東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

パンフレット、園だより、事業計画（報告）、全体的な計画などの書面には必ず、保育理念、保育方針、保育目標を明示して職員はもちろん、保護者、利用希望者に向けて周知理解につながるよう取り組んでいる。園の玄関エントランスに掲示して目に触れるようにしたり、保護者会でも毎回保護者に伝えるように努めている。職員会議において理念やビジョンを年度初めに職員全体で確認し、併せて全体的な計画の再確認を行い、疑問点や意見などを全職員が発言できるような場を作り、麻布保育園が目指していることの理解につなげている。

毎年、園長が職員に希望や要望などをアンケートで尋ね、園長として職員の意向を踏まえてどのように園運営を行っていくのか表明している。職員会議の持ち方を常に考え、職員が聞いているだけではなく、参画できる小グループのワークを行っている。全体職員会議で確認したことを２名の副園長が乳児、幼児の担当になりクラス会議を行い、理念に基づき子どもや保護者の捉え方などが的確にできるように、必要に応じたアドバイスをすることで園をリードしている。

園長、副園長での事務室会議を行い、課題を協議し、方針、対応を決定している。その後クラスリーダー会やプロジェクト等で話し合っていく体制になっており、経営層の情報の共有が図られている。職員会議では議題を司会と確認し、重要な案件から行うようにしている。区からの決定事項はそのままダイレクトに伝えていいものはそのまま伝えるが、内容によってはニュアンスを考え理解しやすく伝えるようにしている。保護者には、お手紙、掲示、保護者配信システムで伝えることになっている。

園長は麻布地区の保育園や児童館、管理課、協働推進課の職員で構成されている麻布ミーティングに参加して、入園希望者の状況や地域の状況などを把握している。保育園以外の行政の情報は職員に閲覧形式で伝えることになっている。麻布子ども中高生プラザ主催の地域懇談会等に出席し、地域の施設や利用者等の代表と顔を合わせ地域の一員として情報交換をしている。保護者の意向は、行事終了後や年度末にアンケートを行い、意向を把握している。職員の意向は年度末の職員アンケートで年度の振り返りや、目標等を確認し、面談等を通して把握している。

港区役所の保健福祉の長期計画から大きな動きを把握しており、単年度計画に反映するよう取り組み、職員と共有している。港区基本計画、港区基本計画麻布地区版計画書に沿って園の組織目標を策定している。事業計画は園長が策定しているが、区の様式に従ったものとなっている。現場の声を聞きながら、事業計画に反映している。予算編成は管理課だが、各担当者が計画的に進めることになっている。園の中長計画の策定についてもビジョン実現のためにも課題として検討されたい。

事業計画について年度末にチェックすることにしているが、期中での進捗の確認を進め実効性を高めていくことが望まれる。事業報告は園長が現場を考慮して作成しているが、計画との整合性を今後考えて進めていくことも望まれる。行事計画については計画的に進め、振り返りも行っている。クラスの年間計画は、半期で振り返り反省を行い保育の展開の仕方や子どもへの関わり、保護者対応を等確認して、後半のクラス運営に反映できるよう取り組んでいる。月案や週案は終了時に必ず振り返りを記載し、その都度子どもの状況に関してはクラスで話し合っている。

入職時には公務員としての倫理の研修を行っている。保育士としての研修については全国保育士会倫理綱領の読み合わせを行ったり、区の園長会で策定した守るべきものを達成するために、保育士の自己点検・自己評価のための自己評価チェックリストを用いて自己評価後、経験年数別のグループで話し合い園全体での検討会を行い、その達成に向けて取り組んでいる。チェックリストは３年間継続して使用しており、転勤の際も個人で使用することで継続性のある取り組みになっている。

重要事項説明書を掲示し、保育園や子育てに関しての相談窓口、港区の苦情窓口として、公聴メールや区民の声センター、港区ポータルサイトの利用など、保護者が様々な方法で相談できることを伝えている。園では玄関にふれあいBOX（ご意見箱）を設置して保護者が匿名でも意見を伝えられるようにしている。苦情や、要望があった際には、苦情及び要望対応マニュアルを参考に、職員間で相談し合い速やかに対応解決に努めている。なお、虐待については子ども家庭センターや児童相談所等の通報のマニュアルに沿って対応をしている。

現在はコロナ禍のため実施は難しい状況であるが、地域との交流を図り、ボランティア、実習生を受け入れる体制を整えている。制限的ではあるが、地域子育て支援事業「保育園であそぼう」の離乳食試食会では栄養相談、子育て相談電話などを実施し、地域の子育て家庭への支援にも努めている。さらに、園長は麻布地区の保育園や児童館、管理課、協働推進課による麻布ミーティングに参画し、子育て支援への情報を提供している。

リスクとして地震、火災、不審者等を想定しており、自衛消防隊組織図をもとに防災係を中心とした各種訓練を行っている。耐震基準は満たしており、建物内避難可能は可能なため備蓄は子どもと職員の３日分用意している。また、災害の際には保護者に一斉配信ができる連絡体制を整えている。アレルギー対応としてエピペン・内服薬を備え、誤食や乳幼児突然死症候群（ＳＩＤＳ）を想定して、看護師、事故発生防止委員会を中心とした各種研修、訓練を行っている。ヒヤリハットや事故事例などを職員間で共有し、再発防止や予防行動が出来るように努めている。

BCPは区の災害対応マニュアル、震災復興マニュアルをもとに策定されている。園長不在時の対応として、2名の副園長による指示系統を事務室に掲示している。毎月避難訓練を実施し、園児たちも災害時の行動が身に付くようにし、反省を次に生かせるように取り組んでいる。感染症発生時には、玄関前の見やすい場所に掲示し毎日更新を行い、ほけんだよりで予防策や対応策をお知らせるなど、保護者への注意喚起に努めている。加えて、事故の再発防止のための職員園内研修、感染症発生時のシュミレーション等、職員は日頃からリスク管理に取り組んでいる。

eラーニングによる情報セキュリティ研修を年１回全職員が受け、港区個人情報保護制度の手引きの閲覧や園内研修も行っている。個人情報を含む書類は、鍵付きキャビネットで保管し、閲覧は必ず声をかけ、園内使用のみとしている。PC使用についてはＩＤとパスワードが設定されており、写真に関しては、決められた職員のみが撮影するなどの制限を設けている。SDカードやカメラの持ち出しは、時間・場所・返却者について記載し園長がチェックを行い、PCの持ち出しはマグネットカードにより使用状況を一目で管理できるように工夫している。

港区役所人事課において採用、配置を行っており、園の人材については課長ヒヤリング等で園の状況を伝え、人事確保を要求している。年３回「自己申告」時に職員の将来のキャリアプランなども聞き取り、人事配置等は年齢層等を考慮して配置を行っている。園長面談の後、課長面談を通して職員の意向を把握して育成に取り組んでいる。自己申告にはキャリアシートも含まれ、自己申告においてキャリアプランの聞き取りやキャリアアップの仕組みが分かるように伝えており、職員の将来の展望も自分の目標と共にできるようになっている。

年３回自己申告を記入提出し、園長との個別面談で評価と次期の目標を確認し、職員毎のやる気向上を目指しており、その後課長面談により目標達成状況や日頃の働き方などの評価を受けている。休暇がスムーズに取得できるように副園長が体制作りを進めており、休暇取得状況を常に把握し、健康管理等についても看護師と経営層で取り組んでいる。年４回エンジョイマイライフ週間を設定し就業状況の改善に取り組んでいる。職員間の親睦を兼ねた企画や慶弔の対応、行事の反省会を開催し、職員の一体感や親睦が深められるように進めている。

研修の案内などをファイリングし、参加希望を募るなど年間の研修計画を策定して、職員が満遍なく研修に参加できるようにしている。公立保育園の研究会にも多くの職員が登録し、自主的に夜間のオンライン研修などにも参加している。また、ネット動画などから積極的に実務的な情報の収集を行い、実践したものを園内で情報共有にも取り組んでいる。今年度からドキュメンテーションは単なるスナップ写真と説明ではなくテーマを伝えられるように取り組み、子どもの姿を読み取れるように作成することで、職員の相互刺激や保育の質向上を目指している。

行事予定や全クラスの様子を写真とともに紹介している「園だより」は区の管轄部署や地域の会合で毎月、関係機関に配布されている。区のホームページには住所や空き人数の情報が掲載されており、園の個別ページには理念方針や目標、タイムスケジュール表でクラスごとの一日の様子が示されている。園の特徴として写真とともに水遊びや製作活動の様子などが紹介されているほか、毎月の園だよりがダウンロードできるようになっている。また母子手帳アプリでは保育園の空き状況を検索でき、申し込み時に必要な書類を検索できるようになっている。

コロナ禍以前は１回１０名程度の集団で見学を実施していたが、現在は毎月、数回に見学日を増やし、１日２組、１回２、３名に限定し、個別に見学を行っている。見学希望者には三つ折りのパンフレットを配布するとともに保育体験である「保育園であそぼう」の日程表を渡し、保育体験を勧めているが、コロナ禍のためか希望者は少ない。保育体験では、子どもが楽しめるだけでなく、保護者同士の交流も持てるようにしている。また、保育園という専門機関に来てよかったと思ってもらえるよう子育てに役立つ情報や遊びを提供している。

コロナ禍では子どもたちに接触しないよう、見学はできるだけ散歩などで子どもたちがいない１０時からに設定し、対象の年齢のクラスを中心に、給食を作っている様子もガラス越しに見てもらうようにしている。玄関ホールに設置してあるモニターに直近の発表会や誕生会などの行事の写真をスライドショーで見せるほか、クラスごとのドキュメンテーションの掲示物で活動の様子を見てもらっている。園の特徴として、人数は多いが少人数に分かれて遊べ、自然に触れることができることや体育遊びは外部講師に指導してもらっていることなどを伝えている。

保育理念や保育目標、重要事項などは「保育園のしおり」に記載されており、これを使用して入園時に個別に説明し、都度質問に答えている。説明は園長や副園長のほか、保健に関することは看護師、持ち物や保育に関わることは保育士と分担しながら行い、最後に同意書を提出してもらっている。一気に説明されても覚えきれないので、分からないことは入園後に聞いてください、と声をかけている。その後保護者に事前に記入して持参してもらった児童票などをもとに「新入児面談について職員用マニュアル」に従い、必要事項の聞き取りを行い、記録している。

個別面談で子どもの保育歴や育児環境を確認し、保護者の就労やほかの家族の支援状況に合わせて、慣れ保育の時間を相談して決めている。始めは保護者も一緒に過ごしてもらい、徐々に時間を延ばし慣れてもらえるよう配慮している。乳児クラスは少人数グループまたは個別に担当保育士が関わり、迎え時に様子を丁寧に知らせるとともに、連絡ノートでも様子を伝え、保護者の不安やストレスの軽減に努めている。幼児は随時写真をクラスの入口に掲示しているが、乳児クラスは季節ごとの写真掲示のみとなっている。今後は頻度を増やしていきたいと考えている。

卒園児は保育所児童保育要録に子どもの情報を記入し、小学校へ提供し連携を図り、卒園式やお別れ会では、自信を持って入学、転園できるよう職員が言葉をかけ、いつまでも見守っていることを伝えている。コロナ禍では実施できていないが、例年、運動会や夏まつり等の行事に参加できるようお知らせしている。同様に子どもが学校帰りに立ち寄った際には、温かく迎え、保護者が立ち寄ったり、悩みを打ち明けてきた場合は話を聞いている。また小学校の入学式や運動会、学校公開、作品展、卒業式などに参加し、小学校と連携をとりながら成長を見守っている。

年齢によって決められた時期に「発達のめやすチェック表」にできるようになったことなどを担当保育士が記入し、看護師は毎月の計測結果や健康診断の記録を「健康カード」に記入し、成長、発達状況を把握している。「個人面談記録用紙」には家庭からの要望などを書く欄を設け、面談を終えて感じたことや今後の保育、保護者との関わりについてを記録する書式となっている。全体的な計画に基づいて各クラスの年間指導計画が作られている。乳児クラスは半期ごと、幼児は四半期ごとに振り返りを行い、次期の計画に反映している。

年間指導計画をもとに季節や子どもたちの発達状況に合わせて月案が作られている。さらに乳児クラスは一人ひとりの担当保育士が２週間ごとの個別指導計画を立て、幼児クラスはクラスごとに週案を作成し、課題を明確にして保育に取り組んでいる。週案は前週からの見直しを行い、新しい指導計画を作成している。各計画は副園長、園長がチェックし、承認を得てから実施する仕組みになっている。今年度からシステムを導入したが、一覧で承認済みかどうか分からない、上長のコメントが入れられないなど、運用に苦慮しながら、使いこなせるよう努めている。

季節に合わせた一日の流れや水遊び、散歩、食事の時間をデイリープログラムとしてクラスごとに作成しているが、年間計画の４期ごとに成長発達に合わせて見直しを行っている。幼児クラスは外部講師によるタグラグビーなどの運動あそびを取り入れるほか、食育についても食育計画を作成し、野菜栽培や調理を行ったり、５歳児は当日の食材の栄養ボードへの仕分け当番などの活動を行っている。また間伐材利用のワークショップを行うなど、SDGｓに関する活動も実施している。今年から記録システムを導入し、業務の効率化を進めようとしている。

幼児クラスでは縦割り活動（おひさまの日）として異年齢での関わりを持つことが出来る機会を設けていたが、コロナ禍においてはクラス活動が中心となっており、土曜保育や延長保育の中で異年齢で自然に関わりが持てるように援助している。オリンピックをきっかけに国旗作りを楽しみ世界に興味を広げられるようにしたり、クラスの外国籍の友だちとの関わりの中で、文化の違いを知ることができるように援助している。５歳児クラスでは、大きな日本地図を掲示して、保護者の出身地などに付箋を貼り、日本の各地に興味が広がるように取り組んでいる。

特別な配慮が必要な子どもの保育にあたっては、個別指導計画を作成し人員を配置することにより、他の子どもとの生活を通して共に成長できるように援助している。クラスにおいては落ち着ける場所を設置し発達に合った玩具、絵カードの掲示などの工夫を行っている。巡回指導や保育カウンセリングを受ける機会もあり、巡回後は保護者へ内容を伝えるとともに職員間においても共有をし、共に保育に当たる会計年度任期職員にも個別に報告している。また、職員会議「クラス報告」で全体周知し、意識統一を図り保育に当たれるように取り組んでいる。

担任だけでなく全職員で年長児クラスの個々の成長の姿を見守るという趣旨のもと、職員スペースの壁には一人ひとりの目標と写真をのせた用紙を掲示し、職員が見つけた成長の姿やエピソードなどを付箋で貼るようにしている。担任が見えていない姿を確認できるなど、要録作成にもいかされている。保幼小連携の一環として、副園長がコーディネーターとなり、保幼小連携の会に参加したり、交流の場を計画している。昨年は園長と担任が小学校に出かけ入学前に必要な事項について保護者に伝える機会を設け、今年度も検討している。　　　　

登園時は担任もしくは担当保育士が視診及び乳児連絡ノートを通して、その日の子どもの健康状態、情緒の変化などを保護者に確認し視診簿に記入し共有できるように取り組んでいる。降園時には、乳児連絡ノートと視診簿で一日の様子や連絡事項を担任・遅番の保育士が保護者に伝え、ケガなどがあった場合には必ず担任が詳しく伝えるようにしている。２歳～５歳児クラスは保護者にその日のうちに、写真を交えた「連絡ボード」を作成し掲示してその日の保育の様子を見てもらえるようにしており、バックナンバーも常時閲覧可能としている。

子どもの発達に応じて、やってみたいという気持ちを尊重しながら乳児から食事、着替え、排せつなどの生活習慣を伝え始めており、保護者会や個人面談で成長のめやすや保育園でのかかわりを伝え、家庭と園とで見通しをもったかかわりが出来るように取り組んでいる。食育OJT（お箸にむけての園プラン）を作成し、園として食具の使用に連続性をもたせるため、年齢ごとの動きや介助、遊びを十分に行って行くことなどを具体的に表に示している。トイレトレーニングは排せつボードを使用し、子どものリズムの把握に努め、無理なく進めるようにしている。

全体又はクラスで話し合いそれぞれの年齢に応じた、睡眠・休息時間を設けている。０歳児クラスでは月齢や発達、個々の生活リズムに配慮しており、家庭との連絡を取り合いながら対応している。また、乳児クラスでは早く目覚めた子どもに対して、個別の保育を展開している。５歳児クラスは就学に向けて早い段階から、姿に合わせて休息の形や時間を変えていき、無理なく休息無しの生活に慣れていけるように援助している。幼児（３歳、４歳児クラス）での個々の休息時間に対する対応については、人員や体制も含めて検討中である。

０歳児から手遊び、ふれあい遊び、絵本、歌などを取り入れ、言葉による伝えあいを楽しみ、言葉に対する感覚を養うことが出来るように取り組んでいる。各クラスにおいて絵本、紙芝居等の読み聞かせを日常の保育の中で多く取り入れており、年齢に応じて、ひざの上で絵本を読んであげるなど、応答的なやりとりが出来るように援助している。４歳、５歳児は、子ども達で話し合う場を作り、楽しいことや悲しいことなども伝え合えるように、また意見を発表できる機会も設けている。ちくちく言葉、ふわふわ言葉など言葉の持つ意味なども絵本から伝えている。

園庭遊びの他に近隣の公園を散策する活動も多く取り入れ、自然に触れて楽しんだり、自然物を活かした製作をして、季節感を味わえるように取り組んでいる。園庭には、夏みかんの木があることでアゲハ蝶の生長を間近で観る機会があるほか、カブトムシ、鈴虫の飼育、栽培活動も行っている。芋ほり遠足（４・５歳）で掘った芋を使って焼き芋や、リース作り、水、泥あそび、冬には戸外で霜柱探しや気候を利用しての氷作りなど季節ならではの活動を取り入れている。あきる野市との連携で野菜の買い物ごっこや、間伐材利用のワークショップの実施もある。

友だちとのぶつかり合い等を通して、自分の思いをぶつけたり、相手の思いを聞くことができるような関わりになるように援助している。特に幼児クラスでは、保育の中で子どもと一緒にルールやきまりについて話をする機会を多く持つようにしており、より理解と行動につながるように取り組んでいる。年齢に応じて遊びにもルールのあることを伝えはじめ、順番を待つことなどを覚え、友だちと楽しく遊ぶことが出来るように援助している。また、必要に応じて1対１で丁寧に関わり、気持ちを受け止めることにより自分の気持ちを調整できるように配慮している。

親子運動会、年末子ども会、夏まつり等の実施にあたり、行事カウントダウンを掲示し、期待感を持ち意欲へとつなげており、夏まつりでは父母の会との共催でうちわの絵付け、運動会では万国旗製作等のはぐくみ活動を行い、子どもと好きな国旗を選び描くなど家庭でも行事への興味を持てるように取り組んでいる。コロナ禍においては親子運動会は幼児クラスのみ小学校校庭で開催し、発表会はクラス入替制での開催につなげている。園行事当日の様子は、玄関モニターに映すことで、どの年齢の子どもも大人も、興味・関心を持てるように工夫している。

職員の行事プロジェクトを立ち上げ、計画的に進めており、子どもの興味、関心や発想したことを受け止めて遊びを広げ日々の保育を行事につなげるなど主体性を大切にした保育を展開している。また、それぞれの行事においては、友だちと協力し合い満足感や達成感を味わえるように配慮している。ひな祭り、七夕、お月見、節分など季節の伝統行事ではその由来を伝え、製作や飾りつけ、歌などでお祝いし日本の伝統文化に触れることができるように取り組んでいる。また、子どもの誕生日当日はバッジをつけてみんなにお祝いしてもらえるようにしている。

行事当日の姿だけでなく、行事に向けた活動内容の経過をドキュメンテーションとして掲示し、保護者（他クラス保護者も含む）と子どもの姿、成長を共有できるように取り組んでいる。新年度最初の保護者会で行事の日程と説明をしており、理解を得られるように努めている。　また、各行事のお知らせやポスター、園だよりなどでも行事について知らせることで参加を促している。さらに、行事に向けて子どもと一緒に製作に取り組むことなども協力を依頼し、親子で当日を楽しみにできるような工夫につなげている。

延長保育時間は、補食・夕食の提供があり終了後は２歳室を使用して異年齢での合同保育としている。延長保育担当の会計年度任用職員がいることで、乳児や食事の対応が必要な子どもたちも安心して過ごすことができている。各クラスにおいて、月ごとに延長保育用遊具の整理整頓や補充を行っており、室内環境OJTのメンバーで遊具の選定や、定期的な見直しを行っている。異年齢の子ども達が安全に遊べるように、仕切りを使用して活動を分けるなどの工夫を行い環境を整えている。子どもの様子については延長保育記録簿で引き継ぎ、伝達を行っている。

延長保育時間では、遅延児と延長児の保育室を分けることで、食事の有無や、迎えによる不安がないように工夫をしている。２歳児室を仕切って２部屋として使用したり、ランチルームも有効に使いながら保育を行うことで、異年齢で関わって遊んだり、年齢に応じた遊びをしたり、子どもたちが楽しく過ごせるように配慮している。乳児の延長保育利用が増加傾向にあることから、乳児が眠くなった時に静かに過ごせる環境や体制の確保についても検討している。

乳児クラスは、食事の場所と生活する場所を分け、月齢や生活リズムに合わせて時間差をつけて食事が出来るように配慮している。幼児はクラスごとに一緒に食事をはじめているが、コロナ禍においては向かい合わせにならないようにするなど感染拡大防止に配慮している。「今日の野菜」としてその日の食材を２～５歳児クラスで回覧し、クラスごとに年齢に合った紹介をしていることで、食材に対する興味・関心が高まっている。また、園庭やテラスで食事をする機会なども計画されており、いつもと違う雰囲気の中で楽しく食べる工夫もみられている。

区の栄養士作成による２週サイクルメニューであり、季節の食材を取り入れ出汁をとり素材の味をいかした薄味での提供がされている。幼児クラスでのセレクト給食や、ラッキー人参（無作為に星型人参を数個汁物の中にいれて提供する）など、「いつもとちょっと違う」、「わくわく感」など食事の中で楽しい気持ちを味わえる機会や、誕生日会、子どもたちが目で楽しめる行事食などの工夫もある。献立反省については、毎日夕方のミーティングで伝えあうようにしており、子どもの喫食状況の把握も行っている。

食育計画に基づき、幼児対象のあきる野遠足での買い物体験、野菜栽培、クッキング等を行い、子どもが様々な体験を通して食に関心を持てるように取り組んでいる。毎日、食事の前には食材（野菜）紹介を行い、食材にも興味がもてるようにしている。５歳児は、食数集約の人数当番、その日の食材の栄養ボードへの仕分け当番などの活動を行っている。また、調理師の指導によって、食材が身体にもたらす影響について知らせる場を保育の中に取り入れている。乳児クラスでは、野菜を見せたり、食に関する絵本を通じて興味が持てるようにしている。

発達過程及び全体的な計画に基づいた年間指導計画の中で、各年齢毎の遊ばせ方や保育士の配慮事項を確認している。年間計画に沿って看護師による健康指導を行っており、手洗いチェッカーを使用して汚れを可視化したり、咳エチケット、５歳児は就学に向けマスク着用の大切さ及び着用ルールを説明し、感染症予防への意識強化を図った。また、４歳、５歳児には、夏前にプライベートゾーンについて絵本と手作りのイラスト教材を使用して説明を行うなど、子どもの発達や季節、活動内容などに合わせて必要な健康指導が実施されている。

医療的ケアが必要な子どもの在籍があるが、複数の担任とその内容について共有しており、看護師が不在でも対応できるように取り組んでいる。就学に向けては、相談員と連携し、発達に応じた関わりや医療的ケアについてを情報共有している。職員全体で、緊急時の対応が出来るように日々話し合い、訓練を実施している。（ＳＩＤＳ訓練・避難訓練・不審者訓練・消火訓練・通報訓練・嘔吐処理訓練など）また、小児科園医や歯科園医の各年齢、成長発達に応じたアドバイスに基づき、看護師と連携し健康面に配慮した保育の提供に努めている。

感染症情報は玄関前にボードで掲示し、保健だよりや登降園時の際に口頭でも感染症についてや健康に関することの情報提供に取り組んでいる。乳幼児突然死症候群については入園時に説明し、園においては午睡チェック表を使って細やかに観察している。また、常勤職員・会計年度任用職員に対し、乳幼児突然死症候群（ＳＩＤＳ）を想定した訓練を行っている。保護者に対して、保護者会で実演しながら対応等を伝え、注意喚起、指導を行っている。ケガや疾病、また成長に応じた配慮事項、保健情報を保護者に対し情報提供している。

日本語が全く話せない保護者には自動翻訳機を使うなど、工夫しながらコミュニケーションを図っている。年２回のクラス保護者会の後半にグループ懇談の時間を設け、お茶を飲みながら保護者同士が交流できる機会を作っているが、コロナ禍のため交流の機会が少ない保護者のため、クラス入口に掲示板を作り、テーマなどを設けて付箋を利用して意見交換や情報交換を行える場を作る取り組みも行った。また臨床心理士による個別相談の機会を設け、周知するだけでなく、保護者の様子を察知して声をかけ、カウンセリングにつなげている。

コロナ禍では、保護者会を２グループに分けて短時間での開催としているが、年間指導計画を説明し、クラスの年間目標と発達の様子は掲示することで短い時間でも保護者に理解してもらえるよう工夫している。月案の内容はクラスだよりで子どもたちの様子とともに当月のねらいとして伝え、週案は保護者向けの掲示板に活動予定表として掲示している。園だよりでは当月・翌月の行事や健康診断などの日程を、ほけんだよりでは前月の感染症情報や健診予定、時期に合わせて保健情報を発信している。日々の活動は写真を活用した連絡ボードで知らせている。

コロナ禍で誕生会や発表会など、保護者が参加できない行事が多く、それらの様子を入口にあるモニターにその日のうちに画像をスライドショーで映すなど、保育内容や園の取り組みの可視化に力を入れている。玄関にはクラスごとのドキュメンテーションの展示コーナーがあり、写真を多く取り入れたクラスの子ども達の遊びの展開の様子などを掲示している。「わくわく発表会」などの行事の実施にあたり、使用する道具を家庭で作ってきてもらうなど協力を得ながら、当日までの取り組みの様子を写真付きで順次玄関に掲示して保護者との共有を図っている。

以前は地域住民を親子運動会や夏まつりに招待したり、地域のお祭りに５歳児が参加し、歌を披露するなどの交流を行っていたが、コロナ禍では活動を自粛している。新型コロナ感染症の状況をみながら、地域子育て支援としての保育園体験「保育園であそぼう事業」を定期的に行い、遊びの場を提供するとともに参加親子同士の交流のきっかけともなっている。保育園体験は年１０回開催したが、参加希望者は少ない。通常は運動会や夏祭りなどの行事に参加してもらうことで園の雰囲気をみてもらっていたが、コロナ禍では実施できていない。

散歩の時に交番や地域の商店、神社などで挨拶を交わし、地域との関わりがもてるよう取り組んでいる。コロナ禍で中止となっているが、幼児クラスは連携幼稚園と交流あそびや作品展を行い、５歳児は連携小学校と給食体験や手作り玩具遊びなどの交流を行ったり外部との連携を図り、「ふれあいアート」企画で様々な分野の専門講師とともに表現遊びを楽しむ機会を設けている。その絵を工事現場の壁面に描いてもらうことになり、地域とのつながりが広がった。地域的に高齢者が少ない場所柄ではあるが、幅広い年齢の方との交流の機会を設けられたい。

重要事項などが記載された「保育園のしおり」に個人情報の取り扱いについて明記し、入園時に個別に説明し同意を得ている。外部と個人情報をやり取りする際は、口頭で事前に保護者へ確認し、承諾を得てから行うようにしている。ボランティアには同意書にサインをもらい、個人情報が外にもれないよう配慮している。オムツ交換やシャワー、計測などの時にプライベートゾーンを露出しないよう大事なところを守ることを大切にしている。着替えの際、幼児クラスはついたてを使い、全部脱いでからではなく、上下別々に脱いだら着るなどの指導を行っている。

人権や尊厳に関する研修はオンラインも活用しながら実施している。区内に開設された児童相談所から、虐待等の第一発見者として、適切な機関へつなげるため、子どもたちから何をどのように聴き、どのようなことに気をつけなければいけないかを知るリフカー研修を勧められて、受講するなど連携を図っている。要保護園児については、子ども家庭支援センターや児童相談所に毎月、状況を報告し、連携を図っている。ドキュメンテーションでは集団の中の個の姿に視点を当てるよう意識し、一人ひとりの興味や関心を尊重した保育を行うよう努めている。

「保育士のための自己評価チェックリスト」を活用し、専門職としての意識を高め、子どもが自己肯定感を持てるような声かけや関わり方を行えるよう努めている。クラス会議では、全員の子どもの様子を共有し、「１０の姿」や「３視点５領域」といった表を活用しながら、一人ひとりの姿の見える化を図っている。５歳児には職員スペースの壁に全員の目標と写真を載せた用紙を掲示し、担任だけでなく全職員で成長の姿やエピソードなどを付箋に記入して貼り、集まった情報を児童保育要録の作成に活かすようにしている。

区立保育園共通の「保育園運営マニュアル」及び帳票類が収められた別冊が事務スペースの職員が良く見える場所に置かれている。マニュアルは区立保育園の運営や役割から始まり、園で行っている業務全般について示されている。このほかに「港区職員のためのハンドブック」があり、より具体的な業務内容がまとめられている。また園独自に「麻布保育園保育マニュアル」を作成し、業務の標準化に努めている。この中に「麻布ルール」というものがあったが、ルールは基本であって、自分達で考えてやっていく組織になるよう、「麻布スタイル」に改名した。

コロナ禍となり、日常の手洗いなどの感染症対策以外に様々な対応をマニュアル化し、職員に周知し、実践している。行事では保護者に感染対策として参加表に体温を書いてもらうようにしたが、そのために列になってしまったので、次の時は対応人数を増やし、並ばずにできるよう、反省を改善につなげている。今まで指導計画や園日誌、出席簿などは紙の帳票で管理していたが、今年度から記録システムが導入された。マニュアルを各クラスに配布し、いつでも閲覧できるようにし、記録や情報の共有を円滑に進められるようにした。

園ではOJTという名称のサービスの向上や業務改善のためのプロジェクト活動を行っている。毎年、環境、食育といった４つのテーマを職員の意見を聞きながら決め、職員全員いずれかのチームを選び、１年間その活動を行っている。園庭OJTでは「自然に触れること」と「主体的に遊べること」をねらいとした園庭づくりを進めており、可動遊具の設置や専門家を呼んでビオトープを実践している。メンバーはそれぞれで行った活動をドキｭメンテーションにまとめ、年度末のOJTの発表会で取り組み結果を報告し、参加者意見を次年度の活動につなげている。