東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　保育理念「豊かに生きる力を育てる」を実現していくため、職員は入社時に「GK保育」や「保育実践ガイドブック」など本部作成のマニュアルを基に研修を受講し、子どもの発達の過程や人格形成などに対する本部の基本方針を理解しています。園内では職員会議時に、目ざす子どもの姿を職員全員でディスカッションし、園保育目標、保育方針への理解を深めています。保護者に対しては入園時に重要事項説明書などを基に説明を行い、その後入園式、5月の保護者会でも説明し、園便りや玄関スペースに園保育目標を掲示するなど、継続的に周知しています。

　園内で定期的に開催する主な会議体は職員会議、リーダー会議、幼児会議、乳児会議などがあり、必要に応じ随時開催する場合もあります。会議体の他に研修会も開催し、施設長は園の取り組みや課題について方向性を示し、リーダーシップを発揮しています。特に次年度の計画等を話し合う、3月に開催する職員会議では、4月から勤務する新職員も参加して、年度方針を具体的にする「チームブック」を作成しています。施設長は職員との個別面接や自己評価チェックシートの内容からアドバイスを行い、園が目ざしている取り組みについて理解を深めています。

　重要案件を検討し決定する手順は、まず施設長、主任、本部保育事業部担当者間で情報を共有し、園で検討する内容を確認していきます。園で決定すべき内容については、施設長、主任、リーダーの4名で話し合い、具体案を策定していきます。その内容と経緯については、職員会議や緊急ミーティングを開催して速やかに伝え、全職員の共通認識の下にチーム保育を実践していくベースとしています。利用者に対しては、連絡用アプリの配信や玄関に「お知らせ」を掲示し周知しています。あわせて保護者会や運営委員会などでも、保護者に周知しています。

　今年度は「保育参観」「夏まつり」などの行事後にアンケートを実施することや、保護者会、個人面談などを通じてさまざまな情報を得ています。また、地域子育て支援を実施し、子育て世代の声を聞き取っています。その中に市の離乳食講座が少ないとの指摘から、園として年3回開催しました。職員との個人面談などから情報や意見を把握し、必要に応じ職員会議で検討しています。福祉全体の状況は市合同園長会や、本部会議などから情報を得ています。園の経営状況は、月次の予算管理を行い、本部作成の財務諸表や収支実績表により確認しています。

　2021年から2025年までの5年間の中長期計画を策定しています。園を取り巻く環境変化や課題について柔軟に対応し、社会インフラとして必要とされる主な取り組みを、年度ごとに具体的に示しています。保育面では、地域と交流し園でできるSDGsへの取り組み、運営面では少子化傾向の中での将来の園経営、職員定着に関連する処遇改善、安全な保育環境、地域貢献など目ざす姿が記載されています。これらの内容は単年度事業計画にも記載されていますが、さらに事業報告書も含め、重要な取り組みとして明確に記載してはいかがでしょうか。

　事業計画策定については、前年度3月上旬の土曜日に職員会議を開催し集中審議を行っています。意見交換のうえで方針を具体的にする「チームブック」を作成し、全体的な計画、年間指導計画などの基本にしていきます。月案や週案は乳児会議、幼児会議で検討し、随時進捗状況を確認していきます。月案や週案に見直しが必要となった場合は修正案を作成し、職員会議で確認していきます。全体的な計画は期ごとにリーダー会議でさまざまな観点から俯瞰し、見直しを行っています。職務分担や年間行事職員分担は期ごとに定め、チームで保育を実践しています。

　職員は入職前研修会で本部作成の「保育者実践ガイドブック」などのマニュアルを基に会社の規則、社会人としてのモラル、保育者としての倫理観などを必須項目として学び、守るべき法、規範、倫理などを理解していきます。園内での定期的な確認は、毎月の職員会議で随時議題として取り上げ、自己評価チェックシートにより確認していきます。また、地区の子ども家庭支援センターの巡回指導が秋季に実施され、「子どもの権利条約」について研修を受け、成長の過程で特別な保護や配慮が必要な子どもならではの権利についての理解を深めています。

　利用者の苦情や相談の窓口があることを、まず入園前の面接時に重要事項説明書によって説明しています。玄関には資料ファイル、掲示資料、ご意見箱を設置し、常に周知しています。苦情や相談などがあった場合は、本部担当者と連携しながらリーダー会議で方針を検討したうえで、職員会議などで共有し対応しています。申し出た利用者との連絡はメールなどで行い、利用者全員へ伝える場合は連絡用アプリにより、一斉配信で速やかに周知しています。また、虐待を受けている可能性がある場合は、施設長が中心となり、迅速に行政と連携し対応していきます。

　園の透明性を高めるために、園の情報は市報、市保育情報サイト、本部ホームページなどで発信しています。今年度は地域貢献として中学生ボランティアの受け入れを8月に予定し、地域の子育て支援は「ふれあい広場」「プレママデー」事業により子育て相談を実施しています。施設長の前向きな発想により、子どもたちのSDGsの活動の一環として園周辺のゴミ拾いや、NPO法人と連携したコンポスト活動を行っています。地域交流は高齢者リハビリ施設訪問、小規模保育園との餅つき大会、近隣の大学を避難場所とする防災連携を取っています。

　園のリスクとして、事故、不審者、災害、感染症などを想定し、対応マニュアルを整備しています。防災訓練は毎月状況設定を変えて実施しています。「お散歩マップ」は目的地やルートを明確にして、事故防止や災害時のルート確保に活用することを念頭に置いて作成しています。けがや事故は、事故記録簿やヒヤリハット報告書によって共有し再発防止に努めています。感染症対策として検温、手洗い、うがいの励行などを行い、家庭へは「ほけんだより」で対策や登園基準を周知しています。事務室には新型コロナウイルス感染症対応フローを掲示しています。

　事業継続計画（BCP）は、本部で作成したガイドラインを基に協議し、当園のものが作成されています。基本方針、発動と解除基準、初動業務チェックリスト、職員への研修、見直しのPDCAサイクルなどが定められ、ポイントが明確になっています。しかし、災害時などは混乱が想定されますので指揮権代理順位、職員参集グループ編成、災害発生直後の担当者と役割などを早期に定め、一覧を掲示するなど常に意識を高めることが必要でしょう。また、園は堅牢なJR中央線の高架下にありますので、JRとの情報交換、連携も必要になるでしょう。

　情報管理は本部の定める規定に従って書類の保管、廃棄が行われています。児童票、緊急連絡票など個人情報を含む書類は施錠できる書棚で保管しています。パソコンなどのICT機器は本部管理規定にのっとり、使用者制限、パスワードと情報へのアクセス権限を設定し、電子記憶媒体のUSBの使用は禁止するなどセキュリティー対策を行っています。職員からは入社時に個人情報守秘義務誓約書が提出され、利用者とは入園時に個人情報の取り扱いに関する同意書を交わしています。保育日誌や個人記録などは開示請求に対応できるよう整備保管しています。

　職員の採用は本部ホームページなどさまざまな方法で一括して行っていますが、園として目ざす保育を実現するためにどのような人材を希望しているか、エリアマネージャーに相談し職員が配置されています。園としては就職希望者の見学会に協力する事や、社内紹介制度などを推進しています。非常勤職員の採用は園が主体となり、保育士募集のポスターを園に掲示することや、求人媒体を活用し実施しています。人材配置や異動については本人の意向を第一に考え、10月から11月に実施する職員との個別面談で確認し、総合的な判断により決定しています。

　本部統一基準として役割、職責、専門能力、経験などからグレード（職級）が定められ、目ざす職位や職務に到達するまでの道筋であるキャリアパスを明確にしています。施設長は、年間5回の職員との個人面談を軸に、自己チェックシートによってグレードに応じた年間目標を設定し、活動内容、達成状況を確認し、アドバイスと評価をしていきます。個人別に必要な年間研修計画を策定し、キャリアアップを目ざす職員には勤務時間内に受講できるようシフト調整をしています。しかし、理解不足の職員も存在するので個別面談などで周知していきましょう。

　働きやすい職場環境とするため園の組織化に取り組み、リーダー層の位置付けを明確にしています。リーダー層と関連の処遇改善加算者の見直しは毎年行い、4月に該当者を発表しています。リーダーの設置により情報交換など園全体の風通しが良くなる効果が出ています。有給休暇管理表による休暇取得推進、職場ストレスを感じている職員はエリアマネージャー同席の面談、新人職員への指導役の配置などを行い、また、施設長は個人面談で職員一人ひとりの状況や変化を把握しフォローしていきます。職員は個々の力を発揮し、チーム保育に取り組んでいます。

　パンフレットには、保育理念、目標、方針、園概要などの基本情報や、アレルギー対応、保護者会、行事、延長保育などについて、園の対応や決まりを記載して、園見学の際などに配布しています。ホームページには、デイリープログラム、行事での子どもたちの様子を写真付きで掲載して、見た目にもわかりやすい構成にしています。武蔵野市の子育て支援アプリ、「すくすくナビ」にも、本園の地域子育て支援事業、プレママデーやふれあい広場についての情報も載せて、園の活動を地域の方々にも知ってもらえるように働きかけています。

　近年、日本語を母国語としない家庭の入園も増加が見込まれることから、ひらがな表記やルビを振った資料の作成の必要性を感じています。また、視覚障がいのある方向けの点字資料の作成などについても、必要に迫られて対応するのではなく、あらかじめ準備をしておくことが課題となっています。コロナ禍で、入園希望者が園内に入っての見学が難しい現状があり、園内の活動の動画をホームページから見られるようにしています。視覚的にもわかりやすい発信をすることで、日本語が難しい方の理解にもつながるようにしています。

　園見学希望者は、見学可能日に人数制限を設けていますが、可能な限り園の環境を見てもらえる体制を取っています。子育て支援事業の日に、見学も合わせて実施するなど、より足を運んでもらいやすいように働きかけています。見学の際には、子ども主体の保育、自己肯定感を育てる関わり方、SDGｓを意識した活動の紹介、食育での取り組みなど、本園の保育の特徴、職員の保育姿勢をていねいに伝えています。施設長が窓口となることで、統一した対応と、見学者からの意見を集約して職員にも共有することがスムーズにできています。

　入園時には、説明会を実施して園生活を送るうえでの、基本的なルールについて説明をしています。重要事項説明書は、オンライン上で読み合わせを実施して、園で開く説明会では持ち物、体調不良時の対応、給食についてなど、保育の内容について実際の物や環境を見てもらいながら、わかりやすく説明をしています。個別面談では、施設長、主任、リーダー層、担任と、栄養士、看護師といった専門職も同席して、各職種が連携を取りながら入園後の保育についてさまざまな観点から考察をして、個々に合わせて環境を整えられる体制を取っています。

　慣れ保育は、入園時面談で保護者の就労状況や、集団生活経験の有無などを考慮して、個別に日程を計画しています。初日、2日目は、保護者にも保育室に入室してもらい、1時間程度いっしょに遊んで帰園する、というスケジュールを基本としています。保育園は、楽しく遊べる場所であること、必ず保護者が迎えにくることを子どもに認識してもらえるように、いっしょに楽しく遊ぶことから始めています。様子を見ながら、一人での滞在時間を増やしていきますが、食事開始時には保護者に介助をお願いして、子どもの心理的な負担軽減を図っています。

　卒園児に対しては、5歳児クラス時の秋に仕込んだ味噌の「開樽会」を翌年に開催して、卒園後に園に集まれる機会を提供しています。開樽会では5歳児クラスといっしょに、豚汁を作ったり、学校の話を披露してもらったりして、成長をともに喜び合う時間にしています。転園や退園する子どもには、クラスでお別れ会を開いてメッセージカードを贈るなど、いっしょに過ごした日々を大切な思い出として残せるようにしています。保護者には、何かあった際には相談に乗ることを伝えて、卒園後や退園後にも継続したかかわりが持てるように働きかけています。

　子どもの発達過程については、入園児の「児童票」「入園までの生活状況」「健康問診票」などを提出してもらい、個別面談にてさらに詳細を聞き取っています。入園後は、保育日誌や連絡帳アプリに保育中の様子を記録して、子どもの日々の変化、発達を残しています。毎月、全クラスで発達チェックの日を設定して、子どもの心身の変化について「発達経過記録」や、保育支援ツールを使って客観的な視点からも把握をすることで、苦手な分野や成長が遅いところは、保育中の声かけや、遊び、絵本などを活用して、伸ばしていける方法を検討しています。

　全体的な計画は、施設長、主任、乳児リーダー、幼児リーダーが大まかな骨組みを作成して、会議の中で、各クラスからの意見や、看護師、栄養士などの専門職からの視点を盛り込みながら、園目標に近づけていけるように内容のすり合わせをしています。年間指導計画、月案、週案も各クラスで話し合いをしながら立案することで、それぞれの保育士の保育観の共有化にもつながっており、同じ方向を向いて保育できる環境が整いやすくなっています。月案、週案は、振り返り、評価、反省を行って、次案へしっかりと引き継ぎができる体制を整えています。

　昼礼や各種会議を実施して、子どもの様子について園全体で共有し、統一した保育を提供しています。毎月の職員会議では、クラスの様子、次月のねらい、気になる子どもの様子についての報告、実際のクラスの様子を撮影して、環境設定、対応方法などについて考察をして、最善の方法は何かについて園全体で共有をしています。職員会議以外にも、乳児会議、幼児会議、給食会議を月1回、昼礼、クラスミーティングは随時実施して、子どもの発達段階の把握、支援方法の検討に担当外を含む全職員がチームでかかわることで、健やかな成長を促しています。

　子どもが主体的に周囲への関心を広げていけるように、保育室の環境設定については、各クラスで発達に合わせて随時変更をしています。0歳児から2歳児のクラスの保育室は、おもちゃは手の届くところに配置する、天井飾りなどの季節に合わせた飾り物を見やすいところに貼る、食事と遊びの空間を分けて各活動に集中できる設定にしています。0歳児クラスから、担当制保育を導入して、同じ職員が身の回りの支援にかかわることで、愛着関係を早期に構築することで、安心して周囲への関心が広がるように促しをして、健やかな成長につなげています。

　4歳児、5歳児クラスは、同じ保育室で過ごす異年齢活動を取り入れて、お互いが成長し合える関係性を構築できるように支援しています。お互いの意見を聴けるように、「子ども会議」を随時開催して、友だちに向けての発言や、保育士や園へ向けた要望は、会議の中で自分の言葉で伝えています。ほかの人の意見を聞く姿勢や、発言する時のマナーを学びながら、自分とは違う意見であっても、否定するのではなく、どうしてだろう、そういう考えもあるんだ、と他者の気持ちを受け止めながら、自分の考えを発信していける人になれるよう働きかけています。

　小学校入学に向けて、期待を持って入学していけるよう、絵本などを活用して学校はどんなところか学んでいます。実際に、小学校の授業や校舎内を見学をする機会もあり、入学後のイメージを具体化できるように促しています。園内活動では、5歳児クラスの冬ごろから午睡を少なくしていき、起きている子どもは、ひらがな、数字、科学実験、しめ縄作り、学校ごっこなどをして過ごしています。味噌を作り、次年度の「開樽会」で卒園した新1年生と5歳児が豚汁作りをするなど、楽しみながら小学校へ向けた準備が整えられるような行事も実施しています。

　登園時には、保護者に口頭でいつもと違う様子はないか、配慮してほしいことはないか、確認をしています。保護者からの伝言は、「健康観察記録」に記入して、各クラスの担任へ確実に申し送りができる体制を取っています。園全体で共有したほうがよい内容については、「引き継ぎノート」に記入しています。前日の遅番からの申し送りも引き継ぎノートに記入して、職員間で共有しています。保育士は、子どもの様子にいつもと違うところがないか、顔色、声の調子、服装など全身状態を確認して、何かあった際には保護者に確認をしています。

　0歳児から担当制を導入して、子ども一人ひとりの発達を把握しやすい体制を整えています。担当との愛着関係が構築されることで、着替え、食事、排せつなどの生活習慣の習得も、安心できる環境の中で個々のペースに合わせて進めていくことができています。新しい事を始める際には、子どもの興味や関心が向いているかどうか確認して、適切なタイミングを見極めています。難しい時には、少しお休みをするなどして、結果や成果だけに目を向けるのではなく、興味が向いているか、子どもの意欲が伴っているかを大切にした保育を行っています。

　降園時には、口頭でその日の子どもの様子を伝えるとともに、クラス活動の内容をホワイトボードに掲示して伝えています。見た目にもわかりやすいように、保育中の様子を写真で紹介することで、今取り組んでいること、興味のあることを保護者にも共有しています。口頭でのコミュニケーションについては、日ごろからていねいに取り組んでいくことを目標としていますが、お迎えの時間が重なったり、延長保育を利用する場合には、必ずしも担当がかかわれないことから、十分なコミュニケーションを取れないこともあり、今後の課題となっています。

　園庭にはボルダリングウォールが設置されており、3歳児クラスから、友だちがやっているときはやらない、おとなが見ている時間にやるなどの、ルールを守って遊んでいます。縄跳びも、3歳児クラスから好きな色の布を選んで、三つ編みをして自分の縄を作っています。縄跳び作りも、子どもがやりたいタイミングで取り組むことを基本としており、一斉保育ではなく主体性を大切にしています。園庭に、木を組み立てて家などが作れるおもちゃを出して、ごっこ遊びやいろいろな形を作る遊びが展開されており、子どもの発想力、想像力がはぐくまれています。

　わらべうたは、0歳児クラスからおとなが歌う姿を見せて、手遊びなどを交えていっしょに楽しめる工夫をしています。歌に出てくる動物や食べ物を絵本で紹介することで、物には名前があることを自然と覚えていけるように促しています。おとなが歌って見せることを大切にしており、CDなどを使って音楽を流すのではなく、口の動きを見せる、柔らかい肉声での歌声や読み聞かせをすることで、より興味を持てるようにしています。リズム体操も、音に合わせて体を動かすことで、表現する楽しさ、音に合わせて体を動かす集中力を養っています。

　「保育園で取り組むSDGｓ」というテーマで、園で出る残菜量の調査、残菜を肥料にする活動を行っています。毎日の残菜を、ハンバーガーの個数でカウントすることで、子どもたちにもわかりやすく伝えています。残菜を減らすにはどうしたらよいのか、子ども有志が厨房職員と会議を開いて検討しており、自分たちで考えるきっかけとなっています。近くにあるコンポストまで、残菜を週に2回バケツで運んでいますが、当番制にするのではなく、やりたい子が自ら立候補をする体制を取って、主体的なかかわりを大切にした取り組みを継続しています。

　行事で何をやりたいのか、5歳児クラスが中心となって「子ども会議」の中で、意見を出し合いながら決めています。保育士は見守る姿勢を大切にして、子どもたちのやりたい気持ちを尊重しつつ、実現にはどうしたらよいのかフォローしながらかかわっています。行事は、日ごろの保育の内容を盛り込むことで、作り込みすぎないようにしており、子どもたちのふだんの姿が反映されるようにしています。子ども会議の中でも、園の活動の中で楽しかったことや、保護者に見てもらいたいことをは何か話し合いながら、行事へ結び付けていく姿が見られています。

　今年度の夏祭りでは、子どもたちがやりたいお店を選んで、たこ焼き、焼きそば、アイス、チョコバナナ屋さんごっこを楽しみました。5歳児クラスが中心となって、企画、運営をしていますが、他クラスや地域の方に楽しんでもらうにはどうしたらよいのか、話し合いながら進めていきました。役割も、お店の人、お客さんと2パターン体験できるようにして、それぞれの役割を楽しめるようにしています。夏祭りのおみこしは、子どもたちの発案で、牛乳やヨーグルトのパック、段ボールなどの廃材を使って製作して、環境にも優しい活動になりました。

　5歳児クラスが行事を切り盛りしており、気持ちを盛り上げるために、毎年Tシャツを染めてユニホームにしています。家庭でTシャツの準備をお願いしていますが、仕上がりを保護者も楽しみにしており、子どものやる気を後押ししてもらっています。今年度の夏祭りでは、おみこしを担いで近所を練り歩く際に、保護者に誘導、見守りをお願いして、かかわってもらっていました。行事を公開できる機会が減っていることから、お便りや、ホワイトボードなどで、取り組みの過程や製作物をていねいに伝えて、子どもの成長への理解につなげています。

　保育時間の長い子どもも、無理なく過ごせるように、夕方の時間は机上遊びなど静の活動を多くして、一人で遊びたい子どもの空間を確保しています。保育室内の環境も、カーペットを敷いてくつろげるようにしたり、ビーズクッションを用意して、パーソナル空間を確保しながら、体を休める場所を用意するなど、家庭と同じようにリラックスして過ごせるように配慮をしています。自分のやりたい遊びを職員とマンツーマンでするなど、かかわりを厚くすることで、落ち着いて過ごせる環境を整えて、無理なく過ごせるように支援しています。

　朝と夕方の延長保育の1時間は、1歳児から合同保育を実施していることから、各クラスからの申し送りを確実に行っています。0歳児は、自分の保育室で過ごせるようにすることで、環境の変化による負荷を少なくできるように配慮しています。延長保育で用意しているおもちゃは、小さい子どもが誤嚥などをしないよう、空間を分けて設定することで、遊びが混同しないように注意しています。18時15分以降には、補食と夕食を提供して、一息入れながらくつろげるようにすることで、お迎えを無理なく待てるように配慮しています。

　0歳児から2歳児クラスでは、担当制を導入していることから、子どもの好みや成長を把握しやすく、個々に合わせた適切な量を提供しています。担当の職員が主に食事介助に専念できるように、配膳や準備は担当以外の職員が行うことで、子どもが待たされる時間がないようにしています。3歳児クラスからは、最初は自分で食べられる量を申告して職員が盛り付けをしますが、徐々に自分で盛り付けるバイキング方式へ移行をして、自分で考えて量を調節することで完食ができるよう促しています。3歳児クラスからも、動線を考えて配膳場所を設定しています。

　毎月、給食会議を実施して、各クラスからの意見や喫食状況を受けて、次月の献立に生かせる体制を取っています。子どもたちと厨房職員が意見交換する場として、KKI（給食向上委員会）を立ち上げて、残菜が多い時にはどうしたら減らしていけるのか、味付け、盛り付けなどをいっしょに考える機会を毎週設けています。今年度の夏祭りでは、子どもがやりたいお店として挙げた、たこ焼き、焼きそばを昼食に提供して、おやつもアイスとチョコバナナから選べるようにして、より楽しくできるきっかけを給食職員からも投げかけられる体制が整っています。

　0歳児から、年齢や発達に合わせた食育計画を作成して、落ち着いた環境の中で食事がとれる雰囲気作り、マナー、クッキング、栽培活動、学びなど多様な活動を提供しています。2歳児クラスから、給食で使用する食材を前日に披露をして、実際に触れることで食材の興味を引き出し、どんな献立になるのか、興味が持てる工夫をしています。残菜から作った肥料を活用して、えだまめ、なす、ピーマン、とうもろこしを栽培して、収穫した野菜でピザ作りをする計画は子どもたちが主となって取り組んでおり、やりたいことが具体化できる環境を整えています。

　保健計画は、年齢に合わせて必要な健康管理における観察点、留意点、保護者指導などについて計画をして、必要な時期に適切に周知をしています。看護師が中心となって、手洗いの仕方、マスクの正しい付け方、外すときの留意点の指導をしています。保育の中で、保育士もいっしょになって正しい方法で繰り返し取り組むことで、身に付けられるように促しています。プールの前には、体の仕組みとプライベートゾーンについて話をして、ラップタオルを自分たちで針と糸で作り、タオルで隠す部分は大切なところであるとより意識できるようにしています。

　近隣の小児科医が園医であることから、けがや体調不良など園内で心配なことがあった際には、すぐに相談できる関係性が築かれています。発達に心配のある子どもについても、成長をいっしょに見守れる体制が整っており、必要に応じて保護者へアドバイスをしています。療育センターなど専門的な機関に通っている子どもについては、療育先での支援方法について保護者などから聞き取りをして、園内でも同じ環境を整えられるようにしています。市の巡回指導にも定期的に訪問してもらい、個々の特性に合わせた支援の提供につなげています。

　保護者には、入園時に園での感染症予防についての取り組み、健康管理、呼吸確認の方法について説明をしています。家庭でも仰向けでの寝かしつけの習慣化をお願いして、足並みをそろえていけるように働きかけています。毎月の保健便りでは、季節に応じて必要な健康管理の取り組み、予防方法、早寝早起き、朝ごはんの習慣化など生活習慣の改善、季節に応じて流行する疾病の特徴、留意点などを掲載して、家庭と園とで共通理解をしたうえで、子どもたちの健康を守り、丈夫な体作りへとつなげていける体制を整えています。

　年2回実施している保護者会では、保護者同士の横のつながりが広がっていくように、自己紹介や共通の話題を提供しています。新型コロナウイルス感染症の影響で、保護者会の中止が続いていましたが、今年度はオンラインでの実施に切り替えて開催をしています。保護者のニーズに応えられるように、発達に合わせた悩みなどを資料にして、育児の不安解消につなげています。園側からの発信だけにはしないように、自己紹介の際には、名前の由来、最近好きな遊びなどのトピックスも添えてもらうことで、会話がスムーズに進むように働きかけています。

　保育参観では、子どものクラスでの活動の様子、保育士とのかかわりを見てもらい、日ごろの保育の姿の理解につなげています。保育参観の後には、希望性で個人面談を実施して、さらに詳しく様子を伝えていける体制を取っています。遊びの中で子どもが作った作品は、掲示をしたり写真に残して取り組みの一端を見てもらえるようにして、子どもが今何に興味があるのか伝えています。昨年度は、保育参観がコロナ禍のため中止になったことから、保護者会で動画配信をして、保育中の様子を見てもらう機会を設けました。

　コロナ禍であっても、可能な限り行事を実施して、保護者にも見てもらえる機会を設けています。行事の実施方法については、見直しをしており、0歳児から5歳児まで全クラスが集まって実施する行事は少なくなっています。保護者には、行事の変更の経緯をていねいに説明して、不満につながらないように努めています。行事は、年齢に合わせて目標設定を明確にすることで、より意義のあるものにできることを目ざしており、特に0歳から2歳児クラスについて、よりふだんの保育中に近い姿を見てもらえる披露の仕方について検討をしています。

　近隣のNPO法人の協力を得て、園の残菜をたい肥に変えるコンポスト活動に参加しています。4歳児、5歳児が週2回、NPO法人まで、残菜をバケツで運んで、できたたい肥で土作りをして園内の栽培活動をしています。今年度は、なす、えだまめ、とうもろこし、ミニトマト、カボチャ、きゅうりを作りました。最初はうまく育たず、誰かに教えてもらいたいとの子どもたちの発案から、同NPO法人の指導を受けて収穫に結びつきました。近隣の老人施設とは、夏祭りの時におみこしを担ぐ姿を披露するなど、コロナ禍でも可能な形で交流を継続しています。

　地域の方々や、連携している小規模園とは定期的に交流できる機会を設けて、子どもがさまざまな人とかかわれるようにしています。本年度の夏祭りに、地域の方々と小規模園の子どもを招待して、子どもたちが作った屋台の作品をお土産に渡しました。地域支援として、プレママ講座、ふれあい広場を毎月実施して、地域の子育て世代の方々を支援しています。七夕飾り制作や体操をいっしょにするなど、園の様子も知ってもらえる機会を設けています。散歩の際にはごみを拾いながら歩くなど、子どもたちといっしょに、できることから地域貢献を行っています。

　入園時の説明会で、園の個人情報の取り扱い規定について説明をしています。外部とのやり取りの必要性が生じた際には、保護者に確認してから行うこととしています。また、外部とのやり取りは、医療機関の受診、入学予定の小学校への情報提供、区など公的機関からの照会依頼への対応など、限定的に留めることで、子どもの情報を不必要に開示しないことを基本姿勢としています。また、パンフレット、ホームページなどの外部の方の目に触れる機会が多い媒体に写真を掲載する際には、家庭の意向を尊重して許可を得た範囲で使用しています。

　子どもの尊厳、羞恥心に配慮した保育の提供、環境設定については、職員会議などで考察しており、子ども主体の保育という方針に基づいて、環境を整えています。毎年、プールが始まる前には看護師からプライベートゾーンの話をして、水着で覆う部分は大切であることを、お互いに尊重し合えるように伝えています。着替えも、基本的には男女分かれてテントの中で行っていますが、性別で分けるだけではなく、どちらのテントにも入りたくない子どもがいれば気持ちを尊重した対応を臨機応変に行うなど、尊厳にも配慮した保育の提供に取り組んでいます。

　虐待防止については、マニュアル内の「虐待防止チェックシート」を活用して、日々の保育の中でのかかわりについて振り返りを実施しています。毎年、子ども家庭支援センターの方を講師に迎えて巡回指導を受け、虐待を発見する視点、注意点について学び、近年の虐待の傾向や、事例を知ることで、自園でも同じような例がないか確認できる機会としています。育児困難家庭も含めて、日ごろからのコミュニケーションが大切であると考え、子どもの様子に変化がないか見守れる体制を園全体で整えていけるように取り組んでいます。

　全職員に、本部から「保育者実践ガイドブック」「GK保育」が配布されており、随時確認しながら業務に携われる体制を整えています。職員会議の中で、マニュアルの内容を抜粋して読み合わせや研修を実施して、職員のレベルアップを促しています。本年度は、子どもの発達段階についての学びを実施して、子ども一人ひとりの発達には違いがあること、前進したと思ったら後退することもあるということを再度確認しました。保育のプロとして、一人ひとりの子どもの発達に合わせた支援、環境を整えていけるように小さな気付きを大切にしています。

　毎年、マニュアル、手順書を見直し、現状に即した内容に更新しています。本年度は、掃除、おもちゃの除菌の方法と、食事の際に使用する手拭きの提供手順が変更になったことから、マニュアルの内容を更新しました。また、掃除の担当区分についても各クラスで共有して、漏れがないようにしました。新型コロナウイルス感染症の影響で、職員の体調不良時の対応についても、都や市から来るガイドラインに合わせて適時変更を行える体制を整えて、検温の徹底、抗原検査を隔週で実施するなど、クラスターを発生させないように日々取り組んでいます。

　運動会、お楽しみ会などの行事の後には、保護者アンケートを実施して、意見を伝えてもらう機会を設けています。保護者からの声は、会議の中で共有しており、見直しや改善に向けて話し合いの場を設けて、必要に応じて保育に反映させています。保育参観が中止になったことにより、日中の保育中の姿を見たいとの声が上がった際には、保護者会で動画の配信を行いました。また、行事に参加できる保護者の人数制限を見直してほしいとの意見もあり、会場の設定を密にならないように変更して、上限人数を緩めるなど、臨機応変な対応を行っています。