東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

会社の理念である、「子どもたちの豊かに生きる力を育む」ために、本園では子どもの発達に合わせた保育を実現しようとしている。園舎の造りには子どもの目線で外が見られない等改善の余地はあるが、室内環境は子どもの発達を基本にした工夫が多く見られた。その特色としては、玩具を中心に発達に合った物的な環境を設定しているところだ。例えば０歳児には大きな四角のリングを作り、これをつなげて運動あそびができたり、２歳児になるとごっこ遊びができるように配慮している。物的な環境から子どもの成長を促し、園の理念を実現しようとしている。

本園は「見守る保育」を導入し実践してから３年目を迎えている。大切なのは園が目指す理念や基本方針を保育者一人ひとりが理解し、保育実践を重ねていくことだ。そこで取り組んでいるのは、保育の環境を含めて重要となる部分を「見える化」することである。例えば年度当初に、各クラスの担任が保育室の環境の意図や工夫を説明する「クラス環境ツアー」を実施し、子どもの動線や遊びのゾーンごとのねらいなどを説明していく。一人ひとりの保育者が園の方針や考え方を理解し、相互に共通理解を図ることで、保育が深まり楽しくなるよう配慮している。

本園は、保育目標に①自ら考え行動する子ども、②やりたいことがやれる子ども、③自分を好きになれる子ども、④人の喜びを喜べる子ども、を掲げている。そのために室内には各種の遊びのゾーンを設定したり、活動を選択させたりして、子どもの意思や嗜好を引き出すだけでなく、子ども同士が自然発生的に関わる工夫を行っている。上記目標を達成するためには、職員に具体的な援助方法や環境設定など統一的な理解が必要だ。この点については園長が中心となり、伝わりやすい言葉や写真、動画等を駆使して、職員との共通理解を図っている。

４月に現園長が就任した当初は、職員の入れ替わりも多くあり、保育の目標やヴィジョンが不明瞭であった。４月から緊急事態宣言の発令５月の末まで原則休園となった。これが幸いして職員一人ひとりと話し合いを重ねることが可能になり、新しいチーム醸成していく好機を得た。具体的には、園内の保育環境やチーム保育の考え方、職員会議や朝礼・昼礼などの各種会議の発足及び保育アプリによる情報共有、園内研修の充実など、園の理念や目指すべき方向性を職員との信頼関係をベースにして作り上げ、共有してきた。

事業計画の中で「理念や基本方針を現場の実践に結びつけていく」ことが最重要課題としている。例えば、食事において子どもたちが自分で配膳する量を決められるセミバイキング方式の導入をどうやっていくのか、あるいは主担任・副担任ではなく複数の職員がチームとなって機能し、職員が互いに協力していくにはどうしたらよいのか、こうした課題について職員と共通理解を図りながら着実に実践に結びつけられるように努力している。子ども主体の活動を支えられる職員体制やチームワークを基本に据えた、事業計画・保育計画を推し進めている。

本園では、予算管理表を用いて１年間の予算を半年ごとに作成し、随時見直しを行っている。予算管理表は全職員が見られるようになっている。しかし園内の玩具は質・量ともにもっと工夫できる点が多く見られた。園の規模としてどのくらいの分量の玩具が必要で、乳幼児を預かる専門施設としてどのような質の玩具が求められるか、もう少し検討が必要である。また同時に当該時期の子どもの育てたい力にも直結するという視点からも玩具の検討は必要だ。本園への予算の割り当てや確認を行いつつ、子どもの遊びの充実について検討していくことを期待したい。

本園は、毎月園だよりを配信・配布し、ホームページやＳＮＳを通して適宜園情報を発信している。園だよりでは、子どもの遊びや生活の様子を具体的に保護者に伝えている。また「すくすくステーション」と称して、０歳〜２歳のお子さんのいる地域の家庭を対象に、リズムあそびや離乳食講座、行事への参加等を通して子育て支援を行っている。残念なのは、ホームページにおいては法人としての情報発信が中心であるため、本園が地域に向けて実現したいことが見えにくい点である。地域との望ましい関わりを模索し、真摯に検討することを期待したい。

保護者からのクレームや要望があった時にも、速やかに対応する仕組みをつくっている。入園時に重要事項説明書を配布し、その中で苦情受付担当や責任者、また第三者委員の公表、また区の担当部署の連絡先も公開している。実際に苦情があった際にも、必要に応じて園長や区の担当者が出席して話し合いを行い、再発防止策を含めて提示し、利用者の納得が得られるよう努めている。また児童虐待への取り組みについても、家庭や児童に関する情報を速やかに共有することができるよう、区の家庭支援センターと連携する体制を整備している。

本園は、保育園に通っていない地域の家庭を対象に、「すくすくステーション２０２２」と称して子育て支援を定期的に行っている。内容としては、０歳児の保育体験や離乳食講座、リズムや音楽あそび、ベビーマッサージなどを１時間で実施している。参加した保護者は、保育園の情報を聞くことができたり、親同士の交流ができたり、心配なことを相談できたりと、有意義な時間を過ごすことができる。今後より地域に開かれる園にしていくために、例えば窓を透明にしたり、園庭が垣間見えるようにしたりなど、様々な工夫を凝らしていくことを期待したい。

毎月１回は火災又は地震を想定した避難訓練を実施し、年１回は保護者への引き渡し訓練を行っている。その際に保護者への緊急メール配信や災害用伝言ダイヤルを利用している。また避難訓練時に消防署員に指導や助言を仰ぐ機会をつくったり、ＡＥＤを使った救急救命講習を開催したりと、外部の専門機関との連携も図っている。不審者訓練については年１回実施し、子どもの誘導の仕方、職員同士の合言葉、１１０番通報などを迅速にできるよう訓練しており、職員同士連携を図りながらリスクへの必要な対策を講じている。

安全教育の最終目標は、子ども自身がリスクを回避する能力を身につけることである。そのためには、歩き始めの子が歩く行動を何度も繰り返すことで自らの能力を定着させるような、発達に合った環境が大事だという（園長談）。例えば高さのある遊具に大人が抱っこして子どもをその上に乗せることは望ましくない。自分が上れる範囲（発達）を超えてしまっている可能性があるからだ。大切なのは自分で上っていく中で危険を認知することである。自分の発達に合った遊びの中で、時にはケガ等も経験しながら、リスク回避を体験的に学ぶことを大切にしている。

個人情報保護については、入園時に「個人情報に関するご案内兼同意書」により、保護者から承諾を得ている。具体的な確認事項として、子どものホームページへの写真掲載やメディアに取材を受けた際の写真の使用なども含めて、園と保護者とで同意書を取り交わし、個人情報に関する同意の有無を行っている。また園の情報のセキュリティー対策としては、職員の立場に応じてアクセス権限を設けたり、保育アプリにより第三者からの侵入を防いでいたりしている。紙媒体については施錠付の書庫に保管している。情報漏洩を防ぎ、適切な管理・保護に努めている。

本園は、保育士、看護師、栄養士、調理、パート職員など、子どもと関わるすべての人を保育者としている。各自が自分の立場から専門性を活かしながら連携を図り、チームとなって保育の質の向上を目指している。「子ども達の未来のために」「子どもを中心とした保育実践」という保育目標を実現していくには、「豊かな心をもった輝いた大人を魅せる」という目標も同時に達成していかなくてははならない。保育の楽しさ、やりがいを職員と共有しつつ、お互いに支え合いながら、職員一人ひとりが活躍し、自己発揮できる環境をつくろうと努力している。

園長を中心に、働きやすく学びのある場所として園を創造しようとしている。そこでカギとなるのが職員間のコミュニケーションだ。園長は、課題があった時に誰かのせいや原因追及をするのではなく、どうやったら目的を達成できるのかを積み重ねていくことが大事だという。具体的には不平や不満、疑問や違和感などを、相談や提案、質問という前向きな形に置き換えて、共感的なコミュニケーションへ変換していくことだ。そして目の前の子どもの姿や成長を感動し合うことが、保育者同士の心の交流を生み、園づくりの支柱になると考えている。

法人で成長支援制度を設けている。職員には、Ｓａｆｅｔｙ（安心・安全）、Ｔｅａｍｗｏｒｋ（チームワーク）、Ａｃｔｉｏｎ（やってみよう）、Ｔｈａｎｋｓ（感謝）の頭文字をとって、ＳＴＡＴを大切にする姿勢を求め、この４項目の姿勢を測って人事考課の仕組みをつくっている。また制度面だけでなく、職員が実際に様々なことにチャレンジしてみたいという気持ちを醸成するために、雑談を含めたコミュニケーションを図り、お互いに気持ちを伝え合う機会をつくるように努めている。採用や異動など、園の権限が少ない点がもったいないところである。

園はＳＮＳやＨＰ（ホームページ）を活用して、直接来園しなくても入園希望者に向けて園情報を発信している。しかしそれだけでは保育の価値を伝えることが不十分なことから、コロナに配慮し見学人数を制限しながら、実地で園案内を行っている。その際園の理念や特徴をわかりやすく説明するのはもちろんのこと、保育内容や園の環境についても丁寧に説明をしている。入園希望者に個別に対応する中で、子どもの心配事や育児への不安などにも寄り添いながら、安心して園を選ぶことができるように配慮している。

園見学は事前予約制をとっている。子どもの主活動を見てもらうことを目的としているため、園案内は基本的に午前中に行う。特に０、１歳児の入園希望者に対しては、できる限り体験入園を勧めている。主には保護者に入園後の生活の流れを理解してもらうためであるが、その他にも子ども同士の関わりや保育者の援助についても具体的に見てもらうことがねらいだ。体験入園をしてもらうことで、園の基本方針である「見守る保育」への理解も保護者に促せるよう、園側は丁寧な説明を行っている。

本園は、今後入園希望をするかもしれない地域の子育て家庭へ向けて定期的にイベントを開催している。イベント開催を通じて、親しみやすく安心感のある園の雰囲気を伝えようとしている。イベント内容としては、ハロウィン、離乳食会、リトミック、ベビーマッサージ等を行っている。大切なのは、こうしたイベントを通して地域における園の認知度をあげていくこと、そして何より子どもを育てている同世代の親同士の交流の機会をつくることである。入園希望者に向けて、事前に園情報を公開している点でも有意義な取り組みと言えよう。

入園に際して重要事項説明書を使って、保護者に丁寧な説明を行っている。その中では企業概要、理念、目標、方針に関する説明と、「私たちが大切にしていること」として乳幼児期の重要性が専門性を持つ保育者の視点で語られている。最後の保護者記入欄には、こちらの説明に対して漏れがないか、項目別にチェックリスト形式で確認を行っている。その他にも保育の利用の開始及び終了に関する事項、虐待の禁止項目など、園の利用開始にあたり、様々な項目の説明が行われている。説明後は保護者に同意書をもらっている。

保育者はサービスを開始するにあたり、家庭と園を繋ぐ大切なスタートとして子どもの状態を適切に把握している。入園説明会では子どもの既往歴、家庭での様子や好きな遊びなど様々な項目に沿って一つ一つ丁寧に聞き取りを行っている。また保育園生活が始まるにあたり保護者の不安な点については、担任と看護師等、様々な職種が対応することで、入園後も気軽に相談できる関係性に配慮している。さらに園生活の中で生まれる子ども同士のトラブルや悩みなどについても、事前に説明を行い、園生活における理解を保護者に促している。

入園時に子どもが不安やストレスをできる限り抱えないよう、「慣れ保育」を丁寧に行っている。入園初日は、保護者と離れて１時間くらい園で過ごすところからスタートする。その後食事前、食事後、午睡、そしておやつまでの区分で保護者と離れる時間を徐々にのばし、子どもが園生活に無理なく慣れていけるよう進めていく。特に０歳児においては、子どもの情緒の安定と、初めて園預ける保護者の不安を考慮し、保護者も一緒に保育室で過ごすことから始めている。子どもにも、保護者にも寄り添った関わりを通して、信頼関係を築こうと努めている。

指導計画は全体的な計画に基づき、年案、月案、週案と体系的に立案している。特に計画が主観的にならないよう保育ソフトを活用している。乳児は毎月、1～２歳児は２か月、３歳児以降は３か月ごとに子ども一人ひとりの発達状況を領域別に細かく確認し、把握している。さらに週案、月案などの短期的な計画においては、天候や子どもの状況により柔軟に修正しながら、静と動の活動をバランスよく組み込んでいる。また発達理解に関しては定期的に領域別に分かれた項目にチェックを入れ、子どもの成長の経過を踏まえた指導計画が作成されている。

保育者は、日々の子どもの生活や遊びの様子、友だちとの関わりの様子を観察し把握しながら、これを個人の成長として記録し、指導計画に反映させている。定期的に会議を開催し、職員同士が子どもに対する理解のすり合わせを行いながら、担当保育者が子どもの発達を促すための支援策を検討している。園のシフトや勤務の都合上、会議に参加できなかったとしても、同様の会議を２回に分けて行っており、子どもに対する理解やその支援策について職員全員で共有しようとしている。

本園では毎日昼礼で連絡ノート、園内連絡、その日のクラスの様子や一人ひとりの体調確認を行っている。園の「人として尊ぶ」という考え方は、一人ひとりの個性を大切に育むことであり、集団の中にあっても「一人の人」としての意識を持つことである。遊びや生活面においても、個別指導計画においても、職員全員で理解し、支えようとしている。職員同士の支え合いが可能になるのは、日々みんなで意識を共有する時間を積み重ねているからだろう。必要に応じて担当以外のクラスの活動に入ったり、そこに思いを寄せたりするのも、その成果といえる。

保育者は子どもの遊びにおいて、発達に沿った遊具を整えることが大切なポイントだと考えている。実際に０歳児の保育室には、摘まむ、引っ張る、押す等の指先を使う手作り遊具や、運動ゾーンなど一人ひとりの意欲に応じた遊びを保障している。また押し入れを撤去し、意図的に狭い空間を作り出し、そこに絵本を配置したりブロックで遊べたりするようにすることで、子どもが落ち着いて遊べるようにしている。一人ひとりが興味あるもので遊び込み、保育者が子どもを見守ることのできる物的・空間的な環境を整えている。

本園は、子どもの発達段階や生活習慣を踏まえて保育室をフロアーごとに０歳児クラス、１・２歳児クラス、３・４・５歳児クラスと区分けしている。しかし本園が目指すのは、異年齢の関わりを通して子どもの発達を促すことなので、０歳児は定期的に１歳児の部屋に遊びに行くし、２歳児クラスにおいても、３・４・５歳児クラスと一緒に活動をする機会をつくっている。「まねしまねされる」「教え教えらえる」異年齢の関わりから、子どもが自分の力を超えようとする環境を大切にすることで、一人ひとりの発達を促そうとしている。

園の集団生活では、子ども同士のトラブルは必至である。しかし保育者は子ども同士のトラブルを、問題解決能力を向上させるものとして前向きに捉えている。自分の気持ちを相手に伝えること、相手の意見との違いに対して自分の気持ちに折り合いをつけること、こうした経験の積み重ねが大事だと考えている。すぐに介入して白黒をつけるのではなく、お互いの様子を見守りながら、時に気持ちを代弁したり共感したりしながらの関わりを大切にしている。危険がないように見守りながら、子どもの力を信じ、お互いが自分たちで解決できるように援助している。

本園では、就労の都合により登園時間が異なる場合においても、登園時に必ず家庭での子どもの様子や体調などは口頭で確認している。また園での生活で変わったことがあれば指定の用紙に記録し、他の保育者と共有して子どもの様子を把握している。この他にも個人ノート（食事、排便、様子、睡眠等）やおはようカード（検温、睡眠、排便等）を活用して、家庭での様子やその日の体調について具体的に把握できる仕組みをつくっている。家庭と保育園が子どもに関する情報を丁寧にやりとりすることで、子どもの生活が安定するよう配慮している。

子ども一人ひとりの保育時間が違うため、個々に休息の必要性も違ってくる。長時間保育の子どもが多いため、疲れている子には休めるような配慮を行ったり、午睡時に寝付けない子がいる場合は体を休めるだけでもいいことを伝えたりと、少しでも安定した状態で生活できるよう休息時間を配慮している。特に乳児は必要な睡眠時間が子どもによって違うため、早く眠りたい子や早く目覚める子の個人差に対応した保育を行っている。睡眠時間や休息の長さがいつもと違って変化があった場合は、降園時に保護者に伝えている。

本園では、遊ぶ・食べる・寝るの「遊・食・寝」を空間的に分け、生活にメリハリをつけ、子ども自身が自分で活動に区切りをつけられるようにしている。また日常的に異年齢で活動することによって、子ども同士の助け合い・支え合いが自然発生的に生じる環境をつくっている。こうすることによって、一人ひとりが自分のペースで生活できるようになると共に、子ども同士が支え合うという園風土が当たり前のように築かれている。「遊・食・寝」の分離と異年齢保育は、園文化を支える二つの柱といえよう。

保育者は、子どもの興味、関心に応じた遊びの環境を構成している。実際に３・４・５歳児の保育室には、塗り絵、ままごと、絵本、製作などのコーナーが設定されており、どこで誰と遊ぶのかは子どもが自分で決められるようになっている。また人気のある遊びは、部屋だけでなく廊下のスペースでも遊べるようにし、有効活用している。子どもが遊び込める背景として、一つは保育者が子どもの姿から興味のある遊びを日々模索しているからであり、もう一つは子どものやりたいという気持ちを尊重し、遊びを「見守る」意識をしっかりと持っているためである。

遊びのスペースには、ブロックや製作ゾーンが整えられ、その一角には製作途中のブロックが継続して遊べるようになっている。どの作品がどの子どものものなのかを一目でわかるように、作品には顔写真付きの名札がついている。一人ひとりの作品が大切にされている証拠である。保育中の製作場面では、一人ひとりの意欲を尊重し、やりたい子が選んで活動できるようにしている。活動の選択によって「作らないといけない」から「作りたいから作る」という動機づけが子どもの中に生まれ、集中して取り組める仕掛けをつくっている。

園庭には砂場があるだけでなく、様々な植物・木々があり、日常においても季節の移り変わりを感じることができる。園舎内には「お散歩マップ」として地域の公園が示されており、実際の散歩などで地域にどんな場所があるのかを確認できるようになっている。散歩の際には「道路の渡り方や交通ルール」「道路標識」、すれ違う人との挨拶などから、子どもたちが世の中を学ぶ機会をつくっている。実際に２歳児と幼児が一緒に散歩に出かけ、年上の子が年下の子にルールを教える、異年齢の人間関係を効果的に活用し、社会性を育めるように工夫している。

本園では行事を、保護者が喜ぶことを目的とするのではなく、日常の子どもの遊びや発達の延長上にあるものとして位置づけている。このため日頃の子どもの遊びをしっかりと把握し、何に興味や関心があるのか、どのような友達同士の関わりが見られるのか、どのように発達を遂げているのか等を、考えながら行事へと繋げている。例えば子どもたちの興味がある絵本を、保育の遊びの中に取り入れ、これを行事につなげていくような取り組みをし、保育者と子ども同士でつくっていくプロセスを大切にしている。

本園の行事のテーマは、「生活と遊びに即したもの」「子どもたちの興味・関心を持っているもの」である。日頃の生活や遊びの延長という視点から、曲を選んだり、自分たちで考えた演目の配役を子ども自身が決めたりと、子どもたちがイメージしやすくつくっていけるように工夫をしている。定期的に子ども同士が話し合う機会を作りながら、期待感と意欲を持って取り組んでいけるようにしている。今後は、保護者参加の在り方や連携など含めて検討し、行事が子どもにとってより豊かなものとなっていくことを期待したい。

長時間保育を利用する子どもや個別に配慮が必要な子どもがいる時、保育者は子どもが生活の場を楽しく心地よいと感じる環境を準備している。例えば部屋の中の仕切りや家具の配置を工夫し、狭い空間を意図的に作り、少人数で関わることができる場を作ることで、広い保育室に変化を持たせている。また各保育室にあるリラックスゾーンや多目的室の中でも、いつもとは違うおもちゃや違う絵本を用意したりするなど、環境を変化させることで、どの時間でも子どもが楽しく落ち着いて過ごせるよう、職員全員が意識している。

長時間の保育の中では、通常の保育時間に担当していない保育者と関わる機会が多くなる。その時にも安心して過ごし、必要な子どもの情報を共有して対応できるよう、日頃から職員間で情報のやり取りができるような仕組みをつくっている。例えば午前中の生活や活動の中で共有すべき内容は、昼礼を通じて確認が行われている。また担任間のおいても、子どもの様子を記載する書面があり、複数の職員が確認できるようになっている。こうした情報共有を通して、子どもの状態を適切に把握し、どの保育者も適切に対応できるよう配慮している。

朝の早い時間帯や夕方の遅い時間帯には、年齢が異なる子どもたちが同じ保育室で過ごす。異年齢の子どもたちが合同で保育を行っている。そこでは兄弟同士のような異年齢の関わりが自然発生的に生まれ、子どもたちにとって貴重な時間になっている。大きい子が小さい子の世話をしたり、遊んであげたり、教えてあげたりしている。一方小さい子は大きい子をモデルとして、憧れをも持ちながら一緒に遊んでいる。年上年下の子が互いに刺激し合う異年齢の関わりが、日常の保育に好循環をもたらしている。

園の献立では、子どもの栄養を考えて旬の食材を積極的に使い、その産地を公表している。離乳食については初期、中期、後期、完了と一人ひとりの離乳の段階に合わせて、食材の形状や味付けなどを工夫しながら、食への興味を引き出している。また毎月の献立は、残食や味付け、盛り付け等の子どもの食後の状況を反映できるように、２サイクルのメニューの提供を行っている。玄関先には給食・食育だよりを掲示したり、サンプルケースで給食を展示したりするなど、職位に関する情報を積極的に発信している。

本園の「子ども主体の保育を実践しよう」とするその姿勢は、食事においても変わらない。実際に幼児クラスでは、セミバイキング方式により自分の食べられる量を伝え、苦手なものでも申告して量を減らすことができるようにしているため、子どもはストレスなく食事することができる。誰とどこで食べるのかも本人の意思で決められるため、例えば食事の前まで一緒に遊んでいた友だちと楽しく食事することも可能だ。本人の意思を尊重すると共に、楽しんで食事をすることを大切にする園の実践は、子どもたちの食への意欲や関心を高めている。

園庭ではお米やピーマン、ゴーヤ、胡瓜など季節に応じた野菜が栽培され、日常的に生育を感じることができる。また給食で使用する食材の下ごしらえをお手伝することが子どもの食への関心を高めている。０・１・２歳児の食事は一人ひとりのペースに応じて、また不安のないように食事をしてもらうために、食べる場所を決めている。３・４・５歳児においては食べる専用の部屋としてランチルームがあり、そこでは子どもたちが食への興味がわくように、食材を掲示したり紹介したりして視覚的な工夫を行っている。

保育者は子どもたちに健康や危機管理について意識させるのに、強制的な教え込むのではなく、子ども自身が考え自発的な行動ができるように配慮している。例えば子どもが進んで手洗いを行えるような動線を考えたり、あるいは子どもたち同士が室内での過ごし方や屋外での危険個所のについて考えたりする機会をつくっている。こうした体験の積み重ねから年齢を超えた子ども同士の関わりが生まれ、危ない箇所をお互いに「教えたり、教えられたり」するような姿が見られるようになる。子どもたち自身が危険回避能力を身につけていくことを大事にしている。

昼寝の際には、乳幼児突然死症候群の防止のために、０歳児クラスでは呼吸の確認を５分に１回、１歳児クラスでは１０分に１回行っている。それだけでなく午睡時部屋を暗くし過ぎないようにしたり、寝た時間、起きた時間をチェックしたりと、子どもの睡眠をトータルで確認し、変化があった際にいち早く気づくことができるようにしている。幼児になると、午睡は「寝る」・「寝ない」を自分で選べるようにしている。また感染症や健康に関するお知らせは、適宜情報提供を行い、家庭への周知・注意喚起を行っている。

登園の際に保護者は、家庭での子どもの様子、体調、食事の喫食状況などを記入し保育者へ伝え、一方保育者は子どもの健康状態と家庭からの情報を口頭で直接確認している。子どもがいつもと違った様子であれば、必要に応じて休息を促したり、ゆっくりと過ごせたりするよう配慮している。発熱等子どもに症状の変化があった場合には、看護師との相談の上、保護者へ緊急連絡をするなど、速やかに対応できるようにしている。子どもの健康観察や症状の変化に対する園の保健体制が整備されている。

保護者の就労場所や就労時間の変更に伴って、園で生活する時間帯等が変わることがある。園はその都度就労の状況や送迎する人、変更後の利用時間帯を確認するようにしている。例えば子どもが延長保育や土曜保育を一時的に利用する場合、保育者も生活時間帯もいつもとは異なるため、できる限り子どもが不安にならないよう配慮している。子どもに気になることやいつもと違う変化が見られた時には、保育者が昼礼等で報告し、職員間の共通認識を高め、保護者へ適切な情報提供を行っている。

本園の特色は、子どもたちの日常の遊びや生活の様子をＳＮＳを使って随時発信することで、保護者との信頼関係を築こうとしている点である。保護者懇談会はコロナ禍のため、全員参加型のオンライン形式で行っている。年長児については、就学に向けての不安を軽減するために、直接対面形式で行い、子どもの様子、園での取り組みなどを伝えている。また保護者同士も交流する機会を設け、子育ての孤立化の予防している。直接的なコミュニケーションでなくても、必要な情報を保護者へ伝え、保護者同士の交流や情報交換ができるよう配慮している。

本園は、保育園に通っていない地域の家庭を対象に、「すくすくステーション２０２２」と称して子育て支援を定期的に行っている。内容としては、０歳児の保育体験や離乳食講座、リズムや音楽あそび、ベビーマッサージなどを１時間で実施している。参加した保護者は、保育園の情報を聞くことができたり、親同士の交流ができたり、心配なことを相談できたりと、有意義な時間を過ごすことができる。地域に親しまれ、地域の方からも身近に感じてもらえる園づくりに努めている。

本園は年間通して子ども達の作品を、一つの成長の過程として保護者に見て感じてもらう「成長展」を行っている。作品だけでなく、例えばわが子の体重の増加をリアルに感じてもらうために、保護者に同じ重さのものを持ってもらっている。この行事は地域の方も招待し、園での取り組みを知ってもらう機会をつくっている。しかし子どもの生活の幅を広げるために、園が日常的に地域連携を行っているとは言い難い。今後は例えば窓を透明にしたり、園庭が垣間見えるようにしたりなど、様々な工夫を行う中で、地域に開かれる園づくりに期待したい。

子どもの人権やプライバシーに関しては、法人で配布されるＧＫ（グローバルキッズ）保育の中で大切にすべき視点をわかりやすく謳っている。例えばやってはいけないこととして、子どもの名前の呼び捨てや保護者の良くないところを話すこと、また「○○をしないと赤ちゃんクラスへ連れていくよ」というような脅し、あるいはトントンとお腹や胸をたたいて寝ない子を強引に寝かしつけようとすること等々、具体的な事例を挙げている。保育現場ではこのような不適切な保育が行われていないかどうかを、リーダー職員を中心に確認するようにしている。

本園では、周囲から目につかない特定の場所で「おむつ替え」をしており、赤ちゃんの頃から子どもの人権に配慮している。幼児になると、身体測定を男女別に行ったり、看護師からプライベートゾーンの大切さを話したりと子どもの羞恥心にも配慮している。しかしこうした取り組み以上に、園の基本方針が子どもを主体とした生活を作ろうとしている時点で、「子どもの最善の利益」や「子どもの思い」を尊重しており、子どもの権利擁護を保育実践の中でしっかりと積み重ねていこうとしている。

本園のガイドブック「保育者実践」の冒頭には、「子どもの権利尊重」を掲げ、「子どもは一人の人間として、人格を持った存在である」ことの重要性を説いている。保育者のことばかけにおいても、「威圧的・命令的・否定的な声かけではなく、子ども達が自分自身で考え、行動する力を育むことができるよう、肯定的な声かけをする」と謳われている。園長も「子どもを子ども扱いするのではなく、大人と対等に扱うべきだ」という子ども観を有している。会社を挙げて人権教育を推し進めようとしている。

本園は、職員が情報を共有することにより子どもの保育に支障が生まれない工夫をしている。その好例としてシフト管理が挙げられる。毎日の昼礼で、次の日のシフトを全員で確認している。次の日のどの時間帯に、担当クラス以外の保育の手伝いが必要なのかを全員で確認することによって、職員全体ですべての子どもを見る意識を根付かせていく。シフトの「見える化」を実践し、自分のクラス以外にも手伝いに行くことを当たり前の園文化にしている。シフト管理を特定の人に属人化させずに、職員全員で認識を共有することに成功している。

本園は、「ＧＫ（グローバルキッズ）保育」と「保育者実践」という保育者向けのガイドブックをすべての職員に配布している。ＧＫ保育では、発達段階への理解や目指す保育のポイント、安心で安全な環境や保護者支援など、保育の目指すべき方向性・考え方を言語化している。一方保育者実践では、園のクレドや子どもの権利尊重に始まり、社会人としてのマナーや身だしなみ、電話対応、日々の保育の留意点、保育計画や連絡帳など、職員育成に力点を置いている。誰もが同じ方向性で質の高い保育を実践していけるよう、保育業務の標準化を図っている。