東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

理念や方針、保育目標等は、事業計画書および報告書、全体的な計画等へ記載、園内への掲示、ホームページへの掲載などにより職員や保護者等へ幅広く周知しています。保育園の目指す方向性については、毎月の職員会議、週１回の話し合いの場等において、理念や目標と日常の保育実践等を連動させて職員へ周知を図っています。また、入職時のオリエンテーションで説明しています。保護者には、例年、入園のしおりに掲載して入園説明会の際に説明を行い、理解を深めています。

複数担任制をとっており、毎年、年度初めには各クラスの配属を示す他、各係等を記載した職務分担表を事務室に掲示して、職責と役割について園長、主任から説明を行い、行動指針となっています。経験豊富な職員集団であり、園長は、保育の目標、目的に基づき、職員一人ひとりの思いを反映させた保育を実践してほしいとの考えを示しつつ、必要に応じて、適宜、助言・指導を行っています。また、主任は、園全体を通して、職員体制や子どもの心身状況等に応じてフォローが必要な場合に、直接クラスに入ることもある等、リードしながら現場を支えています。

会議体系は、理事会、職員会議、各クラス会議等が設定され、適切な運営が行えるよう努めています。園内では、職員会議において園長が理事会や園長会等で検討・決定された案件を職員へ周知し、職員会議で話し合った内容は、議事録にて記録しています。また、各種会議や話し合いでは、各クラス全体の動向や子どもの様子等について情報交換行い、職員間での共有化を図っています。また、保護者には、園内への掲示、登降園時のコミュニケーション、文書配布等によって周知しています。

利用者の意向は、行事後の感想、個人面談、日常のコミュニケーション、第三者評価受審時の利用者調査など、園から働きかけて情報を収集しています。収集した意見や要望等は、集計、とりまとめを行い、内容の把握・検討して利用者ニーズに対応しています。職員の意向は、面談、会議での意見、日常の相談等を通じて把握しています。また、例年、市の民間保育所施設長会、幼保小連携懇談会、園児交通安全防犯安全連絡会等への参加、行政からの情報収集等を通じて、地域の情報を収集しています。これら収集・把握した情報を園運営に活かしています。

法人として、中・長期的なビジョンの方向性の検討が進められています。理念、目標に向けた、単年度計画は、保育内容、行事、給食、衛生、安全・防災対策、設備・修繕、地域社会との関連等、および前年度の総括に基づき、取りまとめ、職員会議で確認し、決定しています。日々の保育を通じて課題の抽出を行うとともに、それらの課題は職員会議を経て理事会で検討し、現場にフィードバックされており、状況に応じて事業計画への反映しています。なお、今後はさらに、法人としての中長期計画の具体化を図り、職員への周知を行っていくことが期待されます。

職務分担表に基づき、各種プロジェクトを設け、担当者を中心に進められています。日々の業務における計画は、保育カリキュラム等へ反映し実践しています。また、自治体と連携し、施設長会、栄養士会、看護師会等に職員が参加し、情報を収集しています。各種研修会にもできる限り参加し、制度改正や基準の変更等がある場合には、事業計画やマニュアル等へ反映する仕組みを設け、外部研修等で得た学びを活かしています。なお、事業計画は法人本部で、行事等のスケジュール管理は現場で、それぞれ定期的に実施しています。

保育に従事する職員として守るべき規範、倫理等は、服務規程等を示した園規則が整備されています。入職時には、職員へ説明し、職務分担表にある「職務の心得」には、諸規定を守るとともに園長の指示に従う旨を記載して、子どもの権利擁護に関する姿勢等を職員へ伝えています。園に対する気づきや要望等は、担当保育士、主任、園長が相談に応じ、苦情等の専門相談窓口である「苦情処理第三者委員会」へ相談できること、委員長宛の書面での送付が可能であることを入園のしおりに示し、入園説明会で説明もする等、苦情解決の体制を整備しています。

子どもの気持ちを傷つけない取り組みとして、保育所保育指針の内容把握に努め、研修受講をした職員が研修報告書を作成し、内部で閲覧を行ったり、関連図書を購入して、内容に関する質問を園長が受けて、回答しています。虐待防止対策では、児童虐待防止マニュアルを整備し、虐待等の発見や情報を得た場合には、区役所や児童相談所、子ども家庭支援センターなどの関係機関と連携が図れる体制を整えています。さらに、虐待防止キャンペーン等の情報発信を行い、職員や保護者の意識向上に努めています。

地域社会に対して、計画性をもって第三者評価の受審、結果公表を行い、定期的な外部評価の導入による透明性の確保に努めています。また、ホームページ等を活用して保育園の情報を発信しています。地域に開かれた組織として、例年、ボランティア、実習生、職場体験等を受入れています。さらに、市の民間保育所施設長会、幼保小連携懇談会、園児交通安全防犯安全連絡会等、さまざまな会合、会議へ施設長が参加して、地域の情報収集を行い、地域の課題等に協働して取り組む体制を整え、地域に貢献しています。

園運営におけるリスクに対して、各種マニュアルの整備や避難訓練の実施など、危機管理に取り組んでいます。毎月の避難訓練では、様々な場面を想定した訓練、必要に応じた消防署や警察署が関わる機会など、危機管理意識の向上に取り組んでいます。自衛消防の役割分担を明示して、防災訓練を計画的に実施しており、必要に応じて設備の点検及び改善、改修へつなげています。また、熱中症対策、嘔吐処理講習などのリスクマネジメントにも取り組んでいます。コロナ感染症に対しては、ガイドラインに沿った対応に努めています。

大規模災害等に対して、事業継続計画（ＢＣＰ）が策定されています。ＢＣＰ（事業継続計画）では、感染症対策の手順の整備や、地震等の災害時のシミュレーションを図っています。また、日々の保育場面では、ヒヤリハット報告や事故簿を作成し、保護者への説明を行うとともに、職員間で共有して再発防止に努めていますが、今後はさらに、ヒヤリハットの集計・分析を行い、事例検証や要因分析による再発防止・事故予防の向上を図ることが期待されます。

園内における子どもたちの児童票や個別情報は、紙媒体が中心となっており、事務室等を保管場所として管理を行い、園長が扱う情報と、職員間において共有する情報を分け、アクセス権限を設けています。また、パソコンはインターネットに接続しない等、外部への情報漏えいにも留意しています。さらに、会議録やマニュアル、緊急連絡表等、職員が共有する必要がある書類は、事務室に設置しています。

園の人事制度に関しては、就業規則・園規則・職務分担表等に示しており、必要な人材は、ハローワーク等から、新規卒業者、経験者等を探したり、園長が学校訪問等をして確保に努めています。採用後は新年度が始まる前に行い、５日間程度の実習期間を設けて、保育目標、目的、保育士像を伝え、本人の心構えを作っています。人材配置は、本人の希望や経験、園全体のバランス等、さまざまな状況を総合的に判断して、次年度のクラス担任、業務上の係担当等を決定し、係は、前年度の担当者１名に新規の担当を配置するしくみとして、育成につなげています。

研修委員が職員から希望を聞き取るとともに、これまで受講した研修の傾向等を考慮して、皆で相談しながら外部研修を決定し、受講しやすいように勤務ローテーションを工夫しています。また、研修受講後は、研修報告書の提出を義務づけ、閲覧によって他の職員にも周知を図っており、全体で共有する必要がある研修内容は、職員会議で報告する等、学び合っています。年度毎の研修履歴を作成し、職員の育成と能力向上の成果を確認しています。

週１回の話し合いや職員会議等で職員間の意思疎通を取り、職員同士が同じ方向を向いて業務を行うことで、仲間としての共通認識と責任感の醸成を図っています。日々、職員の体調等について留意したり、休暇が取りやすいように複数担任制を敷いています。また、例年、被服貸与、ボーリング大会、忘年会、歓送迎会等の機会を設け、福利厚生の充実に努めています。

市のホームページを利用して、園の外観や所在地、開所時間、職員の配置状況、保育目標、主な年間行事等を掲載したり、市の子育てサイトを利用する等、利用希望者等へ園の情報を提供しています。市のホームページの更新は、内容の変更など必要に応じて行われています。また、園独自のホームページが作成されていますが、検討中のページも見られることから、今後はさらに、リアルタイムな情報や、よりわかりやすく、必要な情報など、利用希望者等が活用しやすく充実させていくことが期待されます。

利用者状況や運営状況等を市の担当部署へ定期的に報告している他、子どもが転園する場合も園が窓口となって対応する等、情報提供や手続きを行っています。また、例年、開催している市内の民間保育所施設長会や、幼保小連携懇談会に園長が出席して、園を取り巻く状況や課題等について情報交換する機会を持ち、協力体制を整えています。さらに、子育てセンターや発達支援センターとも必要に応じて会議に参加する等、連携することで関係機関との相互理解に努め、園に対する理解を促しています。

利用希望者の見学対応は、例年、大きな行事の開催日等は除いて、要望があった日時をできるだけ優先して受け入れ、見学対応は主に園長と主任が担当して、園の保育内容の説明や園舎の案内を行っています。見学では、子どもに配慮しながらも特に制限を設けることなく、給食や午睡、活動時間等、希望に沿った場面を見学することで、保護者と子どもが安心感を持って入園を検討できるよう努めています。また、関係機関による見学も随時受け付けており、園の取り組みや生活の様子、職員のかかわり等を共有し、子どもの発達にいかしています。

入園内定後、例年、30分から１時間程度の個別面談を設け、保育に関する説明や入園前の生活状況、食事調査を行い、事前情報の把握に努めています。その際に児童票や家庭状況調査票を保護者へ配布し、自宅での書類記入と入園時の持参を依頼しています。入園時は、例年、説明会を開催し、入園のしおりに基づき、園の沿革や保育内容、活動、ルール、留意点等をあらためて保護者に伝えています。さらに、入園のしおりの最終ページに保護者の同意欄を設け、重要事項説明書の役割を持たせ、園の説明責任を明確にしています。

園では、入所時面接書類や児童票、家庭状況調査票等の書類を利用し、生活や食事状況、健康状態、家庭での教育方針、園に対する希望等の情報を保護者から得ており、職員間で共有し、各種書類を年度毎にファイルにまとめて保管しています。また、通園開始時は、保護者の状況等に配慮しつつ協力が得られるよう働きかけ、個別に応じた段階的な慣らし保育を実施する際は、０歳児は特に期間を設けず、１歳以上では６日間を目安にしながらも、子どもの様子で通園時間等を調整する等により、環境変化に対する子どもや保護者の不安軽減に努めています。

多くの子どもが園の隣にある小学校へ進学するため、例年、５歳になると園舎の屋上から小学校の様子を見せながら、小学校生活に期待が持てる声かけを職員がしたり、卒園の２ヵ月前から午睡時間を活動に変更して生活リズムを整える等、進学の準備を行っています。また、児童要録に子どもの状況を記入して小学校に提出する他、保護者の要望で作成する就学のための支援シート、私立や外国の学校進学に合わせた書類への記入等で、園での様子を伝えています。さらに、転園の際も必要に応じて書面の送付をする等、継続性に配慮した対応を心がけています。

子どもの心身状況や家庭での様子、保護者の意向等は、入園時に書類で情報を取得する他、個人面談で保護者の要望等を把握し、目標を立て保育へ反映している。また、心身の発達記録へ、健康や人間関係、環境、言葉、表現の５領域について、発達の主なあらわれを記録することで、成長の様子を職員間で共有しています。情報や課題の見直しは、指導計画の月案の作成時や年度末等に行っています。なお、今後はさらに、手順を明示したものや、園が実施している取り組みを明確にし、いつでも職員が確認できるよう整えていくことが期待されます。

全体的な計画を基に年案や月案、週案、０歳から２歳児は保育計画表等の指導計画を作成しており、保育のねらいを養護や教育、情緒、５領域の項目毎に定めています。計画の見直しは、月案は締切日を設定してクラス毎に話し合い、週案は週末に反省会を実施して次週の計画を決定する他、計画を途中で変更する必要がある場合は、検討の場を設け、変更点を計画へ赤字で記入して共有しています。保護者には、主にクラスだよりを利用して園が目指す保育を周知し、個別に配慮が必要な子どもは、保護者と連携しながら個別の保育計画を策定しています。

子どもの様子や変化等は、それぞれの保育計画に記載したり、心身の発達記録へ個別に記入したりする等、得た情報を集約して職員間で共有し、保護者へは必要に応じて連絡ノートや個人面談等で伝達しています。また、３歳児になると連絡ノートのやりとりがなくなりますが、食事や午睡の様子を知らせる表を作成して保護者に伝え、安心して通園できるよう配慮しています。園では、週１回の話し合いや月１回の職員会議を設けています。さらに、職員用の連絡ノートの設置や、話し合いに参加できない職員のための回覧を行い、周知の徹底を図っています。

子どもが周囲のものや人に関心を持ち、主体的に働きかけることを目指して、コーナー保育を取り入れ、絵本や玩具は子どもの手の届く場所に配置する等、豊かな保育環境となるよう心がけています。コーナー保育は、ままごと・お絵描き・パズル・トンネル・運動遊び等、さまざまな遊びの種類から、子どもが自ら選択することで、自主性や創造性を高めるとともに、子ども同士のコミュニケーションを図る上で有効な機会として援助しています。また、０歳児クラスは、職員が絵本を２～３冊選び、その中から子どもが選ぶ等、声かけや関わり方を工夫しています。

例年、早朝、延長、土曜日等の保育や、お楽しみ会、園庭での活動等で異年齢保育を行っており、クラスを異動する際や着替えをする際に、年齢が上の子どもが、年齢が下の子どもを率先して手助けする等、思いやりの気持ちが芽生えています。年齢が下の子どもは、自分より下の子どもをお世話するようになる等、思いやりが伝わっています。外国籍や配慮を必要とする場合を踏まえ、保育活動では、日本の伝統行事に加え、他の国の行事も取り入れる等、年齢・文化・習慣等の違いを認め合い、お互いを尊重する気持ちを育めるよう配慮しています。

子ども間のトラブルの際は、一人ひとりの思いを受けとめ、言葉が足りないところは職員が代弁して相手の気持ちを伝えている。幼児は部屋を替えて気持ちが落ち着いてから、それぞれに話を聞いて、言葉で気持ちを伝え合って仲直りへと導いています。ケガの手当てが必要な場合は、その処置を行うとともに、けがに関しては、園の責任として保護者へ謝罪しています。また、双方の保護者へは、家庭や園での様子、個々の発達状況を踏まえて、結果だけでなく、その時の子どもの気持ちや経緯等、丁寧な状況説明を心がけています。

職員は、登園時の健康観察で子どもの健康状態を確認するとともに、一人ひとりの保護者に家庭での様子や変化等を把握しています。また、降園時には、体調の変化や成長が見られたこと、保育活動の様子等を保護者に伝えるよう心がけています。各クラス２名以上の複数担任制で、登降園時は、子どもの様子を見ている担任ができるだけ対応することに努めています。

基本的生活習慣の獲得を目指して、指導計画に沿って園全体で子どもを支援している。食事はテーブル毎に職員が付いて、マナーやスプーン・フォーク・箸の持ち方等、一人ひとりに声をかけながら指導しています。排泄は、排尿間隔が一定になり、しぐさや言葉で伝え始めると家庭での状況を確認してトイレに座るところから段階的にトイレトレーニングを開始しています。健康的な身体づくりのため薄着を励行し、着替えはそれを踏まえて、子どもに合わせた声かけを行っています。いずれも保護者の意向を汲み取りながら、家庭と連携を図って進めています。

午睡を含む休息については、子ども一人ひとりのその日の状況、体調、年齢、発達に応じて、生活リズムを大切に、保護者に家庭での生活を確認しながら進めています。特に、乳児は個別性が高いため、子どもの発達・成長に合わせて、食事中でも眠くなったら寝かせる等、午睡の長さや時間帯の調整を行っています。また、幼児の午睡時に、眠れない場合は、身体を休める大切さを伝え、布団に横になることを促す他、５歳児は１月頃より、就学に向けて、午睡時間を徐々に短くして、生活リズムを整え、スムーズな生活の移行に取り組んでいます。

職員がカリキュラムに沿って子どもの発達や成長を促す設定保育と、思い思いの発想で遊びを展開でき、自主性・自発性が促される自由保育のバランスを考慮しながら、保育活動を展開しています。また、各クラスとも、保育室から直接出られる広い園庭や遊戯室での活動を増やすとともに、終了時間になってもまだ遊び込めていない場合は、時間を少し延ばして、子どもが納得したうえで、次の行動に移せうよう配慮しています。全クラス複数担任制にしており、担任同士が協力し合い、子どもの現状を把握しながら、遊びこめる空間と時間作りに努めています。

子どもの情操教育の一環として、職員による各年齢に合わせた音楽指導、体育指導を行う他、特別行事として観劇鑑賞、特色のある活動として園内プールでの水泳等を実施しています。水泳では、３歳児は潜る、４歳児は浮く、５歳児はバタ足と目標を定め、就学に向けての自信へとつなげています。また、広い園庭や遊戯室で元気いっぱい身体を動かす「動」の活動と、保育室内にままごと・ブロック・制作等、コーナーを作って自分の興味のあるものを選び、集中して遊ぶコーナー保育等、「静」の活動を取り入れ、メリハリのある保育活動を心がけています。

天気が良い日は積極的に園庭や公園で過ごし、たっぷり遊んで心と身体を鍛え、食欲増進や質の良い睡眠へつながることを目指しています。また、園庭には実のなる木や四季の花が植えられ、花木に水をやり、自然に親しみ、表現活動として絵を描く等、季節の移り変わりを肌で感じられる環境を整えています。また、生活や遊びの中でさまざまな決まりや約束事があることを知り、ルールを守ることで安全に過ごしたり、楽しく遊べることがわかり気持ちを調整する力が育まれています。

子どもが興味や関心を持てるように、例年では、毎月の誕生会の他、七夕・夏祭り・運動会・ハロウィンパーティ・お遊戯会・節分・ひな祭り・お楽しみ会等、日本の伝統行事や季節の行事を盛り込んだ多彩な行事を計画・実施しています。演劇鑑賞、芋ほり、春の遠足等の園外活動の充実により、心に残る思い出づくりを考えています。行事は、ベテランの職員と新しく担当する職員がペアとなって活動し、大きな行事はそれぞれに行事日誌を作り、内容やプロセスについて、クラスの反省や係の反省を記入して、過去の反省も確認し、次回にいかしています。

みんなで協力し、やり遂げることの喜びを味わえる機会としてお遊戯会・運動会・お楽しみ会等の行事があり、内容は子どもの意見を大切に、興味・関心、発達を考慮して選ぶよう心がけています。また、お遊戯会では劇や歌に、運動会ではお遊戯や競技にそれぞれ取り組み、頑張ることや友達と協力することの楽しさを経験する場としています。例年、運動会では、５歳児が組体操を行って、達成感や、見てもらう誇らしさを得て、応援を担当する４歳児は、翌年は自分達が主役となる憧れと期待感を得る等の相互の効果を得ています。

子どもが意欲的に行事に取り組むためには保護者の理解と協力が必要との認識から、例年、年度初めに年間行事予定表を配布し、入園のしおりに保護者参加行事を掲載して参加を呼びかけています。随時、園だより・掲示でのお知らせ・職員による声かけで保護者に周知しています。行事は、保護者の意見を把握し、次回の参考にしたり、保護者が参加する行事の日程等への配慮に努めています。保護者が参加しない行事の様子の情報提供も行い、保護者に園の活動をより身近に感じてもらうようにしています。

保育時間の長い子どもが落ち着いて過ごせるように、早朝や延長の時間は安心できる家庭的な環境づくりに努めています。また、子どもの人数に合わせ、乳児と幼児の職員を配置するとともに、顔馴染みの職員による、おんぶやひざの上での抱っこ等、スキンシップを増やして、安心感につなげています。さらに、カーペットを敷いて、静かに横になれる場所を用意し、集中しているクラスでの設定保育と違ったくつろげる時間と環境を設けて、日常の疲れをとり、穏やかに過ごす対応を心がけています。

保育時間が長くなり保育形態の変化がある中において、子どもが楽しく遊ぶために、使用する玩具は定期的に見直し、クラスにある玩具だけでなく、遊戯室にある知育玩具、ブロック、プラレール等、種類を増やし飽きがこないよう心がけています。夕刻、幼児は広い園庭で遊ぶ「動」の時間とお絵描きやトランプ等で遊ぶ「静」の遊びを組み合わせ、メリハリを持つ活動を行い、気持ちを安定させて、ケガや事故の防止につなげています。夕食は家族一緒に団らんできる機会として大切にしてほしいとの考えのもと、延長時間には補食を提供しています。

園の食事は、礼儀、挨拶、感謝、規律等、食事を通じて望ましい習慣を養うことを目的として、例年、季節を感じる旬の食材を使用するとともに、誕生日等の行事食や郷土料理を取り入れながら、切り方や味つけに工夫して提供されています。食事は、季節に応じてテラスや園庭で食べることもあり、保育室内では、グループごとに食べ、職員が各テーブルに付き、会話を楽しむ他、一人ひとりにマナー等を指導しています。苦手な食材があった場合は、無理強いせず、少しずつ食べることからはじめ、残さず食べて自信につなげられるように働きかけています。

食事は、体調不良や文化の違いのある場合、除去や代替え等、柔軟に対応している。離乳食は、栄養士と相談しながら、初期・中期・後期・完了期と段階を経て、子どもに合わせてすすめ、新しい食材は家庭で数回、試みてから導入しています。特定の食物に対してアレルギーを起こす場合は、申し出により医師の診断書および指導書に基づき、給食担当者と保護者が献立内容について協議を行い、アレルゲン除去食・代替食を提供しています。その際は、食札を使用しテーブルにマークをつけ、職員がそばで見守る他、献立を再確認する等、安全策を講じています。

子どもの食についての関心を高めるため、給食年間計画表に基づいて、食育活動に取り組んでいます。例年、ゴーヤ・なす等、水やり・収穫までの栽培活動を行い、栄養士の指導のもと食材の皮むきの体験や、５歳児はクッキー作りといった調理保育を実施しています。子どもがガラス越しに園庭から給食室を観察でき、調理過程を知って携わった人たちへの感謝の気持ちを育む他、紙芝居を使って、「食」の大切さに興味が持てるように援助しています。保護者と子どもが一緒に見られるよう、サンプルケースに毎日の献立を置き、家庭での食育にもつなげています。

子どもが自分の健康や安全に関心を持ち、病気やけがを予防することを目指して、外から帰った後の手洗い・うがいをはじめ、トイレの後の手洗い、食事後の歯みがき、薄着の励行等、風邪や感染症を予防でき、安全能力が身に着くことをねらいとして、声をかけながら指導しています。また、年度のはじめにブランコやすべり台等、園内の遊具の使い方を説明するとともに、日常の保育活動の中で、散歩や公園時の道路での歩き方、公園での過ごし方、はさみの使い方等、子どもの年齢・場所・活動内容に配慮し、注意を喚起しています。

毎月の身体測定に加え、嘱託医による健康診断、歯科医による歯科検診をそれぞれ年２回行う等、子どもの健康管理に努めています。子どもに気になる症状が見られた場合は、主任が中心となって嘱託医と連絡を取り、専門的な助言や指示を仰いで対応しています。規程の体温以上の熱がある場合は預からないと園のしおりに明記していますが、子どもの体調は変化しやすいため、状況を見て柔軟に受け入れています。医療的ケアを必要とする子どもは専門機関と連携を図り、会議に参加する等、情報を共有して、個別に応じたきめ細かい対応を心がけています。

子どもの健康維持には、家庭との連携が重要であり、個人面談時や園だよりの配布を通じて、子どもの健康や安全に関する情報を提供するとともに、毎月１回の身体測定は、お便り帳の発育表に数値を記入して、保護者に知らせています。感染症等の最新情報は掲示に加え、お知らせを配布し、登降園時に口頭でも伝えて、感染症拡大防止に努めています。乳幼児突然死症候群の予防として、園ではうつぶせ寝をさせず、午睡チェック表を活用して、０歳児は５分毎、それ以上の年齢は園で定めた時間間隔での呼吸チェックをする他、保護者へ周知しています。

保護者の就労や家庭の事情など個々の事情については、入園時の面接や個別面談などで把握しています。また、保護者の立場に立った支援を目指して、登降園時に保護者とコミュニケーションを図り、状況把握に努め、就労時間・家庭の状況に配慮して、園長が保育時間を決定しています。おおむね午前８時３０分から午後５時頃までを目安として保育を行い、保育時間の延長を必要とする場合は、７時から８時３０分および17時から18時までの特例保育時間の保育や、月極めでないスポット利用で対応しています。

登降園時等、積極的にコミュニケーションを図ったり、０歳児から２歳児は家庭と園の様子を伝え合う連絡ノートを活用して、保護者と職員の信頼関係を深めている。連絡ノートには睡眠・食事・便・機嫌等や、子どもの成長、保育活動の様子を記入する他、保護者の相談や悩みに応えています。例年、保護者同士が交流する機会を設け、保護者同士で育児の参考にできる情報交換を行っています。今年度は、、コロナ感染症の影響により、直接集まる機会等は控えています。

保護者の養育力向上のため、登降園時の対面での会話に加え、例年では、前期・後期の個人面談を開催する他、春の遠足・防災訓練・運動会・お遊戯会等の行事の参加を促しています。また、行事等で子どもの成長等を園と保護者が喜び合い、子育てへの意欲や自信につながるように支援しています。なお、保育参観は、保護者の多様な就労状況を考慮して、保護者からの声かけに可能な限りに対応する旨を入園のしおりに載せて周知しています。

園から地域に出向く機会として、例年、散歩や公園等の戸外活動、図書館の利用、５歳児を対象とした小学校との交流会・市の観劇会・市内神社の七夕会・近隣スーパーマーケットのクリスマス会への参加等が挙げられます。また、近隣住民からのおすそ分けの小玉すいかですいか割りをしたり、近隣農協の畑で大根堀りの体験をする等、近隣住民との交流も続いています。子どもや保護者に必要な、近隣小学校からの交流会の情報、町内の行事情報、警察からの不審者情報、保健所からの感染症情報等、収集した情報は、戸外活動や保育活動に活かしています。

子どもが職員以外の人と交流できる機会として、戸外活動時の近隣住民との挨拶、警察による交通安全教室、小学生の町体験、中学生の職場体験等が挙げられ、職員以外の人との関わりは良い刺激を受け、社会性を育むことにつながっています。

個人情報保護については、市の個人情報保護条例に基づき適切な取り扱いを心がけています。例年、入園のしおりに個人情報の保護に努めることや、園の姿勢等を簡単に記載して、保護者へ口頭で説明を行っています。子どもの羞恥心に配慮し、トイレを個室に区切って扉を設置したり、夏期のプールでは外壁の上に目隠しをして外部からの視線を遮ったりするなど、環境を整えています。

入園時の書類や日常の中で得た情報から、子ども一人ひとりの考えや気持ちを受け止め、尊重する保育を心がけており、人間は互いに違いがあることや、違いがあって当然だということを保育を通して子どもへ伝えている。また、外国籍の子どもを積極的に受けれています。さた、季節行事等は家庭環境や価値観等がさまざまである点に配慮し、可能な部分は状況に合わせて個別に内容を変更する等、柔軟な対応に努めています。さらに、保護者に対しても行事開催に合わせて説明を行い、園の姿勢について理解を促しています。

不適切な対応の防止に向け、研修受講や研修会レポートを作成して職員会議で報告する等、学びを共有しています。また、市の民間保育所施設長会で得た情報等を園内で周知し、注意喚起を図っています。日々の保育では、着脱児等の健康確認を丁寧に行い、情報を共有しています。虐待等の発見や情報を得た時には、市や子ども家庭支援センター等の関係機関に連絡する仕組みが整っています。

感染症や食物アレルギー、防災対策等、健康や安全に関係するマニュアルは関連資料をファイルして、活用できるよう事務室に設置しています。保育内容や手続き等は園長や主任が主となって、口頭で伝達しています。なお、今後はさらに、取り組んでいる保育や技術、知識、これまで積み重ねてきた園のしくみ等について、次世代の職員へ伝えていくためにも手順書として可視化することが期待されます。現在活用しているマニュアルは、年度末や新しい通達を受け取った場合等に、見直しや資料の追加ファイリングを行っています。

日常の保育に関する基本事項は、指導計画を見直した際や、保護者との個人面談で要望等を確認した際にも検討する他、１年を３期に分け、期毎に反省会を設けており、職員が気づいた点があれば会議で話し合い、改善につなげています。また、週１回の話し合い等で業務水準の確保に努めています。さらに、園庭の遊具の自主点検を月１回行ったり、年１回設置業者へ点検を依頼して結果を書面で受け取り、優先順位をつけて修繕する等、子どもが安全に遊べるよう環境整備にも配慮しています。