東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

「拓く力」をどうつけていくかを伝えることが、保護者に対する理念の発信であり、それを行事を通して発信することに力を入れていたが、コロナ禍のため例年通りの行事が行えなくなった。代わりにyoutubeを活用して積極的に発信する形式に変えている。日々の様子については写真付きのブログを配信することで、子どもたちがどんな関わりをしているかを中心に伝えている。発信方法が制限される中でも常に新たな方法を模索し発信し続ける姿勢から、保護者と理念を共有して共に子どもの育ちを支えていきたいという園の強い思いの表れでもある。

保護者に対してyoutubeで行事や活動を発信する際、どんな動画を撮るとより保育の意図や子どもの育ちが伝わりやすいかを考えることは重要で、そこには理念の理解や子ども理解の深さが表れてくる。そのため撮影した動画を職員同士で見合って意見を出し合ったり、園長にも見てもらったりして子どもの見方を確認することによって、職員の理念に対する理解が深まっている。それだけでなく、連絡帳システムだけでは伝えきれない子どもの育ちを直接保護者に伝えることをリーダーを中心に行っており、それが園の考えの発信にもなっている。

以前はお揃いのエプロンを着用して保育を行っていたが、子どもから見て自分たちと同じ保育園の一員であると思ってもらえるようにすることで遊びが中断しないような服装にしようと、エプロンをやめて自由な服装にすることにした。このような決定については全体に意図を説明し、さらに個人に対しての説明を行うなど、理念に沿った保育を行うための変更については丁寧にその考えを伝えている。個人に対する説明であっても全体に伝えておく必要があると判断すれば保育支援システムを伝って全体で共有するなど、重要事項を共有する意識は高い。

保護者参加の行事は夏祭り、運動会、発表会などがあるが、その行事後にはアンケートを実施して保護者のニーズを収集している。コロナ禍では保護者が参加できる行事が減ったため代わりにweb配信をしてほしい、連絡帳システムに載せている子どもの写真を顔の見える角度で撮ってほしいといった要望もあり、園の考えに沿って検討し対応している。例えば行事のweb配信を実施したり、連絡帳システムの写真は子どもたちの関わり特に見てもらいたいため顔が見やすい写真になっていないことを説明したりと、意見に対して園として対応している。

自分の可能性を拓き、心を拓き、悠々堂々と自分の人生を歩んでいける、そんな力を子どもたちがつけていける保育を目指している。そのためには目の前の子どもの今の姿を整えることに注力してしまうと、結果的に将来の「拓く力」の獲得から離れてしまいかねない。そこでまずは５年の長いスパンの計画を立て、子どもが必要な力をつけていけるような保育を浸透させていくことに取り組んでいる。２年目の今は代表や園長が中心となって幼児クラスでの子ども主体の活動を充実させることに取り組んでいる。

現状は３、４、５歳児クラスの環境づくりが園としての優先度が高いと判断し、園全体で計画の意図を共有して理解を深め、その実践に取り組んでいる。従来であれば３、４、５歳児クラスの運営は３、４、５歳児クラスの職員が行うが、園全体の課題であるため、０歳児クラスから職員の協力をお願いし加わってもらって保育を行うなど、園全体で取り組む意識が高い。毎年行っている活動も同じ内容で実施するのではなく、昨年度の反省を活かし、常に子どもにとっていいものにしようとアイデアを出し合っている。

利用者の要望に対して真摯に耳を傾け、改善の必要があると判断すれば園としてしっかりと対応している。送迎時の保護者の行動が他の人から見て危険だと感じるとの声が届いた際、保護者に対して改善のお願いをするだけでなく、職員が実際にその地点に立って保護者全体に対して注意を促すことを1週間行い、改善されたことを確認した例がある。保護者に安心して利用してもらえる園にするため、迅速に対応するだけでなく確実に問題点を改善することを大切にしているからこその対応だと考える。この姿勢を保護者に見せ続けているのが当園の強みでもある。

保育園が積極的に地域との関係づくりを行うことが大切であると考えており、近隣の障害施設との定期的な交流も継続してきた。以前は月に１回公園での交流を行ってきたが、その交流もコロナ禍で実施することが難しくなった。そこで活動を休止する選択肢もあったが、当園では交流の継続を第一に考え、頻度は減ってしまったがzoomを使用した交流に切り換えて交流を継続している。地域の子育て家庭に対して絵本の貸し出しや歯みがき講習を行うなど、地域に対して持っている資源を惜しみなく提供する意識が高いことがうかがえる。

保育の仕事は目の前の子どもたちに対して行われることだけでなく、未来の保育の仕事を担う次世代を育成することも同時に考える必要がある。当園でもそのことは強く意識されており、近隣の中学校の職場体験や、保育の仕事職場体験事業、専門学校や大学の実習、子育て支援員の実習はもちろん、ボランティアの受け入れを積極的に行っている。そしてボランティアに来ていた高校生が体験を通じて保育士になりたいと語っていることから、当園の保育の質だけでなく次世代育成の思いが伝わっていることがわかる。

細長いワンフロアであることが当園の施設の特徴で、見通しがよく子どもたちの活動が見渡しやすくなっている。そのため保育者は子どもたちの活動を遮ることなく、安全に遊べているかどうかを見やすくなっている。それに加えて重大な事故やケガに遭わなかったものの危険を感じたことをヒヤリハットとして共有することにも取り組んでおり、保育支援システムを活用して保育中にヒヤッとしたことを書きこんで職員間で確認し合っている。何を危険と感じるかは職員一人ひとりに違いがあるが、危険を感じる感度を高く保ってもらうことも常に意識している。

園児に関する情報を扱う際は、書類であれば鍵のかかるキャビネットで管理し、デジダルデータに関してはクラウド上でセキュリティーをかけて管理している。これらのデータは適切な活用を目的にしているため、安全に管理するだけでなく安全に使用することも求められる。クラウド上のデータは使うパソコンによって扱える情報が限定されているため必要のない情報にはアクセスできないようにしてあり、そのことによって職員が安心して自分に必要な情報のみを使用することができている。キャビネット内の書類の使用も持ち出し不可等のルールを徹底している。

個人情報保護のために、保護者や児童の情報を誰もが見える場所に置かないといった基本的なことだけでなく、親族以外から問い合わせがあった際の受け答え、家族以外の人が迎えに来た際の対応の仕方、園で発熱があった際の職場へ連絡する際の情報の出し方など、具体的な場面を想定してどう個人情報を保護していくかが明記されている。また業務上知り得た秘密の取り扱いについても、業務上知り得た秘密と職務上の秘密とに分類し、その内容を具体的にすることで何をどう守っていけばいいか、職員が理解しやすいように整理している。

職員に対して新人、若手・中堅、ベテランと３つのカテゴリーを作り、それぞれの段階で目指してほしいことを明記して、それをもとに代表や園長が職員に対して担ってもらいたい役割を話している。ただし子どもの主体性を大切にしているのと同様に職員の主体性を大切にしており、職員自身から新たな役割に挑戦してみたいと言ってくるような働きかけになるよう意識した話し方をしている。理念の拓く力は子どもだけでなく職員にも当てはまるもので、園全体で自ら伸びようとする意欲を育もうとしているのがわかる。

職員一人ひとりの得意分野を発揮してもらえるよう、マイスター制度を導入している。例えば異文化について子どもに伝えたい人、折り紙の楽しさを伝えたい人、生き物のおもしろさを伝えたい人が異文化マイスター、折り紙マイスター、生き物マイスターとなり、クラスは関係なくそれらの分野の楽しさを子どもたちに伝えて一緒に楽しんでいる。自分の得意分野を仕事で発揮できることは仕事の充実にも大きく関わってくるし、人それぞれ得意分野が違い、楽しみ方も違っていることを子どもたちに楽しく伝える機会にもなっている。

仕事と個人の時間は切り離せるものではないため、仕事の充実を考えるとき個人の時間の充実も考える必要がある。当園では７日連休リフレッシュ休暇取得に取り組んでおり、個人の時間を充実させてもらうことを通じて仕事に対する意欲の向上も目指している。さらにこのリフレッシュ休暇には休息の意味以外に業務遂行のレベルアップも目的もあり、７日間業務を離れるためには計画的に業務をこなすことや同僚に仕事を依頼することも欠かせないため、リフレッシュ休暇のたびにチームワークをどう向上させるかを考える機会にもなっている。

園は、保育園を探している保護者が１番初めに見るであろうホームページで、出来るだけ園の様子が伝わるように、子ども達の自然な様子の写真を選び、掲載している。ホームページでは、先ず、園の保育理念と保育目標が掲げられ、それを実現する考え方として、子どもの主体性を尊重する保育を行っていくという事が分かる。その具体的な取り組みとして、順序性選択保育や異年齢児保育等が紹介され、それを実践するスタッフも紹介している。園は、保育園を探す保護者の立場に立ち、知りたい情報を分かりやすく掲載している。

園見学は、代表や園長と一緒に保育室を回り、子ども達が活動している様子を説明をしながら案内をしている。例えば、みかりんぼ組（３～５歳の異年齢組）に行くと、園が行っている異年齢児保育について、年上の子が自然に下の子が出来ない事を助けている様子や下の子の見本になっている様子等が見られ、保育方針について理解する事が出来る。園見学は、電話やホームページらのメールで随時受け付けられ、現在は１日５組、１時間程度の見学を行っている。見学希望者は９月頃から多くなるが、出来るだけ保護者の都合に合わせ見学日が決められる。

園は、保育の様子を写真とエピソードで毎日、保護者に伝えることで、保育の理解と安心に繋がっている。園は、保育園での「子どもの社会」の大切さを見学者や在園の保護者に伝えたいと考え、ホームページには、その根拠となる考え方や活動の様子等が記されている。また、在園児の保護者限定とはなるが、全クラスがその日の保育活動で見られたエピソードを１０年間毎日ブログに掲載しており、保護者から好評である。園は、保護者との連携を深める時間や情報発信は大切と考えており、園の誠実さが伺える。

入園が内定した家庭には、園から面談と健診等の案内や園と情報を共有するための書類が送られる。送付書類には、園の概要や利用するにあたり基本的なルール等が書かれる「重要事項説明書」、「入園のしおり」は、年齢別に作られており、その年齢の成長の特徴や保育のポイントの説明があり、成長と保育について保護者との共有に繋がっている。面談日は保護者の希望に沿い、個別に予定される。園は、入園時の面談の機会を大切にしており、分からない事などには丁寧に説明する事を心がけ、保護者が安心して利用開始出来るようにしている。

慣らし保育は０歳児で行われ、子どもと保護者が園に慣れるように配慮されている。慣らし保育の初日は、午前中に２時間、子どもと保護者が一緒に保育室に入り、職員と過ごす。その際には、職員と保護者で、例えば人気のお店の話をしたり楽しく話をすることで、保護者が気軽になったり、子どもも安心していられる場所と感じる。２日目には自宅から持ってきた食事を食べてお昼過ぎまで過ごし、３日目には園の食事を食べてみるという流れで慣らし保育が行われる。１、２歳児は、少人数で落ち着いた雰囲気があり、子どもが自然と入りやすいようである。

当園の卒園児や転園した園児には、行事の誘い等で園との関わりが継続される取り組みがある。園は、小学校の入学式にお祝いのカードを送っている。新１年生になった卒園児は、入学式の後に、ランドセル姿を担任だった職員等に見せるために園にやって来て、子どもと保護者、職員で共に小学校入学を喜ぶ事が恒例になっている。また、小学校の夏休みには、園のカレーパーティーの招待状が送られてきた、卒園児が集う機会を設け、卒園児にとっても職員にとっても成長を喜ぶ良い機会となっている。

入園時には「家庭調査票」に記入してもらい、生まれた時からの離乳食の状況や食事について、あるいはアレルギーの有無や健康について等、その子のこれまでの状況を確認できるようにしている。また、入園後は児童票の記載として、保育支援ソフトを活用している。保育支援ソフトの活用により、個々の発達の様子を記入するだけでなく、次の発達の様子を確認し保育の計画に織り込んでいる。さらに、毎日の状況は施設アプリに記録し職員同士で共有することにより、朝の受け入れからお迎えまでの間の家庭の状況も常に把握するように努めている。

園の理念、保育方針を反映した全体的な計画に基づき、各年齢で年間・月間・週間指導計画を立て、実践している。また、子どもの発達段階に応じて「幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿」を意識し、子どもの活動を考慮している。毎週クラス会議で振り返りを行い、毎月のリーダー会議で見直しをしている。担任だけではなく、複数の職員が確認し情報を共有することで、一人の子どもを多角的に見るように配慮している。クラスを超えた職員同士の情報共有が子どもの成長を全職員で支えるシステムとなっている。

月の目標・取り組みについて毎日保護者アプリに写真付きで配信している。コロナ禍の中で保護者が行事に参加できず、子どもが成長していく姿を保護者に伝える「成長展」を動画で配信し、子どもの成長を保護者と園が保育を共有しながら保育を実践している。保護者の保育理解を深める工夫がされている。また、子どもの育ちや、状況の変化を園の情報共有ツールで共有出来ているため、保護者対応にも生かされている。また、動画を保育者の研修に活かすことで、子どもや保育者の自然な姿が見え、保育者の気づき,振り返りがあり保育の質向上に繋がっている。

一人ひとりの発達の保障を大事にすることを園全体で意識する取り組みとして、子どもの「今」を大切にしている。子どもの発達や成長は園の情報共有アプリを活用し子どもの個性、発達の把握に努めている。園内研修やクラス会議において、日々の保育の動画や写真をもとに、子どもの様子を振り返り、子どもの発達過程を確認し、子どもが今必要としている保育環境を職員間で十分に話し合い、準備を行っている。保育者からの指示を待つのではなく、子どもが主体的に活動できるようにその場面に合うように適切な関わりを心がけている。

子ども同士のトラブルは成長発達の過程として受け止め、自分の気持ちに気づき、その心情を自分なりに表現できるような関わりを心がけている。幼児クラスでは、「スマイルテーブル」を使用し落ち着いた環境で話ができるスペースを用意し、双方の言い分を聞き、お互いの気持ちを表現できるようにしている。園として特別な配慮が必要な子どもに対しても、すべての子どもが共に育ち、学んでいけるようにそれぞれの発達に寄り添うように心がけている。子ども同士がお互いを知り、子ども同士の関わりを大切することがお互いの成長に繋がっている。

小学校以降の生活がスムーズになるように、園では近隣の小学校との交流が盛んにおこなわれている。小学校の休み時間に合わせて行き、校庭で小学生と交流したり、絵本の読み聞かせに参加したりまた、給食体験も行なっている。運動会では小学校のグラウンドを借りて行うなど、このように何度もいくことで小学校に親近感を持つことが出来る。小学校にいってからも落ち着いて過ごすことができるように、集中して興味のある遊びを通して４５分の時間の感覚を知る。２０分くらいから徐々に４５分間を時間として体験する取り組みを行っている。

登園時には子どもの検温、体調など全体の様子を確認すると同時に、保護者から家庭での様子を聞き子どもの心身の状況を把握している。特に前日にけががあった場合や体調が悪かった場合には、園での状態や園での過ごし方や注意事項などを確認している。登園時に保護者からの連絡事項を、園の情報共有アプリで一人ひとりの子どもの様子を職員全員が把握できている。また、長期欠席児童には園から適宜連絡をし、様子を伺うなど配慮した対応がされている。子どもの一日の様子を園と家庭とを繋げて把握することが出来ている。

足立区のスローガン「早寝早起き朝ごはん」や「一口目は野菜から」のチラシを保護者に発信し、家庭でも「食」への意識を高める取り組みを行っている。朝の会では年齢に合わせた方法でメニューを発表し、使用している食材を写真でわかりやすくしたり、体のエネルギーについての話をし、食への意欲を持たせる活動を行っている。昼食時の配膳に調理担当職員が入り、幼児の配膳ではセミバイキングを子どもたちと行い、食べる量等選べるようにし、食べ終わった食器は自分で片づけるようにしており、基本的な生活習慣が身につくように配慮している。

各部屋には一人ひとりの生活リズムや状態に応じて、寝る、休める環境が整えられている。活動中に少し休みたいときには休める環境が用意されている。就学を迎える年長児については、小学校生活を想定し、スムーズに移行できるように、午睡時間を秋ごろから減らし、徐々に年齢に応じた生活リズムに近づける配慮を行っている。これらの対応は子どもの意思を尊重し、その日の子どもの体調や、状態に合わせて対応をしている。子ども自身の生活習慣の確立のために、一人ひとりに応じた丁寧な対応を行っている。

子どもの自主性や自発性を発揮できるように、自分で玩具を取り出せる、自分で片づけられるような棚が用意されている。保育室には様々な遊具が整えられている。子どもの興味関心に合わせて環境が設定されており、子どもの発達や遊びの展開を見ながら、定期的に玩具や棚の位置が見直されている。また、子どもが自分で遊びたい場所が選択できるような環境になっている。一つ一つの遊びは掲示板に写真と文字であらわされており、「開」「閉」という表示を見て自由に遊ぶことが保障されている。

園では継続的に遊べる環境が用意されている。遊びは子どもの興味や発達によって変化していくが、カプラやブロックなど友達と会話しながら、互いの思いや考えを共有し、遊びを展開していくことや、一つの制作をじっくり考えながら取り組む探究心や協働性が育まれる環境となっている。幼児クラスでは制作ゾーンを設け、子どもたちが自由に制作できるように、多様な素材と道具があり継続的な制作に取り組むことが出来る環境となっている。子どもたちが主体的に一定期間かけて取り組みができるスペースと空間が工夫されている。

公園へ出かけて季節の移り変わりを感じたり、自然を感じる木々や草花に触れる体験を充実させている。また、前日の帰りの会では次の日にどこの公園へ行くかを子どもたちで行き先を相談し決定している。園では、「見通しが持てる」環境を設定している。見通しの持てる掲示、声掛けを心がけている。散歩に出かけて園に戻る時間を時計の針で知らせることで子ども同士で時間の確認を行い伝え合っている。遊具の使い方を通して決まりを守る、ルールを理解することにより他児の気持ちを考えることで、自分も他児も楽しく安全に過ごせることを学んでいる。

園は行事を通して「何を伝えたいか」を意識しながら、子どもたちにどんな経験をさせたいかを考え企画している。どの行事においても幼児クラスの子どもたちとともに内容を考え、役割分担についても子どもたちと相談しながら進めている。七夕の飾りや夏祭りのおみこしのデザイン、出店の内容、コロナ感染症防止のため、おとまり保育に代わる“おとまらない保育”で、カレー作りの材料を子どもたちと企画を立て準備から当日までを楽しめるよう、子どもの主体性を尊重して行事を行っている。

企画段階から子どもの意見を取り入れていきながら一緒に作り上げている。乳児クラスにおいても発達段階に応じて、子どもができることを実践している。それぞれ役割に責任を持ち主体的に取り組むことで一つの形になり、「みんなの力でできた」達成感が感じられるようにしている。夏祭りでの出店では、作りものではない金魚を金魚すくいとして行いたいという子どもたちの意見から、金魚すくいを実現した。企画から実現に向け、乳児や２歳児が幼児が制作したもので楽しむ姿を見て、幼児は喜びを味わう有意義な取り組みとなっている。

行事の内容やねらいなどに関する理解を促すため、行事での取り組みの様子を準備段階から毎日の保育支援ソフトで写真付きで配信している。行事に対して、子どもたちがどのように取り組んでいるか、そこでどんな力をつけているかを丁寧に配信したり、お迎え時に保護者に話をしたりしている。行事後のアンケートの実施や保護者からの声を聴くことを通して改善にもつなげ、園と保護者がともに行事に向き合えることを大切にしている。

登園から降園まで、遊び、食事、休息、午睡など無理なく計画されている。一日の長時間を園で過ごす子どもが一人で落ち着いて休めたり、ゆったりくつろいだりできる小部屋やクッションが用意されていて、一人ひとりの子どもが心地よく過ごせる環境を配慮している。動の活動、静の活動や、お散歩に行く公園など、子どもが活動を選択できるようになっている。部屋を移動して遊びがしたい子ども、違う遊びをしたい子ども、それぞれの意向を聞きつつ職員間で共有し、子どもの意向に添えるよう子どもたちが安心して過ごすことが出来る配慮がされている。

一人ひとりの生活リズムにあわせて保育者がいつでも対応できるように配慮している。夕方の合同保育となる時間帯でも、幼児クラスの子どもが幼児クラスで昼間の継続した遊びを行いたい時には、継続的な活動をつづけていけるようなシフト調整を行い対応している。延長保育時間は子どもの人数が少ないため、子どもの意向を聞きながらこの時間のみ使用できる玩具を準備したり、その時間にしかできない制作を用意したり、最後まで残っている子どもたちが集中して活動し、楽しく過ごせるよう延長保育を充実した時間にしている。

子どもたちは、日常的に異年齢の活動やかかわりを深める環境となっている。こうした積み重ねが、クラスを超えて合同保育を行う、朝、夕の延長保育においても、長時間一緒に過ごす中で、年上の子どもが自分より年下の子どもの世話をし、兄弟姉妹のような関係性が育まれ、相互に思いやりが生まれ、良好な関係づくりが構築されている。保育者は朝、夕の出来事を保護者や職員と共有できるよう申し送り事項を園の情報共有ツールで確認を行い、体調や子どもの日中の過ごしかたなど保護者への対応についての共通理解を図っている。

朝の会で０・１歳児はその日のメニューをマグネットの食材の絵を使用し紹介し、食事前にはみそ汁の具を見せ、メニューで見た「野菜がこのようになったよ」と伝え、３歳以上児はお当番が「メニュー発表」を行い、食への意欲を高めている。食事はセミバイキングの形式で、子どもが配膳できる高さに配膳台が設定されており、３歳以上児クラスでは子どもが自分で食べれる分量を「多く」「少なく」と、配膳をする調理師やお当番の子どもに伝えている。自分たちで進めることで、自ら進んで食べたいと感じられる楽しい食事をする環境を用意している。

食事時間には調理師が各クラスに入り、子どもたちの様子を見たり子どもたちからの意見を聞いたりして、喫食状況を確認し、メニューや味付け、献立の改善を行っている。園内研修や会議で、子どもが苦手な食材についてどのように調理したら子どもが食べれるようになるか、細かく意見交換を行っており、必要に応じて子ども一人ひとりの食事についての改善点等を出し合い、献立の検討に取り組んでいる。行事食をクッキングで保育に取り入れ、柏餅づくり、桜餅づくりで「葉」のにおいや固さの違いを感じ食材への興味、関心を高めている。

食物アレルギー児の対応として、入園時に子どもの状況を把握し,医師の診断書「食物アレルギー生活管理表」をもとに一人ひとりの状況に合わせ、除去する食材、調味料の使用、アレルギー食材が皮膚に触れても大丈夫か等細かく確認を行い、毎日の朝礼・夕礼で全職員で共有される。アレルギー児への食事の提供は、対象となるアレルゲンが書かれており、名前だけではなく顔と名前が一致するように顔写真が張られているプレートをトレイに置き食物アレルギー児への対策が取られている。宗教食への対応もアレルギー児への対応と同じく徹底されている。

子どもの発達や健康について園医に相談・助言を受ける事が出来る。保護者は「先生に聞いてみたいこと」という用紙に相談したい事を書くと園医から「先生よりアドバイス」で回答される。特に初めての子で乳児期には分からない事が多いので、保護者にとっては心強い取り組みである。園児が体調を崩したときに園医の病院に通う事も多く、園との連携力の強さに繋がっている。また、発達が気になる子どもや、皮膚トラブル等で薬を園で預かる必要がある時にも、園医と看護師が情報を共有し対応している。

園には看護師が配置されており、園児の健康管理や保健指導が行われている。園では、０歳児は毎月、1～５歳児は春と秋に健康診断が行われ、看護師は園医と連携し、園児の発達や健康状態について全体を把握している。保健指導では、園児に歯磨きや手洗い指導を歌に合わせて行ったり、紙芝居風に行ったりと、楽しく続けられるように行っている。情報発信では、例えば、7月に流行る感染症や熱中症について注意してほしい事等を保健だよりに掲載して、毎月発行している。園が持つ高い専門性が園児の健康維持や保護者の安心に繋がっている。

保護者からの相談があったり、園の健康診断や保育等で発達について気になった場合は、園医と相談の上、区の発達支援センターに繋ぎ、専門的な助言をもらうという流れが確立している。また、令和４年度からは、児童発達支援と保育所訪問支援を行う専門機関とも連携体制がとれている。この機関には、心理士や保育士資格を持つスタッフが、実際に園に来て当該児童の様子を観察し、その子と園にあった具体的な支援方法の助言をもらえるというものであり、支援が必要な子どもにとってとても有効な体制である。

園には、父親が集まる「おやじの会」が園児と保護者同志が交流を目的にイベント企画等の活動を行っている。おやじの会は、お母さんに休んでもらうために母の日にイベントを企画して第１回目を開催したという。おやじの会は毎月１回活動しており、園のお祭りにお店を出したり、ハロウィン等の季節行事や土曜親子保育を企画している。父親達は、おやじの会に参加することで、園の保育の理解にも繋がり、卒園した後でも会に参加している父親が増えている。おやじの会が広がることで、地域の繋がりも広がりを見せている。

園は、保護者の就労状況に応じ、利用時間を調整していく体制がある。園の開園時間は平日は７時から２０時までだが、土曜は７時３０分から１８時３０分となっている。延長時間は、７時から３０分間と１８時３０分から２０時までは料金が発生するので、延長利用については、園と保護者で面談を行い利用時間を決めていく。保護者が急な早出や残業になった場合は随時延長利用が可能であるが、急に延長利用となった園児の心の動きに保育者は留意し、保護者が迎えに来るまで寄り添うようにしている。

園は、各クラスのその日の様子を１０年間欠かさず、毎日、保護者にSNSで配信している。保護者にとって、子どもが園で日中どの様に過ごしたかは１番知りたい事。園からは、クラス毎にその日の活動等の写真とエピソードが配信されている。また、その日にあった個別の事を降園時に直接か連絡ノートで保護者に伝え、子どもの成長を共有する取り組みを行っている。園と保護者のコミュニケーションツールとしてICTの活用も進み、情報共有はもちろん、保護者アンケートにも活用され、保護者の言葉を大切にする園の姿勢が見られる。

区民で取り組んでいる「ごみゼロキャンペーン」に園の年長児が参加し、地域貢献に取り組んでいる。園では、５歳になるとこの活動に参加するという伝統になっており、年長児は誇りを持って参加し、年下の子達の憧れの活動にもなっている。子どもは様々な事を学んで、大人になる。園で学んだ「拓く力」を発揮するのは自分が住む地域である。活動のステージを地域に移し、地域の人たちと同じ活動に参加する事は、その初めの一歩ともいえる。自分が住んでいる町を愛し、地域住民が協力しあい、町を守っていく大人になっていく事が楽しみである。

園は、同じブロックの保育所や小学校と交流を持ち、子どもの活動の幅を広げたり、期待を膨らませる活動を行っている。２か月に1度行われる「保幼小連携ブロック会議」には、エリア内の保育所、幼稚園、小学校の職員が集まり、各施設の近況や小学校に向けての情報交換や授業見学や小学生との交流等について話し合われている。子ども達には期待と楽しみの企画である。また、３月には、小学校の校長が保育園の保護者会に参加してくれ、小学校入学に向けて話をしてくれる等、地域連携が親密になっている様子が知れる。

園は、子ども達に地域で働く人に目を向けられる活動を行い、感謝の気持ちや職業等を学ぶ機会を作っている。園には、感謝の気持ちを持てる子にしたいという保育目標があり、勤労感謝の日には、地域の安全を守ってくれる警察官や地元の食材を届けてくれる八百屋や肉屋にありがとうを伝えに行く活動を行っている。また、コロナ禍で現在は活発には行えないが、地域の祭り等の行事にも参加し、地域との交流を大切にしたいと考えている。地域の活動や職業等に目を向け、子ども達が体験したり知ったりすることで、園が目指す「拓く力」の材料になっている。

子どもや保護者に関する情報の取り扱いは、個人情報の関係法令に基づいて取り扱っており、入園時に説明したうえで、保護者と同意を交わし意思確認をしている。また、ホームページへの掲載については、該当保護者に都度同意を得るなど丁寧に進めている。施設での写真使用についてはなるべく顔が映らないように配慮するなど、園での「個人情報基本方針」に基づき保護者に理解を図っている。子どもへの羞恥心やプライバシーの配慮として、職員一人ひとりが子どもの権利について共通理解を図り、子どもが着替える場所の環境を配慮している。　

園は、子ども社会の中で、子どもが主体的に活動出来るように環境を作っている。例えば、子ども同士の喧嘩の時には、当事者同士が話し合いで解決できるように「スマイルテーブル」という空間を用意している。保育者は、お互いの主張を言い分を否定せず、納得いくまで話し合いを見守る。時には子どもが仲裁に入ってくる事もある。また、主張する事が苦手な子には、保育者から声をかけ、その子の考えを聞けるように配慮する事も行っている。子ども社会を大切にし、子どもの意思や権利を尊重する園の姿勢が伺える。

園は、子どもと保護者の様子をよく観察しており、普段と違ったり、気になったりしたときは、職員から声を掛け、早めに相談を受けられるようにしている。職員は、園内研修で保護者とのコミュニケーションを学び、特にコロナ禍で保護者とのコミュニケーションが希薄になりがちなので、代表、園長も意識的に保護者に声を掛けるようにし、職員間で情報を共有している。万が一、虐待や育児困難等の心配があるときにはすぐに子ども家庭支援センターや児童相談所に繋げる体制がある。園は保護者の悩みに気付く事が大切だと考え取り組んでいる。

園のマニュアルは、区から送られる保育関連のマニュアルを参考に作られ、電子ファイルで職員間で共有されている。例えば、子どもとの接する時の危険予防として、抱っこやおんぶする基本的動作や肘内障等に留意した手の引き方、安全管理として、防犯・防災に関する動き方等がマニュアル化されており、電子ファイルで管理され、職員がいつでも見る事が出来るようになっている。マニュアルの見直しは問題点があれば随時、代表、園長、副園長、リーダーで検討され、改善された部分は全職員で共有される仕組みがある。

園のサービス見直しは、職員と保護者からの意見を基に検討される仕組みがある。園では、職員同士が話し合う機会として、クラス会議を月１回、リーダー会議を月２回が定例会議として行われ、サービス内容を見直すことがあればここで検討され、全体の職員会議に提案される。それ以外にも園には話し合うことを大切にする風土があり、意見やアイディアが出やすい環境がある。また、保護者にもデジタル媒体を使い、年に数回アンケートを行い、そこで上がった意見を議題にして研修を行うという取り組みも行っている。

園は、「子どもの発達を保障する」という考えを基本としてサービス内容が見直される。保育の支援方法はその時代背景や環境によって変化しなければならないものである。園は、その事を踏まえ、保護者からの意見を聞いたり、職員同士で子どもにとってプラスになる方法を常に話し合いながら模索し、必要があればマニュアルや支援方法を改定している。また、同じ保育理念を持つ団体が主催する研修に参加し、職員間で情報共有し、より良いサービスに繋げる仕組みがある。