは園だより等で伝えている。幼児縦割り・グループ会議等で職員意向の把握に努め、年末の面談を通じ人事や保育への思い等を聞き取っている。

地域に根差し開かれた園を目指し、園長は地域貢献事業会議に出席して情報を収集し保育園の役割として地域貢献の必要性を職員に伝え共有して取り組みを進めている。地域の子育て家庭支援事業として「いちごルーム」を行い随時育児相談等にも応じている。また私立保育園園長会に参加し行政の動向や地域福祉に関する情報収集・交換を行い、保育園に求められているニーズや課題を把握し地域貢献につながるよう努めている。「園が大切にしている事」を主体に職員間での共有を促し、子どもの目線に立ち自己肯定を持てるように働きかけを確認・実践している。

保育理念の思いをもとに３つのビジョンを立て、実践と実現に向けて中長期計画が策定されており、その内容に沿って年間計画が取りまとめられている。コロナ禍であり通常とは違う状況もあるため、園のしおりを職員とともに定期的に確認し修正を行い的確に保育活動が進むよう取り組んでいる。園長の園運営への思いや取り組み内容等をさらに具体的に明文化し、目指す目標・達成度合いの確認につながる指標を明確にすることで職員間での共通認識化を図り、安心・安全な保育園の確立、実現の可能性が高める望まれる保育活動につなげることも期待したい。

職員として守るべき規範が就業規則に掲載されており職員間で周知・共有されている。全国保育士会の倫理綱領を掲示し職員が随時確認できるよう配慮し、年度初めの職員会議で確認をしている。新入職員には面接時や研修の際に周知し共有できるよう努めている。また新年度のオリエンテーションで就業規則・職員としての心得・保育士倫理綱領・ＮＧワード・個人情報の取り扱い等を説明し注意を喚起しており、非常勤職員にも同様の説明を行い共通認識となるよう配慮している。ＮＧワードに関しては社会情勢や動向等を考慮して定期的に振り替えをしている。

入園面接の際に園のしおりを用い苦情解決制度の内容を説明し、意見や要望等を適宜言えることを伝えており、直接言えない保護者に配慮して「苦情ご意見ポスト」を設置している。また第三者委員も依頼していることを説明しているが、利用者調査では認知していない保護者もいることから第三者委員のさらなる周知も促されたい。要望・苦情に対しては園長を中心として対処しており、速やかな聞き取り・対応策の提案に努めている。声掛けでは禁止・命令語を用いないことを職員間で周知しており、職員会議等でＮＧワードを定期的に確認し配慮を徹底している。

地域との連携・協力関係を大切に、地域の子育て支援や園の活動情報等を掲示板や地域センターで掲示し周知している。第三者評価を三年毎に受審し結果は都のＨＰで公表しており園だよりや園のＨＰで伝えている。年間計画を立て地域の子育て支援事業「いちごルーム」を行い、定期的な園庭開放や園の行事への参加を呼びかけたりしており、登録家庭にはたよりを送付し子育て情報を提供している。また栄養士や看護師が行う食育・保健・育児講座等も開催し、市報やポスターの掲示等で広報している。私立園長会に参加、地域福祉推進協議会等にも参画している。

子どもたちの安全・安心を確保するため危機管理に関する配慮を徹底しており、災害対応マニュアルの見直しを契機として職員間での手順を確認している。消防計画に沿って毎月避難訓練を行い、子どもたちを含めて災害対応への危機管理意識を高めている。近年のコロナ禍に対応して感染情報に関し職員間・行政・法人とも情報・状況等を共有し迅速な対応につながるよう努めている。また他園での交通事故事例を踏まえて散歩マニュアルの再検討を行ったが、コロナ禍の影響で散歩自体が自粛となり、現在再度散歩コースの約束事・見直し等を検討している。

人命の安全確保を第一とし保育の継続・早期再開を目指して事業継続計画（ＢＣＰ）が策定され、初動・復旧フェーズに分けた対応が整理されている。ケース別の職員行動マニュアルも準備されており、子どもたちや職員の命を守るための対応が進められている。園の立地条件や周辺環境、子どもたちの状況等を考慮し、災害発生時の対応を実践したり発生後の園活動を継続するための対応検討も期待したい。またヒヤリハット・危険チェック・事故報告を会議で報告・周知しており、ヒヤリの原因・時間・場所・対象年齢等を整理・分析しリスク管理に活かされたい。

情報管理規定が定められ、内部情報の漏洩禁止・ネットワークの安全性確保等が明示されている。職員としての心得の説明の中で情報の守秘義務や留意事項を伝え、誓約書を提出してもらい、職員間で共通認識とし保育活動にあたっている。実習生やボランティアの受入れの際にはマニュアルに沿って説明を行い、目的・基本姿勢等を理解してもらい了解を得て誓約書に署名をもらい情報の漏洩に配慮している。パソコンにはパスワードを設定し、職員用と管理者用に分けアクセスを制限しており、機密性の高い情報等は施錠できる書棚で保管されている。

法人のＨＰやハローワーク、人材会社等で職員募集の情報を広報し、園で応募を直接受付、園長が面談を行い人材の確保につなげている。実習生や派遣雇用人材の保育活動に取り組む実績等を参考に、園の保育理念・方針に合致する人材を採用することもある。人事考課表が定められており、各職員が目標とその成果・反省、意見・要望等を記入する様式となっている。人事考課の結果や園長・主任の面接等から職員各人の意向や要望等が把握され、育成方針やクラス配置等はリーダー層で検討・協議が行われ、園全体のバランスを考慮して決定している。

人事考課表には情意・成績・能力の考課分野に分かれて要素・着眼点が示され、自己評価・アピール点等を記入するようになっており、研修への取り組み・振り返りが記入でき育成計画としての要素も盛り込まれている。個人別の育成計画につながる長期的な視点に立った育成に関する基礎とする計画としての活用は難しく、職員各人が目指す将来像となるキャリアパスの取りまとめを期待したい。給与規定とのつながりも考慮することで職員の保育業務に対するやる気・働きがいの向上に活かせる、園の実態に沿った分かりやすい言葉での表現等が望まれる。

園長のこれまでの体験をもとに「園児一人ひとり、１００人を見る姿勢」を大切に、他のクラスが抱えている課題を職員全体で共に考えていく集団を目指している。職員の要望等を踏まえて計画的に園内研修に取り組み、コロナ禍のもとＷＥＢ研修を取り入れ外部研修にも参加できるよう配慮し、希望する研修に参加しやすいようフリー職員の配置や勤務シフトの調整等を行っている。研修後は報告書を作成し会議で発表しており、非常勤職員にも会議録の閲覧・配布をして園全体の保育力向上を図り、クラス会議にも参加してもらうことで育成につなげている。

保育園利用希望者が当園を選択する際に必要な保育サービス内容の情報は園が提供するホームページや園のパンプレットで得ることができる。柔らかく温かみのある色彩で園の特色をまとめたホームページはトップページ・園について・園の生活・保育室から・いちごルーム・園だよりと項目毎に詳細な内容を見ることができる。市ホームページの子育て関連施設、市発行の保育園のしおり、子ども子育てガイドブック等に情報がわかりやすい文章と写真を掲載して提供している。市民センターに子育て支援事業のポスター掲示、園舎前掲示板に園情報を掲示している。

園に備えているパンフレットには園の所在地、マップ、概要（施設を含む）、保育園の理念「健康で仲間と活発に遊びあえる子ども」に沿った保育内容として保育園の１日、年間の主な取り組み、園の特徴的な取り組み（食事、畑）、多彩な地域との関わり、周囲環境の特色、季節を感じながらのびのびと四季折々に合わせた年間行事等、活動を楽しむ写真を載せ園見学等に活用している。市の担当課とは必要に応じ、情報共有に努め、保護者へは行政発信の情報等の提供に努めている。市内園長会参加等の機会を通して情報の提供や共有化を図っている。

園の利用希望者の問い合わせには丁寧に対応し、園見学は希望の日時等、できるだけ要望に添える対応に努め、年齢に応じて、活発に遊ぶ子どもたちの保育活動も見学ができる午前中をすすめている。１日３組の予定で受け付け、案内は主に園長が担当している。園のパンフレットを配付し、自然に恵まれた保育環境や園の行事の特徴、地域子育て支援事業を実施している事等を説明している。利用者が必要としている支援や質問等には個別の状況に合わせた対応をし、看護師、栄養士も必要に応じて対応できる体制を整えている。来園者カードの記載を依頼している。

市の担当課から保護者へ入園面談に関わる日時や必要書類が送付され、それに従い入園前面接は個別に保護者と入園児の面接を実施している。園長は「園のしおり」をもとに園の保育理念や保育の特色、新しく始まる園生活に関する確認事項、必要な基本的なルールの説明をし、具体的な内容は保育士、看護師、栄養士がそれぞれ面接を行い、保護者の意向を確認し、面談内容は新入園児面接シートに記載している。保護者は入園に関する説明を受け、園内掲示やおたより等への写真掲載に関わる「個人情報に関する同意書」にて同意を得ている。

入園面談で得られた子どもの保育に必要な情報は保護者が提出する必要書類（生活環境調査書、健康診断書等）、及び入園面接時記録で把握し、職員会議で情報を共有し、子どもの食事や睡眠、心身の様子などの情報を保育活動に活かしている。子どもに関する情報は個別にファイリングしている。保育開始時は新しい環境で集団生活をする子どもの緊張感や不安な気持ちを受け止め、保護者の意向も取り入れ、徐々に慣れる期間を設けている。保育時間や食事等に配慮し、職員のシフトを調整する等、子どもと保護者の気持ちを和らげ、安心する対応をしている。

途中退園や転園についての情報は職員会議で周知し共通理解のもとに対応している。新たな園へ転園する保護者へは丁寧に対応し、不安なく退園でき、気軽に遊びに来られるよう、暑中見舞いや年賀状を送付している。行事はコロナ禍で自粛しており、従来通りの行事を実施していないため、お誘いはしていない。転園や途中退園時には園での思い出となるようクラスでのお別れ会や異年齢交流でのお友達からペンダントが贈られる等、温かく見送っている。退園後も関係機関との連携や継続して相談が受けられることも伝え、保護者が安心できるよう努めている。

子どもの発育・発達状況や子どもを取り巻く生活環境等については入園時に保護者が記入し提出する所定の書式で把握し、日常の園生活については０歳～２歳児は園所定、３歳～５歳児は個人で用意する連絡帳への記録や送迎時の対話、クラス懇談会等で家庭での過ごし方等の生活状況で把握している。子どもに関わる事項は児童票、保育日誌等に記録している。家庭の方針及び園への要望等は保育参観や個人面談を通して、アセスメントを行い、課題の明確化を図り、一人ひとりにふさわしい生活の場となるよう定期的に振り返り、保育の継続につなげている。

子どもの成長していく過程を盛り込んだ「全体的な計画」は園の保育理念を基に、保育方針や０歳児～５歳児の子どもの保育目標等を定め、細やかな対応により気持ちが満たされ、心の安定を図る養護と子どもの成長・発達を促す教育の領域（健康、人間関係、環境、言葉、表現）を含め、作成している。全体的な計画を踏まえ、各クラス年・月・週案の指導計画は０歳～２歳児と配慮を要する子どもは個別に、３歳～５歳児は年齢別に立案している。子どもの発達過程を踏まえ、計画的に取り組む園の包括的な保育計画を保護者と共有する検討を進められたい。

子どもの発達過程は定期的に児童票に記載し、日々の生活の様子や具体的な活動については子どもの育ちを捉え、保育日誌等に記録し、個別や年齢別の月案で反省と評価を記載して職員会議で共有し、指導計画立案時や必要に応じケース会議等で活用している。その日の子どもの状況は早番日誌（出席総数、欠席理由、連絡事項等）を印刷して各クラス、調理室へ配付し、情報共有が図られている。定期的に行う職員会議で連絡事項、各クラス子どもの現状報告、行事取り組み確認事項等を共有し、カリキュラムの変更は直近の会議で共有している。

一人ひとりの子どもを取り巻く生活環境は入園時の発達過程を知る書類一式、日々の連絡帳、個人面談等で発育・発達、家庭状況を把握し、子どもの全体的な姿を捉えている。子どもの保育目標に応じた年齢別指導計画のもと、様々な遊びや経験を通し、友だちとの関わりや会話を楽しめるよう一人ひとりの発達に応じた保育に取り組んでいる。室内の玩具や絵本等は子ども目線に整え、積み木、ままごと、絵本、机上（パズルやお絵かき用）のコーナーでは遊びを自ら選択できる工夫や遊びができる物や物の配置、働きかけで更に遊びを深める環境を整えている。

発達の特性を踏まえ、年齢別のクラス編成（０歳児～５歳児）で０歳児室は食事、遊び、睡眠が充実し、月齢に応じ健やかに落ち着いて過ごせる配慮をしている。特別な配慮が必要な子どもについては信頼できる身近な人の会話を介して周囲と関わり、子どもの主体性を援助しながら同年齢クラスの保育を行い、市の巡回相談等のアドバイスを参考に個別指導計画を作成している。夏期の異年齢保育では自分と異なる存在を知り、様々な遊びや経験を通して友達を認識し、関わりや会話を楽しみ、仲よく遊べるよう一人ひとりの発達を大切にする保育に努めている。

自分の言葉で表現する力の発達段階にある時期は信頼できる身近な人の会話を介して周囲と関わり、子どもの気持ちに寄り添う保育に努めている。人・物との出会い、多様な経験等、自我の発達に伴う、子ども同士のトラブル、かみつきは共に育ち合える会話や場面に応じ、保育士の立ち位置や保育の流れなどを振り返り、保護者に状況を伝えている。５歳児の就学に向けては午睡なしの生活やハンカチを携帯する指導をしている。今年度、近隣小学校の１年生と５歳児全員が学校の体育館で交流し、ランドセルを背負わせてもらう等の学校の雰囲気を体験している。

登園時は「おはよう」の挨拶を交わし、子どもの体調の様子を聞き取り、朝の連絡記録用紙（早番日誌）や０歳～５歳児の連絡帳を確認し、看護師は健康観察を行い、子どもの心をしっかり受け止め、子どもの生活にふさわしい生活リズムが継続する配慮をしている。降園時は日中の活動等の様子や気に入って遊んだ姿や友達同士が関わり合い、成長した姿等エピソードを交えて連絡帳に記載し、保護者の安心につなげている。また、保護者には必要に応じて子どもの様子を口頭でも伝えている。さらに取り組み状況や活動の見える化につながる写真を掲示している。

生活に必要な習慣がわかり、一日の生活の流れが見通せるよう年齢に応じた「日課」を大切にしている。食事、排泄、睡眠、衣類の着脱、手洗い・うがい・歯磨き等、身の回りを清潔にする習慣を家庭と常に連携し、積み重ねが習慣となるよう一人ひとりの発達に合わせ取り組んでいる。生活の中で自分の体を大切にしようとする気持ち、おむつ替えや着替えで、さっぱり感が育つよう、子どもの意欲が芽生え始める適切な時期に場面を捉え、自分でできることの喜びや自信を持つことができるように援助しながら、自分でしようとする意識や姿勢を見守っている。

午睡や休息は毎日の活動が楽しく、健やかに過ごせるよう保護者と協力し、子どもの一日の生活を見通し、年齢や個人差に配慮している。また５歳児には適度な休息の大切さを伝え、就学に向けた対応をしている。眠れない子どもや早く目覚めた子どもへの対応は一定時間静かに絵本を見る等、静かに過ごせる配慮をしている。保護者には午睡の様子と子どもにふさわしい生活リズムが崩れないよう帰宅後の就寝時間への留意も伝えている。降園時には「全グループ日誌」を提示し、その日の子どもの様子を伝え、育児が楽しくなるような支援につなげている。　

保育方針に沿い、毎日の日課を大切に自主性をもって生き生きと過ごせる保育を大切にしている。子ども自身が見通しを持ち遊びの選択ができるコーナー、リズム遊びや劇遊びなど表現を楽しむ保育の工夫をしている。集中して取り組む力や様々な可能性を秘めた子どもの感性や好奇心を育み、一人ひとりの発達に寄り添った保育に努めている。外遊びで身体をたくさん動かす集団遊びの援助や室内では手遊びで友だちの存在を認め、歌いながら触れ合う遊びやワニさんになり、ほふく前進を楽しむ等、安心した信頼関係の中で安定して過ごせる保育環境を整えている。

自然な雑木林が点在する環境や近隣には多様な遊びができる広大な敷地を有する高齢者施設等があり、散歩や戸外遊びで活用し、季節を感じ、体を動かす活動は保育の中心になっている。季節が移り変わる自然の面白さ（新緑～紅葉）や不思議さ（温かい春風～冷たい北風）を体で感じながら自然に触れ五感を刺激する遊びを楽しんでいる。戸外遊びではダンゴ虫さがしや可憐な彩に咲く野の花を摘み、木の実を集め、時には木登りも楽しむ等、戸外で遊ぶ心地よさや様々な遊びから自然の不思議さを言葉で表現することや話を聞く事の大切さを体験している。

集団活動が豊かに展開することで関わりが深められ、自我も育まれる乳幼児期に自分の意思を伝えられる様々な力を養い成長するよう援助をしている。自我の発達に伴い、所有意識が強くなるが、気持ちを受け止める保育士の仲立ちで子ども同士のつながりを深め、集団としての仲間意識を育む関わりをしている。ルールのある遊びを競い合って楽しみ、「もっと遊んでいたい」気持ちを受け止め、温かく見守り、生活や遊びの中できまりを守ることの大切さ、自分の気持ちを調整する力を育み、情緒の安定を図り、楽しさの幅を広げる保育の工夫をしている。

行事が特別な日ではなく保育の一環として参加し、楽しむことができる日になるよう子どもたちの意欲を大切に、目標、ねらいを持ち企画している。子ども同士が楽しむ季節的な行事（七夕、子どもの日、節分等）や子どもの成長した姿がみられる誕生会はクラス毎にお祝いしている。今年度もコロナ禍に対応した保護者参加のわんぱく会（運動会）は年齢毎に開始時間を決め、感染防止対策を行いながら、３歳～５歳児クラスそれぞれ特徴ある競技を実施している。保護者は子どもたちの楽しむ姿や一生懸命頑張る姿を通し、成長などに気付く機会となっている。

５歳児集団として取り組む「お泊り保育」は今年もコロナ禍が継続し「お楽しみ保育」という形で実施している。目的を定めた行事は日々の保育活動で取り組んできた中から活動内容の検討や環境設定をし、楽しい経験を重ね、相手を思う気持ちを育み、やり遂げた喜びが体験できる等、集団で取り組む楽しい思い出と共に絆も深めている。今年度は３歳児から参加の運動会で年齢に応じた競技や一人ひとりのやる気が引き出され、一緒に力を合わせることの難しさを感じながらも一生懸命表現し、「できた・見せた」という気持ち、喜びが持てるよう取り組んでいる。

行事には多くの保護者を含む家族が参加しやすいよう、また、子どもと一緒に楽しいひと時を過ごす大切な時間となるよう配慮をしている。保護者が参加する行事については年度初めに年間行事予定表を配付し、保護者参加行事（運動会、親子で遊ぼう会等）はコロナ禍に対応しながら子どもと一緒に楽しめるよう配慮をしている。行事前には掲示や園だより（各クラスの保育活動の様子を含む）で、「おうちの人に見て欲しい」という子どもの思いや練習に取り組む子どもたちの姿を知らせ、保護者も子どもと一緒に意欲的に行事を楽しめるようにしている。

長い時間保育園で過ごす子どもの保育は日中の保育活動内容と疲労度とのバランスに考慮し、安心して落ち着いて過ごしながら異年齢の子ども同士の交流が穏やかに育まれるよう配慮している。温かな雰囲気で、子どもの希望に合わせて、少人数で楽しめるブロックや好きな折り紙を使って制作等、子ども自身が気持ちを切り換え、保護者を待てる環境を整えている。延長保育の保育室と保育士は固定しているので日中の保育ではなかなかできない職員と１対１で落ち着いて絵本を見る等、くつろぎスペースで安心する関わりをしている。

保育時間の長い子どもの保育は、子どもの生活リズムや心身の状態を把握し、安心して充実した毎日を過ごせるよう配慮している。保育形態が時間帯で変わるが延長保育職員の１名は固定した勤務とし、開園時間から子どもたちが安心できるように配慮をしている。引き継ぎ時に日中の子どもの様子は朝の連絡記入用紙、保育日誌、子どもの連絡帳で確認している。保育が延長保育へと引き継がれ、子どもの過ごし方、子どもの遊ぶ姿等、保育が継続する延長保育日誌に記載している。降園時、保護者へ口頭で子どもの姿を伝え、子育てを応援する声かけをしている。

給食は子どもの生活の一部と捉え、自園調理で栄養士が作成する毎月の献立は和食（主食はご飯で一汁二菜）を基本に季節を感じる旬の食材の味を活かし、郷土料理やお楽しみ給食を提供している。子どもの視覚や味覚を育む味付けで、おやつも毎日手作りで提供している。各クラスで調理職員が暖かい給食を配膳している。テーブル・椅子は子どもの年齢、体格に合わせ、座る席を決め、正しい姿勢で食事ができる配慮をし、黙食の環境にあるが食を楽しむ雰囲気に努めている。栄養士は子どもの喫食を把握し、給食会議は毎日行い調理の検討をしている。　

離乳食は子どもの月齢や体調、保護者の要望等に合わせ、味覚や咀嚼が育まれる配慮をしている。子どもの食欲に合わせ、摂取量を調整するなど、安心して食べられる配慮をしている。食物アレルギー対応は医師の診断と指示書を受け、除去及び代替食品を確認し、食物アレルギー児対応マニュアルに沿い、代替食を提供する等の配慮をしている。チェック表を活用し、誤配膳、誤食防止に努めている。さらに、子どもの座る位置等、個食にならない配慮と工夫をしている。定期的に保護者とアレルギー食対応献立や状況を話し合い健康な体づくりにつなげている。

園としての年間食育計画に沿い０歳児からの食育計画を作成し、年齢ごとの目標に沿い、乳幼児期に望ましい食習慣の定着と食を通して心身の健康を目指し、計画的に取り組んでいる。クラス担任と連携、協同しての調理活動では栄養士、調理員はアドバイザーとなり、カレー作り、ジャム作り、味噌作り、栄養指導では３つの食品群を学び、食への関心を高めている。今年の栽培活動はスイカに挑戦し、丁寧な栽培の結果、真っ赤なみずみずしいスイカを収穫し自然の恵みを味わっている。保護者も食に関心が持てるよう給食だよりは年６回発行し配付している。

子どもの健康維持・増進を図る年間保健計画は２ヵ月毎に目標を定め、行事、観察、指導、留意点、家庭への働きかけの項目を作成している。目標に沿い、クラス担任と協同体制を整え、衛生指導（手洗い、虫歯予防等）、子どもの安全を第一に考えた事故防止、感染症予防対応（生活リズムを整える）等、子どもの年齢に応じ、健康で安全な生活を作り出す力を養えるよう取り組み、基本的な衛生習慣の積み重ねの大切さを丁寧に指導している。看護師は専門性を活かし、病気の予防と早期発見、職員対象の「嘔吐処理対応」等を実施し、共通認識に努めている。

子ども一人ひとりの健康状態は入園時に提出された各種書類や嘱託医の定期健康診断、歯科医による歯科検診、看護師の保健業務としての身体計測、視力検査、歯科指導（幼児クラス）、歯磨き導入に向けた指導（２歳児）や毎日の健康観察、保護者からの体調の連絡等で把握し、保健記録に記載している。嘱託医の定期健診、歯科検診の結果や身体計測値は個別に記載し、保育園で元気に過ごすための配慮をしている。医療的ケアが必要な子どもの対応は主治医や嘱託医と、発達に関することは関係機関と連携し、園での与薬は対応するしくみに従っている。

入園面接時に乳幼児突然死症候群（ＳＩＤＳ）の予防のための説明をしている。園では室内環境（照明、温度、湿度）に留意し、時間を決めて睡眠状態の観察や体位を確認し、記録している。乳幼児期にかかりやすい感染症については保健のしおりを配付し、発生時は病名と予防について掲示して感染予防に努めている。生活リズムを整える大切さや親子の絆を深めるアタッチメント等の情報は保健だよりで提供している。コロナ感染やその他の感染予防対策を常に意識し、室内の換気や玩具等の消毒に努め、園児の健康状態や発達に細やかな対応・配慮をしている

保護者との信頼関係の構築、維持に向けて、保護者が安心して子育てと仕事の両立ができるよう延長保育、障害児保育、アレルギー児対応、外国人児童の受け入れ、育児困難家庭への支援等、個々の事情に配慮する支援をしている。保護者は子どもと向き合い、より良い親子関係を築き、園は子育ての自信や意欲が高められるよう支援している。また、個人面談、クラス懇談会等で保護者の意向や要望等を把握して、保護者とのコミュニケーションを大切にしている。保育時間の変更等、保護者の就労や家庭の事情等に配慮し、可能な範囲で快く対応している。

集団生活の中で成長する子どもを見守り、その姿を保護者に伝える園だよりの「あのね　あのね」欄では子どもがふと「つぶやく」言葉を載せ、毎月発行している。職員は子どもが様々な活動を通して育つ姿や心身の発達の姿、小さなエピソードを保護者に知らせ、喜びや充実感が感じられるよう、保育参観を勧める等、子育ての自信や意欲が高められるよう支援している。日常の送迎時や連絡帳、個人面談、クラス懇談会のほか、保護者の意向や要望等を把握する「ご意見箱」を園内に設置する等、保護者の意向や要望を把握し、適切な対応につなげている。

日々の送迎時の対話や連絡帳等を通して子どもの発達や育児についての相談は保護者の状況を踏まえ、保護者に寄り添い一緒に考え、共に育ちを共有する対応をしている。家庭と園との共通認識を深める個人面談（４歳～５歳児年１回、０歳～３歳児は必要に応じて）や保育参観、グッドマミーズ（保護者主体の保護者会）とは情報交換を行い、保育環境について共通認識する機会を設けている。育児支援や保護者との関係づくりについて研修等で学び合っており、保育経験等で対応が難しい育児困難家庭への対応は園長が行い、保護者との信頼関係構築に努めている。

恵まれた自然環境の中、地域に開かれた保育園として、併設する地域子育て支援事業のいちごルーム開催や近隣の様々な人や施設と連携し、共に育ち合い協力する環境が整えられており、多様な体験や交流を楽しみ、子どもの感性を豊かにしている。いつも散歩に行っている近隣の療養施設から「梅もぎをしませんか」の誘いを受け、いちごルームの子どもたちも一緒に参加し、収穫の喜びと楽しさを味わっている。また、障害者支援施設からはキッチンカーでの「かき氷」の招待を受け、氷の冷たさを味わう等、地域の友好的な関係づくりを大切にしている。

今年度もコロナ禍が継続し、感染予防として様々な自粛が求められたが、地域密着の保育園、地域に愛される保育園を目指し、園舎環境を活用して本来ならば地域の方々を招待しての観劇は園内の子どもが劇団の催し物を見学している。近隣の農家が栽培するイチゴ畑でイチゴ摘み、芋畑ではいちごルームの子どもたちも一緒にさつま芋ほり、紙芝居サークルによる読み聞かせ、講師によるお茶を楽しむ会や体育あそび、園の専門性を活かして実習生の受け入れ等、職員以外の人とふれあいを楽しみながら地域と関わり、地域の一員として多彩な感性を育んでいる。

保育業務の基本として個人情報保護法及び関連法令に基づき、保護に努め、個人情報の取り扱いは入園に関する事項の説明時に「個人情報の取り扱いについて」を保護者に説明している。外部の公的機関等とのやりとりでも、虐待等に関する関係機関等への照会・通告をする場合を除き、必ず保護者の同意を得るよう全職員が周知している。ホームページへ行事等、子どもの写真掲載や園内写真掲示、掲載は、入園時に保護者の意向を確認し「個人情報に関する同意書」署名にて同意を得ている。また、必要に応じその都度掲載について確認同意を得ている。

身につけてほしい羞恥心は子どもの発達のプロセスや個性、自尊心を大切に「はずかしい気持ち」が育まれるよう職員全員が共通認識を持ち対応している。日常の保育の中で衣服の着脱は外からの視線に配慮し、裸にならない着脱方法を教え、トイレは仕切りで隣同士が見えない配慮をし、おむつ替えは周囲の視線に配慮し場所を決め行っている。園は育児困難家庭への支援のあり方や連携について共通認識を図る大切さを学び、虐待防止については研修会で得た知識や必要な情報を職員会議等で共有し、対応マニュアルに基づいた行動ができるよう確認している。

保育理念や保育方針に沿い、日々の様々な場面を捉え、子どもの伸びる可能性を大切に、思いやりや友だちと一緒に楽しく遊び、日常保育の中でその子らしさを大切に一人ひとりの主体的な活動を見守り、援助をしている。子どもの権利や子どもに最善の利益となるよう子どもの心に寄り添い、また、保護者の子育ての自信や意欲が高まる対応をしている。子どもと保護者の培われた価値観や生活習慣は生活環境全体を把握するとともに、家庭での生活と園での生活の連続性に配慮し、共に育てる支援をし、必要に応じて関係機関と連携する仕組みがある。

保育業務に関する基本的な事項を定め、保育園マニュアルとして保育活動関係（保育・散歩マニュアル等）、リスクマネジメント関係（事故対応マニュアル等）、食育・給食関係（アレルギー対応・給食調理衛生管理マニュアル等）、保健関係（感染症対応マニュアル等）、その他に分類してサービスの基本事項や手順を明文化し、必要に応じ確認できるよう事務室に保管している。色々な考え方、やり方、関わり方がある中で保育業務で迷った際にはマニュアルの確認や指導を受け、保育業務を円滑にすすめながら、保育実践のスキルアップにつなげている。

保護者対応などのサービス基本事項を含め、マニュアルの改訂や提案される事項については社会情勢や環境変化、保護者の要望の多様化に対応するよう必要に応じて改訂・改善し、子どもの姿を踏まえて日常の保育の質の向上に反映するよう努めている。保育活動毎の企画について、子どもたちにとって何が適しているのか反省、見直す保育実践の積み重ねをマニュアル化し、年度末の職員会議を改変の時期としている。保育活動関係の保育マニュアルや散歩マニュアルは個別に配付している。

園長は市や関係機関からの通達、地域や他園の情報等、職員会議等を通じて職員間の周知・共有に努めている。園は子ども中心の保育を大切にした独自の「園が大切にしている事（日課、散歩、朝の受け入れ、自由遊び、お話、排泄、清潔、着脱、食事、午睡、朝・帰りの支度、室内遊び）」を冊子にまとめている。職員の構成も変わり、作成に携わった職員の提案で共通認識を深める学習会の提案があり、園が大切にしている事、子ども中心の保育についての意味合いを含めて学習会で見直しを図り、保育内容のスキルアップや日常の保育にも反映している。