東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　理念は「園のご案内」（入園のしおり）、事業計画や全体的な計画に明記し、職員会議や連携会議（園長、主任、各クラス代表で構成）で読み合わせたり、さまざまな機会に確認するなどして職員に周知します。保護者には入園のしおりに掲載し、「入園はじめましての会」（入園説明会）やリモートによるクラス懇談会などで周知します。さらに園内に指導計画を掲示するとともに、子どもの姿を、写真や個別指導計画の内容も含めて掲載する、園独自の園と保護者で共有する「あゆみノート」（ドキュメンテーション）により、保護者の理解に努めています。

　園長は業務全般を管理し、主任はそれを補佐することなど経営層の職務権限は組織図や運営規程に記載し職員に周知しています。園長は市や法人との連絡・調整や私立保育園協会などの会議に出席するなど対外的な窓口になっています。園長はそれらの業務を通じ外部環境の把握・分析したうえで事業方針に反映させています。職員会議や連携会議（各クラス代表と園長、主任の会議）に出席し、子どもの安全対策、保護者対応など急を要する案件の決裁や保育運営を担うなど、主任と協力して園の業務全般を統括し、運営全体をリードしています。

　人事や保護者との連携、市との調整、事業計画や事業方針の策定など、園の重要な案件は、園長が起案し経営層で協議のうえ、法人理事会の決裁を得た後、職員に決定経緯も含めて説明し周知しますが、コロナ禍で、会議はクラス代表のみの出席やリモート会議で周知しています。市の指定管理者の制約で、市の承認が必要な案件も多くあります。指導計画は、クラス会議の討議結果など職員会議での意見を踏まえ決定します。指定管理の更新、人事などの重要事項は保護者に決定経緯について園便りや園内掲示、一斉メールなどで伝えています。

　利用者満足度調査、保護者との会話などから保護者の意向を把握し、保育参観は保護者のスケジュールに合わせ参加しやすくするなど要望を把握し計画を変更しています。職員からは園内外の安全点検についての意見を把握し計画に反映しています。市などから3～5歳児の人口減少傾向、保育士確保状況やコロナ禍で一時保育の利用控えがあるなどの福祉ニーズや福祉事業全体の動向を把握しています。園の経営状況は法人の財務諸表から把握しています。これらの情報から長期的な人口減少に備えることなど対応すべき課題を把握しています。

　令和3年度までの5年間の「中期ビジョン」を策定しています。ビジョンは「保育の質の向上」「保護者支援」「子どもたちの安心できる場づくり」などを柱にしています。ビジョンにもとづき事業計画を作成し職員に周知します。計画の進捗度は、コロナ禍なので一時保育は毎月2名の定員にしています。また職員の研修はリモート研修も含め、全職員が参加、園内研修も年2回実施することなど目標の達成度合いの指標を定めて計画に取り組んでいます。計画の進捗は毎月の予算執行も含め、職員会議で確認し場合によっては計画を見直して取り組んでいます。

　避難訓練、環境衛生、苦情対応、用品管理、絵本・紙芝居、音響・楽器、地域支援などの係を全職員で分担し、大きな行事は実行委員会を作り、事業計画を推進しています。コロナ禍で取り組み全体は縮小していますが、園長は主任、事務長と連携して指導計画の反省、食育、行事の反省、リモートのクラス懇談会などを通じた保護者支援、安全・衛生管理の状況、職員研修や一時保育の状況、毎月の予算執行の状況などを確認します。これらの内容はクラス代表とリモートによる職員会議に報告し、進捗を確認しながら、着実な計画の実行に取り組んでいます。

　園の全体的な計画の「『子どもの権利条約』の4つの柱」の項に「生きる権利」「守られる権利」「育つ権利」「参加する権利」を記載し、子どもの人権擁護・虐待防止の立場を職員に周知します。また、就業規則や法人の個人情報保護規程でも守秘義務、個人情報保護など守るべき法や倫理について職員に周知します。虐待が疑われる場合は市の子ども家庭支援センター、児童相談所など関係機関と連携しています。市からの連絡などにより他施設の事故や不適切な対応について周知し、守るべき法や論理を遵守するよう職員会議で定期的に周知しています。

　苦情は苦情対応規程にもとづき対応します。入園のしおりには、苦情解決責任者、苦情受付担当者、第三者委員の連絡先を明記しています。苦情の受付から改善、職員のかかわりまでの対応について職員に周知しています。「コロナ禍でも行事を中止しないで」との要望に対し、運動会では子どもがのびのびする姿を保護者に見てもらおうと、0～2歳児は外遊び、3～5歳児は運動遊びを一週間行い、保護者が参観できるようにしました。福祉サービス第三者評価を定期的に受審し、評価結果や園独自の利用者調査の結果を公表するなど透明性を高めています。

　「ボランティア、インターンシップ体験の受け入れについて」というマニュアルにもとづき、実習生、ボランティアを受け入れています。コロナ禍でも野菜の栽培指導のボランティアや小学生の保育体験、保育士養成校、小学校教員の職員研修などの実習生6名を受け入れました。地域の子育て支援事業は中止していますが、一時保育は受け入れています。私立保育園協会、要保護児童対策地域協議会など関係機関ネットワークに加入しています。私立保育園協会では障がいのある子どもの受け入れへの補助増額などに協力して取り組んでいます。

　園ではリスクを洗い出し、感染症、事故、不審者、災害の順に優先順位づけしています。感染症対策、事故防止のチェックリストなど対策を明確にしています。地震・災害には事業継続計画に対処手順や場面ごとの判断権限を明示していますが、災害の各段階での実施事項は実際に使わないとわからない場合があり、避難訓練などで実際に使い補充するとよいでしょう。消防計画、避難訓練の計画は今年は3月に職員、保護者に周知する計画になっています。また、消防計画は消防署に提出し、警察署の不審者連絡メールに登録するなど、関係機関と連携しています。

　昨年9月から市が安全・安心月間として、施設点検、マニュアル整備の指導を強化しており、市の指導にしたがって定期的にモニタリング検査を実施しています。事故対応マニュアル・フローチャートに基づき、当面の処置とともに原因の究明と再発防止策について、職員会議、保健衛生会議で確認し、内容を事故報告書に記録します。年度末には統計分析を行ったうえで、負傷集計年度報告で職員に周知し、事故の再発防止に努めています。また、安全点検表、保育室ごとの施設安全チェックシートで毎月園内をチェックし、事故の未然防止にも取り組んでいます。

　運営規程に文書管理の目的を定め、別表に保存期限を定め管理しています。経営に関する書類は事務室の鍵のかかる書棚に保管し、PCは園長用、職員用などに分け、各PCはIDとパスワードでアクセス制限をしています。また使用後のPCも鍵付きの書庫に保管しています。職員はサービス提供に必要な時、いつでも書類を閲覧できます。法人の個人情報保護規程で個人情報の利用目的と開示請求に応じることが明記されています。情報保護について、職員、ボランティア、実習生にも個人情報の保護などについて同意書を提出してもらいます。

　人権意識や倫理観を高く持ち、子どもの最善の利益を目ざす人材像を掲げ、人材像の視点で法人が採用し、園に配置します。実習生からの就職希望者が多いこともあり積極的に受け入れ、求人フェアや養成校の研修会にも参加するなど工夫して人材を確保しています。ここ数年は退職者がいないため、希望者は法人内の他園に紹介します。正職員の配置数は市との契約で定められており、看護師、栄養士以外の配置や退職者や産休が出た場合は、非常勤を配置します。職員の配置案を毎年園長が作成し、全クラス、給食室から意見を聞き取ったうえで配置しています。

　園長、主任、専門リーダー、職務分野別リーダーごとの職務内容と連動した「職務と職責並びに昇任基準」（キャリアパス）を定め、職員会議で説明します。子どもや保護者への対応、コミュニケーション能力などの視点でキャリアパスと連動した「エンパワメント評価」（人事考課）で評価する仕組みがあり、一部報酬に連動します。コロナ禍でリモート研修が多くなっています。キャリアパスを含む個別研修計画も作成しますが、個人別研修計画は保育技術、発達支援などの個人別課題を計画にし、外部からの研修案内が来た時点で、計画に沿い受講しています。

　残業や休暇は事務長が集計します。休暇取得率は高く、残業も少なく、個々の職員の事情にも配慮しています。職員面談で仕事や研修の意向を把握し、希望に配慮し、会議運営も意見を出しやすい環境づくりに努め、今年も退職者が0人になっています。しかしコロナ禍でリモートの会議が多く、職員から十分意見が伝わらないとの改善の要望が出ています。園は市の福利厚生業者に加入し、イベント参加の割引や慶弔金給付などを行っています。例年忘年会や歓送迎会など職員同士が交流できる場を設けていますが、今年度はコロナ禍で実施できていません。

　園のホームページには、保育理念である「自分が大好き、人が大好き、自然が大好き」を冒頭に掲げ、保育目標や概要のほか、保護者といっしょに子育てをしていく姿勢を伝えています。保育の柱として、子どもは大切にされ自分を表現できるようにし、遊びの中から気づきや学びを引き出したり、米や野菜などを育て、命をいただくまでの体験を大切にしていることを説明しています。そして、写真を交え、その日の給食とおやつの紹介があります。また、市役所の保育園一覧にも園の概要や、一時保育の情報を提供し、広く園を紹介しています。

　子育て支援事業として一時保育や広場事業などで園の機能を開放し、地域に園の専門性を伝えています。一時保育や子育て相談、地域の未就園児親子の交流で園の機能を開放したり、そのほかのイベントへの招待もしています。これらの情報は、ホームページに掲載しているほか、散歩先の公園などで、職員がお便りを配付し案内をしています。コロナ禍では、子育て支援事業の開催の有無は、感染症状況を考慮しながら、そのつど決定しています。また、実際に園に足を運んだことで、保育内容や専門性への理解を深め、入園につながったケースもあります。

　入園希望の見学者には、「園のご案内（しおり）」を渡し個別対応をしています。見学者の希望日時を優先し日程調整を図り、当日は、主に、主任が対応をしています。「園のご案内」に沿い理念や保育内容を説明しながら、対象年齢のクラスの案内を詳しくしています。コロナ禍では、感染症対策を講じ、広いテラスから室内環境を紹介した後、一時保育室で質問を受け付けます。「園庭の環境が良い」との声があがりますが、園からは、その家庭に合った園を見つけることが大事で、ほかの園も見ることも勧めており、保護者の立場に立った対応があります。

　見学の際や入園前に重要事項を説明し、入園への不安がないよう配慮しています。入園の内定で面談書類を郵送して、必要事項を記載し保護者に園へ返送してもらっています。コロナ禍では、面談書類を基に新入園児の把握をしており、必要に応じ電話でやり取りをしたり、布団カバーを渡す際に15分程度説明をして、準備のための縫物などはないので、入園後にゆっくり慣れるよう伝え、保護者の安心への配慮をしています。また、入園式後に、子どもをクラスで預かり、園長やおのおのの担当からスライドを活用しわかりやすく、園生活を説明しています。

　入園前や、入園直後の親子の不安の軽減となるよう配慮しています。ミルクや食事に関する意向などを聞き取り、書類に記載し職員間で共有しています。そして、園生活で使用する個人の印シールについては、子どものイメージに合うよう保護者に選んでもらうようにしています。また、慣れ保育を実施し、子どもにとって入園の際の新しい環境の変化が過剰なストレスとならないように、保護者の状況も考慮しながら徐々に保育時間を延ばすようにしています。保育では、職員とのかかわりを大切にして、子どもの好きな場所や遊びを探せるようにしています。

　卒園児へは支援の継続があることを伝え、環境の変化に対応できるよう支援しています。小学校からの資料を基に、日々の保育で配慮したり、保護者には懇談会などで就学情報を伝えています。何より、入園からの「あゆみノート」をカラーコピーし、育ちの証としてこれを渡すことが、親子の門出の励ましとなっています。また、1、2年生には卒園児交流会を例年は8月に実施していましたが、コロナ禍では中止となり、その代替として、「お元気ですか？」と、はがきを出しており、近況報告の返信もあり、支援の継続性を大切にした園の姿勢があります。

　全体的な計画を基に、子ども一人ひとりを大切にした保育を目ざした計画の作成をしています。全体的な計画では、指導計画作成について詳しく方向性を示し、子どもの自発的な活動を主体にした中で、職員が伝えたいことの目標を持つようにと、保育の方法についても説明しています。これを、前年度会議で確認し、新年度では、子どもに合わせた年指導計画を3期で立案します。また、一人ひとりを大切にした保育を目ざし、月の指導計画、週日案を作成しており、個別指導計画は、個々を良く観察し0～2歳児は毎月、3～5歳児は期ごとに作成しています。

　指定管理者として開設当初から、個別指導計画と、写真を交えたドキュメンテーション形式で育ちの記録を保護者と共有しています。個別指導計画では生活や遊びの課題と配慮に対し、「できるできない」の評価・反省でなく、「子どもの思い」を記載します。そして、経過記録（児童票）は、子どものエピソードを中心に写真を交えドキュメント形式にし、これを「あゆみノート」と称し、保護者にも子どもへの思いを肯定的につづってもらい園で保管します。保育をオープンにし、保護者と子どもの成長を支援していく独自に工夫した取り組みとなっています。

　「あゆみノート」の記録を基に、一人ひとりの育ちを職員間で共有し、より良い方向へと伸びていかれるよう連携しています。「あゆみノート」からは、発達状況や、子どものすばらしい気づきや発見などのほか、担当職員の保育の視点や保護者の思いも読み取れます。これを、個人情報に配慮し職員間で理解を深めており、連携につなげると同時に、子どもは、「わかってもらえている」という安心感を持て、さらなる自信につながっていきます。また、日々の朝礼で予定や体制などを、週1回の連絡会議では、子どもや保護者の状況の変化などを確認しています。

　子どもが主体的に生活できるよう、興味関心を大切にしながら保育を進めています。0歳児は、ゆるやかな担当制をとり、決まった職員が主に生活面にかかわり愛着関係を築いており、その安心感から興味関心を広げられるようにしています。そして、常に「自分で決めていく」ことを大切にし、遊びを選んだり、遊びを終え食事に向かうタイミングも自分で決め、さらに、今日の活動を意見を出し合いみんなで決めていきます。また、そこに、職員の思いや、新たな活動への仕掛けも交え、子どもの意欲と学びに向けさまざまな挑戦が始まるよう援助があります。

　異年齢でかかわり、尊重し育ち合うことを大事にしていましたが、コロナ禍では、クラス単位の活動が主となっています。それでも、広い開放的な園庭では、ゾーンをわけてクラスごとに遊ぶ中、お互いの気配を感じ憧れたり、手を振り合うかかわりがあります。また、5歳児が、こいのぼりを2体縫い、そのうちの1体を4歳児に分けてあげ、5歳児はろうけつ染め、4歳児は絞り染めなど異なる手法で子どもの日を飾り、おのおのが持てる力を発揮し、活動のなかに異年齢での優しさや思いやりの継承ができるような配慮があります。

　小学校と連携をして就学に向け円滑な接続ができるよう取り組んでいます。コロナ禍以前は、小学校校長を招き保護者との就学懇談会を開催し、学校生活の講話をしてもらっていましたが、現在は小学校から得た情報を基に、クラス便りや、個人面談で小学校生活をイメージできるようにしています。また、夏休みや就学直前の1月に小学校教員研修を受け入れ、5歳児だけでなく2歳児クラスでも教員がいっしょに1日を過ごし、就学前の子どもの育ちの理解につなげています。主体的な子どもの力を感じ就学時の受け入れに生かしてもらえるよう連携しています。

　登園時には、体温と体調確認をして口頭でも伝え合うようにしています。テラスでの受け渡しで、0～2歳児は連絡帳にて、3歳児以上は健康観察票にて体温を確認し、保護者とは口頭でも伝達事項などの情報共有をしています。きげんの悪い子どもには、その原因を保護者とともに探り、体調不良でない場合は、保護者の忙しい気持ちにも寄り添い受け入れ、テラスのめだかを見たり、用務職員手作りの枝で組んだ椅子に腰掛けるよう誘い、気分転換への配慮をしています。また、それらの子どもの様子は、職員間で情報共有し、その日の保育に生かしています。

　基本的な生活習慣の獲得に向け、「あゆみノート」の個別指導計画を活用し、保護者とともに進めています。「あゆみノート」では、0～2歳児は、毎月、生活と遊びの個別指導計画を保護者と共有しています。食具の使い方や食事マナー、トイレトレーニング、着脱、遊んだ後の片付け方など、園での配慮と子どもの様子を、保護者は参考にできて、ゆったりと安心して進めることができます。また、園では、ひも通しや、パズルなど手先の遊びや、体を使った遊びから機能の向上も図り、5歳児は午睡の布団カバーを、つけることも楽しみながら挑戦しています。

　降園の際は、保護者に子どもの状況を伝え、明日の活動に期待し帰宅できるようにしています。その日の子どもの様子は0～2歳児は、連絡帳にて知らせ、3～5歳児は、各クラスのテラス入り口にホワイトボードで掲示しています。例えば、「カエルの卵を見つけ、オタマジャクシからどうやってカエルになるのかな？と子どもたちは考えていました」など、公園に行ったことだけでなく、そこでの不思議や、考えたことを知らせています。口頭でも、伝えそれを機に親子で話したり、週案の掲示からも明日の保育に期待を持ち、帰路につけるよう配慮があります。

　主体的な学びとなるよう、子どもが話し合い遊びを作り上げていくようプロジェクト保育をしています。プロジェクト保育は、行事や子どもの興味に対し、自分たちで作り上げられるようにしています。夏は、「水族館を作ろう！」と盛り上がり、ブルーシートを水中に見立て、好きな魚を作り泳がせたり、大きなジンベイザメを段ボールで作りました。水族館と言えば、「水中トンネル！」との意見にもみんなで創意工夫し1週間かけて活動し、小さい子どもたちにも見せ、喜ばれました。子どもが意見を出し合い具体化し、自信につながるよう援助をしています。

　個々にじっくりと遊び込んでいくことを重ね、自己表出ができるよう配慮しています。0～2歳児は、遊びがわかりやすいようコーナーを作り、好きな遊びを選びじっくり遊べる環境を大切にしています。同時に、さまざまな興味を広げていけるよう、外部講師によるヒップホップの会や「歌と絵本であそぼう」の会、絵本の読み聞かせの会なども設けています。そのうちに、5歳児がヒップホップの先生になりきり、思い切りお手本を踊り、ほうきをギターに見立て歌のアーティストをまねるなど、さまざまな表現を楽しみ仲間との温かな時間を過ごしています。

　自然体験を通して、命の不思議を感じたり、思考力のめばえにつなげています。だんごむしの足が出るたびに1歳児は驚き、より興味をもった3歳児には捕まえる姿が見られます。稲作の苦労を知り、野菜を収穫し、ときには作物が大きく育たないなど、命の不思議を感じています。種取りをすると、「来年こんなにまいたら園庭がひまわりだらけで、遊べない！」と心配し、「何のツルが生えてきているのかな」など自然を通し思い巡らせ、思考を重ねることを大切にしています。そこには、教え込むことなく自ら学ぶ力を信じた職員の見守りと配慮があります。

　行事は日ごろの遊びの延長を大切にし、成長の節目となるようにしています。例えば、お楽しみ会でサルカニ合戦の劇ごっこをする際には、導入として絵本を読むほか、みんなでペープサートを作り、その際に遠足で大きなおにぎりを職員がほお張る姿をあえて見せ、サルが柿の種とおにぎりを交換した場面のイメージがもてるような工夫をしています。そのことで「やってみたい」と話し合いに熱が入り、意見の食い違いも発生します。そこで職員が仲立ちとなりお互いが折り合いをつけることを学ぶなど、プロセスを大事にし日々の成長となるようにしています。

　継続的なプロジェクト保育で、子ども同士の話し合いや準備を重ね、行事を通して達成感と自信をもてるように援助しています。子どもたちの思いが形になり、達成感に至るだけでなく、葛藤も大事な経験としています。例えば、リレーの練習では、勝ち負けにこだわる子どもがいるため、みんなで考える時間を持っており、「優しくバトンを渡せばいい」「渡すとき、ハイ！って言えばいい」などの意見交換を通して一体感が生まれました。当日の充実感から、運動会後もしばらく、0～2歳児もいっしょに玉入れやリレーを楽しみ、自信につなげています。

　保護者を巻き込みいっしょに楽しい時を過ごすことで、子どもの意欲につなげていくことを、行事の本来の目的としています。コロナ禍ではできることを探りながら開催しました。縮小した行事となりましたが、当日だけでなく、行事に向かう過程や、行事の後も学びがあることを写真掲示を中心に、保護者に知らせています。運動会は、3～5歳児はクラス入れ替え制とし「運動遊び」を見せ、張り切っていました。0～2歳児は「園庭運動遊び」を参観としてそれぞれ、3～4日間の中で選んでもらい少人数で応援、参観する工夫をしています。

　長い保育時間となっても、日中から安心した環境であることで、子どもの負担とならないよう配慮しています。特に0歳児は、生活面でのかかわりを決まった担当職員が進め、愛着を感じ安心して過ごしています。そして、コーナーでの保育を大切にして、遊びの場所がわかり、遊びを選びやすくして、じっくりと過ごすことができます。3歳児以上は、大きく体を動かしたり、話し合い、考え、思いの表出をいろいろな形でできるため、メリハリのある生活となっています。長い時間となっても、職員は個々を把握し、安定して過ごせるよう配慮をしています。

　年齢や興味に応じたおもちゃや遊びの提供で、長い保育時間も楽しく過ごせるようにしています。0歳児は最後まで単独で過ごし、コロナ禍では、異年齢がいっしょにならないよう配慮し、夕方の保育も1、2歳児と、3～5歳児との合同保育にとどめています。そのため、子どもの興味に応じた遊びの提供ができ、3歳児は5歳児の紙飛行機に憧れ、「作って！」とお願いし、5歳児が作る姿も見られます。夕方や土曜日は、同じ非常勤職員の勤務もあり、子どもの状況を把握し甘えも受け止めるなど、職員全員で常に子どもの気持ちを大切にしています。

　心の成長を目ざし楽しい給食となるよう、保育と一体となり食の提供をしています。2歳児までは、食と遊びの空間を分け、食が集中するようにしています。そして、自分で遊びを終わらせ食に向かうタイミングや、大・中・小の盛り方を用意し、量も自身で決めるようにしています。コロナ禍では、透明なついたてで飛沫防止策を講じ黙食を勧めていますが、気候が良い時には、園庭やテラスで食べる楽しい時間も設けています。また、調理職員が献立や食材の話をしたり、子どもが調理室に「おいしかったよ」と伝えに行くなど、つながりを大切にしています。

　おいしく、安全な給食の提供をしています。旬の食材で、栄養バランスのとれた献立で、食材は、地産地消に取り組み地域農家からの納入と、給食職員が農地の栽培状況を視察し、発注します。3～5歳児の子どもたちで話し合った、リクエストメニューを毎月1クラス1品取り入れ、食を主体的に考えるようにしており、5歳児では、「冬は、ブリがおいしいから、ブリ大根がいい」などの意見が出ます。また、食物アレルギーを持つ子どもには代替食を提供し、差別感のないようにし、トリプルチェックと、食器の色分けなどの誤食防止策を講じています。

　野菜栽培や稲作体験を通し、自然の恵みに感謝する心をはぐくんでいます。園庭の実のなる樹木でジャムを作ったり、子どもたちで、何を育てたいかを話しあい、きゅうり、トマト、ピーマンなどを育てています。1歳児も参加し、春の収穫を楽しみます。稲作では、田んぼの準備や田植え、稲刈り、脱穀などの手作業を体験し、自然の恵みに感謝をしています。また、ESD（持続可能な開発のための教育）としてミミズを飼育して土を豊かにし、栽培活動に生かしたり、食べ物に対し、もったいないという気持ちも含め、食に対する興味を広く引き出しています。

　健康教育を通して、子ども自身が自分の体を病気やけがから守れるようにしています。看護師が、年齢に応じた工夫で健康教育を実施しています。咳やくしゃみの話では、飛沫の距離を、テープで示すと、子どもたちはその長さにとても驚く姿が見られます。また、手洗い後にブラックライトをかざし、洗えているかを可視化し伝えています。その際、手洗いの必要性をみんなで考えたり、3～5歳児はマスクを着用するにあたり、その大切さや管理の仕方を伝えています。また、危ない遊び方についても、そのつどみんなで考え予防できるように取り組んでいます。

　子どもの健康維持のため、職員は、研鑽や訓練を重ねています。医療的なケアが必要な子どもがいる場合は、専門機関や嘱託医との連携をとり、ケアの手順を明文化し、職員全員で学習していきます。また、緊急時を想定した取り組みでは、嘔吐処理の仕方をチャートにし用具の中に入れたり、救急や消防の要請訓練、心肺蘇生法も行っています。ひきつけなど、救急搬送のリスクを有する子どもには、あらかじめ保護者の連絡先や対応チャートなどのコピーを入れた個々の持ち出し袋を作り、いざという時に慌てないようさまざまな取り組みを行っています。

　保護者には保健情報を提供し、子どもの心身の健康についてともに守りはぐくんでいくよう取り組んでいます。入園時に「保健衛生のしおり」を配付し、「集団生活を健康に過ごすため」では、感染予防対策や、登園前に確認してほしいことなどを説明しています。そして、「0歳児保育における保健衛生」では、SIDS（乳幼児突然死症候群）について詳しく伝えており、午睡センサーを付け、仰向け寝にするなどの園の対応を伝え、家庭との連携を呼びかけています。また、感染症対策では、検温や消毒など保護者の理解と協力を得て、連携を続けています。

　懇談会や保育参観を工夫して、安心した子育てとなるよう配慮しています。保護者を巻き込んだ行事の開催や、懇談会などを通して、保護者同士や保護者と園が一体となり、安心した子育てとなるよう取り組んできました。コロナ禍となり、それでも、できることを工夫し、年3回の懇談会をオンラインで行い、発達の特徴や見通しを伝え、質問コーナーではこまやかに答えています。また、保育参観を工夫し3～5歳児は運動会形式で、0～2歳児は園庭での遊びを見せ、ふだんの子どものエネルギーを伝えて安心した子育てとなるよう配慮しています。

　子どもの育ちには、保護者と園とが信頼をし合い、保護者に保育に興味を持ってもらうことを大切にしています。0～2歳児は連絡帳で日々成長をお互いに喜び合っています。そして、全学年を通して「あゆみノート」では、子どもを肯定的に捉えていくことを前提に、個別指導計画や成長の経過を共有し、保育を開き信頼関係の構築につなげています。また、送迎時に保護者が栽培活動に気づくよう、プランターをテラスにも配し、「これはピーマン？」「これから赤くなるパプリカです」などと、保護者が保育に興味を持つことを大事にした取り組みがあります。

　保護者に保育内容の情報を伝え、理解につなげています。ホームページの保護者専用ページで、クラスや行事の様子を写真を中心に伝え、クラス便りでは、お願い事項の掲載を止め、子どもの真剣な表情の写真の掲載に変更し、魅力的なものとしています。そして、行事などは、動画配信サービスも活用するようにしました。園便りでは、子どもを見る確かな視点からの巻頭言や、給食便り、「遊び・生活・健康、心とからだの育ちを覗きながら子どもといる楽しさを再発見！」をテーマにした「KoKoro」の発行もあり、保育内容の理解に向けています。

　散歩に出ると、大好きな「はたらく車」と出会い、宅配車や、ごみ収集車、高所作業車に夢中になり、憧れの眼差しで魅入り、地域を知り、興味を持ちます。また、ミミズ栽培をしながら、自然を大切にする心をはぐくむよう全職員で活動しています。特に、木片を集めては、パズルを作ったり、桜の枝を削り芯を入れて鉛筆作りに取り組む用務職員が、子どもたちと「もったいない」との架け橋にもなっています。持続可能な社会の創り手をはぐくむ教育に取り組み、自分を、人を、自然を愛する心を育てています。

　近隣の農家の人との交流で、たくさんの学びを得て、地域に見守られている安心感も得ています。近隣の農家との交流もあり、じゃが芋の収穫体験をして、自分たちで園で育てたじゃが芋と比べ、形や大きさの違いに驚きますが、食べ比べると「自分たちのがおいしい」との声をあげています。そして、栽培の仕方を教えてもらい、あらたまって挨拶をしたり、散歩の途中で、野菜の生長具合を見せてもらって名前を呼び合い親しんでいます。卒園児も、下校途中に立ち寄ると、見守ってくれています。地域での心のよりどころを持ち安心した育ちがあります。

　子どものプライバシーを守り、羞恥心に配慮した保育を実施しています。園の個人情報保護規程に基づき、入園の際に「園のご案内」で、「個人情報の取り扱いについて」を説明し、子どもの肖像権も含め書面にて保護者の同意を得ています。さらに、ホームページ上の写真が入った「今日の保育」には、パスワードをかけ関係者以外は閲覧できないようにしています。また、子どもの羞恥心にも配慮し、プールの際はよしずで外部の視線を遮断したり、着替えは、裸にしないよう介助をしており、自分で着替える子どもも、上下ごとに着脱する習慣がついています。

　子ども一人ひとりを尊重し、人権感覚をより向上させた取り組みを行っています。法人の「倫理綱領」も備え、人権に関する研修を受講した職員は、研修報告を行い理解を深めています。また、子どもの権利条約を基本に、「自分、人、自然が大好き」という3つの力を持って育っていく子どもを目ざした園の理念と、子どもは自分で育つ力があることを信じ、職員は保育に励んでいます。そして、各保育室には、肌の色のそれぞれ異なる人形を配し、日常の子どもとおとなの生活や遊びの場からも、自然に人権感覚を向上させていくよう取り組んでいます。

　虐待防止や育児困難家庭への支援についての理解を深めています。研修報告を機に、児童虐待の概要や早期発見、通告義務、チェックポイントなどについての資料を回覧したり、職員間で園内を振り返り、理解を深めています。そして、園長が要保護児童対策地域協議会分科会や民生ブロック会などに出席して、その情報を共有し意識を高めるよう努めています。また、日常的に子ども家庭支援センターとの連絡や連携を行い、子どもの弱い立場への理解や、児童虐待が子どもへ重大な影響を及ぼし、命にかかわる発展に至ることもあるなどの理解を深めています。

　各種マニュアルを備え業務の明確化をし、標準化を図っています。保育業務では、全体的な計画にて、保育の計画や指導計画の作成、保育の方法、評価について明文化しています。そのほか、食育やアレルギー、保健衛生、事故対応など、基本的な事項や手順に関するマニュアルを作成しており、職員のだれでもが閲覧できる場所に保管し、その場所を周知しています。ただ、行政からのガイドラインなども混在したファイリングであったり、更新年月が不明のものもあるため、さらに活用しやすいものとなるよう期待をします。

　定められた基本事項に沿っているかを確認したり点検、見直しを定期的に行っています。「園のご案内」や入園関係の調査書類などは、2月に各クラスごとに見直しをし、意見を出し合い現状に合ったものとして新入園児に提示できるようにしています。また、消火器や非常口の安全点検や、各クラスと園庭、遊具の安全点検は、看護師と用務、担当保育士2名がチームとなり毎月、安全点検を行い不具合があれば周知し、改善をしています。そして、特にコロナ禍における感染対策の変更点は、早急に緊急会議にて共有、提示をし感染拡大防止対応に努めています。

　保護者の意見や、職員間で検討し合い連携し、より良い保育を目ざしています。コロナ禍では、今できることを探り、感染症防止対策を講じています。行事の開催に向け、入れ替え制や、人数制限を取り入れるなどの工夫をしており、保護者から好評の声が上がっている中でも、会終了後には、来年度に向け保護者からのさまざまな声を参考にするようにしています。また、園長は、職員が組織を主体的に考えていくことを日常とする風土を築くようにしており、各リーダー職員が意見を募りまとめ、クラス業務の助け合いや、保育環境の向上を図っています。