東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念や方針、目標を全体的な計画に明示し、年度当初の職員会議やクラス会議などで話し合いの機会を作り、共通認識を持って保育に臨めるようにしています。特に、「アットホームな雰囲気の中、安心して過ごせる環境を提供」できるよう、子どもの主体性を大事にした肯定的な保育や子ども達が満足することが出来る保育を行っていくことを確認しています。0～2歳児までの乳児園であるため全職員で全園児・保護者のことを見ていくことを大事にしながら、職員のやりたい気持ちを大事にしながら職員一人ひとりが同じ方向性を向いて保育を行っています。

保護者会や運営委員会にて、園が大事にしている保育についての考え方などを保護者に説明していますが、今年度はコロナ禍のため、保護者会は中止し、運営委員会は紙面開催としました。園だよりに掲載されている保育目標は月案を参考に記載しており、各クラスのおたよりにも月のねらいを掲載しています。保護者にもっとクラスだよりに興味関心を持って読んでもらえるよう、視覚的に訴えかけられるよう文字を少なくし、写真を多くして園での様子を伝わりやすくする工夫を行いました。

園長、主任、クラスリーダーが参加するリーダー会議で本部からの情報共有や園の方針や行事などを話し合う機会と、必要に応じて、意思決定を行います。リーダー会議の内容を職員会議に下ろし、議題によってはクラスごとに話し合ってもらい、再度、職員会議にかける議題もあります。会議ごとの議事録を作成し、閲覧できるようにしていますが、決定事項を中心に記載しているため、その過程や会議参加者に委ねていた発言があったかどうか分からない状況ですので、職員ごとの意見や提案などの発言内容についても記載することが期待されます。

保護者との個人面談で意見を汲み取ったり、運営員会前にアンケートを行い、意向を把握した上で園としてフィードバックしたり、改善に繋げられるよう保護者の声を反映させています。設問は毎年同じで、「毎日安心して預けられているか」「子どもに接する時の職員の声掛けや対応は適切か」「職員に悩みや相談しやすい雰囲気か」など8項目で構成し、自由記述も添えてまとめています。おたよりを写真を多く掲載するまとめ方に変更したことについて、保護者からは「写真で表情まで伝わって安心」といった声が寄せられており、取り組み成果が表れています。

令和2年度から3か年の中長期計画を作成し、見通しを持って保育事業を行えるようにしています。中長期計画は園運営、人材育成、地域の項目とし、例えば、「園運営」については、「乳児の保育園として質の高い保育運営」「安定した職員確保」「安心と安全な運営」の課題・目標に対して、具体的な取り組み、3か年の達成水準・成果、進捗状況の評価・反省をまとめています。しかし、中長期計画は作成したばかりで、職員へは丁寧に周知していないと経営層は捉えており、単年度事業継続計画との連動性と合わせて、今後の運用強化が期待されます。

単年度事業計画は月ごとに保育の計画、保育のねらい、年間行事、食育、保健、衛生管理、安全管理、地域支援の項目で「全体的な計画」に近い内容となっています。毎月、クラス会議にてクラスや園のことを話し合い、月の反省を踏まえ、翌月の月案の作成に繋げています。また、四半期ごとに反省を行い、子ども達の様子や発達に応じた保育となるよう見直しを行っています。今後、中長期計画の項目と連動させた園運営、人材育成、地域についての課題・目標に対しての進捗状況をリーダー会議などで評価し、PDCAに沿った運用が期待されます。

新人職員や中途職員は本社オリエンテーションにて、個人情報や組織のルールなどのコンプライアンスに関する研修や大事にしている保育観について説明を行っており、既存職員も毎年コンプライアンス研修を行っています。園独自に「職員用保育園のしおり」を作成し、保育理念や方針、保育について冊子にして配布し、園の大事にしている考えを共有できるようにしています。園長は職員に対して、法人に採用された社員であり、園に配属されているという意識を持つよう伝えており、一人ひとりの組織人としての意識や自覚を促すよう伝えています。

第三者委員会による苦情解決制度についての説明や相談窓口について、入園のしおり（重要事項説明書）に記載され、苦情受付担当者を園長、苦情解決責任者を本社社員とし、第三者委員や区の担当課についての連絡先についても契約時に説明しています。連絡帳は複写式の物を使用しており、保護者からの意見や苦情的な内容の記載があれば、コピーを取り、昼ミーティングで共有し、園としての対応方法を決定したうえで、お迎えの際に事務所にて直接説明するようにして、真摯に対応するよう努めています。

おひさまクラブという地域交流ではクリスマスツリーを作ろうなどを行っていますが、地域の子育て家庭に情報が届いておらず、参加者が増えないことに経営層は改善の余地があると感じています。見学は1日2組とし、パンフレットを配布し、クラスの外から保育室を見てもらう形で質疑応答含めて15分程度としています。園では「アットホームな雰囲気」のある園を目指しており、リトミックや英語を取り入れ、園独自の献立で食事提供を特色としています。地域から選ばれる園となるためにも、ホームページやパンフレットでの発信力の強化が期待されます。

クラス毎に職員がヒヤリ・ハットしたことに気づいたらその都度、所定の様式にて記載しています。ヒヤリハットは日付、時間、発生状況、改善策、想定される事故を記載するようにしており、それらの蓄積が保育室ごとのハザードマップの作成に繋がっています。保育室の見取り図にこれまでのヒヤリ・ハットした事案を写真入りで「～の恐れがある」と注意喚起を促すようなコメントが補記され、場面ごとで注意をしなければならないことが可視化された危機管理マニュアルといえます。事故報告書についてもK-SHEL分析をして、再発防止策を立てています。

地震や火災、不審者対応、水害などを想定した避難訓練を毎月実施して、万が一に備えた子どもの誘導や職員の動きを確認しています。避難訓練記録・報告を職員が作成し、その月の避難訓練の目的やねらいを明確にし、振り返りを通して翌月の訓練に反省・課題を生かせるようにしています。事業継続計画を作成していますが、災害が発生した際の対応方法になっています。今後、保育事業を継続するために必要な優先業務や縮小業務を職員の参集状況に応じて整理し、日々の訓練の中で計画に沿った動きを確認し、内容の更新・充実を図ることが期待されます。

園で管理する個人情報に関わる書類については、施錠できる書庫で保管しており、全職員が対応しなければならない緊急連絡や家庭状況などは決められた場所に保管しています。園長のパソコンは専用とし、各クラスに1台ずつあるパソコンはID、パスワードを用いて、アクセス制限を設けています。法人でプライバシーマーク（Pマーク）を取得しており、毎年、個人情報の取り扱いを含めてコンプライアンス研修を職員悉皆で受講するなど、園でも適切な情報管理を徹底しています。

法人のキャリアアップの仕組みについては、ホームページの採用ページに掲載されているほか、職員業務分担表を用いて、職務内容は周知されています。勤続3年までの階層別研修は本社主催で実施していますが、職員が今後のキャリア形成の見通しを持ったり、職層に応じて求められる期待人材像や役割については明確に周知されておらず、中堅以降の育成が十分とはいえない状況です。今後、役職に応じて求められる期待人材像や役割を明文化し、個人目標シートを作成する際に活用するなど、人材育成の柱としてなお一層活用することが期待されます。

個人目標シートと人事考課を通して、人材育成に取り組んでいます。個人目標シートは、子どもとの関わり、保護者対応、勤務態度、職員連携の項目について、ねらいを設定し、前期・後期の自己による反省・評価と園長のコメントを添えて、PDCAサイクルに沿って、人材育成を行っています。人事考課は役割に関わらず1種類とし、「職務遂行度（仕事の専門性、正確性、効率性、行事の遂行）」「ハートナーマインドバリュー（正規人ある行動、ホスピタリティマインド、バイタリティ、チームワークとルール）」について、自己評価、園長評価を行います。

園内研修計画を作成し、対象者ごとに毎月研修テーマを設定して、年間を通して人材育成や共通認識を図る機会を設けています。3月には異動者や新入職員を対象としたオリエンテーションを園長が行うと共に、新リーダー向けにクラスリーダーやエリアリーダーの役割についても伝えています。救命救急や応急手当、SIDS・午睡チェック、嘔吐処理、エピペン・ダイアップの使い方など、子ども達の命に関わる内容を年度初めの4月に行っています。新人職員には副主任が指導役として1か月間付いて指導し、二人三脚で人材育成に取り組めるようにしています。

園のリーフレットを作成し、見学者に配布しています。リーフレットには、保育理念や保育目標の他、1日の保育の流れや年間行事の紹介などを行っています。また、園で行っている取り組みの案内として「英語あそび」「食育」「絵本コーナー」「トピックス」「リトミック」などの紹介を載せ、写真も掲載しています。他には、園があるビルの入口に地域交流計画の案内も掲示し、地域の方の参加も募っています。より一層地域に園のことを知ってもらえるように近隣の医療機関や付き合いのある施設にリーフレットを置くなどさらなる周知活動も期待されます。

園はビルの2階にあり園庭がないため、雨が降っていない限りは全クラスお散歩に出かけるなど、戸外活動の機会を多く持てるようにしています。園の入口には職員が作成したお散歩マップがあり、近隣にある公園の特徴が記載されています。お散歩へ出かける時には職員のリュックの中にお散歩マップや地域交流の案内を入れ、公園で会った地域の子育て家庭にも配布するなど、日々の保育の中で情報提供を行っています。

見学は6月から11月にかけて、感染対策を踏まえ1日2組で保護者1名までとし、15分程度の短時間で実施しました。2歳児までの小規模な園であるため、アットホームな雰囲気で第2のおうちとなるようあたたかい保育を心がけていることや、ビル内にあり園庭がない園のため、雨の日以外は全クラスお散歩に行き戸外活動の機会を持てるようにしていることなどを特徴として伝えています。見学の後には質問にも応じていますが、短時間での対応となるため、よくある質問をまとめて冊子として配布できるようにするなどの工夫も期待されます。

入園時に行う入園説明会は、コロナ禍以前は土曜日に一斉に集まって行っていましたが、現在は感染対策を踏まえ4～6組程度の小グループで説明しています。事前に自宅へ送付している入園のしおりを見ながら、保育目標や保育計画、1日の保育の流れ、行事等の年間計画について園長から説明しています。その他、給食や健康、保健に関することは看護師や栄養士の専門職から説明を行っています。0歳児の場合は、食事対応について栄養士と個別に話し合う場を設けており、1歳児以上もアレルギーなど必要に応じて対応しています。

入園説明会の後に個別の面談を実施しており、提出してもらう児童票をもとに、担任・栄養士・看護師から確認を行っています。児童票には家庭の状況や入園までの保育状況、健康の記録などがあり、入園後に行った個人面談の内容も児童票の中に記録しています。個人面談の中では保護者の就労状況も確認し、復帰日に合わせた慣らし保育の日程も相談して決めています。慣らし保育は2週間程度を目安としており、0歳児は1時間から始めたり、2歳児は午前預かりから始めるなど子どもや家庭に無理をさせないよう相談しながら対応しています。

入園後の出来るだけ早い時期に保護者会や保育参観を行い、園での過ごし方を保護者に知ってもらい安心して園へ預けてもらえるよう配慮しています。今年の保育参観は5月中旬から6月にかけて1組ずつ対応しました。異文化交流やリトミックをどのようにやっているか見たいという声が保護者から多くあり、保育室の入口ドアにある小さな窓から見てもらっています。その他にも、活動の様子を写真付きで記載したトピックスをクラスの入口に掲示し、保護者にわかりやすく伝わるよう工夫しています。

0歳児クラスで作成している年間保育指導計画は、養護と教育は3つの視点を基に1年間を4期に分けて、ねらい・活動内容・配慮を記載しているほか、食育、行事、家庭連絡、長時間保育について取り組み内容を記載し、1期ごとに振り返りが行われています。この他に、1年間のクラス目標を養護・教育で立てて援助・配慮事項を記載し、月齢で6ヶ月～1歳未満など2歳未満までを4段階に分けて子どもの姿、配慮を記載した年間保育指導計画も立てています。乳児期における子どもの姿を捉えて丁寧に成長過程に合わせた保育を行うという姿勢が窺えます。

保育指針に則り子どもの成長過程を踏まえて、2歳児の年間保育指導計画は養護・教育の年間目標を基に4期に分けて養護と教育のねらいと共に、「望まれる活動」として「生活」・「遊び」の分類でそれぞれ項目を立てて取り組み内容を記載しています。教育の5領域は含まれていますが、「健康」の部分の内容がわかりにくい状況にあります。また、週案における子どもの様子や考察・反省についてもねらいに対する取り組みの要点をまとめて記録するという点ではまだ改善の余地があります。計画作成や記録を書く要点について確認し合うことが期待されます。

毎日の昼礼での申し送りや登降園時間確認表にて情報共有が行われ、伝達漏れのないよう取り組んでいます。また、クラスミーティングや職員会議にてクラスの様子なども共有しています。月案は各クラスにて反省、評価を行い、その後、園全体の目標を記載した用紙に各クラスの月の反省と翌月の目標を記載した資料を作成し、職員会議前に職員に配布に、その資料に目を通してから会議に臨みます。他のクラスの取り組みを全体で確認して保育を行うことで、園全体がつながりのある保育を行うことが可能となります。その結果は、園内環境に表れています。

当園は、0歳児、1歳児、2歳児の乳児のみの小規模園です。園では職員のクラスに対する想いを大切にしつつ、保育理念である「育ち力を育てる」ことを意識して保育が行われています。各クラスには子どもの興味、発達に合わせた玩具が用意されており、指先を使って遊べる知育玩具や、職員の手作りの玩具も多くあります。子どもが自分の好きな遊びを選べるようにコーナーを設置したり、子どもが出し入れしやすい環境に玩具を設置するなど子ども目線での環境設定がなされています。

天気の良い日は積極的にお散歩に出かけていき、室内とは違う環境の中で子どもの五感が育つ機会が作られています。散歩に出かけていく時も、靴を履き支度している様子を職員は急かすことなく見守っています。身支度は月齢や個人差が大きいため、時間差が生じるため、職員が急がせたり手を掛けてしまいがちですが、子どものやってみようとする気持ちを尊重しています。遊びについても子どもの成長に合わせて見直しを行い、一年の後半になると進級するクラスの玩具を確認し、使えるものを試してみるなど進級を見据えた工夫も行っています。

発達の気になる子どもには区の巡回指導で助言をいただき日々の保育の参考にしています。また、当園には法人本部から派遣されている法人経営園の園長経験のあるスーパーバイザーが配置されているため、法人の保育方針を踏まえた中で、関わりについて実践的なアドバイスをいただける環境があります。子ども同士のトラブルの一つである噛みつきについては、子どもの気持ちを受け止めつつ、噛まれたら「痛い」ということも子どもに伝えます。子どもの発達における気になるしぐさについては、保護者会や園だよりで伝え理解いただくよう努めています。

登園時に子どもの様子は視診にて確認し、保護者から子どもの様子で気になる点などを聞き取りして受け入れを行っています。受け入れ後の一定時間は合同保育となるため、聞き取りした内容や気になることなどは、登降園時間確認表に記載し各クラスへの伝達もれのないよう取り組んでいます。また、お迎えの時間の際は、送迎ボードに記載している保護者への申し送り事項を確認して伝えています。伝達内容によっては必ず担任と園長から伝えるようにしています。乳児のみの園なので、特にその日のエピソードなどを保護者に丁寧に話すことに注力しています。

子どもの発達状態は、児童票や個別月案などで確認し、その子にあったペースで生活習慣を身につけていけるよう対応しています。トイレトレーニングは、個別性の高いことであるため、園では集団生活であることから、全体の子どもの状況を見ながら個別対応にて進めていくため、子どもの様子を見ながら保護者と協働して進めていきます。トイレトレーニングについては詳しい進め方を「えんだより」にも記載して説明しています。現在はコロナ禍のため、感染防止対策による手洗いも子どもは毎日続ける中で生活習慣として習得できています。

子どもの起床時間や登園時間は家庭によって様々なため、保護者から様子を聞き子どもの状態を見ながら睡眠時間を確保しています。午前中のお散歩の前や夕方も月齢の低い子どもは15分ほど眠ることもあります。夕方はぐっすり寝てしまうと、帰宅後などリズムが崩れてしまうので、生活に影響がでないよう配慮しています。各クラスで午睡時間は決まっていますが、早く起きてしまった時は無理に寝かすことはなく、2歳児は布団で横になって過ごして他の子どもが起きるの待ちます。0歳児と1歳児は廊下などで遊びながらその時間を過ごします。

子どもの遊びを大切にしており、子どもが好きな遊びを選んでできる、子どもの興味を大事にしてあげたい、という気持ちを持って、各クラスの環境設定を行っています。クラス内には絵本を楽しめるところ、ままごとが楽しめる場所などコーナーを設定しており、子どもが選んで遊ぶために出し入れしやすい環境となるよう工夫しています。0歳児や1歳児は月齢で分けたグループで活動しています。小さな集団の中で子ども同士がやり取りできる環境を作ることで、自分の力で友だちとの関係を作ることができるよう、職員が見守る保育に徹するよう努めています。

お散歩に出かけて見てきたことは、「葉っぱがひらひらしているね。」とか、「ワンワンがいたね。」など、「言葉」にして子どもに伝えるようにしています。色や形、種類など、見てきたものを意図的に伝えること、その際は、やわらかい言葉を選んで、正しい日本語で伝えるよう職員間で共有しています。言葉を覚えていく時期の子どもに対して、子どもは大人をよく見ていることを認識した中での取り組みであると推察されます。また、絵本や紙芝居を使い、子どもが多くの「言葉」に触れる機会を大切にしています。

戸外遊びの時は、公園にでかける前に、長い木を持って走らないこと、石も持っては知らないことなど、遊ぶ時のルールを子どもに伝えて確認します。もし、石を投げてしまった時は、まだ乳児だから理解できるできないの判断ではなく、ケガにつながってしまうことがないよう子どもの目を見て「いけない」ことを伝えるようにしています。保育を行うにあたり、「職員が楽しむ姿を見て子どもも楽しめる。」ということを職員会議で経営層は伝えています。大人が手本となることで、子どもがルールを守りつつ園生活を楽しむことができるよう努めています。

年間行事計画では、七夕、夏祭り、お月見会、ハロウィン、親子レクリエーション、クリスマス会、新年おたのしみ会、節分など数多くの行事を計画していましたが、昨年度から続くコロナ禍のため、開催できなかった行事が多々あります。その中でもできることに取り組むことを検討した結果、夏祭りは無理でしたが、秋祭りとして開催することができました。制作コーナーでうちわ作りをしたり、ヨーヨーやボーリングなどのゲームも楽しみました。親子で楽しめる機会を持てないことが多く、行事実施後の保護者へのアンケートも満足度が高く好評でした。

行事のための練習を行って保護者等に披露するものではなく、普段の遊びの延長上に行事があるという視点で、行事は2歳児を中心に行うこととしています。子どもが日常の活動の中で制作したものは、秋祭りでも装飾の一部として活用しました。コロナ禍のため、お祭りなどを見たことがない子どもが多い中、秋祭りは良い経験となりました。また、ハロウィンでは、2歳児が活動の中で衣装作りを行い、その衣装を身にまとい、園の近くにある駅周辺を練り歩き、魔女に扮した園長からお菓子が渡され、楽しいひと時となりました。

年間行事予定は年度始めに保護者に伝えられ、保護者参加の行事の有無もわかるようにしています。予め予定を伝えておくことで保護者が仕事の調整をしやすくなるようにしていますが、コロナ禍のため、計画通りには進んでいない状況となっています。その中でも実施できた行事については、トピックスとして園内にその様子を掲示して保護者が子どもと一緒に楽しむことができています。ただ、感染防止対策のため送迎は1名としているため、行事もさることながら普段の様子を目にする機会が父親などは持てないため、工夫が必要と園では課題と捉えています。

0歳児は朝に受け入れ後、8時になると0歳児のクラスで過ごし、1、2歳児は8時30分から自クラスに移動してクラスでの活動が始まります。月齢の低い子どもなど、ゆったりと過ごすことができるよう、環境設定にも配慮しています。夕方の保育も同様に、0歳児は17時30分まで、1歳児は18時まで自クラスで過ごすことから、慣れた室内で落ち着いて過ごすことができています。また、子どもの状態を観察していつでも休息が取れるよう、布団などを用意して対応できるようにしています。

感染防止対策を講じていることから、できる限り子どもが密にならないよう、合同保育に入る時間を短縮するなど工夫していますが、普段過ごす部屋ではないところで過ごす時間は子どもにとって特別な時間であったり気分転換ができる時間にもつながっています。延長保育を利用する家庭は多くはいませんが、通常、室内に置いている玩具とは違う玩具を用意したり、少ないからこそゆっくりスキンシップを図る時間を作る等、延長保育時間でも子どもが寂しい気持ちにならないよう対応しています。また、18時以降は補食の提供も行っています。

法人本部所属の栄養士がたてる法人経営の全園共通の2週間サイクルの献立にて毎日の給食提供が行われています。2週間後にもう一度同じ食事を提供するため、子どもが「食」に慣れるという点では利点であると推察されます。共通メニューではありますが、季節の行事に合わせた献立や郷土料理などもメニューに取り入れて、行事食などは当園の栄養士が当園の行事内容に合わせて手を加えて提供しています。子どもの喫食状況を栄養士は巡回しながら確認しており、食材や味付けなど薄味にするなど工夫しています。

「ごはんを楽しく食べる」ことを目標として、形式に囚われるのではなく、食事のマナーやあいさつも食育の一つと捉え、栄養士が作成している年間食育計画表に基づき、乳児でも取り組める食育活動が行われています。子どもが苦手な食材をお皿に残していても無理強いはしません。キャベツの葉をちぎる、野菜の中身を見るなど実際に食材に触れる機会も作り、その他、絵本を用いてその食材に興味を持ち挑戦してほしいと考えて働きかけています。また、担任からの声掛けではダメな時は栄養士が声掛けをするなど、協力体制の中で食育を進めています。

食物アレルギーを持つ子どもに対しては、毎月栄養士と保護者で献立表にて確認を行い、誤りのないよう提供しています。アレルギー児への提供方法は、食器やトレイも別の物を使用して区別しているほか、机も別にしています。トレイに置かれた給食は、「〇〇は〇〇に変更しています。」と何の何が代替えで提供されているのかを栄養士から声出しで確認しているほか、トレイにも変更内容を記載した紙を入れて目で見て確認できるようダブルチェックの対応がなされています。この内容は昼礼でも確認し職員全体でも情報共有ができています。

子どもの健康管理については、アレルギー対応と衛星管理について、健康診断等について、健康づくり（早寝・早起き、朝ごはんと排便など）、保健（毎朝の検温、受入れ時の健康状態など）に関することなどを「入園のしおり兼重要事項説明書」に詳しく記載し、園でどのような取り組みをするのか、また、家庭ではどのようなことを気を付けるのかを伝えています。子ども一人ひとりの「健康の記録」に、毎月に身体計測の結果と嘱託医による定期健診の結果、歯科検診の結果を記載し、保護者に提示してサインをいただき、子どもの健康状態を共有しています。

園では、2歳児を中心にブクブクうがいの仕方や、手洗いの仕方など看護師による保健指導を行っています。手洗いについては、水道のところに手順を貼ったりしていますが、今回は、子どもがよく知っているキャラクターが歌に合わせて手洗いをしている動画をスクリーンに映して、この歌に合わせて手洗いをしました。現在はコロナ禍のため、感染防止対策を講じている中で、色々な場面ごとに手洗いを行っていることから、手洗いが身近な生活習慣として子どもたちに根付いていると推察されます。

朝の視診の際、子どもの様子をよく見て保護者に確認すること、ちょっとした変化にも気づいてあげることができるよう、職員に伝えています。午睡の際、0歳児と1歳児は5分おき、2歳児は10分ごとに乳幼児突然死症候群予防のために、呼吸や顔の向きをチェックしています。また、熱性けいれんを持つ子どもは個別ファイルを用意して、緊急時に使用する薬のことなどをまとめてあり、万が一の時に対応できるよう備えています。

毎日の子どもの様子は複写式の連絡帳にて保護者と情報共有しています。時系列で排泄の確認がなされ、「ご家庭から」の欄には、前日の夕食、今日の朝食、今朝の検温など体調、家庭からの連絡事項とお迎えは誰が何時に来るのかが記載されています。園からは、午前のおやつ、ランチ、おやつ、補食、検温、お子さんの様子が記載されています。個々の様子以外に、クラス全体の様子は、「トピックス」としてその日の活動のねらいとその様子を写真を用いて知らせており、保護者に保育内容がより伝わるよう丁寧な情報発信が行われています。

玄関フロアの掲示板には、園だより・クラスだより、各クラスのトピックスを掲示しており、園全体の保育の目的や様子を見る事ができます。保護者に関係する情報は事務室のカウンター近辺で整理されており、カウンター上にはスライドショーで食事の様子を映像で確認することができ、玄関脇の掲示板には、緊急避難経路・ハザードマップなども保護者が確認しやすいよう情報提供をしています。その他、えんだより、クラスだよりの他、「食とこころ」と題したおたよりなど、保護者の子育てのヒントなる情報が多く盛り込まれ有効な情報提供がなされています。

コロナ禍のため開催できない時もありましたが、2月中旬に近隣の集会所を借りて、クラス単位での保護者会を開催する予定です。感染防止対策を講じているため、園での様子を直接見る機会が少なくなっていたため、保護者からは、法人全体で取り組んでいる、英語などの異文化交流の取り組みやがリトミックの様子を見たいとの要望も挙がっていました。今年度は秋まつりを1、2歳児は保護者は8家庭ずつに分けて、0歳児は一緒に開催できたので、待ち時間が保護者同士の交流機会にもつながりました。入園時依頼のことであったため好評でした。

園では、お天気の良い日は地域の公園などに毎日出かけていきます。当園は駅前にあるため、人が行きかう中、職員が積極的に地域の方々と挨拶を交わすことで当園を認知していただき、子どもも挨拶を交わすことで交流を図ることができています。毎日出かけていく公園も、子どもが何で遊ぶか、目的に合わせて決めていますが、他の園児が先に遊んでいる場合は、密をさけるため、違うコースでの散歩に切り替えるなど臨機応変に戸外遊びを楽しんでいます。公園の危険箇所もハザードマップを作り、安全面も考えて戸外活動ができています。

コロナ禍のため、地域交流の企画は立案していますが、実施できない状況が続いています。当園は乳児までの園のため、子どもの進級先などを考えると積極的に交流機会を持ちたいところであると推察されます。散歩先の公園などで地域の子育て家庭との関わりを持つことができていますが、今後の取り組みとしては、保護者に情報発信している給食のレシピや絵本の紹介、手作り玩具の情報などをホームページなどを活用して地域に発信していくことでつながりを保ち、地域交流活動再開を目指すことも一案かと推察されます。今後の取り組みが期待されます。

個人情報に関する取り扱いは、入園時に説明を行い同意書を取り交わしています。しかし、「個人情報取り扱いに関する同意書」では、利用目的の内容が不十分であるため見直しを行う必要性があります。写真や動画の使用に関しては、別途「採用・広報における写真・動画利用についてのお願い」を作成して保護者へ配布し、説明しています。また、子どもの羞恥心に配慮した対応としてオムツ交換の際はパーテーションを立てて目隠しをしたり、トイレ内で行うなど周りから見えない場所で行っています。

園では子どもが主体的に遊べる環境作りや声かけを意識し、遊んでいる時や着替えや身支度を行っている際に職員から声をかけすぎてしまわないよう気を付けています。子どもが主体的に動けるように対応することを心がけ、適切な声かけの仕方等を毎月のクラス会議や全体で行う職員会議などで共有したり、お互いに気になる言動があれば伝え合うなどし、意識を高めています。今後は、実際の保育場面の音声や映像を見るなど、適切な対応ができているかより一層考える機会を設けたいと経営層は考えています。

今年度は「発信力を高める」「肯定力を高める」を掲げており、クラス会議での提案を踏まえ、保護者に保育内容が伝わるよう園内の壁面に活動の様子やねらい等をまとめ、トピックスとして掲示しています。この経験をもとにクラスだよりの構成も各クラスで考え、今月のねらいを踏まえた活動の様子や家庭へのおねがいを記載し、園での活動がより伝わるよう工夫し、保護者に読んでもらえるおたよりとなるよう取り組んでいます。保護者アンケートでは「毎日の保育」の項目における「はい」の割合が全て70%を超えており、取り組みの成果と推察されます。

園には災害対策のマニュアルや感染症対策のマニュアルなどが整備され、必要に応じて職員は確認しています。副主任を中心に付箋にて職員から意見を集め、見直しも行っています。その他にも、各クラスのハザードマップを作成し、保育室内で子どもが転倒する恐れのある場所や身体をぶつける恐れのある箇所を明確にしています。保育室の見取り図に危険がある箇所の写真を載せ、職員間で周知しています。追加・見直しすべき箇所があれば、ハザードマップ内に赤字で書き込み、定期的に見直しも行っています。