東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人の理念・方針のもとで全体的な計画も標準化されており、法人職員として共通の目的意識を持って業務にあたれるようにしている。特に、園長が法人園での長いキャリアを持つことから法人の基盤となる考え方も理解しており、具体的な資料をもとに説明を行うことで、現場の共通理解を深められるようにしている。また、保育の柱となっている「子どもの自主性を引き出す」ことについても、具体的に何を指すのか、何が求められるのかを考える場を作り、根拠のある取り組みになるよう工夫している。

園のしおりの冒頭には、園の概要として保育理念をトップに目的、理念、目標、法人共通方針、園の方針という形で体系的に整理されたものが掲載されている。更に、年齢別の保育内容や考え方、給食や保健等に関する園の姿勢と取り組み内容等も明記され、詳細な内容で作り込まれている。これをもとに、入園時や春の保護者懇談会で詳しい説明や質疑応答を行い、保護者の理解を得られるようにしている。また、毎月のお便りや園内掲示等でも、時期に応じて園の取り組みと考え方を伝えている。

法人レベルの案件については施設長会議や理事会、評議員会等で審議され、園長を通して園内に周知されている。園内では、職員会議や各種の部門別会議を設定し、案件に応じて定期的に開催することで、意思決定と情報連携を図っている。また、園長・副園長・看護師・栄養士（調理リーダー）に１～３名の副主任を加えてメンバーで幹部会議も構成しており、重要事項に対して迅速な判断ができるようにしている。会議の場を活用して、園方針等を再確認する機会も作っており、常に組織力の向上につながるようにしている。

３年毎の第三者評価の他、評価実施年度以外にも評価機関による利用者調査を実施しており、その結果について開示している。また、保護者の意見・要望については、園内で協議の上で具体的な改善策を文書で示している。日常的にも、連絡長や送迎時対応、懇談会、面談等の保護者の声を聞き取る機会を多く確保しており、会議等で集約した上で改善策につなげる仕組みを整えている。また、年度末の事業計画策定に向けて内容の整理と分析も行っている。

年間の事業計画については、法人で標準化された事業計画・事業実績評価報告書という形で作られている。書式も決められており、課題を項目立てて掲載する形になっている。法人理念の理解や実現に向けた取り組みや、保育の柱である子どもの自主性を引き出す保育への取り組み、園としての課題への取り組み等、各項目内容は具体的な記述になっている。年度末にはそれぞれの項目について実際の取り組みと評価を記載する形になっているため、計画・実施・評価・改善のサイクルが機能するようになっている。

法人としての中長期計画が示されており、法人施設全体で取り組む課題に対する指針となっている。年度末には法人から次年度方針の発表もあり、毎年度４月の職員会議で説明を行うことで職員との共有も図っている。事業計画・事業実績評価報告書については、法人全園のものが本部の保育部長のもとに集約された上で施設長会議で報告され、全園で共有するようになっている。これにより各園の取り組み状況を園長が把握し、法人組織として情報連携ができる体制にしている。

入職前新人研修が法人で実施されており、就業規則や各種規程等の基本事項を始め、法人職員として求められることについて学ぶようになっている。「法人職員としての心構え」等の研修用テキストも独自に作り込まれたものがあり、本部の保育部長や総務部長、各園園長等が講師を務めることで、より実践的な内容で学べるようにしている。また、新年度会議では全職員への確認も行い、基本事項の周知理解の徹底を図ると共に、個人面談等の機会に自己評価をもとに振り返りができるようにしている。

保護者の意見要望への対応については、外部機関による毎年度の利用者調査実施の他、日々保護者の声を集約する仕組みを作っており、園としての回答を示すようになっている。また、苦情レベルの内容については、第三者委員を含む苦情解決制度の活用もできることを伝えている。虐待防止については、区のガイドブックの他に園のマニュアルも活用し、具体的な手順や配慮事項を確認している。また、区主催の研修に参加する他、園長会でも事例をもとに学ぶ機会を作っている。

地域内での連携交流については、区内の園長会に参加する他、近隣地域の保育園同士の交流や学校訪問等を中心に実施している。また、ボランティアや、地域の高校からの職場体験も受け入れている。本年度はコロナ禍で多くの活動が中止または縮小となっているが、状況を見極めながら可能な範囲で取り組むこととしている。２０１７年開所という比較的新しい園でもあるため、地域とのつながりを作っていくことは重要と考えており、方法を工夫していくこととしている。

安全管理に関連する取り組みとして、事故防止や感染症対策等の分野に応じたマニュアルの作成があり、内容についても園内研修等で都度確認している。特に心肺蘇生法については毎年度研修を実施し、全職員が受講できるようにしている。災害等については、防災マニュアルや訓練計画をもとに毎月の訓練を実施し、職員による評価反省を踏まえて常に内容をレベルアップしている。また、近隣の警察や子ども家庭支援センターとの連携も図っている。

財務や市場動向等の事業全体に関するリスク評価は法人本部レベルの案件であり、理事会や施設長会議等で確認されている。園内のリスクについては、職員会議やリーダー会議、幹部会議等で検討し、分析結果をもとに必要な対策につながるようにしている。特に、保護者との連携や協力が必要となる内容についてはお便りに掲載する他、別に文章を作成して配布する等、確実に周知できるようにしている。ＢＣＰ（事業継続計画）についても、法人版をベースに内容を確認している。

法人としてＩＣＴ化には早い段階から取り組んでおり、財務や労務等の事務的な業務については法人全体のネットワークシステムによって一元管理ができる体制になっている。保育についても、総合的な園児管理システムを導入しており、クラウド上でデータ管理を行うことで園内各セクションでの情報の利用や更新、共有が効率良くできる仕組みになっている。セキュリティ対策は、システムの運用規定や園の文書管理規定、個人情報保護規定等をもとに確実な対応が取られている。

法人規模の拡大が続く中にあり、職員の採用については法人の全体計画のもとで、各園の状況を踏まえながら実施する形になっている。業界全体が人手不足の中、求人活動も工夫が必要になっており、法人本部が中心となってＷＥＢサイトの充実や養成校での説明会の開催、職員出身校への働きかけ等の多様な取り組みを行っている。採用は法人人事部と園長が判断し、本人の希望も踏まえて配置調整を行っているが、６年を基本に施設間異動を実施する方針も示されている。

職員はそれぞれの職位に応じて、処遇改善Ⅱに伴うキャリアアップ研修に参加する形になっており、年間計画のもとで参加調整が行われている。また、職位・職責に応じた要件や研修を定めたキャリアパスについては、内容の見直しを行うとして運用を一時保留している。今後各階層に応じた要件の見直し等を行い、職員が現状からより上の階層を目指す意識を高めたいとしている。また、法人の規模拡大に伴い求められる人材像も幅広くなっているため、その点を踏まえた育成も必要と考えている。

目標管理シートと習熟度指標をもとに、職員の職位や経験に応じた個別育成支援ができるようにしている。個別面談の機会も作り、個々の課題への取り組みについて、その進捗等を確認している。また、仕事の姿やメンタル面等についても広く話し合う機会としており、職員が一人で課題を抱え込まないように配慮している。会議では、職員の主体性を大切にすることで意欲や個性を引き出し、「楽しい」気持ちを大切にすることを伝えているが、指導する立場の職員の負担感につながらないような配慮も必要になっている。

園の案内では、保育理念「かけがえのない命をはぐくむ場」や保育目標等を記している。パンフレットでは青空と園舎全体の明るい写真を表紙に載せており、保育理念・保育目標「心身ともに健康な子ども・誰とでも仲良くできる子ども・自分で考え行動できる子ども」を明示している。「子どもの自主性を引き出す保育」を実践し、子どもが自己選択・自己決定できる環境を整え、人的環境・物的環境・遊び込める空間を考慮し、職員のチームワークの中で「否定語・禁止語・命令語・指示語」を使わない保育を目指している。

三つ折りのパンフレットは、園が保育の中心に置いている保育理念や保育目標を赤字で示す等、見る人の目に留まりやすいよう工夫している。その他の内容では、保育園の一日・年間行事・事業内容・定員・案内図、園舎２階のランチルーム、園舎１階のエントランス等の写真を説明と共に紹介している。エントランスには図書コーナーがあり、お迎えの際に保護同士が交流する場として活用している他、保護者と子どもが絵本を広げてゆっくり過ごしてから帰宅する姿も見られている。エントランスには情報を掲示し、区には園のしおりを届けている。

園見学者に対応する際には、新型コロナウイルス感染症の拡大防止対策に留意し、一日１組を対象として１０時３０分から受け入れている。見学者にはエントランスでパンフレットを手渡し、環境設定の写真等を見てもらいながら説明している。園舎１階には乳児保育室と園庭があり、２階は幼児保育室・ランチルームとなっている。３階は見晴らしの良い屋上で、子どもたちの遊び場となっている。見学者から質問があった際は、説明後に回答を行っている。

今年度の入園予定者には「保育園のしおり（重要事項説明書）」を事前に送付し、新入園児面接時に確認するようにしている。主な内容としては保育園の概要、保育の内容、健康管理、防災と安全管理、各クラス持ち物、個人情報、運営規定、苦情解決委員、ご意見・ご要望・苦情・相談用紙等を掲載している。説明後には、保護者から重要事項説明同意書の提出をお願いしている。また、個人情報の取り扱いについても、同意書を受け取るようにしている。

新入園児面接は各家庭４０分程度で行い、入園までの生活状況・発達状況を把握して園児管理システムの児童票に入力している。サービス開始時には、保護者との面談で確認した慣れ保育期間をもとに個別に対応している。育児期間中等でゆっくり進めたい家庭は、２週間程度で行う場合もある。園舎内の０歳児室は、エントランスを挟んだ静かな環境となっている。１歳児は入園直後に２クラス体制で保育を行い、ゆっくりと関わりながら個別対応を行っている。送迎時には保護者とコミュニケーションを図り、園生活の様子を伝えている。

卒園児に対しては児童要録の記録を小学校へ持参し、直接情報を伝達するようにしている。また、年度末には希望の保護者と個人面談を行い、不安の軽減を図るようにしている。卒園後には子どもたちが担任に会いに来ることもある他、コロナ禍以前は園行事である運動会等への招待も行っていた。途中転園・退園の場合には保護者と面談を行い、保護者の思いを受け止めるようにしている。

子どもの個別状況は、法人内で統一された様式の園児管理システムで記録している。乳児については毎日入力を行い、子どもの成長・発達を個々に見守り援助している。児童票への入力はＰＣ管理により職員が同時に閲覧することが可能であるため、諸会議で検討すること等が容易となっている。また、保護者のニーズ等を受けた職員が入力を行い、次の会議に提案するようにしている。子どもについては場面によってケース会議を行い、園内の幹部会議で毎年見直しを図っている。

職員会議録のクラスの報告書では、今月の子どもの様子やねらいに対してどうだったか等を全クラスで振り返り、次月の作成に反映させている。２歳児８月案では、「身の回りのことを自分でやってみようとしてみる・砂、泥、水などの自然に触れながら遊ぶ事を楽しんでみようとしてみる」を次月のねらいに設定し、夏ならではの感触遊び等を取り入れている。５歳児では、「夏ならではの遊びを友達と工夫しながら楽しむ・異年齢児や友達に対して、思いやりや協力する気持ちを持ちながら関わる・水分補給や休息をとる意味を知り意識していく」と定めている。

前期の保護者懇談会では全体的な計画から各年齢毎の保育計画を説明し、保護者からの質問等に答えている。令和３年度の前期保護者懇談会では、法人共通方針として「子どもの自主性を引き出す保育」を実践し、子どもが自己選択・自己決定できる環境を整えていくことを伝えている。また、人的環境では「子どもと相談し、対話的保育を行う」、物的環境では「遊びこめる空間を作る」ことを目標とし、職員一同「否定語・禁止語・命令語・指示語」を使わない保育を目指していくことを園長が説明している。

子ども個別の成長発達の様子は、入園時に家庭から提出してもらった生活状況調査票等をもとに把握し、入園後は園児管理システムに入力している。また、保護者からの連絡帳等の日々の記録から、子どもの家庭生活の様子を把握している。子どもたちが主体的に関われるよう、乳児期から遊具や絵本等は展示型で設置する等、子ども目線でいつでも目に留め遊び出せるよう保育室内の環境を考慮している。また、年２回外部講師により「子どもの自主性を引き出す保育」について学んでおり、環境設定や保育に関するアドバイスを受けて保育改革を行っている。

幼児クラスでの異年齢保育は異年齢交流に変更し、遊びの取り組み等を実施している。５歳児では、公共放送等をもとに文化・習慣等について子ども同士で話し合う時間を作っている。４０分を目安として、まずは１０分の視聴をもとに子どもたち同士でディスカッションを行っている。訪問時には、５歳児室に「ふわふわ言葉とチクチク言葉」が掲示されており、子どもたち同士で話し合った様子がうかがえた。配慮を必要としている子どもについては、巡回指導を受けてケースカンファレンスで学び合っている。

乳児の遊具の取り合いで生じるトラブルの際には、保育士が代弁しながら仲良くなれるよう援助している。幼児での意見の食い違いや遊びの内容等でトラブルに至った場合には、本人同士で話し合い、お互いに相手の思いが聞けるよう見守っている。５歳児では、１０月に小学校の体育館を借りて運動会を実施しており、小学校の雰囲気を感じることができる等、就学への期待が持てる機会となっている。また、地域の保育園との交流も行っている。

登園時には、保護者からの記録と口頭により家庭での様子について確認すると共に、視診と体温チェックを行っている。質問等については、その都度保護者に確認している。保護者には、連絡帳だけでなくブログやお便り、掲示等で生活の様子を発信している。園便り４月号では、お誕生会はコロナ感染症のため保護者参加はないが、ブログや写真掲示で紹介する旨を知らせている。裏面には、降園等についての手順を詳しく掲載する他、近隣住宅への配慮ある対応等を依頼している。

年間指導計画の１歳児Ⅱ期のねらいとして、「身の回りのことに興味を持ち、自分でやってみようとする」と示し、養護面では「生活リズムを整え、食事や睡眠がしっかりとれるようにする」と掲げている。２歳児７月のクラス便りでは、園庭遊びや散歩から帰ってきた後の着替えの際、「自分でやる！」と自分のマークの着替えセットを持ってきて、着替えようとする姿が見られていることを知らせている。５歳児の月次指導計画８月のねらいには「水分補給や休息を取る意味を知り意識していく」等と設定し、その振り返りも行って次月案に反映させている。

連絡帳の記載から睡眠時間を把握し、その日の状況や体調によっては早めの入眠を促している。午睡中の睡眠チェックでは、０歳児が５分間隔、１歳児が１０分間隔で行い記録している。午睡の際には、０歳児からコットを使用している。お迎え時は全員エントランスからの帰園として、保護者と連絡帳の記載内容を確認しながら、一日の様子等をわかりやすく伝えるようにする他、掲示でも知らせるようにしている。保護者とのコミュニケーションを大切にして、相談事等を気軽に言ってもらえるような関係性の構築に努めている。

保育環境を設定する際には、幼児クラスでは子どもたちの意見を取り入れながら行うようにしている。３歳児ではブロックやごっこ遊びコーナーの他、遊具等で友達と誘い合って遊べるよう配慮している。ブロックで作った作品は、１週間ほど展示場所に飾っている。４歳児は絵本や粘土、極小ブロック等で遊び合っている。訪問時には、ブロックで作った携帯電話を嬉しそうに見せてくれる様子もあった。５歳児では、いつでも調べられるよう図鑑や物語、絵本等を棚に用意している。乳児でも、コーナー遊びを主として取り入れている。

５歳児クラスでは、８月に「おおぞらなつまつり」を実施している。子どもたちが中心となり、「どんなお祭りにしようかな？」「どんなコーナーがあったら楽しい？」「何が必要かな？」「どんなもの作る？」と皆で相談しながら決め、準備を進めている。お店屋さんごっこや迷路コーナー、魚釣りコーナー、綿あめコーナー、たい焼きコーナー、たこ焼きコーナー等、皆で製作した品物を展示している。昼食は自分たちでおにぎりを握っておいしく食べ、最後は盆踊りと花火の映像を見る等して、夏の雰囲気を楽しんだ。

コロナ禍により園外活動は実施できないが、近隣の公園へ散歩に行った際には公園での草花や虫の発見に喜び合っている。近隣には静かな住宅地が多いため、出かける際には騒いだりしないよう目的地への約束事を守るようにしている。また、交通ルールを確認し、避難訓練時の「お・か・し・も」の約束等を思い出すようにしている。幼児クラスの戸外活動では、ドッジボール等のルールのある遊びを取り入れている。

１０月の運動会は小学校の体育館を借り、クラスを入れ替える２部制で実施している。第１部では、０歳児の「ＨＡＮＡさんぽ」、１歳児の「Ｌｅｔ’ｓ　親子ダンス」、２歳児の「おおぞらＣｕｐ２０２１ｐoｎ！ｐoｎ！ｐoｎ！」、第２部の幼児では、３歳児の「にんじゃで挑戦」、４歳児の「ばるーん！ぶい！ぶい！」、５歳児の「心を１つにソーラン節」等を元気いっぱいに披露している。園では外部講師による体育指導を行っていることから、整列・あいさつ等の所作が身に付いている様子や、力いっぱい頑張る姿に保護者も喜びを見せている。

園の行事として４月のこどもの集い、７月の七夕集会、１０月の運動会、１２月のクリスマス会、２月の節分・豆まき　３月のひなまつり・お別れ会等がある。季節折々の行事や日本古来の節目の行事について、園生活の中で皆で楽しんでいる。第５回の発表会については、これから検討することとしているが、開催できた際には子どもたちが気持ちを発揮し、楽しく表現する様子が見られる予定となっている。特に５歳児は一人ひとりが行事に向けて自己発揮し、皆で思い出に残る内容となるよう協力し合っていく姿が期待されている。

新型コロナウイルス感染症により行事の開催が危ぶまれる中、夏祭りやお店屋さんごっこは園内で子どもたちのみで実施した他、運動会は乳児・幼児入れ替え制の二部体制で行った。保護者の観覧等も、従来とは別の仕組みでの開催であったが、保護者からは多くの理解が示されている。日常保育においても、保育室への入室はなるべく避けてもらっている様子等もあり、子どもたちを守ることへの理解が多く得られている。

延長保育は夕方１８時３０分～１９時３０分を予定している。０歳児は０歳児保育室で、１・２歳児は１歳児２組保育室で、幼児クラスは１歳児２組保育室で行う等、いずれも園舎１階で過ごすことで安全にも配慮した対応を行っている。また、人数によっては保育室だけでなく、エントランスも使用している。利用者が多くなってきたこともあり乳児と幼児を一定時間分け、自ら遊びたい遊びを見つけて満足できるよう選べる状態を設定している。スポット利用の家庭も多く見られている。

幼児では、友達と遊びたいパズルや極小ブロック等をクラスから持参し、延長保育室に来ることも可能としている。また、絵本や図鑑等を友達と一緒に見せ合い過ごす姿も見られている。延長保育時には、補食を用意している。保護者からは「急な残業や土曜日の仕事の際に、臨機応変に対応してもらい助かっている」、「迎えが遅くなった時、子どもが泣いてしまった時等は抱っこして励ましてもらってありがたかった。」等、感謝の気持ちが示されている。

食育年間目標として、「お腹のすくリズムを持てる子ども・食べたいもの、好きなものが増える子ども」等の５項目を定めている。年齢別では６ヶ月～１歳３ヶ月が「離乳を進め、様々な食品に慣れさせながら応じ、食への移行を図る」、３歳児が「食事のマナーや食具の使い方を正しく覚える」、５歳児が「身体に必要な食べ物の種類や働きを知り、バランスを考慮して食事をしようとする」等を目標に示している。月別では７月に「食事のマナーを身につける」、１１月に「姿勢正しく食事をする」、２月に「苦手なものもなんでも食べてみる」を目安としている。

季節毎の行事の際には、子どもたちが興味関心を持って喜んで食べられるよう献立も工夫している。４月にはお祝いメニュー・子どもの日メニュー、６月は時の記念日、７月は七夕メニュー、９月はお月見団子、１０月は運動会メニュー・ハロウィン、１２月はクリスマスメニュー、１月は七草粥・鏡開き、２月は節分、３月はひな祭り・５歳児リクエストメニュー等があり、その間にお楽しみメニューも設定している。また、食育にも力を入れて取り組んでいる。食物アレルギーにおいては、保護者との面談で確認し、医師の指示書に沿って提供している。

乳児では旬の野菜に触ってみたりする他、野菜スタンプ遊びやスプーンの持ち方等を援助している。４歳児の５月には箸の持ち方を練習する他、５歳児では三色食品群を理解できるよう指導を行っている。クッキングでは幼児を中心にお月見団子やおにぎり、サンドウィッチ作り、４・５歳児は恵方巻作り等も行っている。毎月給食便りを発行し、４月には「朝ごはんを食べよう」、６月には「食中毒に注意」、８月には「非常食の準備について」等を知らせると共に、毎月食事のレシピを掲載して家庭との連携を図っている。

年間目標のⅠ期では、「園での生活リズムを整える・手洗い、うがいなどの衛生的な生活習慣を身につける」、Ⅱ期では「歯を大切にする・安全に水遊びを楽しみ、健康な体作りをする」、Ⅲ期では「運動や戸外遊びを通して体力増進を図る」、Ⅳ期では「寒さに負けず元気に遊ぶ・感染症予防に努める」等の目安を立てている。健康教育としては手洗い指導、眼の大切さ指導（視力検査）、暑さ対策等の他、幼児では身体を大切にする話（プライベートゾーン）、就学に向けた生活習慣の話等を実施している。

年間保健行事としてはⅠ期に春の内科診断（全園児）、０歳児健診（毎月）、身体測定（毎月）、手洗い指導（２歳児・幼児）、アレルギー・アドレナリン自己注射薬についての職員研修等を行っている。Ⅱ期には眼科健診・視力測定（幼児）、歯磨き指導（幼児）、プールの衛生管理、心肺蘇生の職員研修、Ⅲ期には秋の内科健診（全園児）、歯科健診（全園児）、耳鼻科健診（幼児）、嘔吐処理の職員研修等を実施している。医療的ケアを必要とする子どもについては保護者に状況を確認し、専門機関との連携を図るようにしている。

保健便り４月号では「生活リズムを整えよう！」をテーマに、「早寝早起きをしよう！ご飯はしっかり食べよう！うんちは出たかな？」等のポイントを知らせている。その他、登園前の体調チェックやマスク着用のお願い等を伝えると共に、裏面には新型コロナウイルス感染症の予防について記載している。７月号では、ＲＳウイルス感染症について状態を詳しく掲載し、注意を呼びかけている。また、感染性胃腸炎が６月頃から出ていることから、注意喚起を行っている。健康記録カードには、健康診断・歯科健診・身体測定の結果を記載して知らせている。

保護者の就労や個別事情による延長保育スポットについては、保護者の思いを受け止め利用できるよう配慮している。特にコロナ禍により、子育て中の保護者にとっても日々事情が変わる場合もあるため、担任・副主任が対応して子育ての不安等を育児相談で受け止めていくようにしている。令和３年度の４月の前期保護者懇談会では資料を配布し、法人の共通方針から「子どもの自主性を引き出す保育」の実践に取り組んでいることを知らせている。また、子どもが自己選択・自己決定できる環境を整えていくことも伝えている。

園の方針である「遊びや経験の中から学び、生きる力を育む」について、保護者にわかりやすく示している。０歳児の愛着体験（アタッチメント）の心地良さをたくさん与えてほしいことを、保護者に伝えている。１・２歳児では「～したい」という思いを受け止め、一緒に行う経験を見守っている。幼児では、自己選択できるように、体を使ってやってみる・感じてみる体験を大切にしている。また、自分の力が発揮できた時には、達成感が持てるよう配慮している。生活や遊びの中では肯定的な言葉で伝え、選択肢を提供して自己選択できる環境を作っている。

保護者アンケートでは、０歳児では「園での遊び・保育士は担当制なのか」、１歳児は「いつ頃から公園や散歩に行くのか・園にある玩具はどんなものか」、２歳児では「園でチャレンジしていること・トイレトレーニングや箸の使用について」、３歳児では「歯磨きは昼食後にするのか・戸外遊びについて」、４歳児では「プールや年間行事について・散歩の実施について」、５歳児では「就学への取り組み・夏、高温の際の室内遊びの内容について」等の質問が出されており、それぞれの回答を詳しく記載している。また、園では保護者面談を６月に実施している。

実習生との交流では、子どもたちが大きなお兄さんやお姉さんに遊びを教えてもらったり、一緒に絵本を見たりして楽しく過ごしている。１０月の運動会は地域の小学校の体育館を借りて行い、大きな会場で乳児・幼児共に親子競技やダンス、リレー等を存分に行うことができている。特に幼児は日頃の体育遊びで体を鍛えているため、とても満足した様子が見られていた。また、就学を控えた５歳児は、小学校の雰囲気を感じ喜びを見せている。

５歳児は、小学校へ訪問して交流することができている。近隣の保育園とは、職員が行事を見学し合えるように準備を進めている。５歳児は公共放送をもとに、子どもたちのディスカッションを活発に行っている。１１月には「うれしい言葉の魔法」をテーマに、「ふわふわ言葉とチクチク言葉」について子ども同士で話し合っている。７月には「友達との関わりを振り返り相手の気持ちを考える」ことをテーマに、ネックレスが壊れてしまったエピソードについて話し合い、「わざと壊したわけじゃない」「間違えたと思う」等の感想が出されている。

子どものプライバシーに関しては、入園時に個人情報保護について園から説明を行っており、保護者から同意書を受け取っている。また、保育園のしおりでは「園生活において、園児が使用とする個所（ロッカー・フック・靴箱等）や、個人で使用する物品（連絡帳・健康記録カード等）には名前を記載します」等と具体的に示している。羞恥心の配慮についてはトイレにドアを設置している他、おむつ交換や着脱時への配慮として、幼児は着脱時にカーテンの使用や身体測定の際にパーテーションを使用して行っている。

保育の心得や保育士の倫理要綱、虐待の早期発見について、園長が職員会議で講話を行っている。「保育士等の虐待につながる言動」の文書では、名前の呼び方（名前を呼び捨てにしたり、勝手にあだ名をつけて呼ぶこと）、感情的な言葉（「何回言ったらわかるの」「いいかげんにしなさい」等）、脅かす言葉（「寝ないとおやつ食べられないよ」等）、中傷の言葉、権利を誇示する言葉、拒否の言葉等の事例を明記している。また、保護者の価値観や生活習慣に配慮した保育を心がけるよう、法人内研修で「法人職員としての心構えについて」で学び合っている。

区作成の「児童虐待の早期発見・対応のために」をもとに職員で学び合い、早期発見の手順の共通理解と周知徹底を図っている。対応の流れとしては、気づきから園長へ相談→園内会議（情報共有）→通告という手順を整備している。虐待における保育園の役割として、①虐待の発生予防、　②虐待の早期発見、③虐待が発生している家庭への援助等から、子どもへの対応・保護者への対応等を行っていくこととしている。園の虐待対応マニュアルも参考にして、虐待の行為・虐待発見のポイント・虐待が疑われたら等を共通理解している。

保育マニュアルは年齢別（０～５歳児）で編成しており、例えば１歳児では、１歳児の保育の目的を示す他、①朝の準備、②登園～受け入れ、③手洗い、④朝の集まり等、一日の流れに沿って具体的に詳しく掲載している。その他、保健業務マニュアル・感染症対策マニュアル・離乳食マニュアル・食物アレルギー対応マニュアル・乳児保育保健マニュアル・園外保育マニュアル・危機管理マニュアル・苦情解決マニュアル・人権擁護のためのセルフチェックリスト・防災危機管理等を整備している。

保育マニュアルについては、全職員の閲覧・確認を経てリーダー会議で決議・確認を行っている。第１回リーダー会議（５月）では、「雨天時の保育場所について」をテーマにエントランスやランチルームの使用方法、振り分けについて確認を行って意見を出し合っている。エントランスの使用については使用優先クラスを曜日で決め、天候やその日の様子によってクラス間で相談していくとした他、ランチルームでは現在クラス間で相談して決めている。また、散歩や水遊びについても、これまでの手順を再確認している。

幼児クラスでは、「育ちを大切にすること」の視点の中で、身体能力・体幹、言語・理数能力、感覚統合、非認知能力について職員各自からの提案を募っている。提案の際には付箋に記入し、各自の意見を添付している。主に３歳児から５歳児の育ちとしての道筋を整えていくため、例えば数字や文字の取り組みにおいて何が大切か等、年齢毎の連続性を基盤に５歳児までの育ちにつなげていく教育法を考案している。育ちを大切にすることについて集まった提案について、一覧表で確認していく作業が始まっている。