東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

「みんなでみんなをみていく、大人と子ども、大人と大人、子どもと子ども」という法人の理念には、大人の子どもへの関わり方、同僚性による職場づくり、異年齢の関わりを含めた子ども同士の関係性、という視点が基礎になっている。この理念や基本方針を職員で共有するために、毎月の職員会議で法人のマネジメントブック「糧」を読み合わせている。実際そこには「願いはおもしろいを広げる中から導かれる」や「一人の職員の弱みをみんなで支え合う高次の集団づくり」など、法人が実現したい世界観が表現されており、園のビジョンが明確に示されている。

本園は、２０２１年１１月に公設民営化の園から新園舎の建設を機に民営化を果たした。保育についても転換を図り、公設民営の時代にはカリキュラムを中心とした保育を行っていたが、民設民営に伴い、子ども主体の対話的な保育への実現を目指した。その特色は、アートを中心としたプロジェクト保育の実践を柱とし、同時に子どもの姿をドキュメンテーションという形で記録し、「見える化」している点だ。まさに園の理念である「対話的な保育実践のプロセスをドキュメンテーションを通して発信し、子ども理解を深める」ということを実現しようとしている。

園長曰く「１年目は、公立園から引き継いだこともあって、職員にとっての働きやすさを検討した。２年目は、子どもの学びに視点を移して保育を深めようとしてきた」。特に本園は、子どもの興味や関心を、成長している「今」の姿として切り取り、これをドキュメンテーションとして「見える化」するところに保育の価値を見出している。そのためには職員が、そこに時間をかけられるような体制や仕組みをつくっていくことが課題になる。働きやすさや支え合いの文化、隙間時間の効果的な活用など、園として工夫できる余地は残されている。

園は民営化に伴って、父母会独自のアンケート調査及び行政の満足度調査を実施し、その結果を文書や口頭で保護者に回答してきた。また「ファミリーデー」や「アート展」、「保育参加・個人面談」と、文書回答だけでなく保護者との直接的な交流を通して、信頼関係の構築に努めてきた。職員に対しては、リーダーとの面談、管理職の面談を通して、一人ひとりの要望や意向を聞き取りつつ園から期待することも伝えている。保護者・職員に限らず、園の考えを伝え、相手の思いも受入れることで、「みんなでみんなをみていく」園の理念を実現しようとしている。

園は、事業計画を作成し保育に当たっている。特に注目すべきなのは、職員が日常の保育に加え、アカデミー（保育・教育の質の向上）と称して様々な役割を担っている点である。行事等において役割や係を設けるのは一般にどの園でも見られることであるが、本園の特色はこれに加えて、「アトリエの活用」、「コーナーの設定」、「乳児保育の環境」、「音楽あそび、劇、変身コーナー」など、担当者が細かく分かれて保育の細部を管理・検討する点にある。この形が合理的であるか否かは定期的な振り返りが必要であるが、保育への熱い思いが溢れている。

本園は、写真や文字を使ったドキュメンテーションという手法で子どもの姿やその活動を視覚的に記録することを大切にしている。子どもの活動を記録として「見える化」するのは、主に次のメリットがある。①子ども自身が活動を振り返ることができる、②保育者同士がその活動を共有し次の活動へ発展的につなげられる、③保護者の子どもへの理解、保育への理解が深まる。園だよりや個別記録も子どもの姿を中心に書くようにしており、子どもを捉える視点の共有化を図ろうとしている。職員のスキル向上と共に物理的な時間の創出が課題になっている。

本園は、近隣に園だよりを配布したり、ホームページやSNSを通して園情報を小まめに発信している。園の見学会を定期的に実施し、それに合わせてベビーマッサージをしたり、離乳食づくりを企画したり、あるいは回遊式のサーキット運動あそびをしたりと、地域の親子が積極的に体験できるメニューを用意している。特にサーキット遊びは、親が先回りして手や声を出さなくても、子どもは自分で考えて行動できることを気づかせるプログラムとして、効果的だ。地域への情報開示や魅力的なプログラムを通して、子育て家庭へのサポートに尽力している。

本園は、子どもの人権擁護や職員同士の同僚性の構築に力を入れている。事実法人のマネジメントブック「糧」には、最初に「気持ちよく挨拶すること」を仕組みとして機能させることの大切さを挙げている。その他にも「悪口」や「蔑み」は同僚性を壊し、人との信頼関係を崩すものとし、また子どもの言動や行動への侮りは、その子らしさの個性をつぶすものとして非難している。保育の現場ではともすると何気なく出てしまう保護者や子どもに対する愚痴が、人権侵害の危険性をはらんでいることを職員に周知させ、警鐘を鳴らしている。

園は地域の人を積極的に招き入れ、子どもの育ちに参画できるよう様々な工夫をしている。例えば地域のおじいちゃんに２階にある畑の野菜作りをしてもらったり、お話しビックリ箱と称して地域の子育てボランティアの方が大型絵本やペープサートを披露したりするなどしている。また小中高生に向けて保育体験の受入れをしたり、ボランティア部の中学生と在園児との交流を図ったりしている。コロナ禍とはいえ、「子どもを中心として様々な人が参画し、地域コミュニティーの拠点となる施設を目指す」という園の理念を着実に実現しようと努力している。

毎月１回火災・地震両方の災害を想定した避難訓練を実施し、年１回は保護者への引き取り訓練を実施している。園外への緊急避難場所も近隣の小学校を指定している。また不審者訓練も年１回実施し、子どもを誘導したバリケードの作り方やサスマタの効果的な使い方、１１０番通報などを迅速にできるよう訓練しており、リスクへの必要な対策を講じている。新型コロナウィルスを含めた感染症対策については、中野区保育園看護師会作成版の「新型コロナウィルス感染症対応マニュアル」に沿って感染拡大防止に向けた適切な取り組みを行っている。

園は、子どものケガや事故について危機管理委員会を設置し、検証や再発防止の検討を毎月行っている。しかし危険なものを取り除くことを是としていない。むしろまたいで乗れる木やもぐれる丸太、木の枝や段差など、物理的には怪我につながるものが園内には存在する。保育者は、危ないものを取り除くのではなく、危ないものへの対応力を体験として学び、自分で考えて行動できるようになってほしいと考えている。このため危険な箇所・モノについては、事前に保育者が子どもに話をするようにしている。危機回避能力を高める安全教育を目指している。

個人情報の保護については、入園時に「利用目的」や「本人の同意なしによる第三者への提供の禁止」などについて、文書により明示している。入園時の具体的な確認事項として、子どものホームページへの写真掲載やメディアに取材を受けた際の写真の使用なども含めて、園と保護者とで同意書を取り交わし、個人情報に関する取り決めを行っている。また情報のセキュリティー対策としては、データについてはパスワードの設定を行い、、紙媒体については施錠付の書庫に保管している。情報漏洩を防ぎ、適切な管理・保護に努めている。

本園では、子どもの遊びの中にある興味や関心、そこから体験的に学んでいるものを、保育者が真摯に捉える力をつけていくことが、人材育成の要だと考えている。こうした子ども理解の上に、保育の環境や保育をデザインする力が育まれていけることを保育者に対して期待している。そのために目の前の子どもの姿から成長の過程や発達の特徴、あるいは本人の持ち味を的確につかみ、これを「見える化」している。目の前の子どもの姿から、子ども理解や環境構成を考えられる保育者を育成するために、ドキュメンテーションを効果的に活用している。

園が求める人材を確保できるように、保育の実践発表をしたりホームページやＳＮＳを駆使したりして、保育の特色を外部へ発信している。特に正規職員については保育の基本方針への共感・賛同を採用の重要な柱にしている。このため基本方針に共鳴する養成校と積極的に連携を図り、学生の採用につなげている。園にはメンターメンティー制度があり、入職後新任職員は、日々の迷いや戸惑いをメンターへ相談できるようなっている。この仕組みがメンターとの人間関係を良好にし、保育に好循環をもたらしている。

本園は人材育成や職員定着、意欲向上のために複数の仕組みを作っている。例えば法人独自のチェックリストによる人材育成シートを作成し、職員一人ひとりが年に１回上司と面談を行いながら振り返れるようにしている。あるいは職員間の同僚性の向上のために、年度の終わりに一人が他のすべての職員の良いところを書いて渡す、キラキラシートという取り組みも実施している。残念なのは、こうした取り組みが園の理念や育てたい人材像とどうつながっているのか、不明瞭な点である。基本方針に紐づいた、わかりやすい仕組みをつくっていくことを期待したい。

園の情報は、ホームページやSNSで詳しく知ることができる。保育園利用を考える保護者は、区の窓口で配布又はホームページで配信される「保育所等のごあんない」で、保育園の利用の仕方や保育施設一覧や種別等の全園共通の情報を得ることができる。園の情報は、区のホームページからもリンクされ、容易に辿りつける。園のホームページでは、案内、取り組み、活動ブログ等、見たくなる情報が盛りだくさんであるが、まず「法人のページ」から見ると、この法人がどういう意図で保育事業を行っているかを知ることができるよう配慮している。

園の保育を見学、体験できる機会として、園見学や体験会等が企画されている。園見学は、毎月１～２回、各回５組で開催され、まず園長から保育の考え方について話を聞くことができる。その後、主任の案内で園内を巡りながら、園児が活動している様子の説明を聞くことができる。またコロナ禍においては、園見学ビデオを作成しており、利用希望者にパスワードを伝え、動画により園の様子を見てもらっている。園は、園の目指す方針について、事前に保護者と共有した上で、保育を進めていきたいと考えている。

園のホームページやSNSには、園の特色がよく表れており、活動の様子も見やすくなっている。園名の「アルテ」は、イタリア語で「アート・芸術」のことであり、「子どもと木」の「木」は２つとして同じものがないことから、一人ひとりが異なった個性を有している子どもの姿と重ねて捉えている。そこには子どもが世界との対話を、アート（芸術や造形）を通して創造的に向き合ってほしいという思いが込められている。ホームページやSNSからアート活動や各クラスの取り組みが見られ、どんな活動に価値をおいているのかを垣間見ることができる。

本園では、入園する保護者に「入園の手引き」を配布して、スムーズに保育園を利用開始できるよう配慮している。入園の手引きには、園の理念やサービスの概要、入園までに揃えていただきたい食事用エプロン、昼寝用シーツ等の持ち物、登降園に際しての注意事項等々、利用開始までに保護者に知っておいてほしいことが多岐にわたり記載され説明されている。持ち物については、園見学動画でも説明しており、保護者が安心して園生活に入っていけるように配慮をしている。

園と保護者は、入園前の説明会と面談によって、園のことと子どもの生活や発達状況等について共有する機会を設けている。２月の下旬に入園が内定すると、３月上旬には入園説明会と個人面談が行われる。説明会では、共通の話として、園長より園の保育方針や利用に際しての重要事項等が説明される。個別面談では、現在の学年担任の保育士と栄養士や看護師が立ち合い、児童票に沿って子どもに関する情報を共有していく。また、園はSNSを積極的に活用しているため、個人情報の取り扱いについては、別途用紙を用いて説明し、保護者の同意を得ている。

慣れ保育は、子どもが新しい環境の中で「飲める・食べる・眠れる」ができるようになるまでを目安として行われている。０～１歳児は、初日は保護者と一緒に保育室で過ごし、母子ともに保育園と職員に安心を感じてもらい、翌日からは子どもだけで過ごし、１週間程かけて慣れていく。なかなか慣れない子には、本人に合わせて１ヶ月程度時間をかけることもある。３～５歳児には、３～４日で慣れる子もおり、子どもの様子で早く通常の保育に入る場合もある。園は、子どもの状態を一番に考えており、園での様子を保護者と共有しながら進めている。

園では、日常的に記録・立案する週案・日誌等の保育計画類、児童票などについて、クラウド上で動作するICTシステムに一元化して運用している。日々の子どもの発達記録などが簡単に検索して取り出せるようになっており、紙ベースでの管理運用に比べて大幅に省力化・効率化が進んでいる。こうした記録類の運用方法により、複数担任からなる保育者のチームが子どもの発達、現状を把握し、そこから保育を組み立てる際に活用することにつながっている。

不定期で作成しているドキュメンテーションに本園の特色が表れている。例えば誕生会や七夕などの行事に向け、小集団の子どもたちが取り組んで来たことをピックアップし、記録している。子どもの声や姿、取り組んでいる姿勢を追いかけて描写し、結果の出来栄えだけではなく、その活動を通して子どもたちの間にあった葛藤などの気持ちの揺れも含めて記録している。こうした保育記録が保育者間の情報共有だけでなく、若い保育者の「子どもを見る眼」を磨くための育成ツールとして機能している点も、高く評価できる。

集団としての遊びの盛り上がりを記録するドキュメンテーション、個別の成長を保護者に伝えるポートフォリオなど、多様な記録を作成し、保育者間での共有とともに保護者にも一部公開することで保育への理解を促している。今後の課題として、現在はさまざまなツールで作成されているこれらの書類について、管理の煩雑さと内容の断片化が進んでしまうことを避けるためにも、記録類に活用しているICTシステム上に統合するなど、いっそう一元的な管理を模索できるとよいだろう。

３～５歳児クラスでは基本的に異年齢での環境で生活しており、コーナー保育とも合わせて一人ひとりの発達の個人差や多様性に対応し、さまざまな年齢の子どもが遊べる環境となっている。一方、年齢別のクラス活動についても組み合わせて実施しており、特に年長児については行事等において、園内でのリーダー的な存在として特別な役割が与えられている。日々の遊びや生活の中で、年長者としての役割を与えつつ、同時にクラス単位での活動においては、子ども同士から主体的に遊びに発展できるよう配慮している。

本園では、子どもたちが自ら遊びや過ごし方を選ぶことが可能な「コーナー保育」を展開している。それぞれの遊びのコーナーは、おおむね発達に合った、質量ともに充実したおもちゃが十分に用意されている環境である。特に幼児の保育室については十分に用意されたブロック遊びなどが豊かに展開されているほか、絵本コーナーも充実している。一方乳児保育室の一部では、発達の先を行く玩具の配置が見られた。子どもの成長発達や興味に即したコーナーづくりに努めると共に、定期的な見直しについても適宜検討することを期待したい。

ネイティブの保育者による「イングリッシュ・イマージョン」、幼児のうちに経験したい多様な運動動作を取り入れた運動遊び「サーキット」、芸術・アート分野の専門家「アトリエリスタ」と一緒に活動するアトリエでの創作活動など、日常の保育が多様で豊かに展開されている。どれも早期教育というわけではなく、多様な言語や文化に触れ、遊びや生活の中から子どもの資質を伸ばしていこうというねらいである。こうした取り組みが園の理念を実現するべく、「外注」ではなく、園が直接雇用する保育者によって展開されている点が評価できる。

園では、０歳児の段階から、幼児期に自立的な園生活が営めるようになることを見すえ、基本的な生活習慣が少しずつ身につけられるよう配慮している。実際に乳児室では、ロッカーを全て室内に配置することで、１歳児の後半ぐらいから自分から着替えようとする姿勢が育めるよう環境設定し、２歳児以降もその流れを途切れないようにしている。特に２歳児からは、自らやりたいという子どもの姿勢を尊重し、トイレや食事、着替えなど成功体験を積み重ねる中で、少しずつ習慣として身についていけるよう保育の中で工夫している。

本園ではどのクラスも共通して、生活の場面においてゆるやかな時間の中で園生活を送ろうとしている。０歳児クラスからの継続的な取り組みによって、それが幼児クラスへと引き継がれ、実際に幼児はゆるやかな時間設定の中で自分なりに見通しをもちながら生活することができている。例えば活動の切り替え時において、子どもたちが遊びから片づけ、昼食、その後午睡へ向かう流れがスムーズである。保育者たちが声を荒げることなく、必要最小限の促しによって、こうした日々の生活が実現しており、乳児からの生活の積み重ねが結実したものと言えよう。

各家庭に向けて、登降園時の直接的なコミュニケーションはもちろんのこと、ドキュメンテーションやポートフォリオなどを幅広く活用して、一人ひとり園児の育ちを「見える化」しようとしている。没頭していたり興味を示していたりする「子どもの姿」を中心に情報発信しているところが本園の特徴だ。園だより等にも同じ考え方で、保護者に対しても子どもの育ちを「見える化」して子ども理解が深められるよう配慮している。今後はブログやSNSなどにおいても、「子どもの姿」を中心とした情報発信をしていくことを期待したい。

本園は、保育・教育界でもよく知られているイタリアの「レッジョ・エミリア・アプローチ」について、実際に海外現地視察等の経験をもち、深い理解がある経営層が、これを日本流に咀嚼し、うまくアレンジして取り入れている園である。子どもが目を輝かせる特別な素材のある「アトリエ」や、一つ一つが異なるかたちの柱や木片などの園建築。園名の「アルテ」（イタリア語で「アート」の意）をテーマとし、園内に広がる多様・多彩な園環境は、それ自体がさまざまな個性の子どもをそのまま大切にし、伸ばしていこうという園の姿勢が表れている。

「主体的に行動ができる子」という保育理念の通り、園全体において、保育者の姿勢として子どもに対して指示・命令・禁止ではなく、子どもの自主性・主体性を尊重している。保育者は子どもの興味を引き出すような声かけ、関わり方、環境設定を徹底している。そのために保育者は「○○したら」と指示や提案をするよりも、子どもが楽しくなるような環境を用意して、「これは何だろう？」「どうしてだろう？」等の子どもの不思議や疑問に寄り添いつつ、子ども同士の会話・対話が生まれるような環境を大事にしている。

少人数グループの子どもたちが、自ら発した興味から取り組む「プロジェクト保育」を、アトリエなどの園環境を生かしながら実践している。子どもが少し特別な気持ちで取り組むこの活動は、計画性の芽生えや友達同士との対話を重ねながら一つの目標を目指し、同時に自分の考えと相手の考えを調整しながらすすめていくことが特徴である。保育者は子どもの声に耳を傾けながら、適切な支援を行い活動を盛り上げていくが、保育者にとっても子どもを視る目を養う貴重な成長機会であり、保育実践の中での人材育成という観点からも好循環を生んでいる。

七夕や正月、運動会、アート展、ひな祭りなど、日本の伝統行事から、日常の保育に彩りを与えたり、成長の機会をつくったりするような行事まで、多様な行事を実施している。行事を実施するにあたっては前例に縛られず、年ごとに保育者のチームによって、子どもたちに「何を伝えたいか」「何をしたいか」を中心に検討して計画を策定している。ともすると行事とはその時だけの単発で終わることも多々あるが、本園では生活や遊びの連続性に配慮し、その後の遊びの発展につながるよう工夫している。

一般に、園での運動会や誕生日会等の行事は子どもの育ちを保護者と分かち合う絶好の機会であるが、本番の出来栄えだけに捕らわれてしまうと、その行事を通じて「本当に子ども自身に育っていたもの」を見逃してしまうこともある。そうならないために、この園では、本番よりむしろ、そこに向かう過程を丁寧に追いかけ、その中で子どもが見せた葛藤や成長などをドキュメンテーションとして記録し、家庭に向けて発信している。子どもの声を丹念に拾い、保育者の視線を織り交ぜた記録によって、行事の意義は各家庭に浸透している。

本園のプロジェクト保育は、子ども同士が相談し合いながらさまざまな活動を繰り広げていくところに特徴がある。例えば毎月の誕生日会では、年長児が４～５人程度のグループに分かれ、誕生月の友達を祝う「ケーキ作り」に取り組んでいる。自分の意見ややりたいことをそれぞれ表明しながら他人との意見の折り合いをつけ、一つのものを作り上げていくという、年長児ならでは集団活動である。「プロジェクト保育」は、悩みや葛藤、成功体験など、さまざまな経験をしながら子どもたちが育ち合っていく舞台装置になっている。

延長保育等を利用して園で長時間過ごす子どもに対して、園は各家庭の生活リズムの違いや、子どもたちが安心して生活できることを大事にしている。とりわけ延長保育では、子どもの成長発達に応じた遊具を用意し、保育者がゆったりと絵本を読んで関わったりすることを心掛けている。本園では延長保育を、日中の保育とは異なる性質のものとして、例えば年齢差のある子ども同士が個別に関わる特別な時間として、肯定的に捉えている。同じメンバーが仲良く居心地の良い時間が過ごせるよう配慮している。

子どもを預ける時間が長いことから長時間保育は、ともするマイナスに捉えられる傾向にある。しかし延長保育担当は交代制であり、毎日違う職員であることから、職員の個性や好みを活かした多様な遊びを経験できる。また普段はあまり遊ぶ機会の少ない２歳児と５歳児の関わりが生まれるなど、異年齢保育の舞台としても有意義な時間である。ある年には、延長保育でいろいろな職員とゲーム遊びをし、すべての職員に勝つことを楽しみしていた子どももいたという。本園では、延長保育を日中の保育とは別の経験ができる場として前向きに捉えている。

大人が盛り付けた量を食べさせるのではなく、子ども自身がその日のメニューによって、食べる量を自分で決めることのできる「ビュッフェ」方式の給食を実施している。「ビュッフェ」方式の食事は、自分の申告した量について、嫌いなものも含めて無理なく食べきれるため、子どもの成功体験へとつながっている。と同時によそられた結果に対しては自分自身の責任として受け入れる、主体的な姿勢の芽生えを育む意図もある。自分の食べられる量の把握ができるようになると共に、嫌いなものでも少しは食べてみようとする姿勢を養おうとしている。

幼児クラスは、すべての園児が一斉にそろって食べ始めるのではなく、４０分程度の時間枠の中で、子どもたちが自分で判断し食事をするようになっている。保育者の促しも最低限にとどめ、なるべく見守る姿勢を貫いている。おおむね４歳児になるころには、それぞれの子どもが生活の見通しを持って、遊びや活動に自分で区切りをつけて、食事をするという流れができている。子どものペースで活動に区切りをつけ、次の活動（食事）へ移行できるようになっており、こうした幼児の姿は「子どもが主体的に考え行動する」という園の理念を実現している。

子どもたちに「食べることへの意欲を高めてもらいたい」という保育者たちの願いから、園全体で食育への取り組みに力を入れている。都会の園であるにもかかわらず、保育環境としてクラスごとに食育用の畑がある。一年の間で常に子どもたちと一緒に野菜などを育て、収穫し、食べてみるという活動に取り組んでいる。９月にはお月見団子というように、各月の年中行事にあったメニューを子どもたちと一緒に作ってみたり、旬の食材に触れる機会を多くつくったり、各部屋でお米研ぎをしたりと、食育に関する活動は幅は広い。

本園では、看護師が子ども達に歯磨きやプライべートゾーン等の話を行い、自分の健康について考える機会をつくっている。プライベートゾーンは水着で隠れるところで、他人に見せたり触らせたりしない所として子どもに伝え、自分の体と同じように友だちのそれも大切にしなければならないことを学んでいる。また食育では、体を作ったり整えたり、エネルギーになる食材を図で分かるように掲示して、できる限りいろいろな食材を食べられるようにしている。こうした具体的な取り組みを通して、子どもが自らの健康に関心が持てるよう配慮している。

園は、保護者や地域に向けて、保健に関する情報を毎月園だよりの中で定期的に発信している。例えば５月号では、ゴールデンウィーク明けのコロナ対策について見直そうという注意喚起の記事であったり、６月号では、同月に行われる歯科検診を題材に虫歯と食材の関係性の記事にしたりして、保健と保育活動を結び付けて情報発信している。入園時には感染症について保護者に説明したり、子育て支援の体験会に参加した保護者にも、看護師から保健情報を発信するようにしている。

園には、２名の看護師が配置され、園児の健康や安全に手厚く対応できるようにしている。看護師を早番と遅番（１８時まで）の時間帯に配置しており、保育者が少ない時間帯の怪我や体調不良の際にも対応ができるようにしている。また、在園児の健康状態や発達状態についてもきめ細かく観察したことを保育者や園医である小児科医、歯科医とも連携し、園全体で情報を共有している。看護師２名体制は、医療的なケアが必要な子どもの受け入れも可能な体制であり、緊急を要する事故等にも対応できるようにしている。

園には、保護者の就労状況に応じ、土曜保育と延長保育の体制がある。月～土曜日まで７時１５分から２０時１５分まで開園しており、保護者の就労状況に応じて、土曜保育、延長保育が利用できる。通常の利用は、利用申請をもとに園と面談を行い、利用可能な時間が決められるが、保護者が急な残業等で遅くなる場合には、電話連絡でスポット利用ができるようにしている。土曜保育についても保護者のニーズに可能な限り対応しており、子どもを育てる伴奏者として、お互いに支え合っていこうとする法人の方針が保護者の安心に繋がっている。

園は、行事や保護者会等を通して、園と保護者同士の交流を進めている。５月に行ったファミリーデーでは、０歳は絵本を使った遊び、３歳はバケツでボール運びゲームなど、各クラスの子どもと保護者がふれあいながら遊んだり、クラス毎にフラワーアレンジメントを楽しんだりした。また、年２回行われる保護者会では、保護者同士のフリートークで交流を深めたり、園で作成したドキュメンテーションを保護者に見てもらい、園が目指す保育を保護者と共有できるような取り組みを行なっている。「みんなでみんなをみていく」園づくりを実践している。

園は、ホームページやSNSを通して園の考えや子どもの姿を掲載し、保護者に保育の様子を伝えている。ホームページの「活動ブログ」には子どもがどんなことを興味を持ち、楽しんでいるのか、その情報を公開している。「お知らせ」では、行事の動画や写真が保護者だけが見られる形で掲載してる。また、「つぼみ先生のあのねのね」には、保護者向けに社会情勢や保育理論などが記され、保護者に読んでもらい、考えを共有しようとしている。行事や保育活動について、写真を通じて情報発信し、保護者と園の考え方を共有しようと努めている。

地域の子育て家庭の親子が保育園に気軽に来られるように、園見学や体験会などのイベントを開催している。法人の理念である「みんなでみんなをみていく」の「みんな」とは、在園児を見る園の保育者を指すだけでなく、もっと幅広い意味で地域の子育て家庭や地域のボランティアを含めた大人も含んでいる。実際に地域の子育て家庭に向けて「初めての離乳食作り」や「サーキット体験による運動あそび」などを開催し、在園児や親同士が交流する機会をつくっている。在園児はもちろんのこと、地域の子育て家庭にとっても、必要とされる園づくりに努めている。

毎年行われるアート展は園の最大のイベントであり、園全体に子どもの作品が美術館のように展示され、地域に向けても公開される。２０２１年度のアート展のテーマは「出会う・遊ぶ・物語る」だった。見学者は、屋上園庭で好きな葉っぱを１枚摘み、押し花も1枚選び、透明なカーテンに貼りつける参加型の製作を行った。これは、在園児が花を大切に思う気持ちから、散った花びらを押し花にした活動をヒントにした作品であった。まさに人や自然と「出会い」、「遊び」、そして作品として「物語る」ことを通して、「みんな」とつながろうとしている。

地域との共生を理念に掲げる本園は、近隣の施設やボランティアとの交流を深める取り組みをしてきた。開園から４年目を迎えるが、そのほとんどがコロナ禍であったため、活動は制限されることが多かった。しかしそんな中でも、公園で近隣の保育園が６園が集まりリレーの対戦を行ったり、園のイベントに誘ったりしてお互いに交流を深めてきた。コロナ禍とはいえ、引き続き「みんなでみんなをみていく」地域づくりを目指し、ボランティアや同業者とのつながりが途切れないよう連携し、努力していくことを期待したい。

ブログやSNSを含むウェブでの情報発信に力を入れている園であることから、プライバシーの保護とうまく両立させることを意識的に取り組んでいる。個人情報の取り扱いについては、入園時に保護者に詳細に説明し、同意を得ているほか、特に各種媒体への園児の写真については、個別の家庭ごとに掲載の可否をアンケートし、許可が出ている園児のみを掲載するようにしている。子ども・家庭のプライバシーに最大限配慮しながらも、保護者に対して保育理解が進むような発信を心がけている。

乳児・幼児のトイレともに、中が見えないようにシートを張るなど、子どものプライバシーや羞恥心に配慮している。また、プールでは必ず水着を着用するようにしているほか、都市部の園であることから、外部から着替えなどが見えないように園内の環境をよくチェックし、必要な箇所については目隠しを設置するなどしている。具体的な行動だけでなく、子どもの権利などについて園内研修などでも学ぶことによって周知を図り、職員間の意識を高めるよう配慮もしている。

園には、地域向けの子育て相談会を開催し、育児の悩み等について支援する体制がある。毎月、地域子育て支援の取り組みとして、運動サーキット体験や初めての離乳食作り等を行ない、その際には育児相談も行っている。相談内容によっては園長や看護師などが対応している。離乳食作りの時には、親が子どもを園に預け、離乳食作りに集中できるような環境をつくっている。これは法人の理念でもある「みんなでみんなをみていく」という、在園児も地域も同じように大切にしたいという法人の考えに沿った取り組みである。

職員には、入職時に「種の会コンセプトブック」について説明され、それが保育の基礎となっている。コンセプトブックには、保育の考え方として、「子どもは自分自身に育とうという力を持っており、保育者はその力を信じて、見つけ出し、引き出すことが勤めである」と定義付けられ、これが園の保育の考え方の根幹となっている。業務マニュアルは必然的にこの考え方をベースとして作られ、シェアホルダーで全職員に共有されている。園では、職員同士が毎日保育の振り返りを行い、マニュアルの見直しに繋がることがあれば随時会議で検討されている。

園の人材育成の取り組みが、サービスの向上に繋がっている。園は、メンターメンティー制で新人教育を行っている。これは、新任職員の教育を上司や決められた教育係が行うものではなく、新人に比較的近い先輩が行う手法であり、OJTよりもメンタル面でのサポートに比重がおかれている。本園では、疑問や悩みを含め新任職員がどんなことでも相談できるコミュニケーションこそが大切であると考え、この制度を導入した。これにより、見直した方が良い業務があれば直ぐに関係部署で検討され、周知されるという流れがある。

園は、姉妹園と公開保育を行い、保育環境を高め合っている。園の研修は、保育理念の共通理解や保育内容の検討やスキルアップ研修をベースに計画されている。特に保育を研究する法人の合同研修では、姉妹園で保育環境を見せ合い、自園で課題となっていることについて他園から参考意見をもらい、自園で改善案を皆で考えるという仕組みがある。また、自園の自慢の点を発表することで、自園を客観的に見る機会となったり、他園の気づきともなる研修を行ない、より良い保育を追求している。