東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の基本理念については２０１３年度に再構築を図り、現在の「和・気・愛・愛」となっている。一文字ずつ意図するところについての文章が添えられており、園の基本的な考えとして示されている。これを拠り所として全体的な計画やカリキュラム等を通して、園の取り組みの全てが理念と整合するようにしている。園内研修資料では、「理念」を掲げる意義や重要性、具体的な園のあるべき姿、組織とは、園職員としての心構えといったことについて総合的に学ぶ機会も作り、職員の共通理解を図るようにしている。

園長・副園長・主幹・本園主任・分園主任といった形で組織全体の階層構造を明確にしており、職務分掌表で全体周知も図っている。また、保育向上推進プロジェクトという形で、取り組むことについての役割分担も具体的に示されている。年度の職員体制図も詳細に作られており、各職員が自身の役割と責任、連携すべき部署や係等を確実に把握できるようにしている。また、この階層や役割に応じた会議も計画的に開催され、現場での意思決定と情報連携が効率良くできるようになっている。

園長の下に副園長と主幹を配置する形を取り、園全体の統括責任、事務分野の統括、保育分野の統括という形で管理者層の役割分担ができている。特に園長が園長会のトップや団体の役職を担う等、対外活動が多くなっていることから、園内業務に関する責任者を配置することで、指示系統も明確になっている。また、主幹の下に本園主任・分園主任を配置することで、本園分園の方向性の統一や情報連携も確実にできるようにしている。また、園長・副園長は経営層として理事会に参加しており、法人連携も確実になっている。

保護者の意見要望等については日々の対応の中から確認しており、連絡帳の記述や行事アンケート等によっても把握できている。また、職員の意向については、リーダー会議やクラス会議等の各種の会議での発言を通して把握する他、個人面談でも確認している。また、地域ニーズ等の事業環境については園長が各種団体で役職を担うことから、常に最新の情報を得ている。また、経営層は地元であるため、近隣地域の情勢にも明るいことが強みになっている。

年度末を迎える時期が近くなると、園では年間の振り返りを行う会議が設定され、全体で年間の取り組みの評価と反省を行うようになっている。ここで、保護者の意向等を集計したものを再確認し、取り組みへの反映について検討している。また、その際には職員の意向も反映できるようにしており、全体の話し合いの中で次年度の方向性を確認するようにしている。また、この結果を踏まえて事業計画に関する情報の整理も行われ、管理者層が中心となって年間事業計画の策定につなげている。

中長期計画として、２０１９年度を起点に１０ヶ年の計画が示され、保育関係と施設関係に分けてそれぞれの課題を設定しており、取り組み期間も明示されている。また、これをベースに３ヶ年計画も策定されており、直近３ヶ年度に集中して取り組む課題を明確にしている。また、１０ヶ年計画では副主任以上の管理者層の年齢推移も盛り込まれ、年次毎の管理者層の年齢構成を直感的に把握できるようにしている。これによって、職員体制についても中長期の見通しを持って準備ができるようになっている。

新任職員に対しては入職時にオリエンテーションを行い、資料をもとに社会人としての基本や園職員として守るべきこと等について確認している。その際には、就業規則等の各種園規定についても説明を行い、法・倫理・規範の遵守について確認している。また、人権研修等を定期的に開催し、全体周知も図っている。事例をもとにした実践的な学習の機会も大切にしており、現場を見て指導をする他、リーダー会での話し合いを経て昼礼で伝える等、日々意識付けを行うようにしている。

保護者の意見や要望への対応は、把握した段階から園内共有、対応、記録といった一連の流れが整えられており、常に迅速な解決につながるようにしている。苦情については第三者委員を含む苦情解決制度を整えており、入園時に説明を行う他に掲示等で周知も図っている。虐待防止については、板橋区版のマニュアルをもとに、行政のルールを基本として対応する仕組みを作っている。その中で、対応は必ず３人以上でといったルールを確認し、外部機関との連携体制も作っている。また、地域内での情報連携の仕組みも用意されている。

園では地域子育て支援事業に力を入れて取り組んできており、地域の未就学児を対象に育児講座や保育所体験等を行ってきた。昨年度以降コロナ禍で多くの活動が中止に追い込まれており、本年度も地域連携のもとで実施する交流事業等は全て取り止めとなっている。但し、夕涼み会を子どもだけで開催する等、制約のもとでもできることを考えて対応している。地域の関係機関との連携では、園長会を始め多くの機関・団体の会議や会合に参加しており、地域連携の仕組みを整える役割を担っている。

園児や職員に危険が及ぶようなリスクについて「予測が困難」「起こる確率」「対応の即時性」の観点から優先順位を付け、園としての対応の仕組みについて再検証している。その上で各分野の専門職が中心となってマニュアル等の見直しを行い、常に最新の状態で運用できるようにしている。また、リーダー会議や月次の会議、振り返りの会議等の場では実践を通して気づいた課題等を整理し、見直しにつなげられるようにしている。

地震等の大規模広域災害を想定したＢＣＰ（事業継続計画）については、東社協の研修等を通して得た情報をもとに園で策定している。しかし、超大型台風による風水害等の気候変動による大型の自然災害も多くなっていることから、危機管理の専門家のアドバイスを受けて全面改定に取り組んだ。作業は園内研修、ヒヤリング、原案の作成等の手順を踏んで進められ、最終段階では原案を園内でカスタマイズする作業を行っている。専門家のヒヤリングは園内研修になるレベルの学びもあり、実効性のある計画に仕上がっている。

保育に関する情報はクラウド型の総合的な園児管理システムの導入により、本園・分園共にクラウド上で運用・管理されている。これにより、データの共有や更新等の作業が効率化され、セキュリティも常に最新の状態に更新されている。一部紙媒体で管理される記録類については、文書管理規程や個人情報管理規程に沿って施錠管理等を行っている。業務関連の情報もシステム内の共有フォルダを活用し、アクセス権に応じて情報の利用ができる環境としている。

職員体制は比較的安定しているが、本園・分園合わせて４８名という規模の職員集団でもあり、人材確保は常に大きな課題になっている。特に近年は保育士不足が続く中で職員の流動性も高まっており、求人活動の中でも長く務めることを想定していないケースも見受けられるようになっている。保育園職員としては、一定期間の経験を積むことで身に付けていくスキルも必要であり、また、職場内でのチームワークも重要となることから、広く求人活動を展開し、より良い人材の確保に努めるとしている。

キャリアアップ体系表という形で、職位に応じて学ぶべきことが明示された資料を作っている。これにより、職員は自身の職位や経験に応じて求められる要件が明確になり、必要な研修内容も確認できる。また、この体系表に沿う形で自己評価を行う仕組みも取り入れ、職員自身での振り返りや課題の整理、職位に応じて今後学ぶべきこと等の整理ができるようにしている。中堅層の育成強化等の園としての中期課題も、中長期計画や事業計画に盛り込み、中期的な視点で職員の育成を図る仕組みになっている。

働く保護者を支援する保育園として、園職員が良い処遇を受けられることは基本であるとしており、計画的な処遇改善や業務の効率化、メンタル面での支援等に取り組んできた。また、職員配置にゆとりを持たせることで、研修参加や休暇取得が有利になるよう配慮している。職員との個人面談も実施し、個別の課題への対応やサポート等にも力を入れている。今回の職員アンケートでは、業務による負担感の差等の要望も一部示されており、今後改善の取り組みにつなげたいとしている。

園のＷＥＢサイトにて、園と分園の情報を広く伝えている。ＷＥＢサイトのトップページには園舎入口の満開の桜と築山、大きな固定遊具等がある園庭のスライドショーで、園の印象を伝えている。理念や「生きる力のある子ども」という保育目標を掲げ、保育内容としては年齢に応じた一日の流れや数々の公園、広場等の散歩場所、健康診断を含めた年間行事を掲載している。また、園便りやクラス便りを毎月載せており、保育の様子だけでなく、「絵本の紹介」「子どもの伝える力」等、発達の特徴を捉えた専門性を活かしたトピックス等も広く伝えている。

園舎外の掲示板には園便りと共に「園内行事へのお誘い」を掲示する等、地域にわかりやすく情報を発信している。地域に向けて未就園児行事への参加も呼びかけ、歴史ある園として地域貢献に努めている。ここで園を理解してもらい、入園にもつながる場合も見られている。また、区内の私立園長会公式サイトには、利用者向けの区内の認可保育園情報として園の情報も提供している。理念や保育目標、特色、概要を掲載する他、そのページからも園のサイトにリンクできるようにして、詳しい情報が伝わるよう配慮している。

入園希望の見学者には、入園希望者合同説明会を設けて案内している。コロナ禍により個々への対応は行わず、入園希望者合同説明会を７月末から１０月までの全６日間で設定している。申し込みが多い９・１０月は午前と午後の２回行うが、登園児が少ない土曜に開催している。当日はパンフレットを渡して園の基本情報と行事等を紹介し、「子どもを最優先に考えた保育」をしていることを伝えている。また、主幹と主任が各クラスを案内して、「分園と本園の違い」への質問にはねらいは一緒であるが、環境の違いでやり方が違う場合があることを説明している。

入園説明会では重要事項を説明して園の決まりを伝えており、保護者から理解と同意を確認している。入園内定後には、入園のしおり（重要事項説明書）や面談書類を保護者に郵送している。入園説明会では、入園のしおりに沿って「法人や園の思い」を伝え、園のルールやシステムを説明する他、持ち物や準備物は実物を展示して示している。その間に保護者と離れられる子どもは職員が別室で預かり、保護者はゆったりと説明を聞くことができるようにしている。重要事項に関する保護者の理解と同意については、確認書及び同意書で確認している。

子どもにとっての入園の際の新しい環境の変化が、過剰なストレスとならないよう慣れ保育を行っている。保護者の就労等の事情も考慮し、０～２歳児では７日間程度、３～５歳児では５日間程度を目安に段階的に時間を延ばし、子どもの心情に寄り添えるよう配慮している。保護者には、子どもの園での様子を詳しく話すようにしている。また、分園の子どもたちは本園との交流を重ね、１２月からは本園へ移行して環境や大きな子どもたちのいる生活にも慣れていけるようにしており、４月の慣れ保育は行わず不安がないよう配慮している。

卒園児や転園児には、歴史ある保育園の子どもとして継続的に支援している。コロナ禍以前は１年生の卒園児を６月に招き、５歳児と一緒に遊んだり小学校の話を聞き、おやつを食べる会を設けていた。更に保護者とメールで連絡を取れるようにして運動会等にも誘い、卒園児競技を楽しみに旧交を温められるようにしていた。また、卒園児が園を選び職場体験に来たり、高校生になった卒園児が夕涼み会で得意の太鼓を叩く等協力をしてくれている。現在は行事への招待はできないが、園とつながりが感じていけるよう伝えている。

子ども一人ひとりに関する情報は、児童票や新入児面談書類等に個人別に保管している。新入児面談では子どもの成育歴や家庭状況、食事の状況、既往歴等を面談書類にて確認する他、保護者の要望も書類に記載して保管している。２歳児までは、個人別指導計画を毎月作成している。配慮の必要な子どもには、区から毎月巡回指導として来園する心理士へ園での様子を話し、アドバイスをもとに指導計画を策定して支援している。月齢により発達の差が大きい０～２歳児が毎月、３～５歳児が年３回発達記録を記載して児童票に綴っている。

園目標から各年齢の年間目標を示し、これに基づき養護と教育の領域を考慮して月間指導計画を作成している。また、曜日毎の週の計画は活動をすり合わせたり、分園と交流する日程を合わせるため、リーダー会にて持ち寄り検討している。その後、具体的な活動の流れと配慮を週・日案として週毎に立てている。また、毎日１５分程度昼礼を行い、連絡事項の周知や子どもの変化等も伝え合っている。クラス担任同士では１０分間ミーティングにて、子どものエピソードや職員の気付き等を語り合い、共通の認識を持てるようにしている。

保育内容や発達段階を押さえ、保護者にわかりやすく年齢毎の特徴を伝えている。園便り内の園長からの巻頭言では、園目標である「生きる力のある子ども」について２ヶ月継続して掲載して具体例を示す他、就学前教育については自己肯定感や人との関わり、自己コントロール等、目に見えない能力からやり抜く力へつなぐ非認知能力の大切さを説明している。クラス便りでは、年齢毎に子どもの伝える力や生活習慣、遊びへの意欲についてテーマ毎に伝えている。コロナ禍により保護者会は開催できないが、各お便りを充実させて発達や保育内容を伝えている。

発達に応じた環境構成と子どもたちのグループ分けを行い、一人ひとりの興味に添った遊びを提供している。遊びと食事のスペースを分けることで、流れるような一日を過ごせるようにしている。子どもたち自身で遊びを選べるよう、低い位置に取り出しやすく片付けやすい玩具や製作用品を備えている。年齢毎の発達や季節毎に環境を変え、５歳児は別室で製作したり、４歳児室とホールをつなげたり、活動によって２グループにする等部屋の使い方を工夫している。場所や時間で制約されることがないよう、子どもの思いを満足させる活動となるよう配慮している。

子どもたちが思いを表出できるよう、少人数でゆったりとした環境を提供し、２歳児後半では本園と分園との交流も行っている。分園の０～２歳児は少人数の生活で愛着関係を築き、職員が子どもたちの思いを受け止めており、徐々に自分の気持ちを表現できるようになっている。本園の２歳児も、１・２歳児クラスの少人数の中で同様に育ち、３歳児に一緒の集団となるにあたって２歳児後半から交流を重ねている。０～２歳児で大切にしたいことを叶え、先々の発達や環境の変化を見据えて段階的に保育を進め、子どもにとって無理のない保育環境を提供している。

就学に向け、円滑な接続ができるよう取り組んでいる。コロナ禍以前は５歳児の保護者会に小学校の校長を招き、学校生活について話してもらっていた。現在は保護者会も中止のため、小学校から得た情報をもとに始業時間を踏まえた生活リズム等をクラス便りで伝えたり、個人面談で小学校生活のイメージ作りができるよう配慮している。また、「忘れものをしないようにするには」「話を聞くには」等について子どもたちで話し合い、「夜のうちに用意する」「話している人を見る」等、それぞれ自分たちで３ヶ条を作って貼り出し意識付けている。

登園時には視診を行い、子どもの様子を口頭でも確認している。感染症対策として、保護者には０～２歳児は保育室前まで、３～５歳児は玄関での受け入れとしている。それぞれで子どもの生活の連続性に配慮しながら健康観察を行い、家庭での子どもの様子を保護者に確認している。保護者からの連絡事項等はクラスノートに記入し、職員間で引き継いでいる。全園児が連絡帳を使用し、０～２歳児は２４時間の生活リズムが把握できるよう睡眠や食事、排泄、体温等を記載している。３～５歳児はノート形式の書式を使用し、園と家庭とで情報を交換している。

保護者と連携を図り、食事や着脱等の基本的生活習慣が身に付くよう援助している。個人面談や日々の送迎時のやりとりを通して、発達の状態を保護者と共有して無理のないよう進めている。クラス便りでも着脱に関して掲載し、意欲につながる洋服や靴下等の選び方を特集する等、具体的に伝えている。また、スプーンでのビーズの移し替え、洗濯ばさみ遊び等、指先を使う工夫した遊びを通して機能の向上を図り、興味を引き出すようにしている。また、ハンガー式のコートかけを備え、脱いだらかける等の丁寧な生活の仕方を身に付けられるようにしている。

降園時には、その日の子どもの様子を保護者一人ひとりに直接伝えるようにしている。クラス毎の日中の活動の様子は玄関に掲示して知らせており、行事やクッキング等があった際には写真を貼ってわかりやすく示している。降園時には３～５歳児も保育室前で引き渡し、一人ひとりの変化をクラスノートに記入して伝達漏れがないよう引き継ぎを行い、担任以外の職員もポイントを伝えられるようにしている。玄関の横が事務室で園全体での子どもの様子が共有しやすいため、主任や主幹も保護者に声をかけて安心感につなげている。

意欲的で主体的な活動となるよう、クラス毎に絵本を題材にした遊びの年間テーマを設けて保育を展開している。２歳児は興味の広がりが見られるため、「どうして？」をテーマとしたり、３歳児は思いを言葉で伝え相手の気持ちにも気づく主人公に自らを投影して成長する等、絵本から援助を受けている。４歳児は、絵本の中の動物が食を達成していく中、友達との創意工夫を学んでいる。５歳児は協力する魚たちから海の世界を表現したり魚釣りゲームを作る等、遊びの創造に向けて協同する力につなげる等、ファンタジーに心を動かし楽しい遊びを展開している。

リズム遊びや体操等で、多様な表現遊びを経験できるようにしている。０～２歳児はゆったりとした中でわらべうたやふれあい遊びを楽しみ、次第に身体を動かす貴重な機会としながら、様々な感性や身体機能を磨くリズム遊びを活動に取り入れている。また、３～５歳児は専門の外部講師により、体育指導を行っている。加えて、脳と神経の連係により体の動きや力の加減を調整する能力を養うコオーディネーショントレーニングも行い、園長と一部の職員も有資格者として指導している。

自然を通して五感を養い、気づきや学びの芽を育んでいる。子どもたちはメダカの観察や餌やり等をしている他、分園でもメダカの赤ちゃんを親子で見守れるようにと玄関に置き、自然物への興味を誘っている。ケヤキの大樹がある園庭では、築山に向かう広いデッキの階段で子どもたちが仰向けに寝転び、空や雲、木々の色付きや落ち葉の舞う姿を感じている。また、網での蝉捕りに挑戦するものの、捕れない悔しさ等も学んでいる。公園への散歩ではどんぐり拾いや、枯葉の音をわざと立てて音楽を奏でる等、自然からのたくさんの気づきや不思議を感じている。

行事に向けた活動を日常の保育で少しずつ取り入れ、子どもが興味を持って協力して進められるようにしている。職員間では早めに行事への方向性を決め、子どもたちに伝えている。お店屋さんごっこでは玩具屋さんをイメージして子どもたちで相談したり、品物作り等の準備をしており、５歳児は図鑑を見ながら好きな魚を描いて魚釣りゲームを作り、４歳児はトイレットペーパーの芯で万華鏡を作っている。３歳児がフリスビー、２歳児は冠等、年齢に合った作業を進めている。

皆で協力して取り組み、達成感を持てる行事を開催している。絵本を題材にした年間テーマをもとに行事を辿っていくことで、興味が継続して発展していき、子ども同士が協力する力となっている。運動会では、年齢に応じて日常の保育で意欲的に取り組んでいる体育指導等を活かしたり、例えば５歳児は海の中の身体表現としてワカメやクラゲ、波等になったり、サメが来て逃げ回る運動も自分たちで工夫している。その後の２月の発表会では、絵本の世界を表現する予定を立てる等、年間を通して皆で継続的にやり抜く力を養っている。

行事に向けて取り組んでいる子どもの様子も伝えながら保護者に参加を誘い、子どもの意欲を伸ばしている。子どもたちが話し合う様子や真剣な姿勢を「日々の活動の様子」として知らせることで保護者も興味を持ち、親子で行事に期待を持つきっかけとなっている。また、行事のお知らせの他に「各クラスの見どころ」を発行し、取り組みのプロセスや子どもたちが工夫した点等も掲載し、成長が伝わりやすいよう工夫している。感染症対策として運動会は３～５歳児を対象として行事の縮小となったが、工夫して実施できたことで子どもの自信につながっている。

保育時間が長くても、安心してくつろげるよう工夫している。各クラスには子ども用のソファーを配して少人数でも絵本を見ながらリラックスできるようにする他、特に０～２歳児クラスではマットや畳のコーナーも設け落ち着いた雰囲気を大切にしている。また、おやつ後も園庭で遊ぶよう配慮し、体を動かす等メリハリのある生活を大切にしている。１７時からの合同保育では１・２歳児、３～５歳児と近い年齢で、落ち着いてゆったり遊べるよう心がけている。１８時１５分からの延長保育でも、衝立等を活用してパーソナルスペースを確保する等工夫している。

合同保育や延長保育の時間帯も、楽しく遊べるよう援助している。年齢に合った玩具で遊べるようにしたり、少人数の中で異年齢の関わりも楽しんでいる。早番での合同保育後には、１・２歳児が保育室に移動する際に大きいクラスの子どもが一緒に行ってあげたり、荷物を持ってあげる姿も見られている。また、延長時間の補食の準備では一緒に手洗いをしたり、面倒を見る等の微笑ましい光景もある。朝と夕の時間帯には、それぞれ同じ非常勤職員が勤務しており、いつも同じ職員がいることで子どもたちが安心し、日中と違い甘える様子も見せている。

「食」については、子どもが主体的・積極的に向き合うものとして考え、子どもが興味を持って楽しく食べることを大切にしている。成長に合わせた食の提供と、テーブルとイスの関係により足台を使う等、食べる姿勢に配慮したり、発達に合った食具の使い方やマナー等も個々に知らせている。「食べたい・おいしい・苦手」等の子どもの気持ちにも寄り添い、意欲と関心を引き出している。遊びと食のスペースを分け、個々の生活や食のペースを大事にしてランチルームの環境を整えており、好きな友達と一緒に「おいしいね」と食事を楽しめるようにしている。

給食は隔週のサイクルメニューで、和洋中のバランスが取れた献立である。入園時には食品取り入れ表や生活管理指導票等で確認し、子どもの食事の状況を把握した上で情報を共有し、給食委託業者の職員と連携を図っている。離乳食は保護者と連携し、家庭で先に新たな食材を試してもらい、口にしたことのある食材のみを提供している。食物アレルギーを持つ子に対しては、医師の生活管理指導票により献立表を保護者と確認し、完全除去を行っている。誤食防止のためにトリプルチェックを行い、トレイやアレルゲンを書いた札を用いて別テーブルで食べている。

園では栽培やクッキング、食育活動を行い、食への関心を高めている。食育は、遊びや生活の中にも連動させ行っている。栽培活動では豆もやしから枝豆を栽培したり、ナスやピーマン、インゲン、トマト等の多くの野菜を育てて生長を期待し、生命の不思議を感じている。分園でも畝のある畑を作ってオクラを実らせ、その大きさに皆で驚いている。また、５歳児は収穫した枝豆を入れたおにぎりを作った他、４歳児は広告チラシを細い棒状に巻く練習をしてから、シュガースティックパイ作りに挑戦する等、食育を生活や遊びに取り入れて食への関心を高めている。

保健指導の年間保健計画を作成し、子ども自身が自分の体を守れるよう毎月看護師が子どもたちを指導している。手洗い指導では２歳児もわかりやすいよう視覚的な教材を使用したり、歌に合わせた手洗いの仕方を指導している。その後も、１・２歳児が職員と一緒に洗って習慣付けている。その他、３歳児以上には生活リズムや鼻のかみ方、熱中症予防についても伝えている。また、年度末に「１年間の成長について」を話し、クラスの成長の平均値を身長は紙テープの長さで、体重は粘土の重さで可視化して自己肯定感につなげている。

専門機関との連携や職員間での緊急時に備えた訓練等を重ね、子どもの健康維持に努めている。療育施設に通っている子どもがいる場合はその施設の職員が月２回来園しており、園での様子を見たり支援の仕方を共に検討するよう連携している。また、担任が個別指導計画を作成する際の参考としている。職員間では嘔吐処理訓練やＡＥＤ（自動体外式除細動器）訓練、不審者訓練等を行い緊急時に備えている。地震や火災に対する避難訓練では、出火場所や発災時間を様々に想定して子どもの命を守る行動を職員が取れるように努めている。

感染症対策等について保護者と連携することで、子どもの健康維持に取り組んでいる。区役所等の行政の対応をもとに、「新型コロナウイルス感染症およびその他の感染症等対策に関する対応とお願い」を園として発行し、改めて保護者に理解と協力を要請している。その内容として体調不良時の登園の具体的目安、行事等の対応、園児や職員のマスク着用等を掲載して継続的に取り組んでいる。また、ＳＩＤＳ（乳幼児突然死症候群）の予防に向け、午睡センサーの導入や午睡チェック等の対応策を入園時に説明し、併せて家庭でも仰向け寝を推奨して連携している。

保護者と園とで子どもの育ちにとっての「車の両輪」となり、「共育ち」となるよう取り組んでいる。子どもは集団生活の場で自分を表出し、学びに向かう力が育つ中で、必要なことの一つとして社会性を身に付けることが大切であるとしている。また、「子どもにとって一番良いのはどうすることか」を常に考え、保護者と協力・連携する関係でありたいと園は考えている。日々保護者の気持ちも傾聴し、個人面談も都度行って家庭の状況を把握・理解し、子どもと一緒に親も職員も共に学んで成長していけるよう保護者の支援に努めている。

子どもの興味や発達の道筋を保護者と共有するため、園便りやクラス便りで丁寧に説明している。コロナ禍以前は保護者会の中でレクリエーションをしたり、行事に参加して子どもを理解する場も作っていた。コロナ禍によりこれらが行えなくなったこと等を園便りで具体的に伝え、ＷＥＢサイトの園長からの動画で理念や目標等を説明する等工夫している。また、クラス便りでは、子どもの興味を丁寧に伝えている。保護者の悩みにも寄り添い、イヤイヤ期や早寝早起き等の自我の芽生えや就学等についても、共に考えていけるよう内容の充実を図っている。

日々の子どもの様子等は連絡帳や今日の活動、口頭でも伝えており、特にクッキングや手洗い指導等には、その子どもの大きな喜びや自立心の表れ等をわかりやすく写真で可視化して共有に努めている。また、感染症対策として一時中止していた保育士体験は、１月から対策を講じながら再開する予定を立てている。何より子どもの生活や遊びを一緒に体験し、友達を交えた中での我が子の様子を客観的に見て、一人ひとりの違いやその子どもなりの成長を感じてもらえるよう取り組んでいる。

コロナ禍においても、近隣を散歩して地域の風景に興味が持てるよう取り組んでいる。歴史がある地域に根付いた園として地域とのつながりは強いが、高齢者施設との交流等がコロナ禍により中止となっている。それでも公園や地域を巡り、たくさんの発見や気づきを重ねている。ごみ収集車や消防車等の働く車に興味津々で立ち止まったり、家々の料理の匂いにも敏感になり「カレーかな？」と話す等、散歩の帰りには嗅覚も研ぎ澄ませ会話を弾ませている。歩道をすれ違う人々に職員が挨拶をすると子どもも一緒にする等、四季折々の風景と地域を体感している。

子育て支援事業として行事への参加を地域の子育て家庭に呼びかけ、お店屋さんごっこやクリスマス会等で未就園児親子と一緒に楽しむ機会を作っている。園児は張り切ってリードする姿を見せる等、自信にもつながっている。また、近隣の畑でのジャガイモやニンジン、大根等の収穫体験の機会を、年２回に渡って行っている。収穫後は感謝の気持ちとして挨拶をして、帰園後には収穫の様子を絵にする活動にも発展させた結果、皆が大きなニンジンを描く等、忘れられない大きな体験となっている。

子どものプライバシーを保護し、羞恥心に配慮した保育に取り組んでいる。園の個人情報管理規程に基づき、職員は入職の際に「個人情報・秘密保持に関する誓約書」を提出し、保護者には個人情報を適切に管理し、予め開示した使用目的の範囲内で行う等を入園の際に説明しており、同意を書面で確認している。また、子どもの羞恥心にも配慮し、おむつ交換は決まった場所で行う他、１歳児の扉のない便器には衝立で視線を遮っている。０歳児から上下毎に着脱する方法で職員が着替えを介助しているため、２歳児以上では裸にならないよう意識している。

職員全体で話し合って確認しながら、子どもを尊重した保育を進めている。児童憲章や保育所保育指針の抜粋等を職員室に掲示し、「子どもを最優先に考えた保育」に向けている。入園のしおりにも「私たちの思い」として、子どもにとって何が大事か、一番良いのはどうすることか」を第一に考えた保育をすることを伝えている。また、職員の保育の姿勢についても全国保育士会の「人権擁護のためのセルフチェックリスト」を活用し、自己点検しており、その後職員間で感想を出し合って「後ろからの声かけも良くないと気づいた」等、改めて振り返っている。

虐待防止マニュアルを活用し、職員の理解を深めている。園長会主催の虐待防止研修に参加した職員は、報告書や資料で職員に情報を共有している。特に要保護児童対策地域協議会での報告を園長が昼礼で行う等しており、職員は常に意識して園内を振り返っている。また、区役所の児童虐待防止マニュアルをもとに、虐待や疑われるケースを発見した場合の流れ、通報義務があること等を確認しており、対応の流れを示すチャートには関係機関の電話番号も載せる等、具体的にわかりやすくすることで職員間での理解を深めている。

保育業務の標準化を図るため、各種マニュアルで明確化を図っている。マニュアルは保育内容や書類の書き方等に関する保育業務マニュアルの他、危機管理、保健衛生、給食等各種備えており、事務室の所定の場所に保管して職員が閲覧できるようにしている。特に離乳食進行マニュアルや保健マニュアルは頻繁に活用している他、プール活動の前にはプールマニュアルを確認し合う会議も行い安全確保に努めている。特に日常の基本的な事項に関しては、必要な場所に「机の拭き方の手順」や「洗濯の仕方」等の手順を掲示して衛生的な環境を保つよう工夫している。

マニュアルは常に見直しを図り、実態に即したものとなるよう努めている。入園のしおりは毎年見直しを行い、保育サービスの実態に即した内容に改訂しており、その他のマニュアルも法令等の変更に伴い改編している。また、早番の保育準備や遅番の戸締まり等の仕事内容を示した「当番の仕事・掃除分担」の手順書は、毎年子どもの人数や状況により見直し、その年度も表記している。今後は、全てのマニュアルに修正年月を記載することの他、マニュアル管理簿一覧を作成する等、常に最新マニュアルとして明記していくことが期待される。

行動計画を更に明確化して園全体で業務改善に努め、保育の質の向上を図っている。災害時対策の必要性が問われている社会情勢を受け、園では今年９月に、災害発生時の対応策と職員の役割の明確化を図るため、「大規模災害発生時の職員の初期行動マニュアル」を策定し、職員にミニ冊子を配付して周知徹底を図っている。また、保護者の意見からプールの上に遮光テントを設置した他、虫刺され対策として蚊の駆除も行っている。職員からの提案により、散歩時の安全確保のために携帯電話を各クラスに配置する等、保育環境の向上を図っている。