東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

１９５５年に地域のニーズに応える形で作られた園であり、当初から子どもの最善の利益を基本とした一貫した姿勢で運営されている。しおりには、憲法と児童憲章を最上位に位置付け、子どもの権利条約・教育基本法・保育園の理念と続く形で園の基本姿勢が明記されている。これを基本とした園の保育内容は独自性も強く、カリキュラムの形式もそれに合わせて独特の体系になっている。これを会議や研修で繰り返し学び、検討を重ねることで園内の共通認識が図られるようになっている。

保護者の理解を得るため、入園のしおりには園の基本的な考え方や保育内容に関する詳細な記述がある。また、しおりの他にも重要事項説明書や保健・健康管理に関する資料等を別に用意し、園の取り組みを丁寧に伝えている。また、保護者会では事前にテーマについての具体的な資料を作成しており、これをもとに園からの説明と話し合いを行う形を取ることで、各保護者にとって有益となるように配慮している。園便り・クラス便りについても情報を吟味し、保護者の理解につながるよう工夫している。

法人３園体制のもと、理事長を中心に法人全体の組織体系を整えており、理事会の他に法人園長会や主任会、保健会議、栄養会議等を設定し、常に全体の方向性の共有と情報連携ができるようにしている。園内でも運営委員会を基本に、チーフ会議や職員会議、幼児部会、乳児部会等が体系化されて示され、案件に応じた会議や意思決定の仕組みが明確になっている。園では、重要事項の決定に際しては全体合議を基本とするとしており、体系立てられた会議の仕組みのもとで、手順を踏んで意思決定ができるようになっている。

保護者の意見・要望等は日々の対応の中で聞き取り、会議等で話し合うことで必要な対応に常げると共に、記録として整理されるようになっている。また、定例の各種会議や週・月・節といった期間毎の会議でも確認し、全体共有も図られている。職員の意向等はこれらの会議の中で確認し、合議の中で反映できるようにしている。地域ニーズ等の事業環境に関する情報は、管理者層や法人本部によって収集と分析が行われ、内容に応じて各種の会議で職員への周知も行われている。

園では、保育方針会議と運営方針会議をベースに、取り組みを総括する機会がある。それぞれ中間総括と年間総括という形で年２回開催されており、ここで保育を含めた園の業務全般についての評価・反省と、課題の抽出等が行われる仕組みになっている。職員同士の意見交換もここで行い、現場の声を踏まえた内容となるようにしている。また、この結果は法人本部に提出され、これを踏まえて理事会として次年度の方針が示される形になっている。

年間の総括会議を踏まえた事業総括という書類が作成されており、ここに、園の事業全体に関する年間総括の結果が示されている。本年度はコロナ禍による全体会議の制約もあり、文書資料として配布して職員からの質問と意見を受け付けるようになっている。これらの手順を踏んだ後に、法人本部から示された全体の方針をもとに、園としての事業計画書が策定されている。書式は法人園で統一されており、保育園の全ての業務分野にわたって詳細な計画が示されるようになっている。

園のしおりの冒頭には憲法を筆頭に児童憲章、子どもの権利条約、教育基本法、保育園の理念と続く形で掲載し、園の基本姿勢を示す形になっている。また、事業計画書にも法人及び園の基本理念に続けて、障がい児保育指針、児童憲章等の児童に関わる法律、保育士倫理綱領、職員間における責任等の文章を示し、園としての姿勢を明確にして職員に伝えるようにしている。また、方針会議や総括会議等でも読み合わせや振り返りを行い、常に職員への徹底した意識付けが図られている。

利用者の要望への対応としては、把握から共有・改善策の検討・対応・記録等の仕組みが整えられており、都度適切な対応ができるようにしている。また、苦情解決制度も整え、保護者への周知も行われている。虐待防止については法人ベースのマニュアルを基本として、園内で確認するようにしている。「子どもの最善の利益を守るために」といったテキストも用意し、虐待の定義や判断基準、発見と援助、対応の流れ、記録等について具体的に学ぶ機会も作っている。

例年であれば、子育て委員会を中心に地域事業を計画し、地域の参加ができる行事や園中心のバザー、組合と共催の納涼の集い等を開催し、高齢者施設への訪問等も行っている。本年度はコロナ禍で、交流事業はほぼ不可能となったため、園としてできることを検討しながらの取り組みとなった。しかし、地域との信頼関係を背景に、園内合宿では近所の銭湯を体験した他、魚屋さんのご厚意で鰤を捌くところを見学する等、子どもたちにとって良い経験の機会が作られている。

財務等の運営に関する総合的なリスク評価は法人レベルでの協議となるが、園に直接関連する内容は園長を通して運営委員会等で伝えられ、会議を通して全体周知も図っている。園内の安全管理については、分野別のマニュアルを整備した上で、手順等を確認している。また、ガイドラインの変更や他園事例をもとにした改訂も随時行い、改訂内容の周知を図ることで、現場の取り組みが標準化できるようにしている。内容に応じて、子どもや保護者にもわかりやすい資料を作成して配布している。

災害対応についてはワーキングチームによる会議を開催し、園としての対応について検証している。また、運営会議や事業方針会議等でも検討し、幅広い災害想定のもとで準備ができるようにしている。近年の気候変動による大規模な風水害の想定も園の立地を踏まえて実施し、水防対策計画を区にも提出している。ＢＣＰ（事業継続計画）については法人レベルで統一したものを用意しており、コロナ禍を踏まえたパンデミック対応も含む形で改訂している。

園内で取り扱う情報については、、個人情報保護規程や文書管理規定等をもとに分類し、個人情報を含む記録等は事務所内で施錠管理を行っている。また、ネットワーク上のＰＣで運用される情報についてはファイルサーバーを活用し、ファイルの共有等で業務の効率化を図っている。アクセス権限の設定等、セキュリティ対策も実施している。今後はＩＣＴの活用を進め、出退勤管理等にも活用範囲を広げていく計画もある。個人情報保護に関する園の方針と取り組み状況は、保護者にも周知している。

職員の採用は法人として一括で行い、法人３園で協議の上で配置を決定している。法人全体の職員体制は安定した状態を維持しているため採用枠は多くないが、姉妹園の園舎建て替えや年齢バランス等を考慮し、法人全体の将来構想のもとで計画的な採用を行っている。園内では、計画や記録等で法人独自の形式も多く幅広く学ぶことが求められるが、キャリアを積んだ職員も多く配置にもゆとりがあるため、新人職員の育成は個別に時間をかけられる強みがある。

法人のキャリアパスが導入されており、キャリアアップ表をもとに各職位や職域、経験に応じて求められる要件が示されている。職員はこの表を基本に、自身が学ぶべき内容を確認し、必要な研修に参加するようになっている。研修内容も私保連、公私立園長会、行政、保育団体等の様々な機関が主催する研修が用意されており、計画に沿って学んでいけるようにしている。昨年度はコロナ禍で参加が限られるケースも多くあったが、本年度はリモートの活用が進んだことで、より多くの参加の機会が確保できている。

法人園は開所以来の長い歴史の中で独自の体系を作り込んでおり、各種の計画や記録類には園独特の形式も多く見られる。詳細な記録をもとにした総括会議等の話し合いの機会も多くあり、職員は実践を通して園方針への理解を深め、スキルアップを図っていくようになっている。また、育成方針や個別課題等については、園長面談等で個別に話し合うことでより良い方法を見出せるようにしている。現在、育成ルートの分岐を増やす等のキャリアパスの改訂にも取り組み、体制に応じた計画的な育成ができるようにするとしている。

広く園情報を伝えるため、園のＷＥＢサイトには園が「憲法」「児童憲章」「子どもの権利条約」を基本にしていることを冒頭に掲げ、園や子どものトピックスを写真で伝えている。その他、園の概要や保育目標として「主体性・能動性・知的好奇心に満ちた、やさしく、つよく、ゆたかなこころの子どもをめざす」と示す他、「食べることは生きること、いのちを育む食育」と食育に力を入れていることも知らせている。また、写真で園の環境を掲載したり、地域の未就園児が活用できるよう一時保育も案内する等、園生活がイメージしやすいよう配慮している。

区役所に情報を提供しており、区のＷＥＢサイトの私立保育園のページでは、園庭からの園舎の写真と共に概要、保育時間、延長時間、アクセス、地図等が掲載されている。また、固定遊具や園庭、室内遊具、手作り遊具について伝えられる等、詳しい情報が得られるようになっている。また、Ａ４のカラー版で２つ折りの両面パンフレットを作成し、年間行事や園での生活、行事、山での合宿やリズム遊び等の園の特色について、写真と共にわかりやすくコンパクトに伝えている。

利用希望者の園見学の際には、園で力を入れている活動について伝えている。入園希望者からの連絡は随時受け付けているが、コロナ禍のためにＷＥＢサイトの内容から理解してもらえるよう話している。感染状況によっては個別に園庭で対応しており、日常の園生活や行事についてはタブレット端末の写真にて案内している。また、調理室内が子どもの目線で見ることができる環境で、食育活動を充実させていること、一人ひとりの食べる量での提供を大切にしていること等の他、４・５歳児の園内合宿や自然体験活動についても伝えている。

新入園児説明会を開催し、重要事項を入園前に伝えている。説明会の前には園のしおりや面接関係書類を郵送するか取りに来てもらうかを保護者に選んでもらって対応し、内容を事前に理解してもらうよう配慮している。園長は理念や方針、園のルール等を園のしおりに沿って説明しているが、コロナ禍の対応としてオンラインで開催した他、参加できなかった保護者には個別面接の際に説明している。また、個別の新入園児面接では、事前に記入してもらった書類に沿って子どもと保護者の状況や健康面、既往歴等を確認し、保護者の疑問にも丁寧に答えている。

子どもにとっての入園の際の新しい環境の変化が、過剰なストレスとならないように慣れ保育を行っている。新入園児説明会の際には「慣れ保育について」の文書を配付してその目的を説明しており、１～２週間くらいを目安に段階的に時間を延ばしている。また、保育室に限らずテラスでも過ごして好きな場所を見つけたり、大きい子どもの遊びを見る等の気分転換も大切にしている。また、０歳児の１日目は密にならないよう時間を区切り、保育室で親子で過ごす機会を設けて職員と関わることで保護者に安心してもらい、子どもの安定につなげている。

子どもたちが自信を持てるように多様な活動を提供し、保護者には保護者会や個人面談等で共通理解を持てるよう支援している。日常から身の回りのことをできるように適応力を養い、子どもたちが意欲を持って友達と思考しながら遊び込み、自信を持てるようにしている。保護者には、五感を研ぎ澄ませる体験から発見したり、気づきがある園での活動が、就学前の今だからこそ大事にしたいこととして保護者会で伝えている。また、個人面談では小学校への保育所児童保育要録送付にあたり、記載事項の概要を確認し合う等、保護者の不安軽減に努めている。

季節や行事の節目における子どもの成長を大事に捉え、年間を９節に分ける他、子どもの生活を３つの層で考慮して計画を立てている。保育目標を踏まえ、年齢毎の年間指導計画をもとに節案を策定しており、節の目標をもとに１層では生活、２層では遊び、３層では竹馬等の文化活動をそれぞれ計画すると共に、配慮と留意点も記載している。また、週案では具体的な活動を計画している。各々の計画については評価反省を行って次に活かし、１０月末には全職員で中間総括を実施して後半期の活動に活かしている。年度末にも、保育総括で評価と反省を行っている。

子どもの様子やエピソードは「ちょこっとメモ」として記録したり、職員間でクラス通信を読み合い育ちを伝え合っている。コロナ禍により全職員で語り合う機会が少ない中、子どもの思いを大切にした保育実践を目指して子どものつぶやきや気持ちの表れ等、些細なこともメモに取っている。また、担任間で共有し合い、計画作成に活かす等の取り組みも行っている。これらの積み重ねから保護者に毎月発行しているクラス通信では、子ども同士の会話や関わりを丁寧に掲載しているため、職員全員にもこれを配付して全園児の育ちを共有している。

日々の連絡事項は書面で共有し、朝夕連絡表を用いてシフト職員と引き継ぎを行っている。その日の予定や連絡事項等は園日誌の様式に記載しており、それをクラスや各部署に配付し、読んだ職員は確認欄にチェックをして共有を確認している。また、クラス毎の具体的な週の活動内容のすり合わせ等はチーフ会議にて実施し、クラス間の連携につなげている。子どもの体調の変化や様子、保護者との伝達事項等は朝夕連絡表を用いて記し、シフト職員と担任間で引き継ぎ伝え合っている。

子ども一人ひとりの発達や興味、気持ちを把握して保育を行っている。０歳児では「寝る・食べる・遊ぶ」スペースを分離して生理的欲求を確保し、職員の柔らかな声を届けて安定できる環境を提供している。１・２歳児でのイヤイヤ期も受け止め、興味の広がりに向けた環境も設定している。また、散歩に行きたくない等の子どものその時の稀な気持ちにも寄り添い、職員間で連携して対応している。園の取り組みとしては子どもの気持ちやつぶやきをノートに記録して育ちの根拠としており、職員間で共有を重ねながら子どもの個性を捉えた関わりを深めている。

子どもたちが興味を広げ、主体的に活動ができるよう配慮している。１歳児からは、マイドールとして自分だけの手作りの抱き人形を持ち、これを大切にしながら自分の安心感としており、友達との関係ができる２歳児クラスまで大切にして過ごしている。一方、一人になれるパーソナルスペースも各所に作り、２歳児では数人で入り込み秘密基地のようなスペースとして大人気となっている。絵本や構成遊び等も設定し、大いに興味を広げた４・５歳児が協同的な遊びに挑戦している。乗り越えていく力も付けられるよう、自然体験や合宿等の活動も提供している。

小学校との連携を図り、就学への円滑な接続に向けている。小学校から届く「学校だより」を共有して職員間で理解する他、５歳児担任は幼保小連携協議会にて情報交換を行っている。その後、担任間で「幼児期の終わりまでに育って欲しい１０の姿」に日常の保育活動に落とし込み、確かな育ちを確認している。また、コロナ禍以前は５歳児が近隣の小学校を訪問して交流し、就学への期待が持てるように取り組んでいたが、昨年も今年も中止となっているため、今後は小学校と職員との連携を更に強化し、具体的なイメージを膨らませていくこと等が期待される。

登園時には健康チェックを丁寧に行っており、特にコロナ禍において登降園時に保護者が集中しないよう短時間で保護者とやり取りをしたり、各クラスの前での人数を３組までとする等、密を避ける工夫を行っている。３～５歳児は健康カードに体温を記載してもらい、園庭から保育室前で受け入れている。１・２歳児は複写式の連絡帳を設け、０歳児では更に詳しく体温や体調、睡眠時間、食欲、排便の項目で２４時間を把握し合っている。口頭での確認や連絡帳等をもとに職員間で伝達し合い、子どもの状況に応じて日中の保育に活かしている。

基本的な生活習慣の獲得に向け、例えばトイレトレーニングでは排尿間隔を見て、個人差に合わせて一緒に行っている。２歳児室には着替えスペースも設け、意欲を引き出しながら集中して行うことに興味が持てるよう配慮している。また、５歳児になると保護者に見守られながら布団カバーを自分でかけられるようにしたり、自分たちの午睡布団を敷く等、生活することを丁寧に行いながら解決する力へとつながるようにしている。日々の生活により、園庭に出てきた小さい子の靴下を自然に履かせる優しさも見せる等、園は昼のお家として育ち合う場になっている。

降園時には、子どもの日中の様子を口頭や可視化して伝えられるよう工夫している。０～２歳児は、連絡帳で日中の生活や遊びの様子を伝える他、廊下には主な活動の様子を写真で掲示している。食事については０歳児室に離乳食を、玄関には幼児食を展示している。３～５歳児は、ＷＥＢサイトの保護者専用ページにて、毎日の活動のドキュメンテーションとして、写真とコメント入りで掲載している。保護者はお迎えに向かう途中等に我が子の活動を知ることができるため、子どもと再会した際に「会話のきっかけとなる」と好評である。

子どもの活動が、自発的に展開していくよう取り組んでいる。特に４・５歳児は前の代からの憧れに通じる文化の継承があり、「竹馬をやりたい」「ジャガイモを育てよう」「縄跳び頑張ろう」等と自然に声が上がり、９節の中で時間をかけながら達成できるようにしている。一方で、段階的な体験も年齢に応じて提供し、５歳児の山での合宿に向けては、４歳児のうちに園内合宿を行い、冒険ごっこや５歳児に作ってもらった屋上のお風呂屋さん、夕食後のお楽しみ探検、園舎で眠る等を経験している。段階を経て、大きな挑戦や自信を持てるように支援している。

心地良いわらべうたや音に合わせたリズム遊びを楽しみながら、身体を自在に調整していくよう援助している。また、描画から職員との１対１で子どもの気持ちやストーリーを聞き出して書き留める「絵と言葉のスケッチ」も大事にしており、主な活動や行事後に取り組んでいる。これらの表出により、散歩で蜘蛛の巣を見つけると「作ってみたいなー」とのつぶやきから、枝を組み合わせて毛糸でぐるぐると巻いて個性的な作品を仕上げたり、山登り体験からは、ケーブルカーやそこにいる自分も作るジオラマ製作を行う等、様々な創意工夫が見られている。

身近な自然に親しみ、川や山での大きな体験を楽しめるよう援助している。就学前の時期だからこそ、五感を働かせて自然に触れる視点を大事にしており、園庭では桜のお花見や梅の実での梅ジュース作り等の他、アジサイやドングリ等でも楽しんでいる。また、畑のジャガイモの花の優しさや、大根のダイナミックな様子も観察画にしている。３歳児では「見つけたマップ」を作り、蛇やバッタのいた所を写真で示し、更なる興味を引き出している。自然の不思議を感じながら探求心を養い、５歳児の川遊びや山登り体験で更に心を動かしている。

子どもの日常の遊びや興味・関心をもとに主体的に取り組み、行事が節目となるよう配慮している。行事に向けては、朝の会等で子ども同士の話し合いを行って内容を決めている。その練習の過程では「できない・自信がない」等の心の葛藤があったり、一生懸命練習している友達の姿を見て悔しくなって家に竹馬を持ち帰って練習する等、個々の子どもなりの取り組み方が見られている。職員はこれら一人ひとりの気持ちも見守り、年齢に応じたそれぞれへの援助も行いながら、子ども同士で刺激をし合って育ち合える姿を見守っていくことを大事にしている。

行事に取り組むプロセスを大事にしているため、運動会では子どもたちが葛藤を乗り越え、更に５歳児は３・４歳児の憧れの対象となる等、一段と力を発揮している。４歳児は５歳児の縄跳びを見て、運動会後から挑戦を始めている。竹馬については、更に色々な遊びで体幹やバランス感覚を養い、５歳児になってから取り組んでいる。５歳児の川遊び体験でのマスつかみでは、皆なかなか獲れなかったが、「しっぽをつかむと逃げられるけど、お腹をめがけるんだ！追い込むんだ！」等、体験から獲得した知恵を皆に伝え合い、多くのマスを獲る成功体験となった。

子どもが意欲を持ちながら行事に向かう取り組みができるよう、また、保護者に行事への興味を持ってもらえるように見どころ集を発行している。運動会では、案内の中で各クラスの「見どころ」を伝えている。例えば５歳児では、「仲間がいたから踏み出せた、大きな一歩です」と、葛藤を経験する意味と仲間と乗り越えられた成長を伝え、親子で運動会に期待を持てるよう配慮している。また、作品展特集号を発行し、作品作りのプロセスや発達段階、気持ち、創意工夫等を伝え、一生懸命自己表現をしている子どもたちの意欲を保護者と園で盛り立てている。

園での生活では子どもの意思を尊重した日常であり、長い時間の保育となっても子どもたちが負担なく無理なく過ごせるよう配慮している。０～２歳児室にも、入り込んで一人で落ち着けるスペースを配している他、子どもの目線の位置にある水槽や、コーナーを仕切る衝立を絵本ラックにする等、知的好奇心も誘っている。落ち着けて興味を引く雰囲気を作ることで、長い保育時間でも子どもたちが意思を表出できている。更に延長専用の常勤職員がいることで安心して夕方だけの姿も見せており、職員間でその様子を共有して常に安定を図れるよう考慮している。

一日を通して、静と動の活動のバランスを大切にした保育内容を提供し、延長時間も楽しめるよう配慮している。メリハリのある生活の中で子どもたちは集中して充実した時間も過ごしており、おやつ後には園庭や屋上を活用して、日の暮れるまで外遊びを楽しめるようにしている。その後の延長の時間では落ち着いてゆったり楽しみながらマットで絵本を見たり、少人数で遊ぶミニカー等の家庭的な玩具で特別感も味わっている。延長保育は、ここ数年利用人数が少なくなっているという現状であるが、少人数でも楽しく過ごせるよう配慮している。

子どもたちの動線を考えて遊びと食事のスペースを分離し、楽しい食となるよう工夫している。０～２歳児では各々の部屋で区切り、３歳児以上はホールをカフェテリアとして、飛沫防止対策として衝立を設置している。また、個々の食べられる量を職員が把握し、無理のないよう盛り付けている。大きいクラスでは年齢に応じて自分で盛り付けていたが、コロナ禍により食べられる量を子どもが職員に伝えている。「わくわくデー」と称して、例えばホットサンドか海苔ハムチーズサンドか等メニューを自分で選ぶ日も設ける等、楽しい食となるよう工夫している。

旬の食材を用いて素材の味を引き立て、出汁を効かせて薄味でもおいしい食となるよう配慮している。毎日違う献立を月毎に作成し、旬の食材では、例えば１２月のブリをブリ大根や幽庵焼きにしたり、カボチャもサラダやおかか和えにする等、味付けや形状に変化を付けている。子どもたちは低いカウンターから窓越しに調理室を覗き、匂いを感じる等関心を寄せている。調理職員は献立について話したり、七草粥等の季節行事の由来を説明しており、子どもたちと親しんでいる。食物アレルギーを持つ子どもには誤食防止策を講じ、代替食を提供している。

野菜を育て、食すまでの過程を体験することを大切にしており、園庭での野菜栽培や梅ジュース作り等に取り組んでいる。５歳児は３０分離れた畑でジャガイモや大根を育てており、雑草取り等の作業をしている。収穫時には個々のリュックにぎっしり芋を入れ、重くても「園の皆で食べるんだから」と助け合いながら持ち帰っている。数えると１４０個もあり、その重さも測る等して数や重さを認識することにつなげている。その他、魚屋さんにブリを目の前で解体してもらい、命をいただくことを感じる等、食に対する感謝の気持ちを育てるよう取り組んでいる。

大人に守られるだけでなく、自分でも病気やケガから身を守れるよう、３歳児から看護師による健康教育を行っている。手洗い指導ではブラックライトを使用し、きちんと洗えたかどうかの視覚的な理解につなげている。また、夏前には各年齢に即した絵本教材を用いて熱中症やプール遊び、プライベートゾーン等について話し、自身を大切にすると共に相手を尊重する気持ちを段階的に持てるようにしている。また、危険な遊び方については、注意するだけでなく、ケガにつながる行為や行動に自分たちで気付けるよう、考える機会も作っている。

全ての職員が子どもの健康状況を確認し、研修・訓練を実施する等の対応策を講じ、子どもが健康で安全に過ごせるよう日々取り組んでいる。職員のリスク管理意識を高め、より確かなものとするため、ヒヤリハットの周知や様々な時間帯を想定した避難訓練の実施、更には振り返りも行っている。事故が発生した際は救急対応策を確認して見直しにつなげ、職員間で周知を図っている。コロナ禍により感染症対策にも重点を置き、検温や玩具・備品の消毒を実践する等、子どもが安全に安心して過ごせるよう取り組んでいる。

子どもの健康維持に向け、保護者と連携した取り組みを行っている。コロナ禍により、区役所からの「新型コロナウイルス感染症予防のための保育の指針」をもとに、保護者に予防対応のお知らせを掲示した他、朝の検温や手指消毒等、６項目を保護者に協力・要請して日々連携を図っている。また、新入園児説明会の際に「慣れ保育」の文書を配付し、環境の変化によるストレスがＳＩＤＳ（乳幼児突然死症候群）のリスクを高めると伝え、予防へ向けて注意喚起している。

保護者同士の交流を大切に考え、コロナ禍でもできることを工夫して行っている。保護者と園とで共に子育てをしていけるよう努める一方で、園が仲介を援助し、保護者同士で交流し合って子育ての大変さや楽しさを共有することも大切に考えている。その一つとして、０歳児専用の廊下に親子写真を貼る等、知り合えるよう配慮している。また、オンラインを活用して保護者会も実施している。就学を控えた５歳児は、感染症対策を講じながら対面式で意見交換が活発にできるようにしている。更に父母の会等と連携し、保護者同士で関われるよう工夫している。

保護者と園で、子どもについて共通認識を持てるよう個人面談を実施し、家庭や園でのそれぞれの様子を伝え合うことで、お互いにきちんと理解し合えるよう努めている。特に４・５歳児は保護者から離れて合宿等を行う都合上、年度初めに個人面談を行い、家庭での様子を聞いたり保護者の不安にも応えていくよう努めている。また、登園時に泣いたり不機嫌であったりする子どもの保護者には、お迎え時に経緯を知っている担任でなく、あえて園長や主任がさりげなく別の話をしながらその子の育ちを伝える等、気分を変えられるよう配慮している。

子どもたちの様子を、わかりやすく伝えるよう工夫している。毎月発行の園通信やクラス通信では、写真やドキュメンテーションを多用している。園通信では４・５歳児の合宿や川遊び、山登り体験について小さい子の保護者にも伝え、育ちを知らせることで期待が持てるようにしている。クラス通信では、子どものつぶやきや気持ちも載せている。４・５歳児の大きな行事はドキュメンテーションとして示し、個々の気づきや発想も詳しく載せ特別号としている。保育参加の機会も設け、子どもの目線で遊びを体験することで理解を深めていけるよう取り組んでいる。

地域との連携を図り、様々な体験ができるよう取り組んでいる。コロナ禍により、地域や高齢者施設との交流が中止となっているが、園内合宿の際には、銭湯の協力を得て銭湯体験が実施できている。銭湯の人からは体を洗ってから湯船に入り、体を拭いてから脱衣所に戻るというお風呂のマナーも改めて聞き、大きいお風呂を楽しんでいる。帰園後には、子どもたちがお礼の手紙を書いている。また、魚屋さんがブリの解体を見せてくれ、切り身ではない魚の姿に子どもたちは興味津々であった。地域の人と関わって多くの学びを得て、感謝の心を育んでいる。

地域の中で社会を感じて遊びの幅が広がる等、皆で育ち合えるよう援助している。食育活動の一つとして八百屋や果物屋、スーパーに買い物に行く経験を通して、四季折々の街の情景を肌で感じたり、そこで働く人々を見ることで、お店屋さんごっこでの品物作りや店員になりきる活動に発展している。また、５歳児が川遊び体験から帰ると、「おかえりなさい」の横断幕と共に小さい子どもや職員が温かく迎えている。５歳児が大冒険から昼のお家に帰り着き、温かく迎えられることでまた地域を歩いて地域を知り、学んでいこうと意欲を持つようになっている。

プライバシーを保護し、羞恥心に配慮した取り組みを行っている。法人の個人情報保護規程に基づき、入園時には「個人情報の取り扱いについて」の書面を保護者に説明しており、利用目的や利用範囲毎に「個人情報の取り扱いについての同意書」にて確認している。また、羞恥心への配慮として、０歳児の頃から全裸にしないよう着替えを介助しているため、次第に上を脱いだら上を着る着替えの仕方を子ども自身でも行っている。また、プライベートゾーンの話をした後は、「ちゃんと隠さなくちゃ」と言う声が子どもたちから聞こえる等、意識につながっている。

個々の子どもを一人の人間として尊重しながら保育を行い、子どもの人権に関する法律や条約等も確認し合っている。「みんなでつくるみんなの保育園」を保育理念に掲げ、その一つに「子ども一人ひとりを尊重します」と挙げており、子どもの人権を大切にした保育を行っている。日常の保育では、個々の体調や意思を考慮した活動を行っていたり、子どものその時の気持ちやつぶやきを聞き取り、受け止める保育を実践している。また、年度初めには児童憲章や子どもの権利条約等を読み合わせ、人権感覚の確認にも取り組んでいる。

虐待防止や育児困難家庭への支援について、理解を深めるよう取り組んでいる。年度初めには、全国保育士会の「人権擁護のためのセルフチェックリスト」をもとに確認を行い、「日頃の何気ない行動にも気を付けようと感じた」等の感想が職員から上がっている。今年度は子ども家庭支援センターで「子どものＳＯＳとその対応」の研修を受講した職員からの報告を回覧し、職員全員で理解を深めている。また、虐待防止マニュアルには関係行政機関一覧表に各連絡先を記載している他、対応の流れを具体的に示して理解しやすいよう取り組んでいる。

各種マニュアルを備えて業務を明確化して、標準化に向けている。例えば園のしおりや保育従事者の心得、安全確保・危機管理マニュアルの他、給食関連、保健衛生に関するマニュアル等を備えている。これらのマニュアルはファイルにして職員全員に配付しており、各自で確認するよう取り組んでいる。その際、マニュアルの変更等があれば会議で説明して変更箇所の用紙を差し替えている。嘔吐処理訓練や水遊びの手順確認等では、都度マニュアルの抜粋を再度配付し、読み合せや訓練時に活用している。

保育の基本理念や保育の姿勢に係る事項は、一貫した保育につながるよう全職員で確認し合っている。事業方針会議では、保育の基本理念を始めとして、当年度の保育や食育、健康、安全災害、危機管理等の書面を配付して確認している。中間総括会議や総括会議では、保育全体や各部署でのそれまでの業務の点検を行っている。今年度の中間総括では、コロナ禍の子どもの育ちと職員の関わりに関する悩みが職員から出されており、皆で意見を交換して後の保育に活かしている。安全維持に向けては、安全チェックやヒヤリハットを重ねながら取り組んでいる。

保護者の意見を聞いたり職員間で連携を図り、保育環境の向上に努めている。「保護者とともに育て、ともに育ち合う関係を大切にします」と基本理念で示して保護者と関わり、父母の会との協力関係も築いている。３～５歳児の毎日のドキュメンテーションをＷＥＢサイトで配信し始めたため、「幼児クラス日誌アンケート」を行って伝え方の向上を図っている。また、職員間では「作り物ノート」と称して、クラスで抱えている作業を書き込めむことで、手の空いた職員が作業を手伝うシステムを作っており、業務の効率化につなげている。