東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

子どもたちが生きることの喜び、幸せを感じる環境づくりを基本理念に掲げ、６０年を超える長い歴史の中で一貫して子どもたちがのびのびと生活できる場を提供し続けている。全体的な計画をもとにした毎年度のカリキュラム策定の際にも常に振り返りを行っており、園長から園の基本姿勢に関する明確なメッセージが発信されることで、職員の意識の統一も図られている。理念・方針等の基本事項と実践を結び付ける流れも職員室の入り口に掲示しており、常に意識付けも行われている。

保護者には、入園時に各種の資料をもとに理念や具体的な方針等を園長が説明している。また、各部門からクラスでの生活内容や給食、保健、安全等についての考えも伝えている他、毎月の園便りにも園長の考えを掲載している。子どもの活動内容については、クラスノートや玄関掲示に力を入れ、コメントを添えた写真を多く使うことで具体的な様子や考え方が伝わるようにしている。園長を始め各職員は保護者とのコミュニケーションも積極的に取り、信頼関係をもとにした連携と協力が得られるようになっている。

園内の体制は、園長・主任・リーダー保育士で管理者層を構成する比較的フラットな構造を取っているが、詳細な職務分掌を示すことで各職員の役割と責任を明確にしている。これにより全職員が他の業務範囲も把握できており、業務中の連携と協力もしやすくなっている。また、各種の会議は年間計画のもとで審議する内容や参加するメンバー、日程等が予め示されているため、職員は準備の上で会議に臨めるようになっており、参加者からの報告や議事録等を通して内容を把握できるようになっている。

保護者の意見・要望等については、毎日の送迎時の対応や連絡帳の記述等から把握しており、内容に応じて園内での共有のもとで迅速な対応を行う仕組みが作られている。また、個人面談で事前にアンケートを行い、保護者のニーズに合った話し合いができるようにしている。第三者評価に伴う利用者調査の結果については、職員会議で内容の分析を行っている。要望への対応は基本的に都度行うが、その結果についても記録として整理し、月次や年度末の会議等で活用できるようにしている。

地域の保育ニーズ等は園長会での情報交換や行政からの報告等を通して、毎月確認できるようになっている。また、経営層が地元出身であり、且つ園長が地域の各団体等で多くの役職を担っていることから、周辺地区の情報収集については圧倒的な強みがある。また、保育団体との関係も深く、保育業界全般に関する情報も把握できている。これらの内容を精査した上で会議を通して職員の意見も集約し、次年度方針のもとで年間事業計画や年間カリキュラムが策定されている。

複数年計画として、施設環境・経営計画、保育・地域計画、情報関連の３つの項目についての６ヶ年の見通しが示されている。これとは別に、世代交代を踏まえた長いスパンでの計画も、園の中期展望として検討されている。現状では、運営面については園長のリーダーシップに依存する面が多く、業務も集中している。今後は後継者への承継、園舎の建て替え、法人化等について、選択肢を広く取りながら準備を進めるとしている。また、少子化を踏まえた地域ニーズ等も考慮し、向こう１５年の見通しも立てている。

入職時の研修では、就業規則等の各種規程に関する基本事項を確認すると共に、園の職員体制や職務分掌、労務や運営に関する基本事項、職員として守るべき基本姿勢等について確認しており、重要事項については在職者に対しても会議の中で説明して周知を図っている。また、会議で「子どもへの不適切な対応」等をテーマに学び、子どもへの関わり方や保護者対応等については実践の中でも指導を行うと共に、必要に応じて会議等で職員間の共通理解も図っている。

保護者の要望への対応については、把握する段階から具体的な対応、園内での検討、記録等の手順が計画になっており、日々確実に実施されるようになっている。また、苦情解決制度も整え、重要事項として保護者に説明する他、掲示での周知も図っている。虐待防止については、区のガイドブックや行政の資料等をもとに園としての仕組みを整えており、マニュアル手順も確認している。また、子ども家庭支援センターや児童相談所等との連携も図っている。

園長が地域内で多くの団体の役職を担う等、積極的な地域貢献の活動を行っており、地域内の様々な機関や団体との連携・交流ができるようになっている。連携・交流は福祉関係機関や団体だけでなく、地元町会や青年会、おやじの会、神社氏子青年部等の地元密着で幅広くなっている。一方で、職員からは負担感を感じる声も一部に見られている。園としては地域との関わりについて再確認を行い、行事だけでなく普段から顔の見える関係作りの重要性や地域貢献の意義を伝えていきたいとしている。

事故防止、感染症対応、防犯・防災等、園の業務に関連するリスクに備えた各種のマニュアルが用意されている。マニュアルの内容はガイドラインの変更や他園事例等を踏まえて改訂しており、改訂内容は会議等で周知されている。また、ヒヤリハットノートをもとにした会議を毎週開催し、業務手順や環境の確認等を行っている。避難訓練については年間計画に沿って実施し、実施後の評価・反省も記録として整理されている。

通常の防災マニュアルとは別に、大規模広域災害等を想定したＢＣＰ（事業継続計画）を策定し、地震による大規模広域災害への対応を確認している。また、近年多発する大規模な風水害についても、園の立地を踏まえた準備を行っている。備蓄品についても常に見直しを図り、有事の際に園単独で賄えるだけの準備をしておくようにしている。

園内で取り扱う情報はほぼデジタル化が完了しており、ネットワークを活用して情報の共有等もスムーズにできるようになっている。また、各種の書式もサーバー内でフォルダ共有を設定しており、職員はそれぞれのＰＣから必要に応じて利用する形になっている。また、アクセス権の制限等のセキュリティ対策も導入している。一部紙媒体で管理する記録等もあり、これについては規定に沿って施錠管理をしている。個人情報の取り扱いに関する注意事項は、職員・保護者の双方に確認している。

園長は率先して職員主体の働きやすい職場づくりに取り組んでおり、園の職員体制も安定が維持されている。現在、既に配置基準を上回る形での体制を作っているが、これは業界全体の人材不足を踏まえたリスク対応として、計画的な採用も必要との判断による。新人職員の育成については、単独園であることから園内でのＯＪＴが中心となるが、経験豊かな職員も多く、また、体制にゆとりがあることで計画的に育てていくことができる強みがある。

キャリアパスの目安が作られており、職員の経験年数に応じて求められる社会力や技術能力、参加する研修が一覧になっている。職員はこれを目安として各自の経験に応じた研修に参加する形になっている。また、職位に応じて参加する都の処遇改善に伴うキャリアアップ研修への参加もあり、年間を通して計画的に実施できるようにしている。研修参加後には研修報告を行い、園内共有ができるようにしている。昨年度以降コロナ禍でリモート研修も増えており、参加計画を見直しながらより効果的に活動できるようにしている。

個別育成支援については、職員自己評価分析シートを取り入れている。園児・保護者・地域という３つの大項目についてそれぞれ３つの小項目があり、これについて自己の目標や課題、目標・改善に向けた計画・実践、効果・反省・自己評価を記入する形式になっている。また、３大項目とは別に、新たな挑戦や苦手の克服といった自己目標の設定欄も設けている。これをベースに園長面談が行われ状況の確認を行うと共に、研修への参加計画や次年度体制の見通し等につながるようにしている。

園や区のＷＥＢサイトの他、区作成の「ほいくガイド」の冊子で、園の概要や特色等を利用希望者に広く発信している。園のＷＥＢサイトでは、保育理念・保育内容・年間行事を写真を交えてわかりやすく掲載しており、園の特色や保育内容が伝わるものとなっている。入園の希望者は、園のＷＥＢサイトから区の所管課にアクセスでき、入園の手続き等の情報が取得できるようにしている。また、ＱＲコードを載せ、スマートフォンやタブレットからも園のＷＥＢサイトにアクセスできるようにする等、利用者の利便性を考慮している。

利用希望者には、園の概要が記載してある冊子を作成して配布している。冊子の内容は、保育理念や年間行事予定、保健や給食、延長保育利用について等、入園を希望する保護者に必要な情報を掲載している。その他、緊急一時保育、体験保育、園庭開放、子育て相談の利用についての内容もあり、園の利用を希望する保護者にもわかりやすい情報提供となっている。近隣の親子や地域の人に向けて行事への参加を案内するため、各行事毎にポスターやチラシで知らせている。

見学日の日程は、見学希望者の都合に応じられるよう園の状況も伝えながら調整して決めている。見学者への対応については、どの職員も行えるよう施設見学対応マニュアルを作成しており、園の概要の冊子に沿って園の特徴としている保育内容や給食内容等も丁寧に説明できるようにしている。見学は園の様子がわかるように各クラスを案内し、入園希望のクラスではイメージできるように説明している。案内後には、入園にあたっての不安なことも聞き取り対応している。

入園にあたって説明会を実施し、基本理念・保育方針・お願い事項について保護者に理解を得られるよう詳しく説明し、書面で同意を確認している。特に保育方針で掲げている三つの柱について説明し、保護者と思いを同じにして子どもの育ちを支えていけるよう伝えている。持ち物については、説明や見本だけでなく、持ち物全てを写真で説明している用紙も配布する等、わかりやすく伝わるよう工夫している。入園前の個別面談では各年齢に応じた保育内容の説明を行い、保護者の意向も十分に理解した上で、納得して入園できるようにしている。

入園前の面談は、新入園児事前個人面談確認事項に沿って行っている。保護者に予め記入してもらっている児童調査書を確認する他、子どもの健康面や食事、着脱、睡眠、排泄等の生活面をより詳細に聞き取って記録している。個別の配慮や関わり方の参考となることも、保護者から細かく聞き取るようにしている。保護者からも園に知ってもらいことを予め記載してきてもらうことで、保護者の意向等も確認できるようにしている。面談で確認した個別の情報についてはシステムに入力して管理し、全職員が共有できるようにしている。

入園前の面談では保護者の就労状況を把握し、慣れ保育について説明した上で、保護者の意向も確認して慣れ保育の日程を決めている。入園前の面談での確認事項から子どもの嗜好や癖等を把握し、安心して過ごしていけるよう配慮している。きょうだい関係がいる場合には、無理に離したりせずに一緒に過ごせるようにしたり、特定の保育者を求める場合にはそれに応じたりと、子どもの思いを汲み取って対応している。保護者とは慣れ保育期間中に子どもの様子を丁寧に伝え合い、不安なことがあれば個人面談を行っている。

子ども一人ひとりの家庭状況や個々の心身の状況等の全ての情報は、システム内に記録して管理している。日々の健康状態や家庭での様子は、保護者との送迎時の対話や１・２歳児の連絡帳から確認している。個々の発達を的確に捉えられるよう、主な発達の姿を項目で示している成長の記録を定期的にチェックし、成長の様子についても定期的に記載することで、発達過程を的確に捉えられるようにしている。職員会議や連絡会議でも個々の情報について伝え合い、様々な視点で子どもを捉えられるようにしている。

全体的な計画をもとに、年齢毎の年間指導計画を４期に分けて策定している。計画は期毎のクラス全体の様子や個々の発達を踏まえ、より子どもの実態に応じたものとなるよう振り返りを行い、訂正や再立案につなげている。年間指導計画は月間指導計画に反映させ、実践的な内容を無理なく立案できるようにしている。週日案は月間指導計画に連動させて作成し、具体的な活動内容を定めている。月間指導計画や週日案についてはクラスで話し合い、園長・主任・リーダー保育士が内容を確認してアドバイスを行う等、適切かどうか都度確認している。

定期的に行っている職員会議や連絡会議では、子どもに関する情報を確認して共有につなげている。会議では、子どもの主体性を引き出していくための環境構成や配慮について、職員間で共通理解ができるよう学び合い、指導計画や実践につなげている。各クラスの日々の子どもの状況は、登降園チェック表に記載して全職員で共有できるようにしている。遅番の担当保育者に申し送りをする際には、登降園チェック表を用いて伝達している。園児の情報や各種指導計画、日誌等はシステム内で管理し、全職員で共有できるようにしている、

一人ひとりの子どもの発達を定期的にチェックし、成長の様子を記録していくことで、的確に子どもの姿を捉えられるようにしている。ここには子どものプラスの成長面を記していくことで、子どもの成長の芽を捉えた個々への援助や関わりにつなげている。園全体で子どもの主体性を尊重する保育が行えるよう指示ではなく、子どもの気持ちに寄り添った言葉がけを行っていくことを実践している。また、個々のペースを大切にしながら、子ども自身が見通しを持って行動できるよう働きかけることで、子どもの考える力を育んでいる。

各クラスの環境は、子どもの発達や興味、関心に合わせたものとなるよう設定している。１歳児では遊具を中身が見える容器に入れ、子どもの目線に合わせ棚に設定することで、興味を持った遊具がすぐに手に取れるようにしている。４歳児では、同じ虫にも様々な種類があることに気づいて興味を持ったことで、更に遊びに展開できる教材を用意し、子どもの声を聞いて製作の道具を準備する等配慮している。５歳児では、園の活動として取り入れているマラソンのタイムを毎回表にしていることで、数字を確認して友達と励まし合い喜びを共感する姿となっている。

幼児クラスでは、異年齢で朝夕の戸外遊びや室内遊びをする中で、５歳児から折り紙の折り方を教えてもらったり、鬼ごっこや砂場での遊びを共有したりすることで、自然に互いを尊重し合う関係となっている。５歳児では「幸せになる木を育てよう」と友達の良いところを伝え合い、桜の花びらとして書いて貼っていくことで、互いの心情や考え方の特性に気づき認め合う関係性が育まれている。子ども同士のトラブルが生じた場合には、保育者が互いの気持ちを伝えて子どもが相手の気持ちに気づき、考えて行動できるよう援助している。

登園時は、子どもの健康状態や家庭での様子を保護者と確認し、１・２歳児は連絡帳の家庭での様子も確認して、視診を行い受け入れている。確認した内容等は登降園チェック表に記入して、各クラスに確実に伝えられるようにしている。降園時には、日中の健康状況等の保護者に伝達が必要な連絡事項を登降園チェック表に記入し、保護者に伝えている。各クラスの活動の様子がわかる写真と文面を載せている連絡ノートは掲示し、担任以外でも伝えられるようにしている。この連絡ノートは、保護者が過去の分も振り返ることができるようにしている。

１・２歳児の月間指導計画における個別計画では、食事や排泄、着脱等の基本的な生活習慣を身に付けられるよう、発達や意欲に応じた援助について記載している。排泄面では、個々の排尿間隔を掴みながらトイレに誘っている。箸への移行については、トングを使った遊び等の指先の遊びを取り入れながら進めている。着脱や脱いだ衣服の始末については、子どもの意欲を認めながら身に付けていけるようにしている。クラス便りでは、子どもたちが生活面で取り組んでいる様子や、保育者の関わる様子を伝え、保護者と連携した援助となるようにしている。

保護者には、保育方針の三つの柱の中の「健康で丈夫な子ども」に育てていくため、生活リズムを作る大切さを伝え、園生活に合わせた家庭生活となるよう助言も行っている。その上で、個々の子どもの状況に応じて、睡眠が取れるよう配慮している。早く目覚めた子は無理に再眠を促すことはなく、布団で横になっていたり、起きて絵本等を読んで静かに過ごしている。５歳児は１月頃から徐々に午睡時間を減らしていき、午睡をせずに過ごせるようリズムを整えている。午睡をしなくなった時間は、担任が子どもたちと話し合って遊びの計画を立て過ごしている。

園全体が、子どもたちが好きな遊びを選択できる環境となるよう取り組んでいる。各クラスの遊具は子どもの手の届く場所に設定し、各種遊具の場所がわかるよう表示している他、子どもが出し入れしやすいようにしている。４歳児からは糊やハサミ、色鉛筆等の製作に必要な道具も取り出せるよう準備している。また、遊びの継続ができるよう置く場所も設定している他、５歳児では本の続きが読めるようしおりも使っている。主活動を行いつつも、子どもが自主的に継続した遊びに取り組んだり、じっくりと遊び込めるような時間や環境を整えている。

描く・作る・歌う・踊る等を楽しむことができるよう、様々な環境を整えている。見学時には、３歳児が雪遊びの経験から折った折り紙の雪だるまが飾ってあったが、日頃から折り紙に親しんでいることがわかる丁寧な折り方がしてあり、雪だるまの表情が個性豊かに描かれていた。５歳児ではクリスマスの飾りを友達と考えて製作し、作った理由等も添え、年下の子にも楽しんで見てもらえるよう飾られている。講師による定期的な童謡指導の他にもお話を聞く機会もあり、日本語の美しさを子どもに伝えることを大切に、豊かな表現力が育まれるようにしている。

固定遊具がある園庭は十分に運動遊びができる広さがあり、日々戸外での活動を行っている。鬼ごっこや縄跳び、跳び箱、ドッジボール、かけっこ等で全身を使って遊んだり、砂や水を使って遊んだり、泥んこ遊び等の感触や開放的な遊びも楽しむことで身体感覚が豊かに育っている。近隣への散歩や園庭の木々、草花の様子から四季の移り変わりを感じたり、自然を取り入れて遊ぶ経験も行っている。園庭ではセミが羽化する様子を観察したり、見つけた虫を飼育したり、図鑑で動植物を調べたりと、身近な発見から子どもたちが生き物への興味や関心を高めている。

運動会では、４・５歳児の子どもたちが自分で目標を決めてチャレンジしていく中、諦めないで頑張る姿を捉えて援助し、皆の自信につなげている。子ども会での表現遊びの発表では自分の役を決めたり、表現の仕方を考えたり、友達同士で話し合いの時間を持つ等、主体的に取り組めるようにしている。また、皆の前で出て演じること等が苦手な子どもには、その子の得意なこと等やできることを保育者も一緒に考え、一人ひとりの子どもが最大限自己発揮できることを大切にした援助を行っている。

運動会では、４歳児が全員で気持ちを一つにしていくことを、競技の練習を通して実体験している。５歳児では一人ひとりが目標を持ち、跳び箱に挑戦していきながらも友達同士で励まし合ったり、できるようになったことを共に喜ぶ姿となっている。体育指導も受けて取り組んでいる組体操では、練習を積み重ねていく中で一人ひとりの力が大切なことを感じ、友達と力を合わせてできたことで達成感につながっている。リレーでも、友達の頑張る姿を認めたり、前向きな気持ちの大切さ等を感じる等、心の成長が見られている。

年度末には次年度の行事予定表を保護者に配布し、事前に日程の確認ができるようにしている。行事前には詳細な案内を配布したり、クラス毎の掲示板で取り組みを知らせている。初年度の懇談会でも行事について説明し、協力が得られるよう努めている。園便りには行事のねらいや取り組みの姿を掲載し、クラス便りでは行事のプロセスや子どもたちが行事を通して成長したことを載せており、保護者からの理解が得られる発信となっている。また、クラスの活動を書面と写真で伝えている連絡ノートでも、日々の行事に取り組む様子が伝わるものとなっている。

長時間保育計画には、月毎のクラスの状況や、季節に応じた配慮事項を定めている。例えば１歳児の４月には、保育士との信頼関係を深められる関わり方、夏の時期には暑さによる疲れから体調へ配慮すること等を記載している。また、３歳児では「静」と「動」のバランスが取れるようにしていくこと、５歳児では午睡がなくなる時期の配慮点等を示している。夕方の１８時１５分の延長保育前までは、子どもの人数に応じて各クラスでの保育や合同保育となっており、その後の延長保育は少人数のため、異年齢でも子どもたちが安心して過ごせるようにしている。

延長保育の担当保育士は、各クラスの子どもの日中の様子が記載された登降園チェック表や、口頭での伝達内容を確認し、子どもの心身の不安や負担がないよう配慮している。４歳児室が延長保育で使用する部屋となっているが、日中同様に好きな遊びで楽しく遊ぶことができるよう環境を整えている。１・２歳児も一緒に過ごしているが、安全面に配慮して机上で穏やかにゆったりと遊ぶことができるようにしている。また、夕方からの遊びや昨日の延長保育での遊び等を、継続して楽しめるよう配慮している。

食育計画は年齢毎に４期に分けて立案しており、継続的な食への援助や配慮が行えるようにしている。この計画には食事のマナーや正しい姿勢、交互に食事をとる、食具の持ち方等、食事に関わる基本事項を身に付けられるような内容を定めている。コロナ禍により、保育者は子どもたちと一緒に食事をしていないが、子どもたちを見守ることでクラス毎に落ち着いた雰囲気で食べられるようにしている。５歳児ではクラッシックの音楽を流し、各自で作ったランチョンマットを敷いて食べる等、食事時間が楽しくなるようにしている。

食事には季節の食材を多く取り入れ、和食中心の献立で１ヶ月毎日異なる内容となっており、年齢に合わせた切り方や味付けを施している。行事では特別感が感じられるよう盛り付けたり、季節の伝統食も提供する等、子どもたちが親しんで食べられるようにしている。誕生会では季節感も取り入れた手作りのケーキを提供しており、子どもたちのお楽しみとなっている。５歳児は就学前の時期に、好きなメニューをリクエストできる機会を作っている。毎日の食事内容や子どもの食べ具合等は献立日誌に記録し、献立作成に活かしている。

年間を通して食育活動を計画的に行い、野菜の栽培や調理体験にも取り組んでいる。３歳児は野菜の苗植えや収穫したものを食べることを体験し、４歳児では野菜の苗を植え、生育の様子から観察画を描いたり、収穫したものを調理して試食している。また、収穫の終わったプランターの片付けも行い、幼虫探しから観察、飼育へと発展している。５歳児は野菜の栽培や収穫、試食の他、八百屋に食材を買いに行き、カレー作りも体験している。芋掘り遠足の後にはスイートポテト作りをしたりと、様々な食育体験を通して食への関心を高めている。

クラス毎に手洗いやうがい、咳エチケットや鼻汁の始末等、年齢に応じて身につけられるよう日々伝えている。１歳児ではパネルシアターや紙人形等を用いて、うがいの大切さを伝えている。幼児では保健集会を行い、熱中症やプール活動、火事や地震での対応、交通ルール、防犯等、大型の紙芝居等を用いて健康や安全に関することを伝えている。その他、地域の消防や警察と連携した訓練や子ども向けのお話をしてもらうことで、安全な行動や対応についての理解や関心が持てるようにしている。

新入園児の健康診断や面談等では、医療的なケアが必要な状況等を把握しており、専門機関等と連携した支援体制が整備できるようにしている。健康面に関しては、嘱託医を含む地域の医療機関といつでも相談ができる体制を整えている。保健記録にはヒヤリハットも記し、週毎の小さなケガも含めた件数を記録することで、再発防止に向けて振り返り対策を行っている。保育者はマニュアルをもとに安全、衛生、防災・防火・防犯に関する対応を確認している他、アドレナリン自己注射薬や嘔吐処理等のロールプレイも行い、緊急時に備えている。

入園時には、保護者に子どもがかかりやすい主な感染症の一覧を配布し、健康管理について伝えている。保育方針の一つである「心身ともに健康で明るくたくましい子ども」については、入園説明会や懇談会で説明し、健康な身体を育てるために日頃から保護者と連携して取り組んでいく事柄についても具体的に伝えている。ＳＩＤＳについては、保育者が予防についてのＤＶＤを視聴して十分な知識を得て、睡眠中の定期的な観察を行って午睡をチェックしている。安全保健便りや園便り、クラス便りでも。子どもの健康維持に向けた発信を行っている。

入園時には家庭状況や就労状況を把握し、個々に応じた保育時間を設定している。急な残業や家庭の事情等での保育時間の変更、または延長保育の利用についても柔軟に対応している。保護者にいつでも話しかけてもらえるような雰囲気を心がけ、コミュニケーションを取りやすくすると共に、保護者の小さな変化や悩みにも気づいて対応できるよう努めている。入園時に把握した家庭環境や子どもの状況からの必要な支援は全職員で確認し、日々の保護者の子育ての悩みや対応等の情報についても、毎週行っている連絡会議で共有している。

保護者へ参加を依頼している親子遠足や運動会での親子競技、懇談会、保育参加等の保育活動への機会毎に、子育てや人との関わりが楽しくなるよう園としてサポートしている。コロナ禍により中止や変更となったものもあるが、感染症対策を取った上で工夫して実施している。運動会の親子競技や夏祭り交流会はクラス毎の実施となったが、親子で楽しめるよう配慮している。年に２回行っているクラス懇談会では、保育内容や生活や遊びの様子をスライドショーを用いて伝える等、子どもへの理解が深められるようにしている。

毎日のクラス活動の様子は文面と写真で保護者に紹介し、個々の子どもの姿を口頭でも伝えられるようにしている。クラス便りは毎月発行して、今月の具体的な活動や生活面の状況、保育者の援助の様子、友達との関わり等を伝えると共に、幼児クラスでは行事に取り組む様子等も掲載している。これにより、子どもの発達や育児について、保護者との共通理解につながるものとなっている。また、子育てをしていく上で大切に思うことを、園便りや「輝きの子育て」の配布物で毎月伝え、保護者と連携して子どもの育ちを支えていけるようにしている。

地域での活動や行事を通して、地域と連携してつながっていくことを大切に考えている。コロナ禍により様々な取り組みが中止となっているが、園としては状況を見ながら引き続き地域での体験や交流を行っていく予定である。地域の高齢者施設とは、子どもたちが歌や踊りを披露したり、一緒に折り紙や手遊びをする交流を行っている。また、園が中心となり、地域の保育園や幼稚園の５歳児による駅伝大会を開催し、近隣の子どもたちとの交流を図っている。また、近隣の公園へ散歩や遠足に出かけ、四季折々の自然に触れて遊ぶ体験も重ねている。

園の行事等を通して、地域や世代間の交流が図れるようにしている。地域の人が参加できる行事として、盆踊り大会や運動会、焼き芋大会、お楽しみ交流会等を企画しているが、今年度はコロナ禍により中止となっているものもある。地域の親子の参加を呼びかけた焼き芋大会や、小学生までを対象としたお楽しみ交流会では、お正月遊びや工作を楽しんだり、食事の提供等の内容で交流している。その他、園庭開放や子育て支援の情報をＷＥＢサイトに掲載する等、地域とのつながりを持てるよう努めている。

個人情報保護に関する基本方針を書面で保護者に提示し、個人情報の取り扱いに関する説明を行っている。その後、書面による同意確認を保護者と行う等、個人情報を適切に取り扱っている。職員は園の個人情報管理規定や職員のマナーの確認事項により、個人情報の取り扱いを徹底できるようにしている。マニュアルには子どもの自尊心、羞恥心への配慮、排泄時、着替え時の具体的な援助等を明記しており、全職員で確認して保育にあたっている。子ども自身もトイレや着替え等で、羞恥心が意識できるよう援助している。

子どもを尊重した保育に向け、子どもの特性や生育歴の違いにも留意している。１・２歳児は家庭との連続性に配慮した生活となるよう連絡帳で家庭の様子を把握し、個別のカリキュラムや日誌で子どもの姿を捉え、一人ひとりに応じた保育となるよう努めている。幼児クラスでは集団生活を基本としているが、指導計画や日誌での振り返りから個々の取り組む姿を確認して、柔軟に活動を展開させている。マニュアルには子どもの人権を否定する言葉等の禁止用語を明記し、保育者は子どもを尊重した関わりや言葉を使うよう徹底している

虐待対応マニュアルを職員間で周知し、虐待防止と早期発見のため、子どもや保護者の様子から気付けるポイント等を確認している。また、虐待通告のためのフローチャートを作成し、迅速な対応が取れるようにしている。育児の様子や保護者に問題があった場合には連絡会議を行い、全職員に周知して対応を確認している。また、子育て支援に関する内容の外部研修に参加したり、園の基本理念の中で掲げている保護者支援の内容を職員会議で再認識する等、園が果たす育児支援の役割について確認している。

業務に関する内容を網羅している職務マニュアルを整備して、全職員がいつでも見られるようにネットワーク化している。このマニュアルには、保育者の姿勢をわかりやすく示している。例えば「安全」に関する項目には、保育者自身の安全に対する基本的な姿勢を具体的に記載している他、「新入園児への配慮」の項目には、無理なく園生活が始められるよう具体的な配慮内容を記している。「職務分担」には、園長・主任・リーダー保育士・保育士・調理担当者・パート職員と、全ての職員の職務内容を明確に示し、園運営を円滑に進められるようにしている。

業務内容については全職員が「職務マニュアル」に沿って点検し、定期的に職員会議で手順等を確認して更新している。園の理念の再確認も年度途中で行い、理念に基づいた子どもや保護者の支援や、コロナ禍での地域支援の考え方等を職員間で共有している。保護者アンケートの結果や各行事の反省をもとに、次年度の取り組みに関する見直しを行っている。定期的な会議の中で日常の保育に関する振り返りも行い、意見や提案を保育に活かすことができるよう検討している。

子どもの主体性を尊重した保育となるよう、全職員で援助や環境について学び合っている。園内研修では講師を招き、「主体性を大事にした保育」をテーマに講義を受け、更なる保育の課題を考える機会としている。研修後には、各クラスの環境構成や子ども主体の生活、行事への取り組み方等を見直して改善に努め、その結果の子どもの様子から考察と評価を行っている。外部研修においても、学んだ研修内容を活かして子どもたちが主体的に遊びを展開していく保育につなげていく等、実践的な学びを通して保育内容の充実を図っている。