東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

基本理念とする「愛されている実感！　それが子どもの育つ栄養」のもとで、「誉める保育」をはじめとする保育の基本方針と、目指す子ども像を示す保育目標を定め、日々の保育提供を通じて、子どもが人として生きていくための基本的な力を能動的に育むことを、法人の系列全園で目指している。保護者にはこれらを見学・入園時に説明するとともに、毎日の会話・連絡帳での子どもの姿の共有や機会をとらえて行う個別の面談、「ふれあい会」での園の保育の発信などにより、共通理解を深めるべく努めている。

職員には上記の法人共通の理念等について、入職時に初期教育がなされている。またその後の先輩職員や経営層によるＯＪＴ、会議での現場の事例を踏まえた話し合いや、例年行われる法人内各園の相互交流による「誉める保育」の研修、今年度の「誉める」「環境」など法人の保育のエッセンスへの理解を深める園内研修など、実務に根差す多様な研鑽の場を通じた理解が促されている。園長を中心に、経営層がそれぞれの職責を踏まえ、日常の園運営や保育提供等に関する統括を担い、会議等の場で直近の話題に関する所感や園の方針を職員に発信している。

経営層・各リーダーによる「リーダー・サブリーダー会議」と、乳児・幼児の各会議をそれぞれ毎月設け、これらの会議が相互に連携し、保育・行事その他の現場の課題の検討と、園運営全般の主要案件に関する話し合いがなされている。欠席者などには議事録の閲覧や別に設ける報告会により、決定事項などを周知させ、保護者には書面の配付・掲示や個別の伝達により、各種の重要な連絡事項を伝えている。子ども一人ひとりを中心に考えることをすべての場面で大切にし、保護者に対しても園の考え方や方針をなるべくわかりやすく発信することに努めている。

保護者の意向は主に送迎時の会話と連絡帳の交換から把握しており、日々の保育などの個別対応に関することのほか、直近の行事の感想や、園の運営や職員の対応その他の課題の把握に努め、案件に応じて組織内で検討している。また職員の意向を、前述の各会議のほか、個別の面談や業務内外の日頃の会話などから把握している。見学者や保護者との会話から、地域内の教育や子育て等の傾向・ニーズを把握するほか、市内におけるそれらの状況や施設経営に関する情報を、市の私立保育所園長会などから把握し、運営・経営方針の立案の参考としている。

園長が市の「福祉推進委員会」の委員を受嘱しており、毎回の会議や資料から市の福祉政策等の動向を把握するほか、園の運営・経営全般に関連する行政の政策・制度の情報を、上記の市園長会や各自治体の発信物、法人内の系列園園長会などから収集している。予算の作成と収支管理は園長と法人の連携のもとでなされており、稼働率などの状況とともに、推移を随時共有している。これら内外の事業環境や上記の関係者の声などをもとに、園長が一昨年度から5か年の中・長期計画を作成し、園として取り組むべき当面の諸課題を明らかにしている。

中・長期計画では、社会福祉法人の責務としての地域福祉の向上と、そのための園の保育や組織運営の質的充実を目指し、地域支援・利用者満足・施設整備・人材の確保と育成・防災などの各分野で、今後5か年に注力すべき取組などを列挙している。また同計画と対応する当年度の取組と、保育その他の年間の園運営に係る各分野の取組・方針を、年度の事業計画に定めている。事業計画中の保育や行事、防災などの実務については、それぞれ年間予定と具体的な活動内容等に関する各計画が別に作成され、計画の期間などに応じた進捗管理のもとで実行されている。

全職員に配付される手引書「赤い鳥の保育」に、前述の「愛されている実感」の育みをはじめとする保育実践上の基本的な考え方や実践手法が明示され、入職時とその後の法人・園内の研鑽の場で随時確認されている。また他市内の系列園をはじめ、法人内外の他園との間で職員が行き来し、「誉める保育」を基調とした実践的な研修が行われ、その中でも子どもの主体性や自尊心、その時々の心情に配慮した関わりなどについて、観察と助言が相互になされている。日常の現場でも、保護者や子どもへの接遇などについて、経営層が随時啓発を行っている。

各階で異年齢合同の保育を行い、保育者がチームで子どもたちに関わる中で、互いに気づきを伝え合うほか、報道された保育所関連の事例なども踏まえ、相互に違和感を発信し合える関係性の大切さなどを確認している。また虐待の防止・対応に関する法人作成の手引書を常備し、必要が生じた際の園内の情報共有や、市の関係機関との連携の体制と整えている。苦情解決制度の整備と周知のほか、毎日の交流を通じた保護者の意向の把握に努め、個別に相談の場を設けたり、寄せられた声をもとに安全面に関する注意喚起を発信するなど、適切な対応を図っている。

実習生等の受け入れの体制を整えるほか、ホームページや狛江市の各種媒体で園の情報を発信し、市の「保育展」への例年の出展やコロナ禍発生後の資料提供を通じた広報活動も行っている。また市の私立保育所園長会や福祉推進委員会、保・幼・小の連絡懇談会など、地域内の各種ネットワークにも参画し、市社協が制作する福祉絵本の活用や、関連の研修への参加もなされている。見学で来園する子育て家庭への相談対応のほか、コロナ禍によって開催に至っていないが、地域向けのイベントの企画も温めており、今後の実現を含む地域支援の拡充を目指している。

災害・事故など子どもや職員の生命を左右する危険のほか、昨年来の新型コロナウイルスなど、各種の重要リスクへの対策に取り組んでいる。感染症のまん延防止のための人と環境の各種防疫対策に努め、コロナ対応に関する最新の知見を随時収集し、手引書の改定を行っている。また子どもの睡眠時の状態確認やアレルギー・けいれん等の既往を持つ子どもへの個別対応など、ＳＩＤＳを含む保健面の各種対策にも取り組み、嘔吐処理やＳＩＤＳ対策・食物アレルギー対応などに関する指導のほか、過年度には消防署による心肺蘇生法訓練もなされている。

毎月の避難訓練により、災害時の対応を確認しており、危機管理面の実効性向上を目的とした、想定する発災の状況・時間帯の多様化も検討している。また不審者発生に備え、侵入対策訓練も毎年度実施している。今年度災害等を想定した事業継続計画（ＢＣＰ）を作成しており、実際の運用に向けた組織内での共有が課題と思われる。子どものケガをはじめとする大小の事故や、それらの原因となるヒヤリハットについて、原因・対策の検討と、会議での報告や記録の供覧による事例の共有を行っており、重要な事例に関する組織内での考察にも取り組んでいる。

各種の書類は機密性などに応じ、施錠管理を行っており、ＰＣには端末によりパスワードを設けるなど、情報の適正な利用と漏洩防止を図っている。書類については、記載される情報に応じた管理のあり方の検討も期待される。法人作成の関連の規程や就業規則などに、情報の取り扱いに関する各種規定や書類の保存年限などが定められ、職員には入職時に適切な利用・管理と機密保持の徹底を促し、実習生等にも受け入れ時に啓発を行っている。保護者には入園時に個人情報の利用目的等を説明し、子どもの肖像の利用については書面による同意確認を行っている。

法人と系列各園が連携して人材の確保を図り、各種養成機関での求人その他、複数の方法で職員の募集・採用を行っている。実習生からの継続採用が多く、実習中の保育体験や保育者との密なコミュニケーションから、安心感や期待を得る環境づくりに努めている。また採用専用のＳＮＳも開設し、その普及の方法を検討している。配属・異動や園内の配置は系列園の園長会などで検討し、各人に期待される成長・キャリア形成や経験・適性などを考慮して決定している。それらの指標ともなるキャリアパスが今年度策定され、面談や閲覧等で各職員と共有している。

「人材育成計画」に、人材育成の方針・目的などのほか、施設長・管理職者から初任者・保育補助者までの各職位で望まれる役割・職責やスキル、経験年数の目安と、想定される年度の内外の研修の全体像を明示している。また各職員が「自己評価シート」により、保育その他の各分野に関する自己評価と、年度の振り返りを踏まえた次年度の課題の設定を行う仕組みを設け、園長との面談によって共有と必要な助言がなされている。同シートと前述のキャリアパスとの関連を意識した運用や、評価項目に法人独自の保育をより反映させる工夫なども一考されたい。

都のキャリアアップ研修を中心とする外部の各種研修のほか、例年の「誉める保育」に関する法人内各園の相互交流、今年度「描く」「誉める」「環境」の3テーマで進める園内研修など、職員の多様な研鑽の場を設けている。園内研修ではリーダー層を中心に現場の保育の視察と話し合いを行い、経営層の監修のもとで、各クラスで学びを共有し、共通理解と保育の充実につなげている。ＯＪＴや研修への共同参加などを通じた先輩・後輩間の育成、一日の勤務体制の可視化による事務時間の確保など、新人・若手育成や働く環境の向上の仕組みも設けられている。

入園希望者向けのカラー刷りのパンフレットを2種類制作し、見学などの際に手渡している。Ａ4三つ折り版には、「愛されている実感」の育みを謳う法人の基本理念と「誉める保育」をはじめとする保育の5つの特色、木の素材を積極的に活用した園内各所の設えや、その中で培われる日々の子どもたちの生活、それらの環境や屋上の大型遊具などの写真を掲載している。Ａ4両面版では上記の理念などのほか、所在地・定員・開園時間などの基本的な情報と、各保育室や屋上の環境、表現活動や園内各階での保育の概要などが、写真とともに紹介されている。

狛江市の公私立園合同のイベント「保育展」に例年出展し、日々の保育の写真の展示のほか、読み聞かせや手遊びなどの保育体験も提供し、併せて資料を配布している。コロナ禍発生後は展示や資料の配布のみとなり、資料は市役所に常置され、見学者にも手渡している。園の概要のほか、各室に設置する玩具・教材類や子どもたちの作品、室内・園外でのさまざまな活動、それらの中で育まれる子どもたちの成長と、生活のあらゆる場面で「一人で頑張る姿」をできるだけ見守ることなど、大切にする園の保育の方針を、写真と文章を交えて彩り豊かに紹介している。

市のホームページ等でも園の所在地・連絡先や空き情報などが発信されるほか、市役所に常駐する「保育サービスコーディネーター」が園の近況や保育の特色などを踏まえ、入園希望者への紹介などを行う仕組みが設けられている。見学はコロナ禍発生以降、玄関での対応や電話への代替などによって行っており、適宜園庭や廊下まで入ってもらうなど、制限の中で園の方針や特色が伝わるよう努めている。個別に日程を調整し、上記パンフレットをもとに説明を行うほか、行事への保護者の参加や園生活で使用する日用品等、入園後の家庭の負担なども伝えている。

入園決定者に対して個別の面談を行い、利用開始に向けた重要事項や園利用の決まりごとを、重要事項説明書と「保育の栞」を用いながら説明している。子どもの発達面・保健面の状態や保護者の就労状況などについては、面談において「新入園児面談記入用紙」を用い、食事・睡眠・排せつの状況や性格などのほか、病歴や登降園時間、送迎者と土曜・延長保育の利用の有無などを聴き取り、記載することとなっている。また入園直後のＳＩＤＳの危険性や園における対策も伝えている。面談終了後に、保育開始の同意を署名で確認している。

面談は職員2名で担当しており、聴き漏れ・記録漏れのほか、聴き違いなどの人的ミスの防止に努めている。面談時には、家族構成や既往症・予防接種などの保健面の情報などを、保護者が記入する「児童の記録」や、食物アレルギーがある場合に別途記入する各書類等を配付のうえ、保育開始までの提出を依頼し、必要な援助についての確認も行っている。新入園児に関する情報は会議等を通じて共有し、子どもの顔写真も併載した一覧表も作成して、確実な周知を図っている。保護者からの提出書類や面談記録は個人別のファイルに綴り、職員の閲覧に供している。

「慣らし保育」として、入園前の面談時に初日の時間を決定し、子どもの状態や保護者の就労事情などを踏まえたうえで、徐々に保育時間を延ばし、経験を増やしながら、園の職員や環境に慣れることできるよう配慮している。また送迎時にはできる限り丁寧に保護者に子どもの様子を伝えたり、不安などに耳を傾けるため、複数の家庭の送迎時間が重ならないよう、慣らし保育の実施時間をずらしている。卒退園時には再訪の誘いやいつでも相談できることを伝え、今年度は卒園児に年賀状を送るなど、園を巣立った後の関係の継続にも取り組んでいる。

子どもの成長・発達や保健面の状況は、定期・随時に更新している。体格的な成長は毎月の身体測定から把握し、結果は保護者に伝えている。健康状態や予防接種の状況などの保健面に関しては、家庭との日々の視診や連絡帳のやり取りのほか、医師との連携のもとで行われる内科健診・歯科検診を通じて把握し、記録している。心身の発達面の発達についても定期的に記録しており、記録に際しては、日々の子どもの生活と遊びの様子や家庭からの情報提供のほか、各種会議などを通じて、子どもの多面的な姿を把握できるよう心がけている。

全体的な計画をもとに、保育・食育・保健の年間計画を策定している。保育の計画は年間計画から期案を作成し、月・週の短期的な下位計画に展開する仕組みとなっている。期案の作成は、保育実践において把握した子どもの姿を数か月単位で振り返ることで、徐々に変化する発達の状況や興味・関心の方向性等、子どもたちの現状を確かめ、さらにその次の子どもたちの様子を想定する機会になっている。心身の発達の著しい0～2歳児クラスについては、集団としての計画案に加え、個人別の計画を策定して、個々の状況に応じた援助につなげている。

上記の子どもの状況の記録や保育計画の策定においては、子どもの多面的な成長の姿を把握できるよう、日々職員間で情報の共有に努めるほか、クラス会議・CL（クラスリーダー）会議・職員会議などの話し合いの場を持ったり、計画・記録の担当を月ごとに変えたりしている。保育の内容や意図は、日々の対話や写真を用いた活動報告に加え、園便りにクラス目標や子どもの様子を掲載して保護者に伝えている。また年度末近くには「ふれあい会」を行って、保育内容や子どもの成長の姿を、資料やスライドショーも活用して伝えている。

子どもの成長と発達や興味・関心の状況については、職員間の情報共有や保護者との対話などを通じて把握に努めている。把握した情報をもとに、子どもたちの発達を促す保育環境を構成し、保育実践の充実につなげられるよう取り組んでいる。0・1歳児の保育室では、子どもの四肢の発達や粗大運動の状況を踏まえて、動けるスペースや状況に応じた遊具を用意し、指先の器用さを必要とする教具については、複数の発達段階に対応したものを用意しており、これらは時期によって内容や配置を変更し、子どもが自由に手に取れる環境となっている。

幼児クラスの保育室においても、ハサミや色鉛筆などの道具・知育教具・絵本・楽器など、種々の教具を用意し、子どもたちが自由に使えるようにしている。0・1歳児、2～5歳児の異年齢保育が行われ、年上の子どもたちの遊ぶ姿を見て、同じことをしようとする年下児の姿が見られるほか、年上児が年下児に遊び方や道具の使い方を教えてあげたり、一緒に楽しめるようにルールを少し変えたりするなど、育ち合いが促されている。また異年齢の遊びの自由が保障された環境では、遊びだけでなく、年齢にこだわらず、子どもたちが関わる仲間を選んでいる。

特段の配慮を必要とする子どもへの対応では、子どもの特性を職員間で共有するとともに、専門家による巡回指導の助言も参考としている。必要に応じて保護者との面談も行っており、面談前には職員間で打ち合わせを行って、子どもの状況や伝える内容を確認するようにしている。発達の過程で見られるかみつきや引っかきについては、性格や情緒・体調を職員間で共有して、できる限り未然に防げるよう心がけている。言葉でのやり取りができる子どもたちのトラブルでは、見守りつつ、代弁や仲立ちを行いながら、関わり方を伝えている。

登園時には、受け入れを担当する職員が子どもの健康状態や傷の有無を確認し、保護者からも様子を聴き取っている。視診時に把握した情報や保護者からの連絡事項は、伝達用の書式に記載し、職員間で共有している。降園時には体調やケガなどの情報だけでなく、できる限り個別のエピソードを保護者に伝えるよう心がけている。休息や睡眠の援助では、食事中に眠たくなってしまう子どもには、口の中の安全を確認して寝られるようにし、幼児クラスでは午睡は子どもが自分のリズムや体調から選べるようにするなど、個々に応じた配慮に努めている。

生活能力の獲得に向け、一人ひとりに合った声かけや援助を心がけ、園での様子を保護者に伝えたり、家庭での取組状況を聴き取ったりするほか、脱ぎ着しやすい服の準備を呼びかけるなど、家庭との連携に努めている。排せつの援助は、排尿間隔など身体機能の発達や意欲を踏まえてトイレに誘いかけ、成功と失敗を繰り返しながら、感覚を身につけられるよう支援している。衣服の着脱についても子どもの自発的な意欲の尊重に努め、自分で行おうとする姿を誉めながら見守り、必要に応じてさりげなく援助して、子どもが達成感を得られるようにしている。

玩具などの共用物を自由に使える環境下では、物をしまうことも大切なことであり、保育者は子どもの様子を見守りながら、援助が必要な時には声をかけ、自分で行おうとしたり、しまえた時にはその気持ちや行いを誉めるようにしている。そうした体験を繰り返すことで、子どもの主体的な規範意識を育むことを大切にしている。また整った環境を視覚的に子どもが認識できるよう、保育者はこまめに机に椅子をしまい、落ちてしまった教具を片づけるほか、その様子を子どもに示すなど、子どもたちが体験の中から生活習慣を身につけられるよう援助している。

同じ遊びに興味を持つ子どもたちの間で自然発生的に、主体的な集団活動が行われている。訪問調査当日、幼児クラスの保育室には、行事の際に利用した舞台がそのまま残されており、子どもたちが自分で音楽を選びプレーヤーを操作して再生し、踊りを楽しむ様子や、小集団で制作活動・構成遊び・将棋などに取り組む様子が見られている。保育者は子どもの活動に偏りが見られる際や、遊びを見つけられない様子が見られる場合には、教具の内容の見直しや誘いかけを行うなどの配慮に努め、遊びやすい空間構成の工夫にも取り組んでいる。

園庭・屋上の活動は、コロナ禍によって1階と2階で過ごす子どもの関わりを制限しており、現在は0・1歳児が1階の園庭を、2歳以上児が屋上の園庭を使用して、固定遊具などで遊んでいる。散歩は子どもたちの気づきに丁寧に応答できるよう少人数で出かけ、四季折々に変化する樹木や草花、外気温から季節を感じたり、虫の探索や花の観察をしたりするほか、自然物を持ち帰り制作の素材としたり、図鑑で調べたりしている。また打ち水を行い、その効果を体温計を使って調べてみたり、近所の商店にテーブルに飾る生花の買い物に出かけたりしている。

制作活動では自由に道具や素材を使うことができるようにしており、訪問調査当日には年長児がオリジナルの絵本を作って楽しむ様子が見られている。発達に合わせた制作も採り入れており、一斉に指導するのではなく、見本を提示したり、保育者が作る様子を見てもらうなどして、子どもたちの関心を促し、自発的に取り組めるようにしている。描画は赤・青・黄の三色の絵の具だけを用いて実施しており、子どもたちが自分で色を作るなど試行錯誤しながら、自由な表現を楽しんでいる。また楽器のコーナーには、打楽器のほか鉄琴など音律楽器も用意している。

「スマイリンピック（運動会）」で、0・1歳児のクラスはハロウィンの衣装を身につけ、雰囲気を楽しみながら保護者と一緒にダンスを踊り、かけっこを行っており、4・5歳児はパラバルーンの要素を組み入れたダンスとリレーに取り組んでいる。集団表現であるパラバルーンや勝敗がつくリレーは、目標に向かって協力することが必要となる演目・競技であり、子どもたちの協調性を育み、達成感がもたらされている。またリレーではどうしたら速くなるか、子どもたちが話し合う様子も見られているほか、自分が披露したい縄跳びや鉄棒なども発表している。

年長児が取り組む「冒険の旅」は、例年は系列他園での「お泊まり保育」として行っており、保護者の元を離れ、いつもとは違う環境下でお泊まりを楽しみ、友達と協力しながら、自分のことを自分で行う体験の機会となっている。今年度は感染症対策として実施方法を変え、遊具のある動物園に出かけている。当日の活動を楽しむだけでなく、翌日には動物園で売られていた牛乳から活動を展開し、クッキングに取り組み、みんなで協力してアイスとバターを作り、作ったバターを全クラスに配り、その際には冒険の旅の楽しさを子どもたちの前で発表している。

「サマーフェスタ（夏祭り）」では魚釣りやボーリングなどのゲームコーナーを設け、当日の給食も屋台風に容器に入れて提供するなど、祭りの雰囲気を感じられるようにしている。本番当日に向け、子どもたちが期待感を持って意欲的に取り組めるよう、室内に関連するものを掲示し、お集まりで話し合う時間を設けるほか、子どもたちが魚釣りの魚やブースの看板などを制作して楽しめるようにしている。また七夕や節分などの季節の伝承行事では行事の意味を伝えるほか、行事にちなむ制作や遊び・食事などとともに、子どもが文化に触れる機会となっている。

一日を通じて子どもたちが自由に遊びを選べるよう、環境構成の工夫に努めており、子どもたちの発達や興味・関心を踏まえ、毎週末に教具の内容の見直しと一部入れ替えを行っており、「教具チェック表」に担当と変更した分野を記載して管理している。また朝夕の保育時間は、日中よりも子どもと保育者の距離が縮まることから、ゆっくりと話をするほか、子どもに保育者のお手伝いをしてもらうなど、子どもが日中とは異なる関わりを楽しめるよう配慮している。延長保育時には補食・夕食を提供し、昼食同様に無理なく楽しく食べる雰囲気を大切にしている。

保育時間が長くなる子どもたちが健康的に過ごせるよう、体調の変化への対応に努めており、登園時の視診の情報や子どもの様子は、口頭や「伝達表」によって担当間で共有している。休息は子どもの状況に応じて取れるよう場所を確保するほか、こまめな水分補給を促すなど、体調管理や心身のリフレッシュに配慮している。環境面においては、室内の温度・湿度を調整し、換気も行っている。また入園直後は「慣らし保育」を行っており、一人ひとりの状況に応じて、徐々に時間を延ばしながら、無理なく長い時間の保育実施に移れるようにしている。

11時～1時の間であれば、子どもたちは自分のタイミングで好きな時間に食べることができ、着座の位置に関しても、好きな場所を選んでいる。教具の片づけや手洗いが済んだ子どもは、着席して保育者の「お名前呼び」を待ち、名前が呼ばれると周囲から拍手が起こり、子どもが保育者とのハグやハイタッチをしてから取りにゆき、自分で選んだ食具などとともに席まで運んでいる。保育者は配膳時には一人ひとりと盛りつける量や好みなどの会話を大切にしている。また感染症対策として、一つのテーブルにつく人数を減らすなどの配慮にも努めている。

食物アレルギーを持つ子どもへの対応では、入園時に面談を行い、医師の診断書の内容や、対応に関する保護者の同意を確認したうえで行っており、毎月献立の内容を保護者に確認してもらうほか、半年または1年ごとの診断書提出により、状況の推移を把握している。離乳食についても、入園時の面談で子どもの食事の状態や経験食材を確認し、初めての食材は家庭での経験してもらったうえで、咀嚼力などの状況も踏まえ、子どもに無理のないように進めることとしており、「離乳食段階表」を用いて、経験食材の状況を保護者と共有している。

キュウリ・オクラ・ピーマンなどの夏野菜の栽培を行い、苗を買いに出かけ、水やりを通じて植物の生長を観察するほか、収穫を楽しみ、実ったものを料理に活用することで、子どもたちの食への興味を促している。またきのこ裂きやトウモロコシの皮むきなど、野菜の下処理も体験するほか、クイズ形式で旬の食材への知識を伝えたり、行事食を提供する際には食文化についても学べるようにし、5歳児には食品ロスに関する話題も採り上げている。教具の中にお箸の遊びを用意し、楽しみながら身につけるなど、食具の使用も生活の中で学べるよう配慮している。

子どもたちの衛生感覚の育みに向けた援助は、おむつ替えや手拭き・口拭きといった清拭を通じて行っており、援助の際には快・不快や感覚を保育者が言葉にして伝え、子どもが自身の感覚から知ることができるようにしている。手洗い指導は歩行が確立する頃から始め、保育者が一緒に行いながら手順を伝え、幼児クラスなど自分で行えるようになってからは、自分で気づけるよう、適宜声かけを行っている。これら生活面の保健指導においても「誉める保育」の実践に努めており、自分で行おうとする姿やできたことを誉めることで、子どもの意欲を育んでいる。

0・1歳児クラスからすべての保育室に鏡が設置されており、子どもが鼻をかんだ後や食後などに、自分の姿を確認できるようにしている。また衣服の調節や発汗後の着替え、水分補給などについても、保育の中で身につけている。ケガの防止に向け、保育者が危険を感じた時にはそのつど注意を促したり、気づけるような声かけを行ったりするほか、避難訓練の際には子どもたちが自分の身を守る姿勢や行動を学ぶなど、健康や安全に関する指導が日常の保育の中で行われており、子どもが体験しながら所作や感覚を身につけられるようにしている。

入園時に子ども一人ひとりの保健面の履歴や体質・既往などを把握し、個別対応が必要な子どもには、家庭との連携のもとで対応を行っている。また登園時の視診をはじめとする健康観察を毎日行い、子どもの体調面や体質などの情報は適宜職員間で共有する仕組みとなっている。医師・歯科医師による健康診断・歯科検診が定期的に行われるほか、感染症等の医療に関する情報の提供や園からの相談に応じてもらうなど、連携体制を整えている。行政からの保健関連のポスターや感染症の発生状況の掲示など、保護者への情報発信や注意喚起も行っている。

登降園の時間の変更や延長・土曜保育の利用は、各家庭の事情や仕事の都合などに応じて柔軟に対応し、利用者調査では今回・前回とも高い支持を得ている。また家庭の生活・養育環境や子育てに対する考え方、園や子どもに期待することなどを、入園時の面談やその後の毎日の交流を通じて把握し、年齢ごとの標準的な発達段階にとらわれ過ぎず、一人ひとりの子どもの育ちの歩みと見通しに即した援助や、保護者との共有に努めている。個別の面談も機会をとらえて設け、適切なタイミングで子どもの育ちを家庭と共有することで、その後の連携につなげている。

連絡帳を0・1歳児は毎日、2歳以上児では週単位を目安に必要に応じて保護者と交換し、それぞれの子どもの状況を家庭と共有するほか、毎日の送迎時の会話から子どもの様子や取り組んだこと、見られた成長などを伝え、毎月の園便りでは園と各クラスの近況を発信している。コロナ禍発生後、保護者のアクセスは各室入口までとしているが、その日の園の様子を複数枚の写真で伝える「玄関新聞」を毎日玄関に掲示し、保護者に見てもらっている。子どもたちが散歩で見つけた花などで思い思いにプレゼントを作り、保護者などに贈る「家族の日」も設けている。

例年行う「スマイルフェスタ（発表会）」では、各年齢の子どもたちの日頃の取組を保護者と共有しており、今年度は感染対策のため園児のみで行い、動画配信によってその様子を保護者に伝えている。また「スマイリンピック（運動会）」は今年度、0・1歳児は公園で、2歳以上児は小学校の校庭で、それぞれ保護者の観覧のもとで開催し、各年齢とも親子で遊べるプログラムも採り入れている。別掲の「ふれあい会」も今年度は感染対策を講じつつ0～2歳児のみとして再開し、園の保育の方針や日々の子どもたちの園での暮らしを保護者に伝えている。

その日の天候や子どもたちの希望などに応じ、さまざまな場所への散歩を行っている。少人数で出かけることで、付き添う保育者が子どものつぶやきや興味の向く先を細やかに把握し、発見を一緒に喜んだり、季節ごとの空や自然の表情、社会のさまざまな事象・風物への関心を持てるような働きかけを行うようにしている。近くの公園や多摩川などに出かけ、目的地での活動に加え、道すがらに出会う花や虫、車など、子どもたちが示す興味に保育者が寄り添い、時には立ち止まり、子どもが満足するまで待つなど、小グループでの活動ならではの配慮に努めている。

公園や多摩川では広い空の下で思い思いに身体を動かしたり、植物や虫などの探索活動を行うほか、地域の花屋さんやスーパーマーケットなどで花や品物を眺めたりしている。またそれらの店舗へ花や栽培活動で植える苗などを買いに行ったり、図書館で調べものをしたりする経験も、発達や興味に応じてなされている。一人ひとりの誕生日を祝う「お誕生日会」では、それぞれの子どもが好きな先生とケーキやゼリーなどを買いに出かけ、好きなものを選んでおり、自分が生まれたことを友達・職員みんなに喜んでもらう中で、「愛される実感」を育んでいる。

年長児は昨年度、図書館に出かけて節分について調べ、その成果を友達とのお集まりの際に発表したり、作品展で展示物としてまとめたりし、保護者にも「玄関新聞」で伝えている。今年度も同様に5歳児が図書館で蔵書を選び、興味を持ったことを調べる経験をしている。また年間の各行事などを中心に、「えだまめ王子」などの狛江市の公式キャラクターをモチーフに採り入れることで、子どもたちが自身の暮らす街に関心を持てるようにするほか、来園する実習生とのふれ合いや市内の団体を招いての演奏会など、職員以外の人たちとの出会いも持たれている。

子どもの羞恥心の芽生えへの援助として、シャワーを浴びた後にはタオルを巻いて移動することを伝えるほか、2～5歳児が利用するトイレには扉付きの個室を用意している。訪問調査では、さらなる配慮や対策の必要が示唆される場面もあり、保育形態や保育室の構造上の問題を踏まえながら、職員間の認識を確かめたうえで対応を検討することにも、一考の余地があると考えられる。個人情報の取り扱いは関係法令や市の条例に基づいて行い、相応の理由で情報を外部に提供する際は、保護者の同意を確認することを定め、入園時に保護者に説明している。

保護者の働き方や家庭の事情に寄り添い、延長・土曜保育利用等にも柔軟に対応するほか、家庭の育児の方針や生活習慣等にも、園の方針に関する相互理解を図りつつ個別の配慮に努めている。子どもの興味や欲求に保育者が耳を傾け、したい時にしたいことに取り組める環境を整えながら、「お名前呼び」やハグ、小さな成長を誉めることなどによって愛されている実感を積み重ね、生きる力を育むことを保育の基調とし、その実践に努めている。日々の会議などでは一人ひとりの育ちの状況を職員間で共有し、園全体でそれぞれの子どもを見守る基盤としている。

例えば「今日は雨だから園庭は使えないよ」等、固定観念や保育者の都合にとらわれた働きかけはせず、子どもの年齢や発達に応じ、左記の例で言えば園庭の様子を自分で確かめてからどうするかを決めるよう促すなど、日常の各場面で子どもの意思を尊重し、主体性や自発性を育むことを大切にしている。また送迎や着脱・おむつ替えなどの際に、保育者が子どもや保護者の些細な変化をとらえ、虐待や育児困難の予兆の察知に努め、関連の市の研修の成果や、対応中の事例に関する情報の共有を図るなど、実務の中で虐待等への職員の意識が高まるよう促している。

職員全員が所持する「赤い鳥の保育」に、「愛されている実感」の育みや「誉める保育」など、法人の理念や保育の柱とする考え方や実践について、保育の場面・分野ごとに具体的な手法やキーワードが示されており、入職以降の法人・園の各種研修や会議における座右の書として、また日常の手引きとして活用されている。園内では屋上遊具や階段・はさみの使用時の決まりについて、予想される子どもの動きや過去の事故事例、見守り方のポイントや保育者の配慮と、知りおくべき子どもの発達上の留意点とともに文書化し、職員への配付と説明を行っている。

上記の園作成の各マニュアルは、職員が主体となって現場の知見を集め、作成されている。また新型コロナウイルス対策についても作成しており、職員・子どもの体調把握のほか、外出や食事・排せつの各場面での対応、保育環境面での管理などについて、行うべき事柄などを示し、乳・幼児リーダーが行政などの発信を随時把握して更新している。今年度作成された事業継続計画（ＢＣＰ）には、災害時の各初動対応や平時の防災対策、発災後最大3日間の対応などのほか、感染症・ケガの症状・種類別の対応方法が列挙されている。

職員への実技指導も行われ、嘔吐処理・ＳＩＤＳ対策・食物アレルギーへの対応などに関する手順や知見の共有が促されている。また調布市内の系列園をはじめ、法人内外の他園との職員の交流を通じ、保育の実践や環境構成などについて、相互に気づきの獲得と共有がなされており、他園の取組や工夫を知ることで、自園・自法人の課題を把握し、保育全般の見直しに活かしている。園内でも会議や園内研修の場で日頃の保育や子どもへの関わりについて話し合いが随時なされるほか、行事の感想をはじめ、保護者の声も質の向上に活かしている。