東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人の理念である「生きる力の基礎を育む保育」及びモンテッソーリ教育を基本とし、園の保育目標、保育方針を作っている。Ｈａｐｐｙ Ｄａｙ－Ｈｏｍｅ（幸せな家庭的保育）を目標に、モンテッソーリ教育、環境教育、人間尊重を保育に投影する理念について、園長は職員会議等の折に触れて職員に伝えている。保護者に向けては、保育の様子を見せながら説明し理解を深めている。ゆったりとした日常の中で、遊びを通して表現・芸術、言語感覚、数の認識、多様な文化等に触れながら、子ども自身が生きる力を習得する様子を園便り等で知らせている。

園長は法人設立当初から経営に関わり、法人が統一的に取り組む理念や保育活動の根幹となる考え方は園長自らが構築してきた。園長は年度当初に乳児保育、インクルーシブ保育等について背景にある保育理念と共に職員に伝え、意識の共有化を図っている。園長や主任はモンテッソーリ指導者資格を持っているため、年齢や発達に応じた環境設定、子ども一人ひとりの特性に合わせた働きかけや見守り、子どもの観察等を指導し、理念と実践のつながりを教えている。職員は困りごとがあると園長や主任に直接相談し、現場で解決を図っている。

園運営に関する課題や計画作成等の重要事項については、リーダー会議での検討を経て、園長が主任・副主任・看護師等から意見を聞きながら最終的な意思決定を行っている。日常的な保育の課題はリーダー会議で検討し、職員会議で合意形成をしている。カリキュラムについては乳児会議・幼児会議で調整を行いながら、園長や主任に報告・相談して決定を求めている。毎月の職員会議やカリキュラム会議では職員が主体となり調整を行っており、園長は子どもの様子や保育活動全般について把握し意見を述べている。

園では３年毎の第三者評価に加えて毎年利用者調査を行い、ニーズや満足度の把握を行っている。毎日の送迎時に困りごとや要望を聞き、必要があればすぐに個人面談の機会を作り対応している。連絡帳アプリの導入で、写真によって子どもの様子を知り、いつでも記入ができる等、利便性を向上させている。別フロアにはゆったりとした空間があり、個人面談やサロン的な交流の場となっている。現在はコロナ禍で十分な開催ができないが、交流スペースにある絵本コーナーでの保護者同士、保護者と職員・園長との交流が貴重な時間となっている。

法人では中長期的展望に立ち各年度の事業計画を作成し、法人内の各園が共通して取り組むべき課題を明らかにしている。新型コロナウイルス感染症への対応を機に、保育のあり方を見直すチャンスと捉え、ＩＣＴ化の促進や職員の健康管理、リモート方式での研修等を進めることとしている。園ではこれを踏まえながら、空間配分・時間配分を意識化して乳児の家庭的環境での保育、幼児の異年齢保育、ビルの中にある園としての独自の環境教育等を事業計画の基本的考え方に記載している。事業計画には、保育目標や保育計画の方向性等を加筆して作成している。

法人では「生きる力の基礎を育む保育」を保育理念としており、これに基づいて各園の特長を活かした全体的な計画や事業計画が作られている。３ヶ月に一度法人内の園長会が開催され、各園での事業計画の進捗状況や課題対応等が検討されている。園の全体的な計画は園長・主任が中心となって作成や見直しを行っており、これに基づいて各保育計画が作成されている。保育計画の進捗状況は、毎月のカリキュラム会議等の場で話し合って見直しを行っている。乳児・幼児それぞれの子どもの成長の姿を確認し合い、計画的な園運営に取り組んでいる。

保育に携わる職員として、個人の尊厳や倫理観、人間としてのあり方を理解することは、園の理念・方針への理解と同じように最重要であると考えている。職員会議や計画会議では園の理念を振り返り、スタッフマニュアルでは守秘義務、ことば、整理整頓等の業務に向かう基本的な心構えを具体的に示している。モンテッソーリ教育の本質には個人の尊重があり、職員主導にならないこと、子どもの話を聞きカリキュラムに活かすこと等が日常保育の中で意識されている。職員アンケートでは、倫理・規範等の項目で極めて高い意識が見られている。

保育活動の中で子どもへの不適切な対応が生じることのないよう、職員の言動には注意を払っている。モンテッソーリ教育には罰しない、強要しないことが内在しているが、理解が不十分な職員が見られた時は速やかに注意をしている。虐待が疑われる時は、市の子ども家庭支援センター等と連携して支援することとなっている。そのような事態に至らないためにも、保護者との日常的なコミュニケーションを大事にし、子育ての困難さを感じた時は面談等で十分話を聞いている。育てにくさを感じている保護者には、一緒に子育てをする姿勢を示し支援している。

園では保護者に対し透明な関係性を作ることを重視し、様々な取り組みを行っている。法人経営や保育のコンセプト、保育活動についてはＷＥＢサイトで情報を提供している。毎日の連絡帳はＩＣＴ化し、写真入り、即時性、双方向性のあるものとなっている。玄関ホールには各保育室に設置したモニターカメラにより、保育の様子が映し出されている。園内に入ればクラスのアルバムが置かれ、他のクラスの様子を見ることで我が子の将来の成長する姿を思い描くことができる。保護者からの要望があればすぐに個人面談を行い、誠実な個別対応に努めている。

園では日常的なリスクとして、感染症、不審者侵入、ビル内での災害等を想定し、マニュアルや規程類を整備して対応策を講じている。新型コロナウイルス感染症に対しては看護師がイニシアチブを取り、職員や保護者に対して必要な働きかけを行っている。職員に周知する掲示は保育環境を妨げないよう配慮しつつ、感染予防対応のプロセスを周知し確実な実施につなげている。外部からの不審者の防止のため、職員がモニターできるような防犯用センサーやカメラを玄関やエレベータ内に付け万全を期している。

地震や風水害、感染症等の大規模災害を想定し、事業継続計画（ＢＣＰ）を作成し、毎年見直しを行っている。今年度はＢＣＰをテーマに全職員を対象とした園内研修を行い、外部講師の話を基調に一人ひとりの役割等を確認する等理解を深めている。また、保育活動で起きる事故については当事者や関わりのあった職員へのヒアリングを行い、原因の分析や再発防止策等について十分検討し全職員に周知している。アレルギー児への対応には毎月会議を持ち事故防止に努めている。アンケートではリスクに対する職員の意識が高いことが特長的となっている。

法人として個人情報保護規程並びに個人情報保護マニュアルを作成しており、これに基づいて情報の適正な管理に取り組んでいる。マニュアルでは個人情報及び重要な文書の管理、廃棄、電子媒体の取り扱い、職員の会話や写真撮影等保育現場での留意事項等を記載している。保護者に対して入園のしおりにおいて秘密保持を記載し、第三者提供への同意書の必要性やＳＮＳ等への投稿禁止等を明記している。保護者には、より詳細な個人情報保護方針（プライバシーポリシー）を提供する必要性も認められる。

開園から６年目の若い園であるが、毎年若干名の離職者が生じている。保育人材の確保が難しい中、モンテッソーリ教育を柱とした穏やかで丁寧な保育方針を理解し、実践できる人材の採用には困難が伴うが、保育の質を維持するため必要であるとしている。園では子育てと仕事が両立でき、長く働き続ける職場環境の整備にも着手している。採用に当たっては保育方針の理解に加えて、子どもと共に成長していく将来性を重視したいと考えている。適性を見極めると共に、コロナ禍で見合わせている実習生の受け入れやリファラル採用等の検討も有用と認められる。

園では保育の質向上や危機管理、モンテッソーリ教育、他園への見学等、様々な研修機会を設けており、常勤・非常勤を問わず研鑚の場を用意している。年３回の園長面接では保育目標の設定と管理、人生設計、研修や職務への希望等を話し合い、職員の意欲向上に向けた指導を行っているが、将来の園運営を担う若手人材を育てたいとしている。アンケートでは理念への理解、倫理観、業務改善やリスクへの意識等も高く、高い資質を持った職員集団であることが理解できる一方、キャリアアップについては法人として見直しの最中でもあり理解が低めとなっている。

午睡時間を利用しながらリーダー会議、幼児・乳児会議、献立会議、アレルギー会議等の場を設け、職員間の意思疎通を図っている。比較的小規模な職場であり、園内研修も充実しているが、職員や保護者の一部からは連携や言葉がけ等への指摘も見られている。開園から６年経つが長く続くコロナ禍のため、職員同士の十分なコミュニケーションが取りにくい環境にある。職員の資質は解決できる課題であるとし、職員の総意のもとで「皆で良くしていこう」という雰囲気のある、風通し良い組織作りを行いたいとしている。

園のＷＥＢサイトには開園時間や所在地、定員等の概要の他、木製家具や温かな布のぬくもりを大切にした明るく清潔感あふれる室内や、モンテッソーリ教育の教具でじっくり活動している子どもたちの様子を写真で紹介している。また、近隣の公園の豊かな自然環境を活かした戸外遊びの様子を掲載し、園生活がイメージしやすいものとしている。保育内容についても詳しく説明しており、子どもたちがゆったり過ごせる環境で、家庭のような保育園を目指し、モンテッソーリ教育を基本としていること、食育にも力を入れていること等を広く伝えている。

子育てひろば事業を開催し、年齢に応じたモンテッソーリ活動を体験できることで、園の保育内容の理解につなげている。地域の未就園児を対象とした子育てひろばでは、歩行機能を促す大型遊具や年齢に応じた玩具を配し、広いサロン風の場を開放しているために密にならず、年齢毎に週４日で開催している。園と同じコンセプトで温かで家庭的な雰囲気作りの中、モンテッソーリ活動の紹介や玩具の貸し出しも行っている。更に希望者には、有料で給食も提供する等、参加してもらうことが何よりの情報提供となっており、毎年入園につながるケースも多い。

入園希望の見学者には、見学用ビデオでモンテッソーリ活動の教具や施設内の様子を紹介している。見学の際は個別対応か３組までのグループで、園長か主任が対応している。パンフレットを渡して園の理念や方針を説明する他、感染症対策として保育室とは別フロアの子育てひろばにて、ソファーでくつろいだ雰囲気の中でビデオを見てもらっている。また、モンテッソーリ活動の教具や配置の仕方について説明したり、玄関の子どもの刺繍や額に飾ってある子どもの作品等も紹介し、温かな家庭のような環境を感じられるようにしている。

入園前には重要事項を説明し、園生活に期待をしてもらえるようにしている。入園内定後には児童票や家庭状況調査票等の新入園面談書類を子育てひろばのフロアに取りに来てもらい、挨拶を交わして入園説明及び新入園児面談の日程を確認している。当日は入園のしおり（重要事項説明書）を渡し、全体説明会の中で園の理念や方針、ルール等を説明した後、年齢毎のグループに分けて持ち物等を伝えている。その後個別に面談を行い、子どもの状況や成育歴、家族の状況、健康、食事、ミルク等について書類に沿って聞き取り確認している。

子どもにとって、入園の際の新しい環境の変化が過剰なストレスとならないよう、慣れ保育は保護者の意向で行うようにしている。入園前の個別面談では慣れ保育の意向について確認しており、１週間程度で徐々に時間を延ばしていく慣れ保育をするかしないかについては、保護者の就労も考慮して意向を聞いている。入園当初は安全と安心の確保に配慮しながら、個々に応じた関わりを工夫して好きな場所や遊びを探せるようにしている。また、連絡帳や口頭で子どもの様子を保護者へ伝え、帰園後の食事や遊びの様子も聞き取る等、信頼関係の構築に努めている。

卒園に向けて「学校ごっこ」で期待を膨らませる等、継続性に配慮した支援があることを伝えている。５歳児の９月頃からは、「学校ごっこ」と称してワークや工作を学校形式に座って行う活動をしており、ノートや色鉛筆、筆箱等の入った道具箱を各々に渡し、物を管理する習慣付けにもなっている。子どもたちは集中しながら雰囲気を楽しみ、小学校への期待を膨らませると共に保護者の安心感にもつなげている。また、１年生の夏休みには個々に園で遊んだり、食事やおやつまで共に過ごして近況を伝えてもらう等、継続的な支援につなげている。

全体的な計画をもとに、保育方針や保育目標を大切にした保育計画を立てている。年間保育計画では養護と教育の各領域を考慮して４期に分け、それぞれのねらいを立てて作成している。０歳児では更に月齢毎に細やかに子どもの姿を示す他、３～５歳児では異年齢クラスとして年間指導計画を作成しており、各々の年齢での年間目標も明記している。また、自然に触れる経験を持つことも具体的に計画に取り入れたり、２歳児からモンテッソーリ教育の計画を定める等、保育方針や保育目標を大切にした計画の作成に努めている。

年齢の特性を踏まえ、月の指導計画と週案を作成している。月の指導計画をもとに、具体的な活動内容を記載した週案計画表を考案し、３～５歳児ではモンテッソーリ教育の特徴である縦割りをもとに異年齢の計画を作成している。５歳児では月毎に「幼児期の終わりまでに育って欲しい１０の姿」毎の活動を計画し、併せてモンテッソーリ教育の具体的活動内容も示して就学に向けている。０～２歳児では月齢による発達の差を考慮し、個別月案を立案し、個別日誌には遊びの内容だけでなく会話や情緒、友達とのつながり等、子どもの思いを大切に記載している。

担任間で話し合い子どもの状況を共有し、職員間の連携と共に多様な職員の目で育ちを把握するよう努めている。０～２歳児、３～５歳児毎のカリキュラム会議にて、指導計画の共有化を図りながら一人ひとりの状況を把握することで、子どもは「わかってもらえている」という思いが持てるようになり、意欲につながっている。また、月２回の職員会議にて子どもや保護者の状況を伝え合う他、日々の連絡事項はノートに記載して全員で確認している。申し送り事項及び子どもの姿やエピソードは引き継ぎノートに記録して申し送りをする等、情報共有に努めている。

モンテッソーリ教育の考えをもとに自分で教具や玩具を選択できるよう環境を整え、じっくりと遊べるよう保障している。生活と遊びの場を分け遊びを選べるようにしたり、１・２歳児では一人用じゅうたんで分かれて遊ぶ等、安全に一人遊びを楽しめるよう配慮しており、必要以上のトラブルもなく過ごしている。更に金魚やカブトムシ等の自然観察コーナーも設け、興味を広げている。２歳児はコーナーを細分化してモンテッソーリ教具も計画的に取り入れ、細かいビーズを摘んだり手作りのフェルトのボタンはめで遊ぶ等、機能向上のための副教材も配している。

モンテッソーリ教育法を基本に、各分野で面白そうと思える環境や教具を提供して自己形成に向けている。３～５歳児の異年齢クラスでは、生活練習をはじめ、感覚、言語、数、文化の分野毎に発達による段階に幅を持たせた環境を提供している。教具は秩序立てて設定し、例えば生活練習のたらいや布巾、スポンジ等はセット毎に色分けしてわかりやすくしており、やってみたいと思った教具に主体的に集中し、取り組むことが楽しいと思える自己形成に向けている。また、子どもが集中して取り組んでいる際には、妨げないことを全職員で基本としている。

３～５歳児では異年齢で２グループに分けて活動したり、大きい子どもが小さい子どもを世話したり教具の使い方を教える等、安心した近しい関係を築いている。また、小規模園でもあるため、子どもたちがクラスを離れて自由に行き来ができるようなオープン保育を目指しており、職員は子どもたちのその時の気持ちに寄り添い、目を配っている。配慮が必要な子どもに職員が温かく気持ちに寄り添う姿を、常日頃子どもたちが目にしているため、共に過ごす生活が自然と進んでいる。

登園時には子どもの健康状態や家庭での様子を保護者から聞き取り、気持ち良く迎え入れている。体温は連絡用のアプリで確認し、０歳児では部屋の前で受け入れて細やかに子どもの様子を聞き取っている。コロナ禍のために他のクラスでは玄関で看護師や園長が健康チェックを行い、職員が子どもの手洗いを確認している。常に気持ち良く受け入れるよう心がけており、前日にケガ等をした場合は一日経ってからの状態も見届けている。また、子どもの機嫌が優れない場合は体調不良でなければ受け入れ、入口のソファーで気分転換をして入室する等配慮している。

子どもが自ら基本的な生活習慣を獲得していくよう、発達に応じた保育環境を整えて個々に対応している。ボタンやファスナー、結ぶ等の指先の機能の向上を助けるモンテッソーリ教具を配し、興味を持った時にできるよう環境を整えている。また、トイレトレーニングについては排尿間隔が長くなったタイミングで保護者に伝え、個々に進めるようにしている。何より子どもは自ら育とうとする力を持ち、様々な能力を獲得していくと、園長が園便りを通してモンテッソーリ教育の基本となる考えから伝え、保護者と共に無理なく進められるようにしている。

０～２歳児の降園時には、連絡帳形式のアプリで個々の様子を配信している。また、その他「今日の様子」を年齢毎に玄関に掲示しており、その子なりの様子を簡単にでも口頭で伝えられるよう配慮している。また、月に２回程度の行事や食育、新たな挑戦等については、デジタルフォトフレームのスライドショーを用いて可視化し、保護者に伝えている。子どもの季節の作品は大切に額に入れて飾ったり、お迎えの際に個々に紹介する等、楽しい一日の様子をわかりやすく知らせることができるように心がけている。

子どもの意思を尊重した保育空間を提供しており、子どもたちが自由に行き来して、自分で馴染んだクラスに自分から戻れるようオープン保育としている。部屋毎に鍵をかけることもなく、自由を尊重して共有スペースに出られるよう職員が安全に配慮しながら見守っている。小さい子どもや配慮の必要な子どもも、温もりのあるソファーで落ち着く姿を見せたり、その後自分の部屋に戻ったりして落ち着いて過ごしている。３～５歳児は行き先を職員に告げながらも、食後には絵本コーナーでゆったりと時間を過ごす等、我が家のように全ての環境を楽しんでいる。

様々な表現活動では皆で作り上げたり個々の感性を磨く等、多様な力の発揮につなげている。子どもたちは安心した環境のもとで自己表出をしていき、協力して作る楽しさを感じており、例えば「お店屋さんごっこをしよう！」と商品を創意工夫して小さい子から喜ばれると、更なる意欲を見せている。また、外部講師による体操やリズム、工作、生け花教室を設けており、体を大きくコントロールしながら表現したり、伸び伸びと創作したり、花を花器に生ける等、個々の感性を発揮している。これらの多岐に渡る表現活動を通して、自信となるよう支援している。

近隣の自然豊かな公園では、四季折々の変化や生命の不思議さを感じ、身近な環境を大切にする心が育つよう支援している。毎日のように森のような公園に入り、梅雨時にはレインコートで雨の日の冒険に挑戦し、カタツムリやカブトムシを発見したり、「どういう時にどの木で捕れるのか？」等、皆で考えながら冒険している。また、木々の香りに気づいたり、葉っぱを集めて教具の葉の木板と合わせて面白がったり、噴水が凍った様子も体感している。自然の中で遊び、「もりでの３つのおやくそく」も守りながら自然を大切にする心が育っている。

行事は子どもたちの思いを大切に考慮し、それを形にするよう進めることで、子どもたちが意欲を持って取り組めるようにしている。運動会では組体操でどうしてもやりたい建物のイメージを挙げたり、クリスマス会の劇ごっこでは当初役になかったが、原作に登場する犬役を強く希望する等、子どもたちが自発的に行事と向き合っている。これらの思いを形にしていくことで、更に子どもたちの意欲が高まるよう配慮している。また、行事の当日だけでなく、その主体性をそれぞれから引き出し、子どもたちの行事に向かう心の動きのプロセスを大切にしている。

行事へ向かう準備では良いことばかりでなく、各々が一生懸命になるほど「手の上げ方がそろわない！」「隣とぶつかるのはおかしい！」等と運動会の演技について、子ども同士で言い合いとなる姿もある。職員はそこでクールダウンさせながら「どうしたら良いか？」と呼びかけ、子ども同士が話し合いを繰り返している。当日は皆で動きを揃えることができ、感動で心を満たしている。運動会後は小さい子どもたちをお客さんに演技を見せ、大いに達成感を味わって自信につなげている。

子どもたちの行事に向かうプロセスを保護者に伝え、興味を持って参加してもらうことで、より一層子どもの意欲を引き出している。行事の準備に臨む子どもたちのエピソードは、園便りや日々の「今日の様子」の掲示で伝える他、「こうやって主張し合っていたけれど仲直りして頑張っていました」等と個別でも伝えている。真剣に取り組む姿に保護者の関心が高まり、親子で期待を持つようになっている。プレーデーと称した運動会は、コロナ禍により４・５歳児の入れ替え制として規模は縮小したものの、拍手による応援で保護者の協力を得る温かい会となった。

各部屋の入口には玄関灯を灯し、観葉植物やファブリックパネル、カーテン等で飾って落ち着いた雰囲気を作り上げている。室内や共有スペースにもゆったりとしたソファーを配しており、絵本を見たりゴロンと横になれる環境を作っている。これらの家庭的な環境の中、モンテッソーリ教育や自然体験を充実させ、更に夕方にも近隣の公園に出かける等、長い保育時間となってもメリハリのある生活を送ることで、負担なく子どもの時間が流れるよう配慮している。

長い保育時間でも、自由な活動ができるように保育環境を同じにするよう心がけている。朝夕の保育では、安全と子どもの興味や関心に考慮し、０～２歳児と３～５歳児毎に保育しており、８時までと１８時からは合同保育を実施している。どの時間帯も子どもの好きな遊びの継続を尊重する中で、５歳児のくるみボタン作り等を何日も見ていた３歳児が、職員に見守られながら「やりたい」と新たな挑戦を始めている。また、夕方の同じ時間帯に同じ非常勤職員が勤務するため、夕方だけに現れる子どもの姿等も担任と情報を共有することで更なる理解に努めている。

豊かな食文化や望ましい食習慣を身に付け、食事が楽しみとなるよう配慮している。遊びと食事のスペースを分けて食環境を作り、０歳児は授乳用のイスで１対１のゆったりとした時間を大切に過ごしている。その後も自分の食べたいタイミングを大事にして、食に向かえるようにしている。コロナ禍により、皆が調理室側の方向を向いて透明の衝立を用いた黙食を進めているが、低いカウンターのガラス窓越しに調理室が見えたりすることで、かえって食に集中することができている。行事食の際には、職員のピアノとバイオリンの生演奏をＢＧＭとすることもある。

安全でおいしい食の提供となるよう取り組んでいる。安全な食材と旬の物を使い豊かな味覚を育てると共に、心身共に健全な体作りを保障するよう栄養バランスの取れた献立を提供している。また、クリスマスにはバイキング形式のたくさんの料理で盛り上げたり、毎月郷土料理の日を設けて日本地図のパネルでその土地を示し、食文化の由来や特産物等を栄養士が知らせて子どもと親しんでいる。また、食物アレルギーを持つ子どもには、トリプルチェックやトレイの使用等の誤食防止策を講じ、除去食・代替食を提供している。

食育指導年間計画を作成し、食への興味を引き出すよう取り組んでいる。コロナ禍で調理保育ができない中でも、小さい子どもたちが本物の野菜に触れたり、キノコを裂いてみる等して、実りの秋を楽しめるよう工夫している。また、子どもの目の前で豚汁を作ったり、果物の飾り切りの実演で繊細にカットされた鳥やバスケットに大きな驚きを見せている。果物を目の前で絞ってフレッシュジュースにするデモンストレーションでは、「イチゴがいい！バナナも！全部混ぜもいい！」等、子どもたちが食への興味を示している。

日常の生活や遊びの中では、他の人への思いやりも含め、自分の身を守りながら過ごせるようにしている。モンテッソーリ教育には手洗い、鼻をかむ、洗濯をする、拭く、磨く、身ぎれいにする等の活動があるため、子どもたちが身に付けている。また、森の中の木の根っこの隆起や切り株からのジャンプの危険性、ぬかるみが滑ること等、自然を通して自らの危険を防いでいく感覚が得られるよう支援している。また、コロナ禍のために手洗いの歌を導入しながら行うよう職員が支援し、３歳児以上にはマスクの着用を伝える等、自らを守れるよう取り組んでいる。

全ての職員が子どもの健康状況を確認し、研修・訓練を実施する等で緊急対応策に取り組んでいる。職員のリスク管理意識を高めてより確かなものにするため、アナフィラキシーショックの発症に備えたフローチャートの掲示、嘔吐処理訓練、緊急時に備えたマニュアルの園内研修等を実施している。また、療育等の専門機関に通う子どもがいる場合は保護者から聞き取り、個別に発達記録を記載するよう支援している。また、コロナ禍では特に玩具や備品の消毒を実践する等、子どもが安全に過ごせるよう取り組んでいる。

保護者と共に、子どもの健康維持に向けた連携を図っている。新入園児面談の際には栄養士や看護師が立ち合い、子どもの健康状態について聞き取る他、常に保護者と職員で情報を共有している。また、ＳＩＤＳ（乳幼児突然死症候群）の予防については、見学時や新入園児面談の際に寝る向きを聞いて仰向け寝を推奨する他、予防を考慮した布団や午睡センサーの使用、午睡チェック等の園の取り組みを伝えている。また、コロナ禍により日々の手指消毒や、子どもの検温等、健康状態の把握に向けた理解と協力を保護者から得られるよう配慮している。

園では、保護者の安心につながるような支援に努めている。昼間のおうちとして、子どもや保護者が温かい雰囲気で過ごせるようにと、モンテソーリ教具を秩序立てて配す他、観葉植物やファブリック家具、照明器具等にこだわって環境を整えている。何より子どもの作品を大事にして額に飾る等、子どもを大事にしていることを可視化している。一方、モンテッソーリ教育の内容や自然体験、表現活動等が子どもの興味を惹くものであると共に、保護者も子どもの育ちに役立つと感じていることが、今回の利用者アンケートの結果からもうかがえた。

保護者と共通認識を持ち、保護者と園の信頼関係を構築している。園舎の１階にはツバメが毎年やって来て巣を作っており、卵から生まれた小さな命と餌付けしている親鳥の姿に、子どもや保護者、職員が自分たちを投影して見守っている。園長は園便りの巻頭言で、ツバメの成長から「生きること」の厳しさと素晴らしさを伝えており、子どもを真ん中にした大人たちの心持ちを築いている。また、コロナ禍で工夫した運動会や、０～２歳児の表現活動をＤＶＤで見せる等、成長を共に喜び合って信頼関係を築き、同じ気持ちで子どもたちに向かうよう支援している。

園便りやクラス便り等で保育内容を発信して、保護者の理解を深めている。園便りでは子育てで大切にしたいことを伝えると共に、子どもの日常の行動や姿、発言をもとに温かい目線での問題提起も行っている。クラス便りでは、真剣な表情や面白がっていることを写真を交え、その月の具体的な成長を綴っている。給食便りでは毎日の食に悩む保護者に寄り添い、保健便りでは、季節柄の健康維持を呼びかけている。また、個々のドキュメンテーションファイルを作成し、育ちの証として保護者に見せ、サロンでじっくりと個人面談を実施する等の取り組みもある。

近隣の市民のオアシスである大きな公園で子どもたちが気づきを重ね、思考していけるよう活用している。歩き始めの子どもたちは柔らかな芝生の上を安心して歩き回ったり、木陰の涼やかな風を感じながら築山をお尻で滑ったり、転んでも平気でまた挑戦している。また、カブトムシを発見してゼリーをあげ、霧吹きをする等、世話する中で生命を感じたり、地域の自然に戯れて五感を磨き、子どもたちが自然から様々な思考を巡らせている。就学前の今だからこそ大切にしたい体験を重ねて探求心を広げ、地域の自然を大切にする思いも持てるよう支援している。

自然体験を深め、忘れられない大きな感動で心と体を大きく育てている。地域の森から更に檜原村の雄大な自然を求めて遠足を実施し、バスの中で村の話をしたり、流れ出る滝のすごさや水の冷たさに驚く等、自然の美しさに心が大きく動く体験を重ねている。森林からの贈り物である木の玩具の美術館を訪れたり、工房での紙漉きも体験している。帰園後はしばらく染め紙がブームとなり、自然物から創り出すことの素晴らしさを感じながら心と体が大きく育っている。自分と人、地域や自然に感謝する心の育ちに向けた保育の取り組みがある。

子どものプライバシーを守り、法人の特定個人情報等取扱規程に基づき個人情報保護マニュアルを備え、子どもに関する情報を適切に管理している。園便りや誕生日、保育写真の掲示及び掲載について保護者に同意を求め、できない場合は園に申し出るよう入園の際に説明しており、入園のしおりにも掲載している。今後は、書面での同意確認を準備したいと園は考えている。子どもの羞恥心に対してはおむつ交換台にカーテンを設置して配慮する他、モンテッソーリ教育の基本としても自尊心を傷つけたりしない、命令口調の言葉は使用しないことを心がけている。

モンテッソーリ教育を軸として、一人ひとりを尊重した自由の保障と、自発的な行動を援助するよう役割を果たしている。日々の保育では自分で遊びを選び、遊び終える時も子ども自身で判断できるよう保育環境を整えている。共有の絵本コーナーにはソファーを置き、ゆったりと過ごせるようにしたり、０・１歳児にはパーソナルスペースも設け、その時の気持ちを大切にしている。また、障がいの有無に関わらないインクルーシブ保育を掲げ、モンテッソーリの平和教育についても園長が年度初めに伝えている。職員は自己評価を踏まえ、園長と面接を行っている。

虐待防止や育児困難家庭への支援については、子どもの立場に立った認識を持つよう職員の意識向上を図っている。子ども家庭支援センターからの資料や園の児童虐待防止・対応マニュアルをもとに、虐待の概要や早期発見のポイント、通告義務への理解を深めている。また、児童虐待は子どもへ重大な影響を及ぼし、命に関わることを職員間で認識し、痣や外傷も見逃さず記録を取って情報共有するようにしている。また、社会で起きた子どもを巡るニュースも職員会議で話題にしながら、園内を振り返って気づいていく目を持てるようにしている。

各種マニュアルを備えて業務を明確に示し、標準化を図っている。防犯や救急、保健、感染症、食中毒危機管理マニュアル等を作成しており、職員の誰でもが閲覧できる場所に保管して周知している。特に重要事項や保育サービス内容を詳しく記載している入園のしおりは、理解しやすい手順書でもあるため、例えば食事の項目では目標や基本方針、一人ひとりに合った食事時間とする等を説明している。そのため、毎年１月には職員間で細やかに確認し、修正を図っている。また、新入園児だけでなく、在園の保護者にも毎年４月にこれを渡している。

スタッフマニュアルは職員一人ひとりに配付し、保育をする上での心構えや、事故・ケガ発生時の対応、室内・室外での保育等、業務内容毎に手順を示している。また、「大人の心得」として「大きな声を出さない」「言葉は控える」ことを示し、「なぜ？」と問いかける形式で「大人が考え方を理解し心がけていくことで保育が変わること」を伝え、非常勤職員も含め周知している。また、緊急時の対応はチャートに示し、嘔吐処理用のバケツ内に入れておく等の工夫を行っている。

保護者の要望や意見に耳を傾けるようにしたり、職員の提案や持てる力を発揮できるようにして、保育の質の向上を図っている。玄関に置いているアンケート箱の活用はないが、保護者は些細なことでも職員や園長に話せる関係性が築かれている。また、職員は日々環境を工夫したり、音楽の得意な職員が行事食の際に生演奏をしたり、フルーツの飾り切りが得意な調理職員が食育活動として子どもたちに披露する等、様々に力を発揮している。モンテッソーリの活動については、ディプロマである園長が主に職員に園内研修を行い、保育の質の向上を常に図っている。