東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人の保育理念「共に生き、共に育つ」「生涯にわたる人間形成の土台を築く」に基づいた園の方針として「利用者（子ども）本位の保育」「職員の資質（人間性・専門性）の更なる向上」「地元住民、関係する行政機関、幼稚園・保育園・小学校等との連携」を定め、事業計画書等に明示しています。その理念や方針は職員会議や園内研修等において職員全体で確認し、重要性などを周知しています。また、職員が毎日使用する連絡用ファイルでも理念や方針が見えるようにするなど職員が常に意識する機会を継続的に設けて理念・方針の周知に取り組んでいます。

園のパンフレットには園の保育理念、保育目標と方針などを明示し、入園時の説明会や保護者の懇談会などで詳しく説明しています。理念や方針は園内の掲示板などにも掲示し、保護者が日常的に目に触れられるように取り組んでいます。園の新しいお知らせ事項や保護者からの要望・相談に対する回答は、月１回発行している園だよりなどを活用して報告するなど保護者への情報の周知と共有を徹底し、園に対する理解を深められるよう努めています。また前年度からのコロナ禍においては新たにICTシステムを導入して情報発信に取り組んでいます。

園の会議体の構成を整理した「会議、打ち合わせ等一覧」が作成されており、園内で行われる会議や各種の委員会の開催頻度や目的および参加者をわかりやすく明示しています。会議体には園全体の重要事項を協議する「職員会議」と園が力を入れて取り組んでいる給食に関する「給食会議」があり、それぞれ月１回開催しています。また法人内の６園の保育所で園長会、主任会、栄養士会、看護師会などを定期的に実施し、社会情勢や制度改正などの情報を共有し、各園の運営の向上に努めています。

毎年保護者から行事、懇談会、給食などに関するアンケートを取って集計し、今後の保育サービス内容や子育て支援に関する対応方法の見直しに活用しています。アンケート結果やそれに対する改善内容については園だよりなどを通じて保護者に伝えています。職員には必要に応じて職員アンケートを行い、結果を紙面で周知することで園の課題を共有しています。また職員の定期的な個別面談においても運営に関する意見や要望を確認しています。さらに地域に関しては地域保育ネットなどの関係機関に参加し、地域の保育ニーズの把握に努めています。

園の会計資料などを活用して会計士から説明を受けるなど定期的に経営状況の把握に努めています。また会計士の助言を受けながら経営に関する課題を検討し、次年度の事業計画や予算書に反映させています。また、会計資料の中にある人件費の状況も確認して採用計画の検討にも活用しています。法人内の６園で実施している園長会においても各園の経営状況を共有し、法人全体で経営課題を把握するとともに継続的に経営改善に取り組んでいます。

事業計画書や目標について年度当初の全体職員会議で確認を行い、当年度の方針などを共有しています。クラス単位での計画については定期的に振り返りを行い、その後の具体的な取り組みや行動について検討した結果をクラス職員で共有しています。園全体の計画については2ヶ月ごとに行われるリーダー会議や年度中盤の全体職員会議において進捗を共有して下半期への方向性を検討しています。ただし、職員の自己評価では計画の実行への取組みが不十分と感じている職員も多いようですので、あらためて計画の実行に関する意識の共有も必要です。

年度当初の職員研修において福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理に関する研修テーマを設け、法令遵守の重要性を職員へ周知しています。日常的にも職員会議などで確認したり、職員に配布している「人権擁護チェックシート」や「世田谷区保育の質ガイドライン」を活用して、子どもの権利について振り返りを行えるようにしています。「虐待防止」「権利擁護」に関する外部研修会にも積極的に参加しており、職員間でも共有して日常的に確認し合うなど利用者及び法令等を守るための取り組みを園全体で行っています。

「重要事項説明書」には保育内容に関する相談・苦情窓口等を明記し、入園時説明会において苦情や要望に関する受付とその解決の流れおよび第三者委員などに相談できることについて説明しています。園内にも苦情解決体制や第三者委員の案内を掲示したり、投書ボックスを設置するなど保護者からの苦情や要望の把握に努めています。受け付けた苦情は報告書として記録し「苦情対応規程」に従い職員間で解決策を協議して、園だよりや園内の掲示によりフィードバックしています。また法人内の他の園とも共有し、法人全体の運営の改善につなげています。

地域の福祉ニーズの把握や地域課題への対応、外部機関との連携強化のため、地域の園長会や要保護児童ネット、自治会などのネットワークに参画しています。自治会における合同の防災訓練への参加や近隣の小中学校などの地域イベントにも可能な範囲で園児も参加するなど地域との関係性を構築しています。また保育関係だけでなく、近隣の高齢者施設や障害者施設と交流を図っています。コロナ禍で訪問する機会が減っていますが、お便りを交換するなどを継続することで施設間、世代間の交流や支え合いに取り組んでいます。

施設内の事故発生リスクを減らすためにリスクマネジメント委員会や防火、防災委員会を設置しています。リスクマネジメント委員会では事故報告書・ヒヤリハット報告書を上げて検証を行い、重要度が高いケースを中心に再発防止対策を継続的に検討しています。また、地震・水害・火災に関するマニュアルが整備され、それを元に防火、防災委員会が毎月１回の避難消火訓練を企画・実施しています。訓練では毎回、地震発生や火災発生など様々な状況を想定し、時間を知らせずに行うことでより実際の災害発生時に役立つよう工夫した訓練を行っています。

福祉施設では災害時でも最低限のサービス提供や事業の継続が求められており、園でもそのための必要事項を定める「事業継続計画（BCP）」を作成しています。ただし、事業再開に必要な職員人数の項目などに空欄の部分もありますので、あらためて見直しを行い、不足している部分を検討してブラッシュアップしておくことが求められます。緊急事態に関する内容ですので、現時点では明確に想定できない部分もあると思われますが、数値的な部分は考えられる基準値を設定し、継続的に見直して特別な事態に常に備える意識を浸透させておくことが重要です。

情報の保護・管理に関しては就業規則にもルールが明確に記載されており、特に個人情報の取扱いに関しては職員への指導を徹底しています。重要な情報を管理しているパソコンはパスワード管理によってアクセス権限を限定し、また情報が持ち出されやすいUSBの使用はクラス別にセキュリティー管理しているUSBに限定して個人の物は使用禁止とするなど情報の保護と漏洩防止対策を講じています。紙ベースの重要書類に関しても鍵のかかる保管庫に保管し、所定の場所から持ち出しを禁止するなど書類の紛失と持ち出し防止の管理を徹底しています。

職員の業務内容や役割を明確にするため毎年職務分担表を更新し、各職種ごとの職務分担を明示しています。特に保育士は階層（主任・副主任・リーダー・サブリーダー・クラス担任）ごとの役割が定められています。その役割や園の保育理念と目標を踏まえて個人別の一年間の目標や実践内容を定め、それに必要な研修計画を作成しています。定期的に目標や計画に対して自己評価を行い、園長との年２回の個別面談により実践状況や成長度合いを確認しています。また資格支援制度を設けて費用を園が負担することにより職員の成長を支援しています。

各職員の育成に関しては研修計画や経験年数に応じて、社会福祉協議会や保育関係団体の外部研修を活用した学びの機会を設けています。法人内においても法人全体で実施する研修による知識習得の機会を設け、事業計画書にも研修内容を明示した上で計画的に取り組んでいます。その法人研修では法人内の６園合同で学ぶ取組みとして、各歳児別の「公開保育」の実施や、１年間の研究検討事項を発表する「保育実践発表会」を実施するなど法人全体での学び合う機会を多く設けて職員の育成や職員間の関係性の強化に努めています。

毎月実施している職員会議の他に必要に応じて緊急会議や個別ケース会議を行っています。それらの会議の中で一人ひとりの意見を吸い上げらるよう事前に議案を出してディスカッションを活性化するようにしたワーク式の会議を増やしています。それにより多くの意見が上げられるようになってきており、多角的な意見の集約や分析が行えるようになりました。色々な意見やアイディアが運営に取り入れやすく利用者に対するサービス提供にも良い効果が表れていると考えられます。今後も更なるチームワーク強化への取り組みの継続が重要です。

園の情報はホームページで知ることが出来ます。ホームページには保育理念や保育園の生活、園の特色などが掲載されています。園の特色として、「豊かな感性を育む保育」「異年齢保育」「食育」「地域交流」「トイライブラリー（子育て支援）」についてコメントが添えられ、園舎内のエントランスや保育室の写真も見ることが出来ます。また保護者専用ページとして、園のブログを掲載していましたが、保育アプリを導入し、掲示とドキュメンテーションを併用しながら、動画も配信して、保護者に子どもの様子などを知らせるようにしています。

コロナ前までは、毎週見学日を1日設け、1回5～6組の見学者を受け入れていました。しかしコロナ禍となり、今年は週2回の見学日で1回2～3組に減らし、園舎内の見学はせず、エントランスの絵本の木の場所でリーフレットを用いて説明を行いました。16時からの見学のため、お迎えの様子や園庭で遊ぶ様子を見てもらうことが出来ました。0歳児と1歳児の保育室の仕切りを撤去し、緩やかに繋がれる環境に見直しました。見学者には自分で選べたり自ら進んで遊べる環境や給食のこだわり、英語や体操、音楽などの活動についても紹介しています。

入園に際して、2月頃に契約書類を事前に配布し、事前に目を通してもらい、必要な箇所の記入を依頼し、別途、オンラインシステムを用いた事前説明会を視聴希望者向けに行いました。園長から保育時間について、担任から持ち物や慣らし保育について、栄養士からアレルギーによる除去の指示書について説明しました。その後の個別面談時にアレルギー児の除去食や健康診断の時に母子手帳や児童票で確認する必要がある事項について、確認しています。面談記録は新年度の担任に引き継がれ、卒園式後の会議にて、新入園児の情報を共有する時間を取っています。

慣らし保育については保護者の就業状況に応じて、子どもの様子を踏まえて行っており、イメージがつかない保護者には「〇日ぐらいが多いですね」とアドバイスしています。必ずしも担任が持ち上がるわけではないため、日ごろから全職員で全園児を見ることを心掛けており、乳児においても、子どもの自主性を高めたいため、担当制を取ってはいません。また、1歳児では月齢に応じて自然に子ども達の意思が芽生え、給食を先に食べたい子ども達でグループが形成され、日々の保育においても同様に自然とグループに分かれて活動を行っています。

就学を見据えて、5歳児は近隣の小学校の1、2年生と次年度6年生になる5年生との交流を行っていましたが、今年度はコロナの影響で中止となっています。保育所保育児童要録については各小学校へは郵送とし、気になる子どもについては小学校の担任が来園したり、少人数が就学する学校へは電話にて伝えることがあります。

保育所保育指針に沿って、全体的な計画を作成しており、必要に応じて、園長が見直しを行っています。全体的な計画から年間指導計画、月案、週案に落とし込んでおり、月のねらいについては園だよりで紹介しています。週案については、週のねらいに沿って曜日ごとの活動内容が明示され、生活面の内容・配慮、あそびの内容・配慮、評価・反省が出来るようになっています。保育のねらいや配慮事項、環境設定で変更があった場合は、その都度、赤入れして修正を加え、子どもの姿に合わせた保育が行えるようにしています。

乳児の個別月案は週日案とし、子どもの発達に応じて見通しを持って保育が行えるようにしています。送り迎えの際に保護者と子どもの育ちについて口頭で伝えたりしていますが、コロナ禍で保育参加や参観、個別面談が思うように実施できない状況もあります。保護者アンケートでは子どもの保育内容に関する説明にわかりやすさ（Q15）について、「どちらともいえない」の回答が多いからこそ、乳児については個別月案のねらいや配慮について保護者と共有し、家庭での子育てのポイントや子育て相談の話題になるよう伝えていく工夫の検討が期待されます。

日々の情報共有は園長、各クラス職員、看護師、栄養士が参加する昼礼で行っています。園長から連絡事項、各クラスから午前中の報告やケガについて、看護師から感染対策で気を付けなければならないことや衛生面の注意喚起、栄養士から昼食やおやつのアレルギー児の共有と翌日の確認を行います。各クラス職員や主任、フリーからも周知を図り、午後の保育に繋げています。クラス引き継ぎノートや業務日誌、各種会議の議事録などは開示されており、業務に入る前に必ず目を通してから業務に就くことを伝えています。

法人全体の取り組みとして、年度毎に各園で研究テーマを定めており、当園では直近3年間で「子どもの主体性」について検討と実践を重ねています。乳児・幼児それぞれの主体性について、意見交換や取り組み事例の検証を行い、各クラスで実践に落とし込んでいきます。一年間の研究の成果は、法人全体の保育実践委員会で発表し、他園の取り組み事例の共有を図っています。同じ研究テーマを継続的に取り組むことで、職員一人ひとりが子どもの主体性を意識した保育を行っています。

子どもの様子を保護者と共有するため、児童票を用いて家庭の状況や子どもの発達に関する事項を記録しています。乳児に関しては毎日の連絡帳により、家庭・園それぞれでの様子や体調の変化などについて共有しています。幼児も同様に連絡ノートを活用し、家庭との連携に取り組んでおり、これに加え保育日誌も個別に管理しています。年１回の個人面談では、家庭と園での様子について直接確認するようにしており、面談の記録に関しても園内で共有するようにしています。

園内は子どもが各クラスを行き来しやすいつくりとなっており、特に2歳児から5歳児の保育室は扉が開放されているため各クラスを自由に出入りしています。おやつの時間から異年齢のグループに分かれて活動し、年長児が年少児の世話をしたり、年少児は年長児の活動に憧れをもったりと、異年齢での遊びや生活を通じて、子どもが成長できる環境となっています。

保育士によって保育の仕方がバラついたり曖昧にならないよう子どもの情報共有を徹底しています。登園時には乳児は連絡帳を用いて家庭での様子や体調などについて確認し受け入れ、視診や体温チェックを行います。幼児についても保護者との会話を通じて状況を確認するとともに、体調管理は保育アプリに記録します。受け入れ時の様子や申し送りノートを通じて職員間で共有することとしており、同様に一日の様子について降園時に保護者に伝えるべき事項についても申し送りノートにより漏れなく引き継ぐようにしています。

子どもの個別の発達状況に合わせた対応を心がけており、「何歳になったから何を始める」ではなく、子どもの園・家庭での様子や保護者との相談などを踏まえ支援を行っています。特にトイレトレーニングは保護者と相談し、家庭での取り組みと並行して支援するようにしています。食育の一環として実施しているお箸の持ち方などについては、食事時間ではなく遊びを通じて自然に身につけさせることを重視しており、子どもが自分のペースで興味を持ち、できるようになるのを保育士が見守るようにしています。

乳児・2歳児は各クラスに布団を敷いて、幼児はコットベッドを準備して、食事を終えた子どもから順次午睡に入ります。家庭での睡眠時間などに応じて、眠たくない子どもは無理に寝かしつけるのではなくごろごろして体を休めたり、早く起きた際には絵本を見て静かに過ごしたり、睡眠時間は個別に調整しています。0・1歳児は5分おき、2歳児は15分おき、3・4歳児は30分おきに午睡チェックを行っており、乳幼児突然死症候群（SIDS）の予防に努めています。

子ども同士で遊んでいるときには保育士はあまり介入せず、子どもが好きな遊びを選べるように遊具を棚に整理するなど、子どもの主体性を大切にしつつ社会性が養われるよう支援しています。幼児は縦割り保育のため、広い保育室内にいくつかのコーナーを設定することで、興味のある遊びを連続して行えるよう工夫しています。遊びの後は「一緒に片付けようか」、「部屋がきれいになると気持ちがいいね」などの言葉かけを通じて、片付けの習慣が自然に身につくよう取り組んでいます。

外部講師によるプログラムは充実しており、保護者からも好評を得ています。4・5歳児を対象に、英語・体操を週1回、リズムを月2回実施しており、それぞれ各クラスや3階のホールを活用して行われます。3階のホールは広いスペースで、体操を行う際にはマット運動や跳び箱、リズム教室では楽器演奏などを行い、発表会などの行事も見据え、年間の計画に沿って展開されています。

0・1歳児は主に園庭で戸外活動を行っています。園庭は園内からも見渡すことができ、地面もチップ素材のため、乳児も安全に遊ぶことができます。幼児はいくつかの公園への散歩コースがあり、天気の良い日は公園で鬼ごっこをしたり、どんぐりや落ち葉を集めたりして、おもいっきり体を動かします。観察したり拾い集めた自然物は、園に持ち帰って造形に利用したりすることで、園内でも季節の変化を感じられる環境を子どもと一緒に作り上げています。

七夕やひな祭りなどの伝承行事では、行事に合わせた造形を園内に創作し、子ども達が一生懸命になって取り組む姿を保護者はみることができ、子ども達も達成感を味わうことが出来ました。運動会や発表会などの大規模行事についても、保護者に披露することをあらかじめ伝えることで、子どもが主体的に準備に取り組めるようにしています。成果を様々な人に見てもらうことで、達成感や満足感を味わえ、自信に繋がるようにしています。

コロナ禍において従来どおりの行事の実施が難しい状況下においても、開催方法を工夫することで行事を実施しています。駅の近くの区民ホールを借りて行ってきた発表会はクラス毎に開催したり、運動会も従来開催してきた小学校の校庭から場所を移して実施するなど、規模を縮小する等の対策を講じたうえで、子どもや保護者が思いっきり楽しめるよう心がけています。これらの行事は、リズムや体操の成果を披露できる場でもあり、年少児は年長児の取り組みにあこがれや期待を抱きながら参加しています。

日々の活動や行事などの取り組みは毎月発行の園だよりやブログ、各クラスの入口付近に掲示されているドキュメンテーションなどを通じて保護者に発信しています。現在は各クラスの入口前での送り迎えとなっているため、保護者も目にしやすく、園での子どもの活動の様子が伝わってきます。行事の後は毎回保護者にアンケートを行い、行事に対する評価や要望などについて集計し、次回以降の取り組みに活かすよう心がけています。

8時半からのクラス保育までの時間は3階ホールで子どもの預かりをしており、18時15分以降の延長保育は乳児は1歳児室で、幼児は異年齢の小グループで合同で過ごします。夕保育では子どもの興味を尊重しつつ、トランプやカルタ、絵本などの静の遊びを中心に、穏やかに過ごせる環境を用意しています。必要に応じて補食や夕食を提供し、家庭的な雰囲気で安心できるよう配慮しています。

降園時には担当保育士が申し送りノートを確認し、保護者に必要事項を伝えるようにしています。また延長保育日誌は日中の保育日誌と別に記録しており、夕保育の時間帯における子どもの様子を職員間で共有することで、担当職員が変わっても子どもが安心して過ごせるよう対応しています。

栄養士と協力し年齢別の食育計画を立てており、これに沿った様々な食育活動を展開しています。食への関心を高めるため、給食室内を見学（コロナ禍においては職員が室内を動画撮影）したり、魚の解体ショー、秋刀魚の食べ方の練習、自園栽培した夏野菜を使ってのピザづくりなどを行っています。活動の様子は、各クラスに掲示するとともに、毎月の園だよりを通じて保護者に対しても食育の取り組みが伝わるよう取り組んでいます。

食物アレルギー児については、医師の指示等に基づき、代替え食を検討しています。入園時に給食・アレルギーに関する面談も実施しており、アレルギー面談記録をもとに栄養士・調理師・担当保育士による給食会議を定期的に開催しています。配膳間違えや誤食のないようトレーに名前・除去職名を記載し、複数名でチェックするようにしています。

地域の農家の協力を得て、大根などの野菜の収穫体験を行ったり、園の玄関前になすやキュウリやトマトなどの夏野菜を菜園したりして、食に対する興味関心を深めています。収穫した野菜は豚汁や夏野菜ピザなどの給食に登場するなど、旬の食材を活かした献立が考えられており、保護者からも食育に対する満足度は非常に高く好評を得ています。

外部の専門機関として、医師の巡回指導が年2回、その他、児童発達支援施設など巡回訪問が月2回あります。保護者から相談があった際や園が子どもの発達に気になる点がある場合は園長が個別に面談し、これらの専門機関についても情報を提供するようにしています。園と併設して同法人が運営する児童デイサービスが併設しており、園とデイサービスを併用するケースもあり、法人内で連携が取れる仕組みが整っています。

園内では幼児は上履きの代わりに草履を履いて過ごしており、足裏と足指に力を入れて歩くことや土踏まずの形成などに効果があり、保育士も同様に草履で過ごしています。この他にも、運動や遊びを通じて、必要な体幹や体力を身につけるとともに、危険予知ができるようにしたり、屋外へ散歩に行く際には交通ルールや確認したりと、日々の生活から健康と安全が自然に身につくよう意識しています。

子どもの個々の特性や疾患等に応じて保護者と個別に面談を行い、園内で対応できる支援・取り組みについては園内健康管理委員会で検討し、保護者にフィードバックするようにしています。その際、看護師や連携する専門機関の意見を聞きながら必要に応じて、これらの専門機関の利用についても保護者に情報提供するようにしています。

個人面談は年1回、希望がある場合は2回実施しており、これと別にクラス単位での懇談会が年2回行われています。個人面談に際しては、保育参加を実施し、給食の試食や保育士体験などを通じて日々の活動を体感してもらいます。個人面談や懇談会は主任等が中心に対応しますが、それぞれ面談記録や懇談会記録を園内で共有することで、保護者との共通認識を図るようにしています。

運動会や発表会などの行事には単に参加してもらうだけでなく、園の方針や行事のねらいを伝えるようにしています。玄関には保育理念を掲示し、各クラスの掲示板には一週間ごとのねらいや活動の記録、ドキュメンテーションを掲示しています。日々の送り迎え時にはじっくりとこれらの掲示物を確認できなかったり、保育士と会話する機会がない保護者の方でも、行事等への参加を通じてあらためて園の取り組みを確認することができます。

子どもの発育過程における相談には、随時個別で対応することとしており、食物アレルギーや疾患、発達障害などに対する相談については、保育士だけでなく栄養士・看護師・外部の専門機関の利用も含めた相談体制を整えてます。園内で対応しきれないケースに対しては、外部機関を紹介することもあり、個々の家庭や子どもの状況に合わせて保護者が安心して子育てができるよう支援しています。

地域の高齢者施設や保育園と交流の機会があります。高齢者施設に訪問し園児が歌を披露したり、高齢者を園の行事の招待するなど、交流の機会を持っています。コロナ禍においては相互の訪問が難しいため、お手紙の交換をするなどし、世代を超えた交流は貴重な体験のひとつなっています。また、避難訓練の際に消防署員が避難誘導をしてくれたり、警察による交通安全指導を直接受けることで、保育士からの指導とは違った意識づけの機会となっています。

コロナ禍において実施できない時期があったものの、移動水族館やミニコンサート、人形劇などを園内で開催する際には地域の方にも参加を呼びかけ、楽しい時間を共有するようにしています。地域の親子支援を目的としたトイライブラリーは、週一日予約なしでホールを開放しており、園の遊具や玩具で遊んだり、クラス単位で一緒に遊んだり、地域の子育て世帯との交流の場として実施しています。

個人情報の取り扱いについては、入園の際の契約時に説明を行っています。子どもの写真を使用する際は保護者と承諾書を取り交わしていますが、それ以外の個人情報についての同意書の取り交わしは行っていません。個人情報保護法の改訂内容を踏まえ、写真と同様に、個人情報の利用目的を明確にし、その仕様に関する同意書を取り交わすことが期待されます。また、1歳児はアレルギー児が多いため、配膳の誤りを防ぐため、机に子どもの名前とアレルゲンが掲載されていますが、保護者や第三者が目にすることを想定した配慮を検討することが期待されます。

子どもの羞恥心について、着替えの際は全裸にならないよう声をかけたり、プールや水遊びの際はよしずを貼ったり、エントランスで着替えるため玄関にも衝立を立てています。水着の上からシャワーを浴び、タオルで身体を覆って着替えるようにしています。プライベートゾーンについては「大事なところだよ、恥ずかしいよ」と声をかけて伝えています。また、「安全保育及び子どもの権利擁護マニュアル」を用いて、虐待の早期発見や対応フローチャート、子どもの人権や主体性を育めるような言葉遣いなどを確認できるようにしています。

園では業務の標準化に向けたマニュアルとして、全国保育士会倫理要綱や区の保育の質ガイドライン、職務分掌などをファイルに綴じて、いつでも確認できるようにしています。その他、SIDS（乳幼児突然死症候群）や浸水時の対応、地震・火災の発生時の対応などの緊急時対応に関するマニュアルも整備しています。職員は危機管理、防火防災、保育実践の委員会に所属し、その取り組み内容を踏まえ、年度末や必要に応じて内容を見直したり、資料の差し替えを行っています。早番・遅番といった業務に関する内容については、口頭で伝えています。

法人内の保育園が横断的に他園の保育を見学する公開保育を行いました。当園は5歳児クラスを担当することになり、他園から5歳児クラスの職員が来園し、午前中に保育を見学し、午後振り返りを行いました。職員の言葉かけや環境設定などの工夫を共有し、法人のスケールメリットを生かして、保育の質向上に向けた取り組みといえます。また、コロナ以前は姉妹園同士で交流機会を持っていましたが、コロナ禍となり交流が出来なくなったため、お互いに新聞を作成し、園の紹介を行いました。園内には姉妹園に送った新聞のコピーが掲示されていました。

ミドル層の職員からの提案で「主体性を生かす保育を目指すことについての取り組み」について、異年齢交流の「あそぼうの日」を公開保育で行うことになりました。田の字法を用いて、①良かった点、②やり残した点・問題点、③②の原因として考えられること（課題）、④理想の姿（③を改善するために出来ること）を整理し、取り組みを重ねていきました。研修報告書では、「乳児クラスも一緒に参加できたことで、さらに園全体で保育をする意識を持ち続けていきたい」という今後に繋げていける気づきがありました。