東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

１９５５年に法人として最初の保育園を開所して以降、法人として独自性の強い理念体系と仕組みを構築している。基本理念から保育目標、全体的な計画に至るまでの各段階においても、その関係性や根拠が明確に示されており、職員が正しく理解できるようになっている。また、全体的な計画は法人３園で毎年度見直しも行っており、質の向上を図ると共に都度全体会議で周知徹底し、全ての職員が法人として同じ方向性を向いて日々の保育に取り組めるようにしている。

全体的な計画等の保育の実践に関する計画だけでなく、事業全体に関する方針や計画についての職員との共有を図るようにしている。事業計画書には法人理念を筆頭に、法人の組織体系や保育事業全体に関する方針等も明示されており、事業の全体像が理解できる内容となっている。これをもとに職員全体で事業方針に関する会議を開催しており、園業務の全てについて全体周知を図っている。事業報告も同様に、詳細な資料を冊子としてまとめたものを用いて会議を開催しており、職員との共有が図られている。

独自に体系化された理念・方針をもとに、法人全体の組織体系についても詳細な仕組みが明示されており、職員への周知も行われている。また、園内についても、園長を中心に各階層における役割と責任が明確に示されている。これらの仕組みが整えられていることで、業務における各種案件に対する会議の構成も明確になり、必要な意思決定が計画的にできるようになっている。また、法人が全体合議を基本とする姿勢で運営されているため、全ての職員が関与する形で事業が推進されるようになっている。

次年度の事業方針を決定するにあたって、年度末には保育総括会議と事業総括会議が全員参加で実施されている。ここに向けて、部署単位での情報集約を行い、総括会議の中で全体共有と検討を行う形になっている。保護者の意見要望や職員の意向等も各部署でこの段階までに集約されており、次年度に向けて検討すべきことが整理できるようになっている。このステップを踏むことで職員の思い等を全体で共有し、次の計画に反映できるようになっている。

地域の保育ニーズ等の事業環境に関する情報は、区内の私立園園長会等を通して把握しており、ここで行政情報も得ている。また、地域懇談会や地域ネットワーク等に参加することで、多くの情報を得ている。法人３園体制になっているため各園から法人本部に集約される情報も多く、本部で整理分析の上、内容に応じて各園に提供されている。事業総括会議や事業方針会議等が職員参加で実施されているため、こういった事業環境に関する情報についても職員間への周知と共有ができるようになっている。

事業計画書と事業報告書は共に詳細な作り込みがされており、基本理念から組織体制、社会情勢の分析、法人としての課題、園の方針と事業体制、園の課題等が網羅されている。経験の浅い職員にとっては理解しにくい面もあると思われるが、毎年度説明を繰り返すことで理解につなげることを大切にしており、今後も職員参画のもとで行うとしている。中期計画も法人版をベースに、園としての中期計画を策定した上で説明を行うことで、職員の理解につながるようにしている。

新任職員用の研修資料を作成し、社会人としての基本や法人職員として守るべきこと等について説明を行っている。また、園の説明用資料や事業計画書等には、児童に関わる法律として憲法や児童憲章、子どもの権利条約、教育基本法等から抜粋した文章を掲載しており、会議や研修の機会等を通して意識付けを図っている。また、毎年度４月の事業方針会議では職員全員で読み合わせを行う機会も作り、園全体で統一した姿勢のもとで取り組めるようにしている。

利用者の権利擁護は、法人として力を入れている取り組みでもあり、マニュアルの整備や園内外での研修、基本事項の読み合わせ等を通して徹底を図っている。特に、虐待防止に関する取り組みでは、法人のマニュアルや区のガイドブック等をもとに基本的な対応を確実に理解すると共に、より実践的に学ぶことを重要としている。そのため、園内研修の形で具体的な事例を挙げて話し合う機会を作り、園としての関わり方を標準化できるようにしている。また、実例をもとに園長・主任から直接説明を受けることで、より確実な理解につながるようにしている。

地域に向けた情報発信の手段としてＷＥＢサイトの強化を図っており、詳細な情報を提供できるよう掲載内容の質を高めている。地域との交流連携では、職場体験やボランティア、実習生の受け入れがあり、都度しっかりと準備をすることでより良い体験になるよう配慮している。特に実習生については、業界にとって将来の大切な人材でもあり、丁寧な育成支援を心がけて対応している。また、園長会や地域懇談会、地域ネットワーク等との連携体制も築き、課題への取り組み等で協力できるようにしている。

安全管理に関連する各種のマニュアルは「安全管理・危機管理マニュアル」を基本に、各分野に応じて整えられている。また、事業計画書には、「安全・衛生管理・災害・危機管理対策」という項目が設けられており、分野毎に特に注意する点等が示されている。事業計画書は全体会議で共有される仕組みがあるため、具体的な取り組み方針として共有が図られている。また、実践を通して評価と反省を記録する仕組みもあり、常に最新の情報や状況に応じて随時改訂もできる仕組みになっている。

防災マニュアルをベースに災害時の対応を定め、年間を通して避難訓練等も実施している。実施後の検証も記録として整理しており、次の計画への反映が確実にできるようになっているため、常に質の向上が図れるようになっている。大規模広域災害の想定もあり、法人のＢＣＰ（事業継続計画）をもとに、非常時の体制や姉妹園との連携等が定められている。また、新園舎への移転を控えているため、その地域のハザードマップ等をもとに、マニュアルを改訂する準備もしている。

本部一括管理の形でネットワークシステムが導入されており、保育・財務・労務等の業務の大半がシステム上で利用できるようになっている。そのため、情報利用の効率化が図られており、セキュリティについてもシステムの運用規定に沿って最新の状況を保っている。一部紙媒体で管理されるものについては、個人情報保護規程や文書管理規定等に応じて施錠管理等を徹底している。今後は登降園管理等もシステム内で実施できるように準備しており、ＩＣＴ化への取り組みが進む予定になっている。

職員の採用は法人一括で行う形になっており、求人活動も法人本部が主体となって進めている。採用にあたっては、法人としての特色を活かした保育内容への共感と理解が重要としており、園紹介の資料を準備する他、事前見学も実施している。当園については２０１１年に法人園の分園として開所後、２０１３年度に単独の認可園に移行という形になっており、開所当初は３年間職員を固定して組織の安定を図っている。その後法人施設の新規開所等で一部異動があるが、全体的に安定した体制が維持されている。

法人全体で組織体系が整備されており、職位に応じて求められる役割や要件等もキャリアパスによって明示されている。職位に応じた研修体系も作り込まれており、職員は自身の職位や経験に応じて計画的に学ぶことができるようになっている。法人では独自の取り組みも多く、また、計画や記録については高い精度を求めることから職員が学ぶべきことも多くなっているが、ゆとりある配置と安定した職員体制を維持することで着実に学ぶ機会を確保できるようになっている。

職員は年間計画に沿って、それぞれの職位や役割に応じた研修に参加しており、処遇改善Ⅱに伴うキャリアアップ研修も計画的に進められている。面談や自己評価を通して進捗の確認を行う機会もあり、着実にスキルアップを果たしている。しかしながら母体となる法人園の歴史が長いことから、上位者のスキルが高く、中堅から上を目指す最後のステップがやや高く感じられるようになっている。この階層の職員への園としての働きかけを工夫し、一人ひとりがより意欲的に取り組めるようサポートを強めたいとしている。

園のＷＥＢサイトには「みんなでつくるみんなの保育園」を冒頭に掲げ、「主体性・能動性・知的好奇心に満ちた“じょうぶなからだ”“ゆたかなこころ”“たしかなかんがえ”のこども」を保育目標に挙げている。そのための５点の保育計画と「いのちを育む」食育を示して保育の特徴を伝えており、「憲法」「児童憲章」「こどもの権利条約」を基本に、子どもを尊重する姿勢を示している。園のトピックスと園舎内の環境は写真でわかりやすく示す他、園の概要、年齢に応じた生活や遊びの流れ等の園情報を広く伝えている。

子育て関連施設と併設している園として、コロナ禍により現在は実施していないが子育て支援事業を大切に情報交換を行っている。区役所の複合施設内の１・３階で園を運営しており、児童館や子ども家庭支援センター等と併設している。園の情報は、１階の外掲示板にもわかりやすく掲載している。併設の児童館では開放的な遊びを行っているが、園の子育て支援事業では安全でゆったりした雰囲気で行い、身長・体重計測、手足形取りも人気となる等、専門性を活かした保育内容を発信している。児童館からの便りも届くため、園舎内に掲示している。

入園希望の見学者には、保護者の都合を優先して日程調整をした後に園案内を行っている。週３日程度の日程を見学可能日としているが、保護者の就労や都合によっては土曜日や夕方も受け付けている。１回の案内は３組までとして、園長か主任が保育理念や概要を説明して案内している。写真が豊富なパンフレットに沿い、散歩で土や水、草花、落ち葉にまみれて遊んでいる様子、行事、調理活動、５歳児の山の合宿等を伝えており、子どもが思いを語り、それを受け止める保育であることも知らせ、質問にも答えている。見学者は、方針へ賛同する方が多いようだ。

入園内定後は「ご利用にあたってのお知らせ」や園のしおり（重要事項説明書）、新入園児面接書類等を保護者との顔合わせも兼ねて取りに来てもらっており、記入の説明や面接日程の調整等も行っている。面接は園長と主任で対応し、重要事項も説明している。そこでは歴史ある園の沿革や子どもにとって「ホッとくつろげる・自分を出せる場」であってほしいとこと等、園で大事にしている内容を説明し、災害等の非常時対応等も伝えている。保護者の要望については面接用紙の特記事項に記載してもらい、面接時の個別情報と共に職員間で周知して準備している。

子どもにとって入園の際の新しい環境の変化が、過剰なストレスとならないよう慣れ保育を行っている。保護者の就労事情も考慮し、２日～２週間くらいを目安として段階的に時間を延ばし、子どもの心情に寄り添えるよう配慮している。慣れ保育中の登園時間は生活リズムを考慮し、９時からと９時３０分からのグループで時間差を設け、登降園時に保護者に丁寧に対応している。子どもとは１対１で安心して過ごす中、テラスや散歩での気分転換も大切にしている。保護者には子どもの様子を口頭で詳しく伝え、任せてもらえるような信頼関係を築いている。

卒園児には、園の子どもとして園に戻ってこられるよう、継続した支援があることを伝えている。就学前には親子の不安軽減のため、個々の不安等を傾聴する機会を多く取っている。コロナ禍前の５歳児後半の保護者会では、児童館職員による学童保育の話や就学直後の生活等の講話を聴く機会を設けている。また、春休みに１年生の卒園児を招き、４・５歳児と観劇後に学校の話を聞き、鍵盤ハーモニカの演奏をしてもらう行事も実施しており、在園児には学校のイメージを抱かせ、卒園児にはいつでも帰れる場所であることを伝えるための機会としている。

日本の四季と雨季を保育活動につなげ、行事を通して子どもの成長の節目としているため、一年間を９節に分けた指導計画を作成している。四季折々に加え、雨季ならではの遊びや夏季の水との出会い、夏季保育から運動会では全身運動、晩秋の物作り、新年の文化を取り込んだ生活作り、そして春の息吹を感じて生活を広げる等、子どもたちは自然の中で遊び、学び育つと考え、季節の変わり目や節目に沿って９つの節に分けている。各節には全クラス共有のねらいを定め、年齢毎の発達段階も考慮した節案を立案している。

具体的な指導計画の作成と共に評価反省を行い、次の計画に活かしている。９節の年間指導計画は、クラスの状況や様子を踏まえて４月に養護と教育を踏まえて立案し、特に教育の領域では人間関係や手仕事、言語認識、表現等をもとに活動内容や歌等を具体的に示している。運動会までの中間総括として前半期の保育について評価・反省を行い、後半の保育に活かしている。２歳児までは節毎の生活や遊び、文化活動として３層に分けた計画に加え、個々のねらいを立てて保育を進めている。週案は週毎に評価・反省をして、足りないところは次週で補っている。

保護者には、保育内容や意図をわかりやすく伝えている。職員は子どもの気持ちやつぶやきをよく聞き記録しており、日誌に丁寧に記している。また、貼り出し日誌と称した活動や関わりの日誌と写真を、わかりやすく保護者に掲示している。例えば「だれかてつだって！」のタイトルでは、背中を押してブランコのこぎ出しを手伝い、協力し合う姿をドキュメンテーションとして示し、そこに逞しささえ見出した保育士のメッセージも添えている。また、公園の木々の中で宇宙探検をして遊ぶ子どもたちのストーリー等、臨場感溢れた世界観で保護者に伝えている。

子どもの発するその時々の気持ちに寄り添い、子どもの発達や背景の理解に努めて保育を進めている。成育歴や家族状況、発育状況、罹患歴等を入園面接時にそれぞれを書類から記録しており、これをもとに一人ひとりの計画を９節に沿って計画している。子どもと関わる中で個々の様子をよく見て、気持ちや元々の意思をしっかりと出せるようにしている。コーナー保育や少人数での関わりを細かく記録する他、個別の描画活動からつぶやきやストーリーを聞き取って記録する等保育の根拠も重ね、専門性を持った良き理解者のもとで子どもの主体性が育っている。

子どもが自分で遊びを選べる環境を築き、興味を広げていけるよう援助している。１・２歳児では愛着関係を大切にしてゆったりと遊び、次第に玩具や構成遊び、探索活動へと興味が広がっている。２歳児はままごとコーナーを充実させ、チェーンリングや毛糸等を食べ物に見立てる等、イメージの世界でも遊べるようにしている。４・５歳児になると、細かいブロックや段ボールでの構成遊び、観察コーナー、絵本や図鑑、探索活動での気づき、商店街ごっこ等の協同遊び等を行う他、縄跳びや竹馬、登り棒もできるようにする等、様々な環境を提供している。

日常から異年齢同士で遊ぶ等、自然な関わりが見られている。１・２歳児室の壁の上部には透明ガラスが施されて互いの気配を感じられる他、各バルコニーにも通じており、泥んこ遊びや栽培活動で遊ぶ異年齢の様子が見えることで、子どもたちが多くの刺激を受けている。４・５歳児は同じ部屋で過ごす中、時には３～５歳児の交流会もあり、興味のあるコーナーで一緒になった異年齢同士が、教え・教えられる自然な交流となっている。また、配慮の必要な子が職員とは手をつながなくても、気に入った友達とはつなぐ等の育ちも見え、互いに認め合っている。

登園時には視診で健康状態を把握し、保護者からは家庭での様子を聞くようにしている。コロナ禍により保護者にもマスクの着用をお願いしており、玄関入口には忘れた人用に手作りマスクを置く配慮等もして感染症対策を行っている。体温や降園予定時間等は健康表への記入を保護者に依頼し、口頭で伝達されたことは朝・夕連絡表に記載して職員間で引き継ぎ保育に活かしている。また、１歳児は連絡帳で２４時間の子どもの生活を把握しており、２～５歳児は小さなノート形式で主だったことを記載し合う等、状態の把握に役立ている。

保護者と共に基本的な生活習慣の習得を目指す中で、一人ひとりの発達段階の把握に努めている。コロナ禍により部屋に入れない保護者のため、１・２歳児の朝の支度は廊下に移動式のワゴンを出し、衣類の補充を行いながら子どもの様子を把握してもらっている。また、トイレトレーニングでは、保護者が早めのスタートを要望した際はやってみて失敗が多いことを伝えたり、発達を伝え合うことで応答的な関係性を大事にしている。子どもたちが大好きな散歩や戸外遊びの前には、自分で行う支度が習慣付くよう関わっている。

降園時には、連絡帳や貼り出し日誌、口頭等で子どもたちの様子を保護者に伝えている。子どもの状態の変化については引き継ぎを行い、保護者とコミュニケーションを図っている。特に４・５歳児はその日の取り組みや子ども同士のエピソード、会話等も記録し、貼り出し日誌内で写真等を用いて可視化している。「協力すればいいんじゃない？！」等、子どもの気づきや言葉からタイトルを付け、楽しい一日が伝えられるよう工夫している。また、絵本コーナーで親子がくつろぐ中、隣の事務室を「ひだまり」と名付け、お互いに声をかけやすいよう配慮している。

子どもの興味に寄り添った環境を提供し、遊びが発展するよう援助している。可塑性のある段ボールの提供により子どもたちがイメージを膨らませ、２歳児は段ボール片を尻尾にして洗濯ばさみを取り付け、自分も四角い段ボールの中に入り好きな恐竜になりきっている。また、４・５歳児は商店街を巡り好きなお店屋さんを観察し、皆で商店街ごっこで遊んでいる。その他、焼き鳥屋さん等の商品を作ったり、「ぱんやさんおとく」等、お得情報の入った看板を作って字への興味も膨らまる等、子どもの興味から試行錯誤し、遊びが多様に発展するよう援助している。

子どもの気持ちの表出を大切にして、更なる探求心を膨らませていくよう援助している。１歳児から職員が柔らかく関わって言葉をかけ、わらべうた等で言葉の楽しさを伝えている。また、「絵と言葉のスケッチ」の取り組みでは描画活動に１対１で関わり、つぶやきや絵のストーリーを職員が聞き記している。子どもたちは気持ちを言葉にしてくことで、大切にされていることも実感している。一方、自然物に触れたり天板から光を当てる机等で光や色、影を感じ、その自然や造形の美しさ・不思議さに気づく等、探求心と学びに向かう力を育んでいる。

自然体験等で五感を働かせ、就学前の今でしかできない体験を重ねている。バルコニーにある土の築山では、子どもたちが泥んこ遊びで「きもちいいー」と発するほど楽しんでいる。また、自然のある公園を散歩し、広場で尻尾取り等のルールのある遊びに挑戦して悔しい思いを感じたり、高低差がある小川の中で水にまみれている。草むらで虫を見つけると、飼いたい気持ちと「かわいそう」という気持ちの葛藤も経験している。公園の東屋周辺では、切り株を操縦席に見立てた宇宙船を飛ばし、本気で宇宙人から逃げて遊ぶ等、想像力を働かせた体験を重ねている。

日々の生活で子どもの興味や関心のある遊びを大切にして取り組み、行事で成長が感じられるようにしている。行事内容についても、子どもが憧れを持って「大きくなったらあれをやりたい」と思えるような文化と意欲の継承を大切にしている。特に竹馬では、それまでは一本歯の高下駄で練習していたが、５歳児になったらやっと竹馬に挑戦できるという思いで皆が取り組んでいる。更に「めざせ竹馬名人」と記した到達表もあり、自分の目標に印を付けている。子どもたちの自発的な思いに継続して寄り添い、その節目として行事で達成できるよう援助している。

４・５歳児では行事に向けた取り組みを段階を経て継続させており、自立心ややり抜く力を養っている。４歳児はデイキャンプを経験し、秘密のカレー作りではグループ毎の隠し味としてチョコレートや海苔等を入れて期待感を持たせ、午後には銭湯体験をして夜まで楽しんでいる。この経験を経て、５歳児ではケーブルカーや山登りで山荘での一泊二日の合宿を行っている。保護者から離れる不安もあるが、職員全員から写真入りの応援メッセージをもらってさみしい気持ちを友達と分け合う等、継続した経験と応援により皆で乗り越え自信につなげている。

保護者には行事予定表や運動会プログラムを配付して参加を呼びかけ、子どもの意欲を伸ばしている。運動会に向けて取り組む様子は連絡帳や貼り出し日誌で伝える他、クラス便りの運動会特集号では「なわとび倦怠期」と題して、頑張りだけでなく子どもの本音や葛藤も掲載する等、行事へ取り組むプロセスを保護者に伝えている。また、運動会プログラムでは、各クラスの競技の見所をイラストを交えて掲載してわかりやすく示している。子どもと保護者で行事を楽しみ、保護者と職員で子どもの成長を確認して喜び合っている。

延長の時間の重要事項を綴った「延長方針」を示し、その時間の様子や遊び方を検討する延長会議も行うことで、ゆったりとした時間としている。子どもたちは職員に気持ちを受け止めてもらうことで、安心して負担なく過ごせている。長い保育時間となっても、日中の探索活動や運動遊びがあったり、おやつ後もバルコニーで遊ぶこともあるため、夕方からはゆったり落ち着いた雰囲気で過ごしてメリハリを付けている。また、元職員が非常勤職員となって夕方の同じ時間に毎日勤務しているため、夕方ならではの気持ちの表出もあり、甘えたり等を受け止めている。

保育時間が長い中でも、楽しい時間となるよう配慮している。１～３歳児のお迎えの際には「ひだまり」横の絵本コーナーで動物や電車、昆虫、車、魚、草花等の子どもの興味のありそうな一覧を種類別にラミネートして掲示している。子どもたちは必ず立ち止まって親子でくつろぎ、楽しい一時を過ごしてから帰宅している。１８時３０分から４・５歳児室で合同保育を行い、少人数で家庭的な楽しい時間を確保している。合同保育となる延長保育では、それぞれの発達に合った専用の玩具を提供して楽しく過ごせるよう配慮している。

食育計画の冒頭には「食べることは生きること」と掲げ、「おいしいね」と楽しさと喜びを身体で感じることを大切にしている。園内は遊びと食の空間を分け、家庭的な雰囲気を大切にしている。３歳児になると園で用意した様々な陶磁器から湯呑や茶碗、箸を選び、自分だけの物として卒園まで大切に使い続けている。例え割れてしまっても、職員はその時の子どもの気持ちとの関わりを大事にしている。食事は好きな友達とちゃぶ台を囲んだり、お弁当給食の日には戸外で開放感と四季折々の空気もごちそうにする等、食事を楽しみながら食文化に触れている。

園の献立は和食中心で毎日違うメニューを立案し、様々な調理方法で季節毎の新鮮な食材の命をいただくこととしている。郷土料理や世界の料理も取り入れ、食からも色々な文化を感じられるようにしている。また、盛り付けや彩りにもこだわっており、栄養士は毎日クラスを巡回して喫食状況を見て子どもたちと親しんでいる。食物アレルギーを持つ子どもには除去食・代替食を提供し、ダブルチェックやトレイの使用、食器の変更、専用の席の準備等の誤食対応を講じている。食事のサンプルは竹のかごに美しく並べ、保護者の参考となるよう展示している。

食に関心が持てるよう、親子での食育活動に力を入れている。旬の食材に子どもたちが触れられるよう取り組み、梅ジュース作りでは暑い日に氷を浮かべ、「かんぱーい」とおいしく飲む日も作っている。グリンピースの豆取りや鮭の解体も体験する他、キャベツちぎりは１歳児が行い、それぞれ年齢毎に具材を下処理して持ち寄り昼食会も行っている。保護者には夏野菜の栽培活動の成長を知らせ、親子に「食べ物クイズ」を出題して回答用紙を入れる箱を設けている。正解者にはスタンプを押す等、園全体で食育を楽しめるよう配慮している。

子どもたちが自分の健康や安全に関心を持てるよう、保健指導に力を注ぎ援助している。体のことや病気、歯磨き等について等を紙芝居等の視覚的教材を用いて伝える等、看護師が４・５歳児を対象に保健指導を行っている。手洗いの仕方については、教材の保健写真ニュース版を掲示したり、流し台にイラストを貼ったりして常に子どもたちが意識できるようにしている。保護者にも保健指導での様子を伝えており、プライベートゾーンの話の後には子どもたちの意識が高まっていることを評価する感想も示されている。

子どもが健康で安心して過ごせるよう健康状態を把握する他、緊急時を想定した訓練を職員が行っている。看護師は毎日クラスを巡回し、園児全員の日々の健康状態の把握に努め、適宜対応している。１歳児の玩具は半日で全て入れ替えて消毒する等、感染症対策も行っている。また、毎月の１歳児への内科検診の際には、地域での感染症情報を主治医から聞いたり、園児の健康について相談している。その他、耳鼻科や歯科、眼科の検診も各専門医により行っている。職員は嘔吐処理や人形を使った心肺蘇生法を訓練し、いざという時に備えている。

子どもの健康維持に向け、区役所や関係機関からの新型コロナウイルス感染症の情報を掲示したり、登園前の体調チェック等への協力を保護者に依頼して日々対応している。また、保健便りを毎月発行し、例えば熱中症と脱水症の違いや子どもの体の７０％が水分であること等、保健衛生の専門性を活かしたトピックを伝えている。更に職員の心肺蘇生の実技講習を写真入りで載せたり、ＳＩＤＳ（乳幼児突然死症候群）の予防に向けた園の対応を伝える他、仰向け寝の習慣付けも勧めている。

保護者との協力関係のもとで、安心して就労できるよう子育てを支援している。事務室を「ひだまり」と名付け親しめるようにして、保護者とコミュニケーションを取りながら、各保護者の就労や健康事情等の理解に努め支援している。また、園生活において子どもがずっと親しみ、喜びや支えとなるよう個人のマークを入園時に保護者に描いてもらっている。更に親子写真を撮り、子どもの目線に貼る等の配慮により、園でも一緒にいる気分を持たせたり、保護者同士が知り合って共に子育て仲間であると意識できるよう、さりげないが大きな支援を行っている。

保育内容を保護者に伝え、共通理解が得られるよう工夫した取り組みを数々行っている。４・５歳児の貼り出し日誌では臨場感溢れる子ども同士の関わりや発想を伝えており、自主性の育ちに向けた保育内容であることを保護者が十分に理解している。商店街ごっこ等のトピックは、１～３歳児のフロアにも貼ることで、子どもの成長の見通しが持てるよう配慮している。食育活動や野菜栽培等もドキュメンテーションとして掲示したり、毎月の園やクラスからの通信、給食便りや保健便り等で情報共有を図ることで、園全体が一体となっている。

園ではオンラインの保護者会等により、保育を可視化して伝える機会を作る他、運動会や作品展も開催して成長を喜び合う機会を設けている。更に保育に実際に参加してもらい、子どもと一緒に遊んだり給食の試食体験等が何より理解を深めてもらえるとして、保育参加を設定している。コロナ禍以前は親子クッキング等を実施していたが、今年度は戸外で体を使って遊ぶように変更している。我が子だけでなく友達の様子も見られることで、保護者は客観的に育ちを感じる等、多くの気づきを持てるよう配慮している。

地域を巡る探索活動を多く取り入れる等、子どもたちへ様々な体験を提供している。同年齢や異年齢での散歩では、広場や起伏を楽しんだり、樹木や草花、木の実等から多くの発見を得ている。公園内での川遊びでは葉っぱ流しからペットボトルで船を作ることを思いつき、水の流れを感じている。また、併設の児童館を訪れたり商店街でじっくり観察したりしたことで、買い物体験から自分たちも商店街を作る遊びに発展させている。図書館では入口でマスクを付け、マナーを守ることの大切さも感じている。

人々との関わりを大切にして、子どもが感謝の気持ちを持てるよう取り組んでいる。地域の中学校からは職場体験の生徒を受け入れ、子どもの育ちを支える職員の眼差しを見せており、子どもからは「遊んでくれてありがとう」と伝えている。また、５歳児の山の合宿では、「お世話になりました」「ごはんおいしかったよ」等の子どもたちからの感謝の手紙を置くと、散策後にスタッフから「ご飯をいっぱい食べてくれてありがとう」等、イラスト入りの返信が届いている。温かな人々との交流体験は、忘れられないない確かな記憶として子どもたちに残っている。

子どものプライバシーを保護し、羞恥心に配慮した取り組みを行っている。入園時には「個人情報の取り扱いについて」の書面で園での個人情報に関して説明し、利用目的や利用範囲毎に「個人情報の取り扱いについての同意書」の書面にて確認している。また、子どもの羞恥心に配慮し、決まった場所でおむつ交換をしたり、着替えやプールの際には他からの視線を遮るよう配慮している。プライベートゾーンの話もして、水着で隠しているところを大切にするよう呼びかける等、年齢に応じた子どもの羞恥心に対応している。

子どもの権利を守り、一人ひとりを尊重した保育のための取り組みに向け、個々の職員が意識の向上を図っている。ＷＥＢサイトや園のしおりの冒頭には、「憲法」「児童憲章」「こどもの権利条約」を掲げている他、職員は全国保育士会の「保育士倫理綱領」と共に読み合せて年度の事業方針を聞いている。子どもを尊重して子どもの気持ちに寄り添い、思いを聞く保育の日常を重ねることで、園の理念である「みんなでつくるみんなの保育園」を目指している。

虐待防止については、「子どもの最善の利益を守るために、児童虐待、早期発見・対応に向けて」という園のマニュアルをもとに職員間で理解を深めている。しつけと虐待の違い、虐待の種類、定義、園での対応の流れ等を確認できる他、子ども家庭支援センターの電話番号も記載しており、実際のケースがあった場合は速やかに園全体で対応できるようにしている。更に疑わしいケース等があった場合は、着替えや食事の取り方等から子どもを観察するよう周知している。社会で起きた虐待のニュース等も話題にして、園内を振り返っている。

保育業務の標準化を図るため、各種マニュアルで明確化を図っている。安全衛生管理マニュアルの他、安全確保・危機管理や散歩、熱中症マニュアル等があり、園の全てのマニュアルは職員全員に配付して、必要に応じて都度マニュアルで確認している。かなりのボリュームがあるマニュアルだが、中でも感染症や食物アレルギーマニュアルは、職員が必ず確認するため活用しやすいものとなっている。それでもわからない場合は園長や主任、リーダーに聞き、疑問を残さず同じ手順でできるよう業務の標準化を図っている。

日常の業務が手順に沿っているか振り返る等、都度見直す機会を設けている。調理活動や各行事等は、基本の日課表に沿ってデイリープログラムを立てるという基本に沿い実施している。避難訓練後には反省を踏まえ避難の仕方を再点検し、より実態に合うようにしている。また、感染症対策や熱中症対策、プール指導の対応策等で行政から変更があった事項は、マニュアルの修正と変更した部分を職員に周知し、入れ替え部分を渡している。今後は、修正した年月や点検予定日を一覧にできるマニュアル管理簿等を作成し、常に最新情報としておくことが期待される。

保護者の意見や職員の提案をもとに、保育や保護者支援に向けた取り組みで質の向上を図っている。園長を始め職員皆が保護者の声に耳を傾ける姿勢であるため、連絡ノートや口頭で要望等を伝えてもらっており、迅速に検討して必要に応じて改善している。また、保護者同士の育む会からも意見を受けたり協力を得て、室内用運動固定遊具の設置に至っている。園舎移転計画が進む中、職員間では「新園舎の環境をどのようにしたいか」と、アイデアや意見を書き込んだ付箋を職員室に貼り、豊かな発想で主体的に園の環境を考える姿勢を示している。