東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念は「一人ひとりを大切に、生きる力を育て、輪・和の保育を創造します」。そして「基本的な生活習慣を身に付け、健やかな成長を培う」など四つの保育方針、「人間性の根幹をたくましく育む」など五つの保育目標を掲げ地域の子育てに貢献しています。法人の理念・方針は「子育てしやすい社会に変えていく」を理念として法人制定の教育経営計画書に明記。職員は採用時研修、階層別研修で理解を深め、園内では昼礼で同計画書を読み合せています。保護者には入園のしおりはじめ保護者会、運営委員会などから園の保育方針や取り組みを伝えています。

法人代表は毎月開催する園長会で事業方針を表明し、子育てしやすい社会に変えていくために職員一人ひとりが取り組み目指すことは何かなど、法人の理念実現への思いを伝えています。園長は職員会議で代表の思いや事業方針、新たな目標や課題を職員に伝え、さらに法人と園の理念の理解と実践に向けて、日々の保育で職員の使命や責任、そして常に子どもの模範となる事などを話し合っています。また、園長は職員との日々の会話、個人面談や行事後の食事会の中で、職員一人ひとりの思いに耳を傾け価値観の共有、保護者対応を大切にしています。

園では毎月1回職員会議を開催し、園長会で話し合われた法人本部の方針表明や決定事項を伝え、方向性をふまえて園の運営方針や新たな課題の確認や取り組みについて話し合っています。職員会議は原則全職員が参画し忌憚のない話し合いを心がけ、各クラスの子どもの様子、行事計画の準備や進捗状況などを話し合い意見交換しています。園の運営や方針の決定に際しては各職員の意向や意見を聴き保護者の意向も検討、非常勤職員の思いにも耳を傾け配慮しています。保護者に関することは「園だより」や「各種おしらせ」さらに玄関掲示などで伝えています。

保護者の意向や要望は、朝夕送迎時の会話、懇談会、個人面談、行事アンケートなどで把握し課題に速やかに対応。法人本部も年度末に保護者アンケートを実施しています。職員には園長が個人面談を行い保育実践や園運営などへの意見や要望を聴くとともに、法人本部も職員アンケートで意向調査を行っています。地域子育てニーズや保育事業全体の状況は市私立園長会や法人本部から把握しています。年度末のリーダー会議、職員会議の振り返りと反省から保育や園運営の課題をまとめて職員と共有し、次年度に向けた運営方針と取り組みを決定しています。

園では法人作成の教育経営計画書を中・長期計画に位置付け、年度末に事業報告書と新年度の事業計画書を作成しています。報告書には保育目標、園児の定員、職員配置と組織図、避難訓練や年間行事などの実施結果を掲載、事業計画書も報告書とほぼ同一の内容を新年度の実施予定として掲載するのみに留まっています。今後は保育の質や保育力強化など、年度末の反省からまとめた各課題を事業報告書に明記し、新年度計画書には冒頭に前年度の各課題に対する取り組み目標を表明するなど、課題解決をPDCA組織活動として取り組むことが期待されます。

年度末に園の年間行事予定表と実行計画表を策定し、新年度初めに各計画スケジュールや行事係担当分担を決定、特に行事に関しては目標・期限の設定・進捗状況を見える化し、各係の担当が主体的に推進しています。クラス担任は年間指導計画に沿って月案・週案を毎月・毎週反省と評価を行って子どもたちの発達や成長の姿、指導状況を確認。行事計画は前年度の保護者アンケートの結果と反省を加味し、企画から実施まで担当職員が計画に沿って行事会議や昼礼で進捗を報告。行事準備の遅れ対策や計画の見直しなど全員が主体性を持って推進しています。

お預かりした子どもを大切に守る職員の社会倫理や規範の教育は、法人作成の「教育経営計画書」を内定者研修で全員に配布。その後は新任職員から園長職まで全職員を対象にした階層別研修を年間計画の中で行い、園内でも職員会議や園内研修で保育従事者としての資質向上を研鑽しています。さらに職員は年間2回スタッフシートで自己評価も行っています。保護者に向けた相談苦情の受付と解決は、園玄関に相談窓口の利用案内を掲示、入園の時に園と法人の受付と解決の窓口を説明。保護者が本部に直送する「ご意見はがき」から速やかに対応しています。

近年社会的に問題化している児童虐待に目を向け、早期発見と未然の防止に取り組んでいます。園内に「こどもの森人権マニュアル」を備え、人権尊重9つのマナー行動、虐待等の行為7つの否定行動を読み合せ、自らの日々の言動を振り返り、職員相互に注意して子どもへの言葉遣いや対応に気をつけています。朝の受け入れ時視診では、家庭での子どもの様子を聴き、昨日まで無かった傷や痣、着衣の不自然さ、保護者の表情にも気をつけ、疑わしい事例は園長・看護師が確認して法人本部に報告のうえで児童相談所、子ども家庭支援センターに連携しています。

園運営や保育内容などの情報は市のホームページに掲載し、法人作成のホームページでも園の保育方針や取り組みを公開しています。コロナ感染防止に努める中で今年度も大学や専門学校等の保育実習・栄養士実習・保育ボランティアを受け入れています。地域に向けた育児相談の受け入れもポスターを掲示して家庭保育の親子や育児困難家庭などにも対応し、希望すれば保育所体験も受けています。コロナ終息後は園庭開放、地域行事への参加、高齢者施設との交流も計画しています。市子育て支援課、関係機関などと連携し地域の子育て課題に取り組んでいます。

園では法人が策定した「災害時事業継続計画(BCP)」と市発行のハザードマップを備え、地域の出水を想定した園舎二階への垂直避難訓練を年１回行っています。園内ではこどもの森緊急対応マニュアルを基に緊急時の職員分担表を貼付、年間計画で地震や火災など様々な想定で毎月防災避難訓練を行い、不審者対応訓練も行っています。保護者には非常事態発生時の対応を玄関に常時掲示、入園のしおりには災害が起きた際の緊急避難先など重要事項を明記して伝えています。一般職員の災害発生時への危機意識と対応力にはもう一歩の課題が感じられます。

子どもの安全・安心は最重点課題に位置付け、こどもの森安全マニュアルを備えて日々対処しています。事故・怪我が発生した場合は速やかに処置の後、事故簿に基づいて発生状況・原因を分析、再発防止策まで実施、各姉妹園の事故等の情報も園長会で把握しています。一方、事故・ケガを未然に防ぐヒヤリハット対策では、報告内容に「～で出血・～でぶつけた・～でたんこぶができた」などの発生報告になっており、未然防止への活動転換が課題となっています。感染症は市などの地域情報を把握して玄関に掲示、保護者と連携して園内の蔓延を防止しています。

職員の個人情報保護はじめ文書と情報の取り扱いに関わる守秘義務は入社時の本部研修で教育し誓約書も提出しています。実習生等は事前の活動案内で文書によって守秘義務の徹底を図っています。外部から電話等による個人情報の問い合わせには一切答えないことを徹底、園内に保存する文書は書庫に保管、終業後は施錠し園長が管理、園外持ち出しは禁止、PCとUSBメモリはパスワード保護し写真用SDカードも施錠保管しています。個人情報の利用目的と開示請求への対応は、個人情報保護方針に基づき入園時に保護者に文書で説明し同意書を得ています。

人材の採用活動は法人と園が連携し、職員の出身校へのお礼訪問とともに求人票を届け、法人による合同説明会や園見学会などを行っています。保育実習生は未来の職員として積極的に受け入れ、職員全員で親身に指導しています。応募者面接は主に園で行い採用選考は法人本部で実施、入社前には1泊2日の本部研修を経て園に配属しています。配置や異動は本人の希望を基に園長と本部が判断し決定しています。職員育成は新任・中堅以上を対象に長期展望(キャリアパス)を明記、年間計画によって職位階層別研修や歳児別研修、海外研修などを実施しています。

園では次代を担う職員の育成に力を入れ、専門性を高める保育技術研修や海外研修はじめ職員の能力開発と資質向上に努めています。年間の研修計画は職員個々に作成する法人内共通の職員スタッフシートを基に園長と面談を行い、職位階層や経験に沿って本人が希望する研修、園長が推奨する研修などを話し合い年間の育成計画を策定しています。一般職員の研修に園長も同席して保育の未来を話し合い、公開保育研修では姉妹園での保育実習が新たな気づきや啓発の機会になっています。指導職には主任・リーダー研修で指導力アップを図っています。

職員は困った時は何でも互いに相談し合い、創意工夫や努力を皆で認め褒め、職員の得意分野を活かし働きやすい職場環境のなかで、日々子どもの成長を楽しみ保育に専念しています。法人による客観性を持つ人事評価に基づく処遇、勤続表彰や特別功労賞など、有給休暇も計画的に取得しています。園長は新任はじめ職員の不安や心の悩みなど心身のサポートに努め、意欲のある職員にはリーダー職を与えて能力発揮の機会を提供しています。日々職員の「気づき」を養う環境整備にも力を注ぎ、園内に一体感のある力強いチームワークが育っています。

園の情報は市作成の入所案内で園紹介ページに掲載している他、ホームページ、園のしおり（三つ折り）等で情報が得られるようにしています。園のしおりには、子どもたちがたくさんのことに触れ、「やってみたい」「もっと知りたい」「もっと上手になりたい」「もっと！もっと！」と思える活動の展開が出来るような環境作りと、適切な援助のための見守る保育を実践し、家庭的な雰囲気と愛情の中で明るく楽しい保育を心がける事など保育方針等を明示し、利用希望者が知りたい情報を簡潔にまとめて掲載しています

園のホームページは写真を多用し、子どもたちの生き生きとした活動の様子等を掲載、園の取り組みや保育内容が良くわかるように工夫し作成されています。子どもたちにとって居心地の良い第二のお家のような存在であることをうたい、子育ての支えになる存在、子どもをここで育てたいと思える存在を目指していることなどわかりやすく説明しています。利用している保護者の声も原文のまま掲載するなど、利用希望者が求めている知りたい情報を満載して発信しています。

見学希望の問い合わせは、希望する日時を考慮して随時受け付けています。見学案内は、コロナ禍もあり少人数に限定してゆっくりと見学案内できるようにしており、主に園長が対応しています。見学者には、先ずは事務所内でスケッチブック等を活用して説明を行い、子どもたちが元気に園庭で活動している様子等も見てもらっています。その際、見学者が気になることや子育てで困っている事等も聞き取り、その場で育児相談を受けたり、その後の電話での問い合わせにも丁寧に応じています。ホームページを見て海外からも見学希望の問い合わせがあります。

入園にあたって保護者に児童票や健康個人票等に記入してもらい、家族構成・発育歴やアレルギー、既往症、家庭での様子等把握するとともに、園独自の書式に子どもの寝る時のくせ、好きな玩具、０・１歳児は食事の進み方等を確認し記録しています。面接時には、入園のしおりに沿ってサービスの内容や園のルール等丁寧な説明を心がけ、コミュニケーションを図りながら保護者の意向を聴き、質問に答えたり少しでも不安を解消できるように配慮しています。把握した子どもの情報は、全職員が周知できるように年度初めの職員会議で伝え情報共有しています。

慣らし保育は１日目は朝おやつまで、２日目から徐々に時間を延ばし、保護者と相談しながら通常２週間を目途に進めていますが、無理のないように保護者の事情にも配慮して柔軟に対応しています。入園当初は子どもと保護者が不安を抱えて登園してくる気持ちに配慮して、家での様子や健康面等丁寧に聴いて対応し、降園時には連絡帳に子どもの一日の様子を記載し、さらに口頭でもその日の子どもの様子を伝え、安心して頂けるように努めています。慣らし保育中は、保護者と密に会話をして不安の解消や、子どものストレスが軽減されるよう取り組んでいます。

途中退園する子どもには、それまでの制作物や写真と職員のメッセージを添えて贈呈し、幼児クラスはお別れ会を実施しています。退園・卒園後も行事への案内状や年賀状を送っています。市独自の取り組みで保幼小連携して就学前には子どもたちが入学する小学校に、他の保育園の子どもたちと交流する機会があり、合同で見学を行い就学に向けて多少なりとも不安を取り除くことができています。就学に向けて小学校との接続が上手くいくように保育要録を作成して提出しています。また必要に応じて小学校との引継ぎを個別に行い、支援の継続性を図っています。

個々の子どもの心身や生活状況等は、乳児・幼児の各連絡帳、児童票等に記載し、全園児の成長の姿をまとめて其々の経過記録に記載して把握しています。経過記録は「心身発達記録」として綴じており、乳児クラスは1期・2期・3期・4期毎に発達状態を基準に合わせて担当職員が確認をしています。職員は確認するとともに、発達の経過が分かるように、子どもの様子と職員の関わり方を記入し、最終的に園長が記録を確認しています。子どもの成長や発達に関する保護者ニーズは、個人面談や懇談会で個別に聞き取りして日々の保育に活かしています。

指導計画の根幹となる全体的な計画を基に、年間・月間・個別・週間の各指導計画はクラス毎に作成して全職員で共有しています。個別指導計画は２歳児クラスまで作成しており、前月の子どもの姿を踏まえ、今月の保育上の留意点、評価・配慮と一貫して繋がる個別の計画となっています。また、園長は年間指導計画の期毎の繋がりや、月間指導計画の前月から今月へのねらいや配慮が繋がっていることを重視しながら、クラス毎の指導計画を確認し助言しています。計画の保護者への説明はクラスだよりに載せ、月のねらいと配慮点を分かりやすく伝えています。

各指導計画や子どもの姿など児童票や経過記録等は、職員がいつでも閲覧できるようになっており、担任以外の職員も全園児の成長過程や援助方法等共有して日々の保育に活かしています。子どもや保護者に関する日常の情報は、連絡帳の他に登園時に各クラスごとの申し送り表に記載して回覧したり、朝礼時や昼礼時に報告をして情報の共有化に努めています。また、全職員に伝えるべき内容等緊急に周知が必要な場合には口頭伝達の他「全園児申し送りノート」に記載して、職員全員が必ず目を通すようにして周知させています。

子どもの姿は、健康診断、身体測定、視診などで身体面の把握をしたり、児童表、個別指導計画、連絡帳からも全体的に把握して保育に生かしています。また、送迎時の保護者との会話を大切に行い、家庭での生活環境の理解に努め、気になる点があれば保護者との個人面談を行って、現状把握をするなど、個別の配慮を細やかに行っています。さらに、保育を行う上での留意点として、子どもを理解しながら信頼関係や愛着関係を築くことを大切にしています。職員は、子どもに対する言葉かけにも注意を払い、肯定的な言葉づかいを心がけるよう努めています。

主体的な活動を育むため、子ども自ら考えることや不思議さを感じ取り、挑戦しようとする気持ち、やってみようとする思いを大切にしています。そのための環境づくりとして、コーナー遊びができる環境設定を考慮しています。まずは、年齢、発達に応じたままごとコーナーをつくっています。更に園長は、絵本コーナー、積み木コーナー等のコーナーをイメージしており、園内研修や他園研修を通して、子どもに望ましい環境づくりを模索しています。絵本や手づくり玩具類等、数を考慮し、子どもが好きな遊びを選び、一層遊びが発展するよう期待しています。

気になる子どもへの対応は、園長、担任を中心に、職員間で話し合い、統一した関わり方をしています。保護者とも個別面談を行い、保育のあり方を相談し合っています。子どもの状態に応じて、マンツーマンで関わったり、クールダウンする場所を事務室にするなど配慮しています。子どものこだわりを受け止めるよう努め、集団行動の中で生活しづらい面の解消にも力を尽くしています。また、必要に応じて、地域の関係機関とも連携を取ることを計画しています。保護者と話し合い、通所先の児童発達支援センターなどと関係性を深める事もよいと思われます。

登園時は、視診、触診を行うと共に、家庭での様子も聞き取り、申し送り表と朝ミーティング表に記入して、担任に報告しています。受け入れの際は、笑顔で挨拶を行うように心がけています。視診、触診の際は、前髪をあげて額の状態も観ています。人数確認は、3重、4重チェックを実施し、電話での再確認もしています。降園時には、その日の出来事や園での体調の変化等、保護者に直接伝えています。また『スケッチブック』を利用し、クラス全体の活動内容を知らせています。申し送り表は、全職員が子どもの様子が分かるよう記入しています。

基本的な生活習慣は年間指導計画、月間指導計画、週間指導計画の中で年齢ごとに計画を立案、子どもの身につくよう援助するとともに、個々の発達に合わせて無理なく習得するよう努めています。また、生活習慣の確立とともに、園では ”生活リズムを整える” ことを大切にしています。保護者には新入園の面接時に、生活リズムについて丁寧に話しています。ズーム懇談会の折にも園での生活や年齢別の姿、生活リズムについて等を伝えています。また、クラスによっては ”スプーンの持ち方の変化と時期の目安” を絵や図で示し保護者に渡しています。

昼寝は、家庭状況や子どもの体力、保育時間の長さなどを配慮し決めています。家庭の要望を聞き柔軟な対応を図っています。昼寝時の環境として、暗すぎないよう顔が見える明るさにし、室内が乾燥し過ぎないよう湿度・室温にも留意しています。3・4・5歳児クラスはオルゴールの曲をかけ、安眠できるようにしています。昼寝中、0・1歳児クラスと既往歴のある子どもは体動センサーを使用しながら5分毎に睡眠チェックをし、表に記入しています。幼児は各クラスの保育者が適宜、呼吸や体位を観察しています。睡眠状態の簡潔な記入も望まれます。

子どもが遊びこめるよう、静と動のバランスが取れる遊びの内容を工夫しています。園庭や散歩などの戸外遊びの後には、室内で構成遊びや指先を使った微細な遊び、お絵描きなどを取り入れています。月間指導計画や週間指導計画のなかに、予定を立て実施し、日々の活動の様子を写真・コメント入りの『スケッチブック』で保護者に伝えています。集中し、継続して遊べる玩具類の選定は各クラスで行っており、クラスによってできあがったブロック類の作品を飾っています。園全体でどんな玩具類があるか、玩具類を精査する棚卸をお勧めします。

集団活動や表現活動の取り組みでは、天気が良い日は戸外で体を動かし、各種鬼ごっこやゲームを楽しんでいます。集団で遊ぶ時は、ルールや順番を守って遊ぶことを促しています。表現活動では季節ごとの制作を行い、平面的な絵や制作品は作品集にまとめています。立体的な作品は家庭に持ち返っています。また、子どもたちは歌が好きで、毎月の歌や季節ごとの歌を楽しんでいます。リズム表現では、クラス毎にリトミック的なものを行っています。主に幼児クラスでは専門職員による体操を取り入れ、鉄棒・跳び箱・縄跳び・ボール遊び等を体験しています。

戸外活動のねらいとして、自然に触れる、歩く事によって体力を増進させる、交通安全のルールを守る等を掲げています。公園の散策では、自然に触れ、季節の草花や木の実を探し、拾った落ち葉や木の実を使い、制作活動につなげています。交通ルールを守って歩くことや、保育者は人数確認、危険個所の確認などを行い、安全な戸外活動を実施しています。アルバム風に綴じた「おさんぽMAP」を作成しており、さまざまな公園内の写真を撮り、公園内でどんな活動ができるかを明示しています。保護者も「おさんMAP」が閲覧できるよう配慮しています。

園長は、行事とは”季節に合わせたイベント”としてとらえており、季節行事は、子どもに由来を伝え制作物をつくったり、日本古来の伝承遊びを提供したりしています。運動会や発表会の取り組みは、まずは、その年に行いたい行事の内容の骨組みを担任が立案し、日々の保育の中で音楽を流したり、遊びの中に取り入れたりして子どもが興味をもち、進んで行事に関心を持つよう働きかけています。コロナ禍で行動制限がある中、運動会は3・4・5歳児クラスの参加として、準備体操やかけっこ、おゆうぎ、パラバルーン、組体操等の競技を披露しています。

子どもが達成感や充実感を持つ行事では、発表会や運動会があり、他の子と協力し得た喜びを味わっています。また、当園では行事を通して異年齢での関わりを持つ機会があります。3歳児クラスと5歳児クラスの子どものペアを予めつくり（4歳児クラスは同クラスでの二人組）、行事や散歩等、異年齢のペアで触れ合っています。玄関に二人組の写真を貼り、保護者にも伝える工夫をしています。お店屋さんごっこでの品物づくり、売り買いや夏祭りでは、年長児がお店屋さん担当として活躍するなど異年齢での交流を通して、優しい気持ちを育んでいます。

保護者には年度初めに年間行事予定を配布して、行事に参加しやすいよう工夫をしています。行事前には案内状をだし、詳しい内容を記入し、行事への理解を得るよう努めています。また、最初の一報は水曜日か木曜日に配り、保護者からの意見の収集をするなど、細やかな心配りをしています。当日のプログラムは手づくりで、行事の雰囲気を盛り上げるものをつくり保護者に配布しています。保護者参加行事の実施後はアンケートをとり、アンケ―ト結果を踏まえ、改善できることは次年度の行事に反映するよう努めています。

長時間保育の子どもに対して、各クラスの月間指導計画に長時間保育の配慮点を記入し、長時間保育に関わっています。子どもの様子を把握しながら、毎月クラス毎に計画を立案しています。5歳児クラスでは、4月は ”楽しく異年齢児との交流を持つための時間として、様々な機会を提供する” とし、11月には ”保育園に長時間いることでストレスを感じてないか、遅番の職員と連携を取りながら様子を見守っていく” などの計画を立てています。寛いで遊べる環境になるよう、延長保育用の玩具類の用意や好きな玩具で遊べる配慮も行っています。

子どもが不安感なく楽しく過ごせるよう、職員は子どもの側にいて子どもと一緒に遊んだり、子ども同士で遊ぶ様子を見守ったりしています。職員体制も正規職員、保育補助者を配置して充実させています。18時～20時までを標準時間利用の方の延長時間としており、18時を過ぎると現況では少人数になり、職員と1対1でゆったりと過ごす事もあります。年中・年長児には保育者の手伝いをするのを楽しみにしている子もいます。遅番職員は申し送り表を活用し、伝達事項だけでなく、その日の子どもの様子、延長時の子どもの様子を保護者に話しています。

食事は子どもの順調な発育・発達に欠かすことのできない大切なものとし、子どもの心身の成長の支えになるような食事づくりを心がけています。皆と一緒に食事をする楽しさを知らせる事や苦手な食材に対しては無理強いをせず、少量でも食べられると褒めるようにしています。また、食事の提供は安全を第一に、添加物の少ない食材を使い、野菜は加熱処理をしています。食器は陶器や強化磁器をできる限り使用しています。コロナ禍の中での衛生面への配慮を行い、消毒のほか、幼児クラスは食事時は手製のアクリルボードで仕切り、黙食を促しています。

食事の献立は法人本部で作成したものを使い、旬の食材の使用や薄い味付け、切り方の大きさ、茹で方の硬さなど、身体に優しい年齢に合わせた調理を行い、出し汁の味を生かしたり、ソースやケチャップに砂糖を加え甘味を出したりと工夫しています。季節行事に合わせた献立、郷土料理・世界の料理の献立もあり、変化に富んだ食事が提供されています。行事食・郷土料理・世界の料理は冊子にまとめ、写真入り・コメント入りで保護者に提示しています。スプーンなどの食具も、子どもの成長に合わせたスプーンや介助用のスプーンを用意しています。

食育活動として「食育年間指導計画」のもと、様々な取り組みを実施しています。「食育年間指導計画」は 0歳児～5歳児クラスまで立案されており、期・月のねらい・内容を決めています。クッキング保育では、ラップおにぎりづくり、お月見団子づくりの他、ソラマメなどの野菜の皮むきや白菜の断面を見る経験をしています。夏野菜の栽培やジャガイモ堀リの体験も行っています。食事マナーでは「いただきます」「ごちそうさま」の心を込めた挨拶を実施しています。栄養士による食材の産地情報や、春の七草の由来と実物展示にも取り組んでいます。

子どもの健康教育では、食前・トイレ後・外出後の手洗い指導の他、幼児クラスは、歯磨き指導を行っています。鼻のかみ方についても、ティッシュを取って自分で鼻をかんで捨てるところまで習慣づけをしています。ケガをした時は、子ども自ら担任に声をかけ、ケガの状態によって、看護師に相談する仕組みが整っています。4・5歳児クラスは「自分の体、みんなの体を大切にしよう」という学びの一環として ”プライベートゾーンとは” について、大型の子どもの絵を基に、職員が子どもに話し、保護者にも伝えています。

子どもへの安全教育にも取り組んでおり、室内や散歩先、公園などの約束事をその都度伝え、子どもと確認し合い、子ども自ら危険回避をして遊べるよう取り組んでいます。固定遊具の使用時には必ず職員を配置し、正しい使い方や順番を守るよう援助しています。園として「保健年間計画」を年度ごとに作成し、年間目標として ”疾病の早期発見と予防・事故防止・安全衛生に留意し、健康保持増進に関する指導を行う事” や ”心身の発達を助長する事” を掲げ、子どもの健康管理に細やかに取り組んでいます。併せて職員の健康管理にも配慮しています。

医療的なケアが必要な子どもがいる場合は、嘱託医に相談したり、専門的な機関と連携を取ったり、園としてできる限りの支援を行う体制が構築されています。緊急時には救急車を呼び、早急に対応するしくみもつくられています。感染症発生時には、発生状況、症状等の紙を掲示し、すべての保護者に注意を促すなど、マニュアルに沿って一貫した対応をとっています。薬の与薬は原則として行わないが、特別に医師の指示がある場合は、園長、担任に相談し、「与薬依頼書」を提出したうえで、熱性けいれんの予防薬などの与薬を行っています。

保護者の就労状況に配慮して急な変更等柔軟に対応し、延長や補食等出来る限り対応しています。土曜日保育は基本的には就労支援が目的ですが、家庭の事情や要望など可能な限り随時受け入れています。お迎え時間の変更などで遅くなった場合には、子どもに不安が生じないように職員が寄り添い、保護者が迎えに来るまで安心して過ごせるように配慮しています。さらに、保護者の負担を極力少なくするために、口拭きタオルや歯ブラシ、オムツなど毎日使用する持ち物の負担を減らすなど、負担を軽減して保護者の就労を支援しています。

個人面談の他に年２回オンラインでクラス懇談会を実施し保護者同士で交流する機会を設け、其々の家庭の子育ての悩みや子どもの成長発達等相談・確認し合い互いに共感しています。また、懇談会で話し合った相談事やアドバイスの内容等もまとめてプリントして保護者に配布しています。保護者からも有難いとの声が聞かれており、子どもの様子や成長発達について気になっている事を伝え合い保護者と共通認識が持てるよう働きかけています。さらに職員全員で他クラスの保護者ともコミュニケーションする事を大切にして信頼関係が深まるよう努めています。

園では一年を通じて保護者同士が交流できる様々な活動や行事に取り組んでいます。夏祭り、運動会、発表会等の行事では一緒にゲームをしたり交流する機会を設けており、保護者参加の行事毎にアンケートを取り、意見等を把握して次回に活かしています。また、年に1回法人本部が実施する利用者アンケートから、率直な保護者の意見・要望等も把握して保育に反映しています。さらに日々の保護者との対話から少しでも悩んでいる様子を感じた時は、園長や担任から声かけをして、安心していただけるよう話し合いをするなど早期解決に努めています。

子どもの社会性や生活の幅を広げる視点から、園長は私立認可保育園の園長会に出席して地域の情報把握に努めると共に、園見学に訪れた人からも地域の情報を収集しています。地域の行事ポスターを園内掲示してイベント等参加を呼びかけたり、地域の畑に出向いて芋ほり体験をして農家の人と触れ合い、勤労感謝の日には近くの消防署を訪問して感謝の気持ちを伝える手紙を渡して、消防署員と触れ合い消防車にも載せてもらう機会を持っています。またハロウィンでは仮装して近所の人と触れ合い、郵便局や図書館等地域資源を活用する機会を設けています。

近隣には公園が多く季節の変化や自然と関わる機会を多く持てるよう活動目的に応じて行く先を変え散歩に出かけ、子どもたちは身近な自然や社会との関わりから豊かな感性や想像力を育んでいます。一方、コロナ禍で保育活動等制限されている中、広い園庭では遊びを充実させていますが、保護者からは「もう少し戸外遊びがあると良いと思います」「社会に出る活動を増やして欲しい」等の意見が寄せられています。今後は園庭開放の機会を多くして地域の人に周知していただく事や、地域の家庭保育の親子に対する支援の働きかけも行っていく事が期待されます。

個人情報保護方針については、入園時に保護者に対して具体的な例をあげながら丁寧に説明し同意を得ています。オムツ交換は周囲から見えない決められた場所で行い、子どもの成長とともに羞恥心に配慮して、幼児トイレには扉の設置や排泄で失敗した場合には、他の園児に気づかれない配慮と、さりげなく下着交換等の対応を行っています。着替えの際には下着姿や裸で室内を歩き回らないように指導しており、仕切りやカーテン等で外から見えないよう工夫をしています。

日常、保育をする上で一斉保育に偏らないように、子ども一人ひとりに関われるような活動を取り入れています。また個々の子どもを尊重し個性を認め個別の指導計画を立て、安心できる環境づくりを心がけています。さらに、大人の都合で子どもを動かさないようにスキンシップを大切にして日々の保育に取り組んでいます。一方、子どもと保護者それぞれの意向や価値観・生活習慣に合った支援ができるように、入園前の面談において家庭状況を把握して、職員はそれぞれの家庭の価値観・生活習慣・食習慣等の違いにも配慮し対応しています。

児童虐待防止に対する職員の理解を深めるために虐待防止マニュアルを常備し、いつでも確認できるようにして園内勉強会も実施しています。また、虐待の疑いがある子どもがいた場合は、その状況等を速やかに園長に相談し、必要があれば法人本部担当者に報告後、市のこども家庭支援センター等に通告する体制も整えています。虐待の早期発見や防止に向けて、朝の受け入れ時の視診や保護者の様子など観察し、職員間で情報共有しています。現在虐待を疑う事例はなく、どのような事が虐待のサインなのかさらに学びを深めて虐待防止に努めたいと考えています。

「こどもの森のおやくそく」の基本保育マニュアルは、系列園統一の保育マニュアルとして共通の取り組みや考え方がまとまられており、業務点検の手段として常備しています。一方、基本保育マニュアルに沿った職員自己評価シートがあり、人事考課システムに連動しています。職員は年２回スタッフシートとしてそれぞれの評価項目ごとに自己評価し、園長と個人面談を行ってアドバイスを受け、その後の保育力向上や業務のスキルアップへ繋げています。園の保育方針にそった保育の仕方など、園長が作成した園独自のマニュアルも整備して活用しています。

イヤイヤ期について・褒め方叱り方・課題のある子どもについて・子どもの虐待について等、職員全体のスキルアップのために、毎月テーマを決めて園内勉強会を実施し保育力向上等を図っています。一方、年間指導計画は、期ごとに見直しを行い、月案や週案についてもその都度見直しを行っています。児童票は期ごとに園長が内容を確認、職員にアドバイスを行っています。月案・週案及び日誌は保護者に向けて園内に常時掲示し園だよりで知らせています。年２回の運営委員会で保護者代表からの意見や要望等も把握、可能な限り保育計画に反映させています。

日々の保育を行う中で改善が必要な課題が職員から提起された場合は、職員会議等で話し合い、改善内容や実施時期など決めています。また、日々の登降園時に保護者から得た意見や提案、行事後のアンケート等も速やかに検討し、可能な限り日々の保育や次回の行事に活かしています。保護者が直接言いにくい意見や要望等は、ご意見はがきを玄関に設置して直接本部に郵送できるようにしています。園長は、職員が自由に発言しやすい環境を整え、常に職員全員に声かけする事を心がけ保育に必要な知識や技術、保護者への対応等確認しています。