東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

「一人でできるように手伝って下さい」をモットーとするモンテッソーリ教育を保育実践しています。「理念ハンドブック」や「モンテッソーリ研修会テキスト」には、法人創始者の思いや園の生い立ち、モンテッソーリ精神などを記載し職員に配布しています。また、常勤職員は毎月3回研修に参加して理解を深めています。さらに、新規採用者と入職2～3年目までの職員には、主任や副主任が中心となり、モンテッソーリ教育などについて指導・教育しています。利用者には「入園のしおり」や入園説明会、保護者会で理念などを伝えています。

経営層の役割が明記された業務分担表や、組織図・就業規則を職員に配布して園内での指揮・命令系統を周知しています。これらの資料はパソコン内に格納されており職員はいつでも閲覧可能です。また経営層は年度始めの会議で自らの役割・責任を説明するとともに、随時文書を発信し職員にメッセージを伝えています。今年度園長が、特に力を入れている点として「子どもの命と安全を守り健康促進とモンテッソーリ教育の推進」「職員が安心して働ける環境の提供と信頼関係構築」「地域の親子に来園していただける園として環境を整える」ことを挙げています。

園運営に関する重要な意思決定はリーダー会議で協議後、運営者会議で決定しています。園の裁量を超える重要な案件は、職員によるプロジェクトチームから本部会議へ上げ、検討・決定しています。決定された案件は職員会議で周知するとともに、朝礼や議事録の回覧で非常勤職員にも周知しています。なお、利用者には掲示やアプリでの配信で伝えています。事業計画で重要事項がある場合は年度始めの保護者会、次年度に大きな変更がある場合には年度末開催のクラス懇談会で各々事前に説明します。

利用者のニーズは、行事後のアンケートや保護者主催のどんぐりコミュニティとの交流により把握し、職員会議、朝礼などで職員に報告しています。利用者ニーズを受けて実施した具体的な取り組みとしては、おしぼりの提供や、外灯の2か所増設があり、いずれも利用者からの要望による取り組みとなっています。そのほか、職員のニーズは各会議の中で把握し、地域の福祉ニーズは関連機関との連携や、一時預かり利用者の声に耳を傾けることにより把握しています。

「モンテッソーリ教育の推進」を目標とした中・長期計画（2021年までの10年）を策定しています。なお、法人では2つの保育園を運営しており、それぞれで中・長期計画を策定することとしています。また、中・長期計画を基にした単年度計画として、事業計画書を策定しています。今年度の事業計画書に明示している最も優先順位が高いものとして、地域子育て支援の充実と、地域・保護者との連携により共育（ともそだて）活動を推進しています。

単年度の事業計画は、半期ごとに会議や委員会で進捗状況の確認と見直しを行っています。事業計画の内容を年度途中で見直す場合は、本部定例会で検討し、見直した例として広報費(求人サイトへの掲載)があります。また、園の予算編成は、園長と事務長が中心となって策定し、園の裁量で執行できる金額は100万円未満です。なお、園の予算や決算状況は、6月の理事会後、事務所に保管するとともに財務情報等の数値情報を職員にも伝えています。

園規則や就業規則には、職員の心得、個人情報保護など倫理や法令遵守を定めており、就業規則は常勤職員（無期契約用）に配布して周知しています。なお、これらの資料はパソコンにも格納しているため、職員はいつでも閲覧することが可能です。職員の理解度については、年2回の自己評価及び上位者による評価(個別面談)を実施し確認しています。今後、保育士基準となっている評価シートについて、職種別のシートを整備したいと考えています。

苦情解決制度を整備し、入園時説明会や保護者会で利用者に説明しています。また「入園のしおり」や重要事項説明書に受付担当者や第三者委員の氏名を明示して苦情対応の体制を周知しています。さらに、職員の子どもに対する言葉遣いや立ち振る舞いの規範を示した職員就業規則やマニュアルのほか、子どもの権利を護るためのチェックシートを整備し、クラス研修会、各フロア会議、職員会議の中で職員に伝えています。虐待対応に際しては、子ども家庭支援センターや児童相談所などの専門機関と連携を図りながら取り組んでいます。

予算・決算報告、財務諸表は、法人ホームページで地域に向けて開示しています。また、みたか子育て支援団体コミュニティなどの地域ネットワーク会議に参画しています。地域ネットワーク会議は、年1回開催しており、会議には幼児主任が出席しています。直近の会議で議題になった地域課題として、貧困家庭の支援があり、今後、系列園でお弁当の提供など地域公益事業を行なう予定です。

運営に係るリスクとして、最優先で対策に取り組んでいるリスクは、新型コロナウイルス感染症で、2番目が地震、3番目が不審者侵入です。運営に係るリスクは、マニュアル（保育・保健・給食）に明示し、リスクマネジメント委員会で対策を検討しています。また、利用者には「入園のしおり」で安全管理や非常災害での対策を周知し、マニュアルが改正された時には保護者会で説明しています。そのほか、市からの要請で川の氾濫など水害に対する意識を高めるため、風水害を想定した訓練を行っています。

東京都社会福祉協議会の研修に参加し、事業継続計画（BCP）を作成しています。地震は震度5強を想定、復旧期間は3日と定め、職員には資料を配布して周知しています。また、危機管理マニュアルは事務所の棚に保管し、災害が発生した際は、事故簿、保健日誌、園日誌に記録し、発生要因はリスクマネージメント委員会で分析しています。昨年度から、感染症対策に向け「サーマルカメラ」や消臭・除菌用オゾン発生器を設置しています。

法人として文書管理規定や個人情報保護規定を整備し、職員会議や回覧等などで職員に伝えています。個人情報の管理状況は責任者の園長・主任が把握しており、職員と各規程の遵守について誓約書を取り交わしています。個人情報や機密性の高い情報を含む文書は、相談室と事務所の施錠付きの棚に保管し、保管期間を過ぎた機密文書は本部が指定した業者にて破棄しています。パソコン内の個人データには管理職にアクセス権限を設定しています。利用者には「入園のしおり」と重要事項説明書で個人情報の取り扱いついて説明し、同意書で内容を確認しています。

求める人材像は理念ハンドブックに記載してあり、職員の求人はハローワークや市の広報紙のほか、新卒向けサイトを活用しています。加えて、報奨制度も整備し、職員からの紹介を促しています。なお、正職員の採用は本部が一括して行い、非正規職員の採用は園長が決定権をもって採用しています。現在優先的に採用したい職員の具体的イメージは、明るく元気・笑顔で挨拶ができて文章表現力がある人を望んでいます。

階層が9段階に分かれた人事評価制度を整備し、職種別の研修計画には階層別の研修課題と研修計画を明示しています。また、個人別研修計画は正規職員で作成しており、職員が受講した研修内容は職員会議により他の職員へ報告しています。さらに、職員一人ひとりの学びや気づきを取り入れる仕組みとして「運動遊びプロジェクト」を発足しています。子ども達に楽しい運動遊びを提供することで自ら遊びを発展させるため、各クラスに運動遊びの日を設けるとともに、新たな運動器具を購入しています。

職員が掲げた目標達成状況を振り返る機会として、園長と上位者（主任）による職員個別面談を年2回（9月・3月）行っています。園長は、職員からの提案について、共に考え実現できるよう支援しています。また、福利厚生制度として、ジャージ、上履き、エプロンの支給や三鷹市勤労者福祉サービスセンター（福利厚生サービス）に加入しています。そのほか、法人の就業規則に「一日の所定労働時間を７時間とする申出」という制度があり、就学前の子どもを持つ職員は必要に応じて申請することが可能です。

入園または見学を希望する保護者は、市や園のホームページの閲覧や市の担当課の窓口に設置されている、保育園ガイドや園の三つ折りパンフレットから園の情報を入手することが出来ます。また東京都民間保育園協会やみたか子育てねっとのホームページに園情報が掲載されているほか、子ども家庭支援センターやコミュニティーセンターにも園のパンフレットを置いています。さらに公・私立保育園のイベント「子育てインフォーメーション」が実施されており、当園も出展して取り組みを紹介しています。

市のホームページは保育園の基本情報の掲載と、みたか子育てねっとから子育てに関する情報や市内各保育園の所在地が配信され、園のホームページが閲覧できるようになっています。園のホームページには園の紹介、生活(園の一日、食育について、子どもの健康と保健)、年間行事など写真も活用して配信し、わかりやすく情報を提供しています。地域子育て支援だよりを掲載するとともに、一時預かりの利用を案内しています。東京都民間保育園協会のホームページでも所在地やアクセス、定員、開園時間、保育内容を配信しています。

見学は随時受付けていますが、日程を設定して実施しています。都合のつかない保護者には個別に説明の時間を設けています。見学希望者が多い9月と10月には見学会を企画しています。主な対応は地域担当職員（一時預かり兼務）が担当し、パンフレットを配布して園舎を案内しながら園の特徴や取り組みについて説明しています。行事など子ども達が活動している写真ファイルも見てもらっています。園の特徴として外部講師による音楽リズムや体操、日常の保育にモンテッソーリを取り入れていることを説明し、見学時に環境設定を見てもらっています。

入園が決まった利用者には児童票や家庭状況調査票などの書類を送付し、記入を依頼しています。2月には入園説明会を実施し、園長や主任が「入園のしおり」と重要事項説明書に沿って、園の概要や保育理念・目標、保健、給食、園の基本的なルールなどについて説明しています。同日または保護者の希望により別日に個人面談を実施し、記載してもらった書類の確認とアレルギーや既往症の有無などについて聞き取りをしています。

入園前の面接で聞き取った入園までの子どもの状況や、保護者の意向は児童票に記録しています。入園当初は子どもが無理なく徐々に園に慣れていけるように「慣れ保育」を実施しています。1週間から2週間を目途に子どもや保護者の就労状況を考慮して、一人ひとりに合わせて進めています。0歳児は初日2時間程度親子で一緒に過ごしてもらい、お母さんのミルクの与え方や抱っこの仕方、あやし方などを見て、園での対応の参考にしています。お迎え時には時間には掲示しているドキュメンテーションを見ていただいたり、口頭で園での様子を伝えています。

転園または退園をする子どもへは、写真入りのメッセージカードを渡すなど、園との繋がりが続くよう配慮しています。幼保小学童連携会議への出席や就学先の学校教員へ引き継ぎを行ない、卒園後の支援の継続に努めています。必要に応じて学童保育所の職員との連携や引き継ぎも行なっています。また、在園中に小学校訪問を実施し、1年生と交流しています。卒園児には、担任が編集した卒園アルバムをプレゼントしています。

「全体的な計画」に基づき、年間指導計画と月案指導計画を子どもの状況に応じて作成しています。合わせて当園で取り組んでいるモンテッソーリ教育の年間カリキュラムや就学前教育カリキュラムを作成しています。具体的な保育活動は週案の中で表現されています。日々の様子は日誌に記載し、発達状況や生活状況などは定期的に児童票に記録しています。モンテッソーリの教育を柱に、子どもが自立に向かって歩んでいけるよう支援しています。

子ども一人ひとりに関する情報は児童票や個別記録に記載しています。個別の計画は満3歳まで作成しており、記録した内容をもとに一人ひとりに合わせて作成しています。クラスごとの成長の目安についてはクラス懇談会で伝えています。一人ひとりの様子や目安については個人面談の中で伝えています。作成した計画はクラス研修会を実施し、個々に合わせた課題やクラスの課題などを担任同士で話し合い、見直しと振り返りを行なっています。なお、毎月のクラス便り（全クラス分）を保護者が持ち帰ることができるようにしました。

毎月の職員会議や月1回のクラス別会議、クラス研修、モンテッソーリ研修を実施し、計画の内容や個人の記録を全職員が共有し活用しています。子どもや保護者の状況については毎日朝礼を実施し、事務連絡とともに朝保育での子どもの様子や保護者からの連絡事項などを報告しています。毎月の職員会議ではクラスでの活動や個々の様子を報告しています。出席できなかった職員や非常勤職員は、朝礼簿や引継ぎ簿、会議録を閲覧しています。また、業務支援のICTアプリを導入し、情報共有の精度を高めています。

一人ひとりの子どもの発達の過程や生活環境は、入園時の面談や送迎時の会話、連絡帳などで全体的な姿を把握しています。0～2歳児クラスは受け入れの際に必ず口頭で確認を行なっています。3・4・5歳児の室内はモンテッソーリ教育の考え(子どもの自由を保障し、自発的な活動を助ける環境づくり)に基づき、教具(日常生活の練習、感覚、言語、算数、文化教育の5分野に分かれています)を配置しており、子どもが自由に教具を選んで活動できるようにしています。職員は月に1回勉強会を開催し、モンテッソーリ教育の理解に努めています。

モンテッソーリ教育における「整えられた環境」の中の1つに「社会性や協調性が促される、たてわりのクラス編成」があり、当園でも3～5歳が混合で3クラスに分かれて日常的に異年齢で過ごしています。縦割り保育の中で、自然と色々な友達との関わりが持てるように配慮しています。その中で大きい子への憧れや頼る姿が見られたり、小さい子への思いやりの気持ちが育まれています。年下の子どもの着替えやベッド運びを手伝う姿も見られます。また、モンテッソーリ教育の中で地球儀や世界地図で色々な国があることを知り、異文化を感じています。

統合保育を実践し、配慮が必要な子どもたちを受け入れています。日常の保育の中で一緒に過ごし、自然に関わりが持てるよう配慮しています。市の年3～4回の巡回指導や独自に依頼している言語聴覚士による年3回の助言を受け、保育に反映しています。発達の過程で生じる子ども同士のトラブルに対して、子どもの気持ちに寄り添い、言葉で気持ちを伝える事が出来るように援助しています。噛みつきなどを未然に防ぐ為、適切な職員配置を考慮するとともに、噛みつきだけのヒヤリハットを作成し、いつ起きたのか、その原因などを検証するよう努めています。

ICTアプリを導入し、家庭での子どもの様子や健康状態、そして園生活の様子を、園と保護者で情報共有できるようにしました。そのうえで、登園時には連絡帳や保護者との会話から家庭での様子や体調などを確認しています。降園時には早番遅番引き継ぎ簿を活用し、保護者への連絡事項は漏れが無いように記載することで、担任以外の保育士からであっても細かく、状況を伝えられるようにしています。できる限り積極的に声をかけ、日中の子どもの状況を丁寧に伝え、保護者と子どもの様子を共有できるようにしています。

発達の状態に応じた食事や排せつなどの基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくよう援助しています。保護者へは個人面談やお便りで伝え、家庭と連携して取り組んでいます。園で取り入れているモンテッソーリ教育の基礎である「日常生活の練習」の中で、自らやってみたい気持ちを援助し自立心や独立心を育むよう努めています。着脱や箸の使い方などはこの中でも練習します。そのため、ボタンやファスナー、豆つかみなどいろいろな大きさのボタンや箸、スプーンなどを用意しています。排泄は一人ひとりの間隔を把握してトイレに促しています。

午睡は体を休める休息ととらえ、年齢や健康状態、家庭での生活リズムを考慮して実施しています。目安として、12時30分から13時までに入眠し、14時30分から15時までに起床しています。落ち着いた環境を整え、個人のリズムで休息がとれるよう配慮しています。寝具は0歳児が布団を、他の年齢ではコットベッドを使用しています。5歳児は就学に備え12月頃から午睡時間を無くしています。午睡を無くしてからは、自由遊びをしていますが、就学を見据えて座って出来る活動も取り入れ、文字を書いてみたり、話を聞く時間を設けたりしています。

室内はモンテッソーリ教育に沿った環境が整えられ、朝の決まった時間に子どもが遊びたい遊びを見つけられるように、子どもの発達に合わせた教具を取り出しやすく設置しています。取り出して遊び、片付けるまでが一連の作業とし、子どもの目線に合わせて分野別に整理しています。ままごとやブロックコーナーも各保育室にあり、外遊び後や食事やおやつ後の自由遊びで楽しんでいます。集団活動では、お店屋さんごっこで何屋さんをするか、音楽リズム発表会で何を発表するかなど保育士が発達に合った選択肢を与え、子ども達が相談しながら決めています。

クラスに絵本を設置し読み聞かせなど日ごろから絵本に親しむとともに、子ども一人ひとりに丁寧に話しかけています。絵画、制作、歌やお遊戯、リズム遊びなどを体験する機会を多く設け、子ども同士の関わりを積極的に行ない、言葉の獲得や友だち同士言葉でコミュニケーションをとることに興味が持てるようにしています。予定された活動以外に、自由遊びの中で子ども自身が遊びを展開していけるように見守ることもしています。空き箱などの素材を準備し子どもの自由な発想で制作が出来るコーナーや手紙ごっこで文字への関心も持てるようにしています。

園庭では、朝顔、ひまわり、イチゴ、ゴーヤ、ナス、ピーマン、キュウリ、甘夏などに触れています。また、ひっくり返しても良いプランターを置き、その下にいる虫たちを観察できるようにしています。一方、月1回程度散歩に出る機会を設け、公園で芝生や遊具で遊んだり、どんぐりや落ち葉などを拾い集めたりしています。隣接する造園の樹木についたカブトムシを取らせてもらうこともありました。リスクマネジメントとして公園別に気を付ける危険個所などを写真も活用して示したマニュアルを作成し、目的に合わせて出かけています。

「七夕会、お正月あそび、豆まき会、ひな祭り会」などの年中行事や、成長した姿を発表する機会である「運動会、音楽リズム発表会」など様々な行事を実施しています。また、夏のお楽しみ会ではヨーヨーつりなど夏らしさを感じられる行事を行っています。各行事においては、こいのぼりをあげる、ヨーヨーづくりや提灯を飾る、三方に団子を飾りお供えを飾る、杵臼でもちをつく、クリスマスツリーを飾る、すごろく、かるた、独楽などを出して遊ぶ、鬼の面を作るなど、様々な経験をしています。

行事は子ども達が主体的・自発的に取り組むことで達成感や喜びが味わえるような内容にしています。運動会や音楽リズム発表会などは、日頃保育の中で取り組んでいる活動を保護者へ披露する機会としています。行事の前にはテーマを子ども達に伝え、イメージを一緒に膨らませながら運動遊びや、表現活動での演目、役、小道具決めと作成など当日までの過程を大切にして取り組んでいます。お店屋さんごっこでは商品作りやお店番を楽しんでいます。誕生日会は各クラスで主役の子どもにインタビューしながら、ペンダント型のカードをプレゼントしています。

年度始めに「年間行事予定表」を配布し、保護者参加の行事に日程調整など見通しを持って参加できるようにしています。保護者が参加する行事の前には案内や必要な衣装のお願い文などを配布し、再度伝えています。子どもが取り組んでいる様子は、ICTアプリやホームページ、ドキュメンテーションによる活動報告の掲示などで伝えています。園だよりの増刊号を発行する場合もあります。なお「運動会・音楽リズム発表会」については、コロナ禍においても参加者数を制限するなど対策を講じ、保護者参加で開催しました。

室内は華美な装飾をせず、床暖房やじゅうたんなども活用して、家庭的な雰囲気を作っています。また、少人数で遊べる空間など子どもの日々の様子に合わせて、落ちついた人的環境(職員配置など)と物的環境(教具や玩具の設置など)を考慮し整えています。登園時の子どもの様子により無理のないように活動内容を変更するなど配慮しています。集団活動から離れて一人になりたい子どもについては、空いている保育室や事務所などで気分転換を図ってからクラスに戻れるようにしています。

3～5歳児はおやつの後、天候が良ければ16時30分まで園庭で遊び、その後ホールで一緒に過ごしています。日頃から異年齢クラスで過ごしていることから、友だちと一緒に遊ぶ時間を喜び、降園まで楽しく過ごしています。0～2歳児は年齢ごとに家庭的な環境で落ち着いた遊びが出来るように配慮しています。18時31分から延長保育となり全クラスが2歳児室に合流し補食を提供しています。その後、乳幼児ともに安全に遊ように玩具を用意したり自由に遊んでいます。

0～2歳児は決まった場所で個々のリズムに合わせ食事をしています。3～5歳児はクループで会話を楽しみながら食事をしています。職員も同じ給食を食べ「美味しいね」を共有しています。椅子やテーブルは年齢や発達に合わせ、正しい姿勢で食べられるようにしています。行事(クリスマスやお別れ会など)によっては会食(3～5歳児)の機会を持ち、ランチプレートや各クラスでミニバイキングを実施し子ども自身が好きな物を選び保育士が盛り付けしています。コロナ禍では、1テーブル3人までに制限し、職員は保育室以外の場所で喫食を行いました。

日替わり献立で季節の食材を取り入れ、栄養や安全性に配慮した給食を提供しています。味つけは薄味で素材の味を活かしています。行事食で提供するランチプレートは、味とともに見た目も楽しい盛り付けを工夫しています。郷土料理を取り入れ、お便りで保護者へも紹介しています。食物アレルギーについては、医師の診断書に基づき保護者と園とで献立を確認し、除去または代替食を提供しています。朝礼で食材を確認し、ネームプレートや専用トレーを用いて提供しています。配膳の際には給食職員と担任同士で誤食が起きないよう、献立を確認をしています。

年齢ごとの食育目標に沿って、食具の正しい持ち方や食事マナーの習得、野菜の栽培、調理保育を実施しています。園内のミニ菜園やプランターでピーマン、なす、ゴーヤ、トマト、オクラ、きゅうりなどを栽培し、収穫してパスタ、スープ、野菜炒め、サラダなどに和えて食べています。1・2歳児クラスでは、とうもろこし、たまねぎ、グリーンピースのさやむきを手伝うとともに、5歳児は、じゃが芋のお焼きを作りました。調理保育の時には栄養士が食材の栄養や由来などについて話をしています。

身近な危険を子どもに伝え、怪我を防止するために、市の指導員による交通安全教室や警察官指導の下、防犯訓練を実施しています。毎月避難訓練を行っています。健康に関しては看護師が年間指導計画に沿い、手洗い指導や規則正しい生活、歯磨き指導などを実施しています。3・4・5歳児クラスでは歯磨き指導も行っています。保健指導は怪我や病気に関する紙芝居も利用し、子どもが関心を持てるようにしています。

嘱託医による年4回の内科検診(0歳児は毎月)と年1回の歯科、耳鼻科、眼科検診、3・4・5歳児は視力検査を実施し子どもの健康維持に努めています。医療的なケアが必要な子どもに対しては、主治医と連携して適切な対応ができるよう指示を仰いでいます。与薬は医師が処方したものに限り、保護者に「与薬依頼票」を提出してもらい、看護師が投薬しています。看護師の指導の下、自動体外除細動器（AED）の使い方について内部研修を実施し、緊急時に備えています。

子どもの健康管理については入園のしおりに、予防接種や感染症、インフルエンザ、与薬、既往症、園での病気や怪我などについて明記しています。感染症については病名、登園停止期間、登園確認書に必要なものを一覧にしています。感染症に関しては、園舎内に掲示し注意喚起するなど、情報は速やかに保護者に情報を提供しています。SIDSについても入園のしおりに注意事項や園での対応について記載しています。また、午睡チェックを実施し、呼吸や体位の確認(0歳はルクミーを用いて5分、1・2歳10分、3歳以上は30分ごと)をしています。

保護者と職員の信頼関係が深まるような取り組みとして、連絡帳や保護者との積極的な会話(送迎時、個人面談など)で子どもの状況を伝え、就労時間の長い保護者も安心して子どもを預けられるように、ともに育てる姿勢を大切にしています。また、ICTアプリを導入し、家庭での子どもの様子や健康状態、そして園生活の様子を、園と保護者で情報共有できるようにしました。加えて、ホームページ、ドキュメンテーションによる活動報告の掲示なども併用し、保育の見える化に努めています。

クラス懇談会では、保護者同士が交流できる機会を設けています。クラス懇談会では保護者同士が意見交換ができる時間を設け、子育てについて保護者同士話し合い、悩みを共感できるようにしています。話合いのテーマは、事前のアンケートで出された意見や担任から話題を投げかけるなどして、保護者同士が話やすい雰囲気を作っています。なお、コロナ禍において、前年度は書面開催になりましたが、今年度はwebミーティングにより開催しました。

クラス懇談会では子どもの成長の目安や現状の子どもの様子、保育活動などについて説明し、保護者との共通認識を持てるようにしています。行事の開催後にはアンケートを取り、意見を受け取っています。フィードバックはお便りで行なっています。

近隣には自然に恵まれた大小様々な公園があり、目的に合わせて散歩に出かけています。また、警察署員の方には防犯訓練で不審者対応を指導してもらっています。また勤労感謝の日に因んで消防署を訪ね、手紙と花束を渡しています。さらに、外部講師による体操や音楽リズムも取り入れています。そのほか、5歳児は学校体験や学童体験を行い、授業見学や屋上で遊ばせてもらっています。

保育実習生を受け入れ、在園児と交流するなど子どもが職員以外の人と交流する機会につなげています。また姉妹園とは、クイズ大会をしたり、歌の披露をするなどコロナ禍でもオンラインを活用し交流を図りました。その他、間接的ながら、敬老の日に高齢者施設に5歳児の作品をプレゼントしています。

写真を含む個人情報の取り扱いは、入園のしおりに明記しており、入園説明会で説明し同意の署名をもらっています。他機関との連携が必要な子どもの情報については、保護者に文書を読んでもらい印鑑をもらっています。子どもの羞恥心への配慮として、トレイは年齢に合わせてドアを設置しています。着替えは全裸にならない着替えの仕方を伝えているほか、場所を決め外部から見えないところや衝立を使用して行なっています。プール遊びの際には周りをシートで囲い外部から見えないように環境を整え、3～5歳児クラスではラップタオルを使用しています。

子どもの名前をあだ名で呼んだり呼び捨てにしないようにしています。子どもと保護者の価値観や生活習慣への配慮としては、各家庭の子育てについて考えを理解したうえで、子どもの意見や主張を受容し、保護者と子どもの成長について共有し、同じ視点に立った支援が出来るようにしています。また、定期的に「子どもの人権を護るチェックシート」を読み上げ、自らの振り返りや確認を行ない、意識づけを強化しています。

外部研修への参加や園内研修を実施し、虐待防止や育児困難家庭への支援に向けて理解を深めています。また、虐待防止のためのネットワークシートなどを活用して早期発見や予防、解決に導くための手段を職員会議等で周知しています。虐待を受けている疑いや、受けている情報を把握した時には市が作成した「保育のガイドライン」や園独自の「虐待防止マニュアル」に沿い、適切な対応ができる仕組みを整えています。併せて、子ども家庭支援センターなどの関係機関と連携をとる体制を整備しています。

園独自の理念ハンドブックや人事評価シートを作成し、事業所の標準的な業務水準が理解できるようにしています。具体的には、入職時に、事業計画・園規則・就業規則・給与規程・人事評価規程・階層別研修計画を一冊のファイルに綴り、個別に配布しています。職員はファイルを活用し、分からないことや疑問が生じたときに基本事項を確認しています。

マニュアルは、リーダー会議で2～3年に1度見直しを行っています。保育中の子どもの様子について職員の疑問や意見は、委員会や会議などでリーダーと副主任を中心に話し合い、必要であればマニュアル化や新たなルールとして定着出来るようにしています。行事後にはアンケート調査を行ない、保護者から意見や要望を受け取っています。アンケートで出た意見などはお便りでフィードバックし、保護者で運営しているどんぐりコミュニティーからの意見も前向き取り入れ、口ふきタオルを衛生的に管理するため園で管理し、そのための乾燥器も購入しました。