東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

児童憲章とキリスト教の理念や教えを園の運営・保育の精神的支柱とし、園として掲げる教育目標にも同憲章や新約聖書の一節を引用している。職員には入職時のほか、行事の来賓として法人の理事が来園する際の会合、毎週のミーティングの前段として行われる法人の牧師による「聖話」、毎月の関係団体の機関誌の配付などにより、園・法人の目指すものの周知を図っている。保護者には見学・入園時や例年の年度開始後の入園式・進級式の際に共通理解の形成を図り、毎月の園便りにもキリスト教保育に則った各クラスの「月の主題」を掲載している。

園長が上記の聖話に寄せ、その時々の園の方針などを、園や社会の近況を交えて職員に伝えるとともに、子どもの人格形成に大きな影響を与える職業に就く者として、母体である法人の理念を、概念としてでなく実務や実生活に根差した視点で各人が理解し、実践できるよう、折に触れて啓発を行っている。コロナ禍の影響による組織内の話し合いや情報共有の場の制約の中で、タイムリーな意思決定やその保護者への発信には困難性も生じており、当面の課題として対応に努めている。

事務室に防災面を中心とした簡易的な職務分担表を掲示するほか、園の運営規程や就業規則に、経営層を含む各職位・職種の業務内容が記されている。会計や設備整備、人事など、運営に関する重要案件は、概ね毎月行われる園理事会で検討・決定され、必要に応じ法人役員会に上程する仕組みとし、それらの周知と保育その他の実務に関する検討・決定は、リーダー間の話し合いを経て日々のミーティングで行う流れとしている。保護者には書面とアプリでの配信を併用し、コロナ対応等の行政の通達は園の見解・解説も付記するなど、重要事項の伝達を行っている。

保護者との個別の面談や毎日のコミュニケーション、例年の行事や保育参観と併せて行う感想収集などから、園の運営や保育・行事などに対する意向を把握し、定期的な第三者評価受審時の利用者調査も活用している。また見学者との会話や区の私立保育所園長会、例年の地域別の子育て関連施設の会議などから、地域内・区内の子育てや教育・保育の状況などを把握し、関連する行政の政策等の情報は、区の園長会や自治体・関係団体の各種発信物などから確認している。職員からの現場の声は、前述の各会議や個別の会話・面談などから把握している。

保育・行事や防災、園内研修などの日常の運営全般における各種実務について、それぞれに年間の活動予定を定めた計画と、保育の年・月・週の計画をはじめとする実行計画が作成されている。実行計画には計画の期間や活動内容などに応じ、具体的な取組内容や目標・ねらいなどを設定し、実施後に反省を行っている。また防災面や各種行事など、活動内容に応じた役割分担を定めるほか、準備に一定期間を要する行事では、担当係を中心に毎回の打ち合わせの中で進捗を確認するなど、必要に応じた実行状況の管理を行っている。

法人の毎年度の定例総会で共有される「評価と展望」に、直近数年間の運営・経営面の取組・状況の推移と当年度の基本方針、年度の運営体制と行事や各種会議等の年間予定、週間の各曜日における保育内容を記載している。今年度は新装なった園舎の有効活用のための保育環境の整備と、例年同様の衛生・安全・防犯対策の徹底を運営の基本方針としている。園長が予算の作成と収支・稼働率等の経営状況の管理を行い、年度の予算は直近の運営状況や前年度実績等をもとに行い、園の理事会や法人による確認・承認を経て発効する仕組みとなっている。

各職員に保育士の全国団体が掲げる倫理綱領と「保育士の対応基準チェックシート（子供の権利擁護の立場から）」を入職時に配付し、社会人としての各種基本心得とともにこれらの確認を促している。また同チェックシートを用いた年2回の個別の自己点検を行い、子どもの呼び方・叱り方のほか、脅迫・威圧や感情的な接し方・大声、摂食の強制などの不適切な対応を行っていないこと、けんかの仲裁やお漏らし・シャワー・着脱などの際の適切な援助、保護者・職員への「ため口」の禁止など、日常全般の適切な言動の徹底に関する内省を促している。

毎年度の園内研修に人権擁護に関するテーマを設け、上記と併せて子どもの権利・尊厳や心情に配慮した関わりの徹底を組織全体で確認している。利用者調査で見られた保護者の意見等も踏まえ、さらなる啓発を図る意向である。また虐待等の通報・連携先機関を定めるほか、対象の子ども・保護者の状況を組織内で共有し、関係機関との相互の連絡のもとでの見守りなど、必要な対応を行っている。苦情解決制度の整備と保護者への周知や、送迎時の会話・連絡帳などからの個別の保護者の意向の把握に取り組み、案件に応じた対応を行っている。

ホームページや江戸川区の各種媒体を通じて園の情報を発信するほか、見学で来園する子育て家庭への相談対応や地元のガールスカウト活動への園庭の貸し出しも行っている。また例年の運動会やクリスマス会は地域の子どもや家庭などにも開放し、併設の教会で行う親子コンサートにも地域の方を招くほか、中学生の体験学習や小学生の「町探検」の受け入れなども行っている。区の私立園園長会や例年行われる葛西西地区の子育て関係施設連絡会、区児童相談所主催の関係者・機関の会議ど、地域の各種ネットワークにも加わっている。

昨年来のコロナ禍拡大を受け、24時間の換気や赤外線検温器・空気清浄機の設置、各所の清掃・清拭とそれらに用いる消耗品の使い捨て化など、設備投資を含む種々の感染防止対策を行っている。また地震・火災や風水害への備えとして、毎月避難訓練を実施するほか、「地震防災マニュアル－復旧編」に、災害発生時の初動対応と園児の引き渡し及び職員の帰宅支援に関することなどのほか、事業の復旧・再開に必要な諸事項を概略的に記載している。110番通報装置や防犯カメラの設置、園内全体の機械警備の設定など、侵入対策もなされている。

上記のほか、広域避難場所となる公園を日常の主な散歩先としており、子どもの誘導や靴履きの援助などの動きは、災害時に近い設定で行うようにしている。今般の園舎改修に合わせ、正門・駐輪場付近に照明を設置し、夜間の保護者の通行の安全やセキュリティ面の向上を図るほか、保育中の子どものケガなどの事故、子どもの見失いや薬剤の誤飲・情報漏洩などを含む種々のヒヤリハットは、発生・把握のつど概要及び原因・対策を記録し、直後のミーティング等で組織内に通知することとなっている。防止対策については書式への記録の徹底が望まれる。

プライバシーポリシーを職員・保護者に配付し、個人情報の取得・利用の方針や利用目的、必要性・正当性のない第三者提供を行わないことなどを周知させるとともに、一部保育書類や保護者との連絡・通信などの電子化を進め、園舎改修と併せて情報セキュリティ面を強化するなど、情報の利用・管理の仕組みの最適化を図っている。また重要書類の施錠管理やＰＣ・タブレット類のＩＤ・パスワードによるログイン制限など、情報漏洩の防止にも配慮している。保護者からの児童票・保育要録などの閲覧請求等を想定した取り扱いルール等の明確化も期待される。

各種養成校・採用機関などを通じて職員の募集・採用を行い、必要な人材の確保に努めるほか、入職前のアルバイト勤務やキリスト教に根差す行事の見学など、教育目標等を理解したうえでの就業を促している。入職後は保育実践の基盤となる乳児担当から開始し、複数担任制のもとで基礎を身につけたうえで、各人の意向や経験・適性などを考慮した配置を行うことを原則としている。就業状況の管理や各人の事務時間確保を意識した毎日のミーティングの持ち方の見直しにも取り組み、今回の職員自己評価等も踏まえ、さらなる労働環境向上に努める意向である。

外部の研修機関と契約し、講師を招いての園内研修を毎年度設け、保育や安全、子どもの人権などに関する組織的な学びの促進に取り組んでいる。また都のキャリアアップ研修などの外部の各種研修についても、各職員の職位・経験や職種などに応じ、各人の希望や経営層の判断によって職員の履修を順次促し、専門性の向上につなげるほか、学習内容は主に報告書・資料の閲覧によって組織内に伝えられることとなっている。これらの各人の研鑽と特性・成長段階等に応じた育成を管理するための個別計画や、その指標ともなるキャリアパスの明確化が期待される。

先輩格の職員や主任・副主任などによる新人・若手への指導について、園長を含む経営層間の話し合いや園長との面談を通じ、必要な助言や支援を随時行う仕組みとするほか、毎日のミーティングや園内研修等での職員の話し合いにより、日常の諸課題や各クラスの保育・子どもなどに関する気づきや情報の共有がなされている。各職員の成長・貢献に応じた賃金面の調整や役職登用、退職金制度や各種費用の補助・負担などの福利厚生などにより、各人の意欲の向上を促すほか、それらに関する各職員の意向を、園長による個別の面談などを通じて把握している。

園の情報は、ホームページを通じて発信するほか、見学者には、入園時に配付する「入園のしおり」を渡している。ホームページでは、掲載する教育目標や沿革、保育園の主旨や児童憲章を通じて、キリスト教保育を基盤とする施設であることと保育に対する姿勢を伝えるほか、定員数、地図とともに園の所在地・連絡先、年間行事や一日の流れなどの情報を、イラストや写真を織り交ぜながら掲載している。「入園のしおり」には、ホームページに掲載する内容に加え、給食や保健衛生、通園時などに関する園からの依頼事項などが掲載されている。

区の公式サイトでは、区内にある各認可保育所についての所在地や連絡先、定員などの情報が一覧化して掲載され、リンクによって園のホームページに接続可能となっている。区の関連施設で閲覧可能となっている「子育てガイド」のほか、区の窓口や保育施設で入手可能となっている「認可保育施設入園のご案内」には、区のサイトとほぼ同様な認可保育所に関する情報が掲載されるなど、区の各種媒体からも園の情報が発信されている。

今年度の見学は電話で予約を受け付け、緊急事態宣言明けから行っている。予約の申し込み状況に応じて個別またはグループ制による見学とし、子どもの活動している様子が見られる平日の午前中を基本に、夕方の時間帯や土曜日にも行うなど、見学者の都合に応じた柔軟な対応に努めている。当日は、園内を園長が案内するほか、配付する「入園のしおり」をもとに、基盤とするキリスト教保育の方針、行事などの取組を説明し、入園後に保育内容に対する認識の齟齬がないよう、園の特性を理解したうえでの入園を依頼している。

入園前の利用開始にあたっての説明は、コロナ感染症拡大防止に努めつつ、説明会を開催して行っている。入園が内定した世帯に配付する「入園のしおり」「園生活について」に沿って、教育目標や沿革、保育園の主旨、保育時間や週間プログラム、年間行事や一日の流れなどのほか、給食や保健、登降園などの重要事項や園利用にあたっての約束事を説明している。また準備物については、わかりやすいようサンプルを用意している。質疑応答を行って不明点等の解消を図り、書面にて各種事項に対する同意の確認を行っている。

入園説明会後とは別の日に個別の面談を行い、入園後の支援に向け、保育開始に必要な保護者や子どもの状況を確認している。面談時には保護者から提出される「生活状況アンケート」や健康記録などを参考にしながら、保護者の就労状況や保育に対する意向、入園前までの子どもの健康や発達・生活状況を聴き取り、必要に応じて書類に追記を行っている。食物アレルギーや健康面などの配慮するべき事項がある場合は、別途面談の場を設けて各専門職が詳細状況を確認し、会議での共有によって、統一した考えのもとで支援を行えるようにしている。

入園当初の新しい環境で生活を開始する子どもの不安に配慮するため、保育時間を徐々に延ばしてゆく「慣らし保育」を行っている。子どもの状況や保護者の就労への復帰状況などに応じた期間を設け、期間中の子どもの状況に応じて日程を再調整している。食事の際には保護者にも同席してもらい、園の様子や離乳食について知ってもらい、安心につなげるとともに家庭での離乳食づくりに役立てられるようにしている。転・退園等の利用終了時には、お別れ会を開催して送り出し、利用終了後には小学校に馴染めない子を受け入れたり、保護者の相談に応じている。

子どもの体格的な成長の推移や健康面の情報は、毎月身体測定を行い、記録している。毎月の計測結果や園で行う健康診断は、連絡帳に記入して保護者と共有している。予防接種の状況については、保護者からの口頭伝達により把握している。心身の発達については、年齢別・発達の領域別の主な発達の現れに関するチェックリストを用いて確認し,3段階で評価しており、リストでは表されない全体的な姿は記述にて記録している。記述にあたっては、伸長点及び援助点について記載することとしている。家庭状況については、日々の対話から把握している。

全体的な計画には、保育理念・保育方針・保育目標のほか年齢別の目標・主な行事・社会的責任・健康支援・安全管理・食育の推進などに関する考え方や方針を記載している。これをもとに、保育・食育・保健の年間計画を策定している。保育・食育については年齢別の年間を4期に分けた指導計画を策定しており、ねらい・内容・配慮や環境構成に関する目標や内容を記載している。保育計画についてはさらに実践的・短期的な月・週の計画に展開することとなっている。計画は周期ごとに振り返りを行い、次期につなげていく仕組みとなっている。

集団としての計画だけでなく、2歳児クラスまでは個人別の保育計画を策定しており、子どもの姿・重視すべき発達のほか、配慮事項の内容を想定・明示し、実践後には振り返りを行っている。3歳以上児についても、必要に応じて個別計画を策定しており、生活面・遊び面の内容を、配慮事項を想定して、個々の特徴に応じた援助につなげている。計画の策定や振り返り児における子どもの状況の確認は、担当職員間の日々の情報共有やミーティングを通じて行っており、保護者への保育計画や保育内容の説明は、「クラス会」を実施して行うようにしている。

子どもの興味・関心や発達状況を踏まえたうえで、玩具の種類や空間構成の工夫に取り組んでおり、0歳児クラスではずり這い、つかまり立ち、歩行の確立など、四肢の発達状況に応じて、マットなどを使って、発達を促せる起伏のある環境づくりを行っている。構成遊び・見立て遊び・指先や視覚・視野の発達を促す操作の遊び・音の鳴るものなどさまざまな種類の玩具を用意し、子どもたちの様子に合わせて提供するほか、幼児クラスでは、種類によっては、子どもが好きなものを自由に取り出せるようにもなっている。

3歳以上児は生活と遊びをともにしており、年上児の様子を見て、年下児が憧れを持ってまねて、遊びを獲得したり、できるようになったりする姿が見られるほか、年上児には、年下児に対する優しい言葉がけを行う姿や、許してあげたり、わかりやすく伝える姿が見られるなど、相互に刺激し合い、心の学びが促されている。「ページェント礼拝」には全園児で取り組む、異年齢児の活動となっている。年上の子への配慮として、保育者はしてあげようとする子どもの気持ちへの感謝を伝えるほか、気持ちに負担がかからないよう、寄り添いに努めている。

特段の配慮を必要とする子どもへの援助では、毎月個別の指導計画を策定し、区の巡回指導も受け入れて、専門家の助言を職員間で共有するほか、家庭とも連携を図って、個々に応じて援助できるようにしている。発達の過程で見られるかみつきや引っかきについては、子どもの様子を職員間で共有して事前に防ぐこができるよう、職員の配置や玩具の量を検討している。言葉でのやり取りができる子どもたちのトラブルでは、双方の意見を聴き、気持ちに寄り添い、代弁や仲裁を行いつつ、子どもたちが納得できるような援助に努めている。

登園時には、受け入れ担当が、保護者が記入している連絡帳の内容に目を通しながら、前日夕刻から朝までの家庭での子どもの様子や伝達事項を口頭で聴き取るほか、視診として、顔色・表情・目に見える範囲の傷や熱の有無を、視診をして確認している。視診時に把握した情報は「クラスノート」「早遅ノート」など用いて共有するほか、即時共有できるよう、口頭伝達に努めている。日中の子どもの健康面などの様子は、午睡時に行われるミーティングで共有している。降園時には子どもたちの様子を対話や活動表を用いて保護者に伝えている。

排せつの自立への援助は、歩行が確立する頃から、活動の節目にトイレに誘いかけ、子どもの排尿間隔を職員間で確認するほか、尿意を感じている様子や訴えに応じて行っている。衣服の着脱に関しては、発達状況や意欲に応じて見守りと援助のバランスを考慮しており、援助の際には言葉を交わしたり、さりげなく行ったりするなど、子どもの自発性や意欲の尊重に努めている。生活習慣の定着に向け、手洗いについては、手洗い場にイラストを掲示したり、適宜声かけや、問いかけを行うほか、紙芝居などを使って、手洗いの意図や場面を伝えるようにしている。

活動の節目に水分補給やトイレ休憩を挟むことで心身のリフレッシュを図れるようにするほか、活動の動と静のバランスにも考慮して、身体の負担がないよう工夫している。食事中に眠たくなる子どもへの対応では口の中の安全を確認したうえで、寝られるよう配慮するほか、発達の過程で必要となる午前寝・夕寝にも対応している。子どもが安心して入眠できるよう、個々の特徴や好みを配慮したうえで援助し、顔色がわかる程度に調光している。睡眠時にはＳＩＤＳ対策を講じ、定期的に記録を残している。

子どもたちの自主性・自発性を尊重し、遊び込めるように、マットなどを使って、遊びの範囲をわかりやすくしたり、遊び同士の性質や人気などを踏まえて、広さや位置関係を考慮したりしている。集団活動の導入では、活動の意図や楽しさを伝えるようにしており、参加が難しい子どもがいる場合には、その子の状況を踏まえつつ誘いかけ、無理強いはせず、できる限り同じ場所で見たり聞いたりすることで、経験を共有できるよう配慮している。子どもたちの自然発生的な小集団の遊びについては、その様子を見守り、必要に応じて助言や提案を行っている。

愛の心を育むことを目的に、0歳児クラスから礼拝の取組を行っており、人の話を聴くことや人の気持ちを想像する力を培う活動にもなっている。おむつ替えや食事の際には、言葉を使いながら援助をすることを大切にしており、言葉と感覚とのつながりを覚えられるようにしている。言葉の理解度に応じて、活動内容を変えており、ままごとや「お仕事ごっこ」「お店屋さんごっこ」など、さまざまな見立てややり取りを楽しむ遊びを積極的に採り入れている。みんなで楽しむための決まりごとをみんなで考える時間も設け、ルールのある遊びも採り入れている。

リトミックを採り入れており、音楽やリズムに合わせて身体を動かしたり、動物の形態模写をしたりして楽しむほか、手遊びや季節の歌などさまざまな音楽表現に取り組んでいる。制作活動は手や足の感覚を刺激する感触遊びから始まって、手形スタンプ・シール貼り・糊づけ・殴り描き・バーブリング、折り紙や絵の具・はさみなど、さまざまな素材・道具・表現技法を体験しており、季節感のあるものをテーマとしている。行事に向けた共同制作、クリスマスリースなどの政策にも取り組んでいる。好天時には戸外に出て季節や自然に触れている。

行事への取組では、子どもたちが主体的・意欲的に活動に取り組めるよう、活動内容や導入の工夫に努めている。行事当日に向けて、興味や関心を高められるよう、行事の内容や面白さなどを伝えたり、目標を掲げて、見通しや期待を持って取り組めるようにしたりしている。また行事当日で活動が終了することはなく、その後も子どもたちの間では、劇表現などでは、役割を変えて楽しんだり、異なる遊びが展開したりするほか、興味や関心の広がりが促されるなど、行事が子どもたちの遊びの広がりと、そこから得られるさまざまな学びや成長につながっている。

「ページェント礼拝（キリストの生誕劇）」は園の伝統的な行事となっており、行事の全体的なねらいは、友達や保育者・家族と一緒に喜んでクリスマスを迎えることとし、劇には園児全員が参加している。年齢ごとに役があり、当日までにさまざまな役を楽しみながら、当日に担う役を決めて練習し、その後は遊びの中に採り入れながら、期待を持ってクリスマスを迎えている。また異年齢児で行うことによって、年下の子どもたちは年上の子どもたちに憧れを抱き、劇の練習が始まる頃には、自分なりのイメージを持って取り組む姿が見られている。

年長児は例年の「お泊まり保育」に代え、今年度はコロナ禍により宿泊ではなく遠足に出かけ、流しそうめんや木登りアスレチック、スイカ割りや虫捕り、田んぼ探検などを楽しんでおり、思い出づくりの一日となっている。また「田植え遠足」では田植えリレーや木登りを楽しみ、「稲刈り遠足」では稲刈り体験・脱穀・精米見学だけでなく、木にくくりつけたロープで遊ぶ「ターザンロープ」や柿や柘榴をもぐ体験している。「運動あそび（運動会）」では玉入れ・かけっこ・リレーのほか、今年度はオリンピックにちなんだ体操に取り組み、楽しんでいる。

保育時間が長くなる子どもたちが健康的に過ごせるよう、保育者間で連携を図り、子どもの体調面や情緒面の状況を共有しており、登園時に視診を行い、子どもの様子を見て適宜検温を行うなど、体調の急変に備えている。水分補給も活動の切り替え時に行うほか、子どもたちが自分のタイミングで摂取できるよう環境を整え、一日を通じて活動の動と静・集団活動と自由遊び等の活動のバランスを考慮するなど、心身のリフレッシュが図れるようにしている。情緒面に不安がある場合には保育者がスキンシップを図り、安心できるような援助を心がけている。

朝・夕の時間帯では、異年齢児の合同保育となっており、年上児には衝突の危険性を伝え、注意を促すほか、遊び終えた玩具につまずかないように、保育者は適宜床面の状況を確認するほか、子どもたちにも片づけを呼びかけている。また玩具の誤飲を防止できるよう、玩具の大きさにも配慮するほか、年上児が細かい玩具を利用する場合には、空間を分けるなどの工夫に努めている。保護者のお迎え時には、職員間の伝達や各クラス内の伝達用ノートなどを活用して子どもの様子を保護者に伝え、保護者からの伝言も記録して翌日につないでいる。

食事は米飯を基本とする和食を中心に、旬の食材を使用し、味つけは薄味とし、栄養バランスにも配慮している。また肉・魚のバランスを図るほか、彩りや季節感も考慮し、煮物・和え物・揚げ物・酢の物などさまざまな調理法を体験できるような献立を組み立てている。ハロウィンにはカボチャ型ハンバーグ、七夕の際には天の川に見立てたそうめんなど、季節に応じた特別メニューも設け、誕生会ではおやつにケーキを提供している。子どもたちの喫食状況は保育者・調理担当で共有し、給食会議で献立や行事食の充実などに向けた検討を行っている。

食物アレルギーへの対応は、入園時の面談で状況を聴き取り、医師が記入する「生活管理指導表」に基づいて行っている。毎月保護者と献立を確認し、提供する時はトレイに名前のついた名札・各食器にラップをつけ、給食室と配膳者、クラスでは担任同士が確認するなど、誤食防止に努め、着座の位置・提供までの各段階における複数名での確認のほか、専用のトレーの利用などの対策も講じている。離乳食の進み具合は職員間で子どもの状況を確認し、保護者と面談して、咀嚼・嚥下の様子・既食食材などを確かめて、提供する段階を決めて進めている。

園庭では夏野菜の苗植えや水やり・収穫に取り組み、子どもたちが触ったりにおいをかいだり、生長を観察するなどして収穫している。栽培と収穫の体験は、給食に同じ野菜が出た際に興味を持ち、苦手な野菜でも食べられようになるなどの効果につながっている。また埼玉県の農家で田植え・稲刈りを体験し、脱穀と精米を見学しており、「収穫感謝礼拝」は食の恵みや料理をする人への感謝することの大切さを伝える機会となっている。タケノコの皮むきやキノコ割き、野菜のスタンプやシルエットクイズなど、食材への興味を促す種々の取組も行われている。

各クラスでは、年齢に応じて保育者が子どもに寄り添ったり、声をかけたりしながら、子どもたちが手洗いを促している。保育者がパネルシアター（ボードを活用した劇）を使って歯磨き指導を行い、歯磨きの大切さを伝えている。自分の体調が優れない場合は、子どもたちから担任に伝えることを教えるなど、病気予防を意識できるよう取り組んでいる。危険を知りケガ防止につなげられるよう、交通マナーや安全な遊び方などを散歩や活動前に伝えるほか、イラストやカード等を利用して信号機の意味や交通マナーを保育者が工夫しながら教えている。

健康面について個別の配慮が必要な場合は、かかりつけの医療機関の一覧表を作成し、家庭経由でかかりつけの医療機関からの情報や助言を得て支援に役立てている。登園時には、受け入れる職員が行う健康観察のほか、保護者からの伝達や連絡帳を通じて、日々の子どもの健康状態を確認し、特記事項があればその日の配慮に活かしている。看護師もクラスを巡回して子どもの健康状態を確認し、気になる点があれば嘱託医に相談している。嘱託医が行う各種検診によっても定期的に子どもの健康状態を確認するなど、各種取組を通じて健康の維持管理に努めている。

家庭と園が連携して子どもの健康を支えられるよう、園から保護者に保健に関わる各種情報の提供を行っている。入園時の利用開始にあたっての説明では、ＳＩＤＳ対策としてチェッカーを利用した園の取組のほか、体調面や感染症罹患時に伴う登園に関する約束事などを伝えている。また園内で感染症が発生した際は、保護者の目につく園内の複数個所に、発生を伝える旨の書面を掲示して保護者の注意を喚起している。保健便りは、必要に応じて発行するほか、内容に応じて一斉メールにて配信するなど、タイムリーな情報の提供にも努めている。

コロナ禍に伴う保護者の就労状況の変化にあわせた時間での登園を受け入れるほか、延長保育に対応していない本園では迎えが遅くなっても当日の連絡によりお迎えがあるまで子どもを預かるなどの対応を行っている。また、家庭の事情等の就労以外の事由であっても、相談のうえ土曜保育のスポット利用にも柔軟な対応を心がけている。保護者のさまざまな事情や育児相談は、口頭等で寄せられ、必要に応じて面談の場を設けて確認し、育児の助言を行い、園として可能な範囲での個別の事情に応じた配慮や支援に努めている。

諸般の事情により中止した保育参観は、クラスの活動のほか、体操やリズム遊び等の取組を見られるよう例年行っている。今年度の当初のクラス別の保護者会については、対面形式で行い、資料を配付してクラスの取組や年齢に応じた子ども発達を促すための職員の援助方法などを伝えている。また写真も使い生活や活動の様子等から子どもの成長を伝えている。参加制限を設け、動画配信しながらページェント等の行事を開催しており、園の取組への保護者の理解が深められるよう取り組んでいる。

コロナ禍の中にあっても、今年度当初のクラス会を対面形式で行い、歓談の場を設けて育児等の家庭で困っていることを他の保護者に意見を聴き、子育ての一助となるようにするほか、土曜日には牧師による育児相談の機会が設けられている。保護者参加型の行事については、家庭からの参加制限を設けながらも、今年度は運動遊びやページェントを行うなど、保護者同士の交流や養育力を支援できるようにしている。これらへの保護者の参加を促せるよう、年度当初に年間の行事計画を配付し、園便りに月の予定を掲載して知らせている。

園周辺にある公園や動物園、スポーツ広場などの地域資源は、日々の散歩先や行事の会場として積極的に利用している。フラワーパークでは、季節ごとの花を見るなど四季の移ろいを感じられるようにするほか、公園やスポーツ広場では、縄跳びやボール遊び、マラソンをして身体を思いきり動かして遊んでいる。運動遊びや凧揚げ大会としても利用し、例年の運動遊びでは、地域住民の参加も呼びかけ、交流の機会ともなっている。

日々の散歩は、夏季の暑い時など天候に支障がない限り積極的に行っており、途中で出会う地域住民や工事をしている人などと挨拶を交わし、近くにある他園の前を通る際は、手を振って挨拶している。年4回プロの演奏家によるコンサートが設けられ、園児たちも参加して演奏を聴くほか、要望に応じて実習生や職場体験生を受け入れ、子どもたちが関わり合えるようにしている。コロナ禍に伴い中止した「花の日訪問」では、近隣の高齢者施設や警察署、消防署、小学校を訪れて交流を例年行っており、コロナ収束後には再開したいとのことである。

入園時に個人情報保護への取組について保護者からの同意を確認し、書面にはプライバシーポリシーを遵守し、個人情報の保護に努めると記載している。乳児トイレの前には仕切りを置き、幼児のトイレは男女別になっており、排せつの失敗時には皆から離れたところで行うなどの配慮をしている。着替えの場所を男女で分け、プール時にはバスタオルで身体を覆って着替えるようにしており、プライベートゾーンに関する話をしている。衣服の着替えについては、カーテンの活用や仕切りの設置などに工夫の余地も見られており、今後検討されたい。

基盤とするキリスト教保育を通じて子どもの人権を尊重する姿勢を、児童憲章を添えた園のホームページや「入園のしおり」に示している。園内研修では、今年度も人権をテーマにした研鑽を行い、その理解の浸透に取り組んでいる。子どもの呼び方や叱り方、保育士の言葉遣い・態度などに関する基準を設けた「保育士の対応基準チェックシート」をもとに、各職員が年2回振り返りを行い、適切な保育の実践につなげられるようにしている。また牧師による一週間の振り返りを通じても子どもとの適切な関わり方について、職員が気づけるようにしている。

虐待の防止に向け、早期の発見から関係機関への通告連携する対応体制を整え、職員は日々の中で視診等によって早期発見に努めている。年間を通して行われる園内研修では、人権のほか、虐待防止をテーマにした研鑽の機会が例年設けられている。今年度はキャリアアップ研修を受講した職員の報告書と資料の閲覧によって知見を共有し、組織全体で虐待防止や育児困難家庭に対する支援について理解を深められるようにしている。

服装や身だしなみ、業務を進めるにあたっての基本的な姿勢を示すマニュアルのほか、感染症予防、災害時やケガ・急病発生時の対応などの安全・衛生面など、各種の業務手順を整備して事務室に常備し、一部については職員に配付して常時活用できるようにしている。業務手順の見直しは、主に年度末のほか、必要に応じて随時行うこととしており、今年度は、痙攣や嘔吐、ＡＥＤなどの緊急時の対応を定めた保健衛生の手順書の見直しを行い、各職員に確認を促している。

例年、月1回の頻度で行う園内研修では、人権や保護者対応、食物アレルギーの緊急時の対応などについて学ぶ機会が設けられており、今年度は園舎の改築に伴い、年度の後半から開始している。毎日行う昼礼では、現場において気になった職員の声かけや言葉遣いなどの注意を促している。また年2回各職員が行う「保育士の対応基準チェックシート」によって、子どもとの適切な関わり方のほか、ＳＩＤＳ予防や事故防止の対応などについての点検を行うなど、定められた手順等を現場で実践できるよう取り組んでいる。

コロナ禍の現在では、送迎時の際に直接口頭等で寄せられる意見・要望等を通じて、保護者の意向を把握する機会としており、それ以前には運営委員会や行事後に行うアンケートなどから把握し、各種の見直しの参考としている。また今年度の第三者評価受審に伴う利用者調査については、今後の見直しに活かすこととしている。会議等での職員間の話し合いを通じて、コロナ禍に伴う行事についての検討が行われるほか、子どもの発達を踏まえ、安全に配慮した環境を整え、今回の園舎改修にあたっては、職員が意見を出しあって行われている。