東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

児童憲章、理念、目指す子ども像、大井倉田保育園理念、保育方針、保育ビジョンを玄関正面に掲示し誰でも見られるようになっている。全体的な計画は職員に対して年度末に配付して周知し、また異動者や会計年度任用職員へは４月以降都度説明して配付し周知している。さらに全体的な計画を踏まえた具体的な実施項目を、運営方針として作成して年度初めに園長から職員全員に周知し理解が深まっている。保護者に対しては、保護者会もコロナ禍で開催できないため、クラス別指導計画や全体的な計画の中の項目を絞って保護者会資料として作成し配付している。

年度当初の職員会議で組織、役割分担、年度の重点項目について周知することで、園長の役割や責任は職員に理解されている。園長は職員の気持ちを大切にし、どんなことでも相談できるような園の雰囲気を作り、話を聞く、誰に対しても平等に接することを実践している。また職員一人一人が取り組むべき方向性への助言や指導も行っている。相談事項や気づき等確認したことは全体に投げかけ意見交換したり、また園長の判断で出来ることに関しては時間をかけずに解決できるようにし、働きやすい環境の構築に向けて常に意識しリーダーシップを発揮している。

重要な案件の検討は、職員会議で提案し、一旦クラス会議やリーダー会議で検討したり、職員会議の場で検討してすぐに決定している。現在はコロナ禍で行事の開催に各種制限があるため、見直しの必要な案件として行事全体について職員全員に意見を求めている。さらに「みんなで遊ぼう倉田っ子の会」に絞り込んで再度意見を求め、職員会議で意見交換して最終決定をしている。決定した内容はクラスリーダーもしくは参加者からクラス内へ伝達し、確認のチェック欄のある会議記録を事務所に掲示している。

保護者参加行事の時は必ずアンケートを取っている。昨年は運動会が５歳児だけの開催だったため回収件数は少ないが、ほとんどが開催に対する感謝の声であった。またPTAの食育事業でアンケートを実施し、食事に関する悩みに応えたり、レシピを配付したりしている。園では玄関に「うさぎのみみ」という意見箱があり昨年は１件入り内容は「給食がとてもおいしいです」とお褒めの言葉であった。意見や要望は、個人面談時に加え、普段から気軽に伝えてもらえるようにしている。保護者からの意見や要望には園として速やかに対応している。

園長は職員の意見や要望を年２回のヒヤリング時に把握している。保育の改善や運営等の意見はリーダー会議で把握し、検討して園運営に反映している。例えば、昨年はクラス内での情報共有ができないという意見があり、元々クラス会議を行っていなかったため、すぐに月１回定例で行えるようにシフト表にも反映したことがある。考えや思いがあれば、日常的に相談や意見を伝えてもらい検討して実施に繋げている。今年の園長の運営方針でも、対話を大切に、自分の思いを伝えて、相手の思いも聞くことを意識するように周知している。

全体的な計画は保育課の基本方針および作成要領に則り作成している。全体的な計画の策定にあたり、現園長は令和２年度から着任しており、令和３年度の計画は、主任と擦り合わせを繰り返し、現状の姿と照らし合わせ、園長の意志を含めてほとんどの項目の見直しを図っている。作成した案は職員と意見交換をして理解した上で展開している。今回は前年度の評価、反省も含めて園長主導で行ったが、今年度末には各主要項目に関しては各リーダーや係担当職員とともに評価、反省をして課題を次年度に繋げていく予定である。

昨年園長が講師となり子どもの人権・人格の尊重について園内研修を行っている。不適切な保育の未然防止として人権擁護のためのセルフチェックを実施し、結果を踏まえ「子どもを尊重する保育を行うために大切にしたい事」を各グループで意見を出し合いながら、模造紙に全体でまとめて掲示し理解を深めている。今年度は約半数の職員の異動があったために未受講者に対しても同様に園内研修を行い、セルフチェックも実施している。今年度は園内研究主題を「子どもを尊重した保育を行うための保育者の関わり」として実施中である。

保護者から意見や要望があった場合は、速やかに検討し対応している。その内容は園日誌や職員会議で周知し保護者には口頭や掲示で知らせている。対応事例として、「公園の蛇口から水を飲むことはいかがか」の意見が入り、園では直ぐに職員会議で共有し、内容や原因を確認して改善策を検討、散歩時には「紙コップを持参する方法を開始すること」として申出人が不明だったため玄関に掲示をしている。受付から、改善、報告までは最短で実施しており仕組みとして機能している。苦情解決制度の相談受付先は、玄関の掲示でも周知しさらに浸透されたい。

昔から町会との関係性は深く、現在はコロナ禍で制限があるが、園のコーナーのある地域ニュースを持参してもらい園内に掲示する等継続している。また併設して児童センターがあり、現在はコロナ禍で出来ていないが避難訓練も合同で行い関係性は深い。チャイルドステーション事業や在宅子育て世帯に向けた保育体験等はコロナ禍のため開催を自粛しているが、地域貢献としては、幼稚園在籍の子どもの休園日(夏休み)の一時保育に今年度３名を受け入れて実施している。また園見学の時には専門職として子育て相談等も行っている。

園では立地や周辺環境から、子どもの命を守ることを第一と考え、災害、事故やけが、感染症等をリスクとして特定し、それぞれに対策を講じている。毎月様々な災害(時間・場所・内容等)を想定した避難訓練を行っており、夜間保育中にも必ず行っている。また事故やけがが発生した場合は、記録を作成し、原因を分析して再発防止策を検討している。園長は、３か月ごとに事故けがの報告書を集計して、けがの内容や、場所、時間等を考察して職員に伝えている。感染症の情報の把握に努め、園内の消毒の徹底、園内研修を行い職員に感染症対策を周知している。

園の災害対策マニュアルは今年３月に改定され４月より適用されている。内容は、日頃の対応と発生後の対応がフローチャートで分かりやすく設定され、地震・津波編から大雨・土砂災害・高潮編、火災編として詳細が明記されている。緊急保育の実施等発生後も保育所としての役割も記載されている。マニュアルは職員全員に一読するように説明しているが、より自分の役割を理解するために、別途掲示用の明確な対応フローチャートを読み合わせして理解を深めるよう検討されたい。

園では重要な資料や文書に関して、「保育園ファイル基準表」に基づき文書の分類、保存、廃棄を行っており、常に全てが鍵付きの書庫に厳重に保管されている。またPC18台や給食用サンプル掲示用のタブレット、また写真用のカメラも保有しているが全て事務所に格納して遅番が施錠することをルールとしている。毎年正規職員は情報セキュリティのeラーニングを行っているが、会計年度任用職員はeラーニングを受講出来ないため資料を配付して周知している。個人情報の取り扱いは、重要事項説明の中で個人情報保護方針の説明をし同意書をもらっている。

園長と面談の際には、各職員が自己申告書(目標成果シート)を記入して、内容について確認がされている。自己申告書は、職務、職員の指導育成、能力開発について、役割等の目標・あるべき姿を定め、到達するための具体的内容が書かれ、成果として職務の達成度、研修実績を書くようになっている。この内容を基に個人の能力開発に必要な研修を勧めたり、あるいは結果を見て次の研修を決める等し、将来へ向けて職員本人の目指す姿やそのためのステップ等を説明して職員と共有している。

園長の人材育成に向けた基本的な考え方は、「職員が職務を遂行するにあたって、公務員倫理観を持ち、自ら考え、行動し、責任を持ってやり遂げる質の高い職員を目指す」であり、日常の指導、育成、また研修への参加を促している。保育課では「保育園保育士に求められる専門性チェックリスト」を職員全員が実施し、その結果から職員一人一人の強い部分、弱い部分を踏まえ、次に受けさせたい研修を決めている。またこの結果は組織として、職員全体の傾向で低い(弱い)項目に関しては、重点的に園内研修を組むようにしている。

園内研修は「防災訓練・安全指導および保健・健康年間計画」内に月度別に予定が明記され、保健・衛生・安全に向けた内容や災害における安全面を強化する内容について、正規職員、会計年度任用職員も参加出来るように周知されている。また保育課主催の研修に関しては「のびしなプロフェッショナルスクール」の年間のカリキュラムから選定して受講職員名を記載している。職員の研修は、個人の希望や自己申告書、保育園保育士に求められる専門性チェックリストの結果から的確な研修を選定している。

区のホームページには入園を検討している方への多様な保育サービスの情報を記載した「保育園のご案内」が掲載されている。園のパンフレットはPDFでも入手でき、内容は事業の概要として、園児定数、職員配置、基本開園時間、年間保育行事計画、デイリープログラム等を掲載し、情報の提供を行っている。パンフレットは、保育課窓口でも入手できるようになっている。毎月の区報には、子育て体験や行事の案内が掲載され、希望者が子育て体験を申し込むことができるようになっている。

地域センター発行の情報ニュースには、保育園コーナーがあり、月１回実施している保育体験や夏まつり等の行事の内容、お店屋さんごっこ等で地域の人の参加を促す際には、案内を掲載してもらい、積極的に子育て体験の受け入れを行う仕組みを設け、地域の子育て家庭への支援を行っている。地域の町会長が毎月ニュースを届けてくれ、園に対して好意的に関心を持ってくれているので、今後も連携ができるようにしていきたいと考えている。

希望利用者には、毎月４日間、月曜日の午前10時と午後15時の２回に分け、１回に３組を受け入れ、子どもの活動の様子を見てもらえる時間に園内を案内をしている。電話での申し込みがあると施設見学日程表に記録し園長が案内をしている。見学者には、パンフレットを渡し、保育内容や行事のこと、掲示している指導計画・お散歩マップやクラスの速報等を説明している。見学者からは散歩先やベビーカーの置き場等の質問があり丁寧に答えている。日時が合わない利用希望者には、希望日を伺い都合に合わせた見学日を設け対応している。

２月中旬に新入園児の内定があり、その後児童票や健康記録、離乳食食品確認表等の書類一式を受け取りに来てもらっている。保護者との面接は、２月末の昼の時間に１週間ほどの日程で行い、入園する子のクラスを担当している職員が、児童票や入園時健診票（１）に沿って成育歴等を聞き取っている。また面接時には重要事項説明を園長が行い、重要事項の説明に対して重要事項確認書に同意のサインをもらっている。

面接時には保護者から子どもの健康面・家庭状況、意向等を聞き取っている。新入園児面接特記事項報告書に、慣らし保育の有無、保育時間、延長夜間保育の有無、子どもの様子や食事面接等の情報と共に保護者の意向や就労状況等をその他欄に記載し、その内容を面接担当の職員がデータ入力している。面接が終了すると３月中旬の職員会議で、個々の情報を共有し周知して、新年度の保育に当たれるようにしている。

入園後は、希望者には慣らし保育を行い３日間を目安に時間を延ばして受け入れている。１～２日は、保護者も一緒に過ごし、３日目は保護者から離れ、９時から昼まで過ごす等不安の軽減に努めている。その後は保護者の就労状況に対応している。また保護者の意向で慣らし保育を希望しない場合には１日目から保護者と決めた保育時間で保育を行っている。０歳児から２歳児の入園が多いため、電子媒体の連絡帳で子どもの姿や様子を配信して、家庭との連携を図っている。

子どもの心身や生活状況は、保育活動や連絡帳、個人面談等で把握し、保育日誌や日々の申し送り記録等の様式に記録して、月の指導計画の作成に活かしている。児童票の「育ちの記録」には０歳児から２歳児は、誕生月を基準に年２～３回、３歳児から５歳児は９月と３月の年２回、身体的な側面や社会的、精神的側面と５領域を捉えて記録して子どもの全体的な姿を把握できるようにしている。個人面談は各クラス１か月から１か月半の期間を設定し、面談の内容を個人面談記録に記録している。

全体的な計画は、令和２年度の内容のすり合わせをしてたたき台を作り、大幅な見直しを行っている。保育園の社会的責任や保育目標を達成するための重点項目、健康および安全等の全ての項目に対して、保育理念や保育目標を捉えた視点で整理され、全職員に配付している。２歳児から５歳児の年間指導計画は、７期に分けて作成され、月の指導計画や週の計画の内容に反映し保育活動に活かすことができるようにしている。保育日誌は２週単位で明日への気づきの欄に記録すると同時に個別記録の欄があり、子どもの育ちの把握が出来るようにしている。

日々の子どもの情報については、園日誌（体制記録）に出欠や保健・事故記録、園外活動等が記載されている。早番やクラスで情報を受けた職員が園長に報告をして、事務連絡欄に記録している。また、職員全体の体制や行事や会議の有無、事務連絡等園の情報が集約され、全職員が出勤時に確認をして情報を共有できるようにしている。朝夕の保育ではクラス別の申し送り記録があり、登園時や降園時に保護者からの伝言や担任からの健康状態に関わる伝言内容について記録し、クラス担任や保護者に伝えている。

子どもの姿は日々の保育や電子連絡帳等で把握しクラス会議で確認している。個別指導計画を０歳児は毎月、１・２歳児は２か月毎に作成し計画内容は成長の記録として保護者に渡している。育ちの記録は０歳から２歳児は誕生月を基本に年２～３回、３歳児から５歳児は前期と後期の年２回発達項目に沿って記録している。臨床発達心理士の助言を受け、環境刺激が強くならない落ち着いた保育室をつくるように子どもの姿に合わせて環境を工夫している。子どもが自分の好きなことが実現できるようにやってみたいと思える環境の種を蒔きたいと考えている。

配慮の必要な子の保育の実施には、個別指導計画や個別記録の書類があり活用されている。個別指導計画には、保護者の状況や専門機関欄と共に、長期目標、気になる言動、短期目標、想定要因、支援の方向性、支援の手立て等がきめ細かく立案され実践に活かされている。個別記録には日々の子どもの様子や保育者の援助、対応後の変化等を記録し、把握できるようにしている。特別支援会議は期に１回は開催し、専門職の巡回相談では臨床発達心理士は年６回、学校心理士は年２回、医師は年１回実施し、保育環境設定や支援の仕方を学んでいる。

子ども同士のトラブルに対しては、一方的に注意をしないように、お互いの思いを聞いて気持ちを受け止めるようにして援助している。トラブルには環境の要因もあると考え、少人数で遊べるようにしたり、刺激が強いと感じる場面等では他の遊びに誘う等して、トラブルを避ける対応をすることもある。保護者に対しては保育の中で見切れなかったことも率直に伝え、双方に対して経緯を伝え、相手の名前も伝えている。噛みつきやひっかきも含め小さなことでも事故・けが報告書に状況や原因、再発防止策、保護者対応等を記入し検証できるようにしている。

登園時には全園児対象に、毎朝、体調確認カードで体温や体調の確認をして健康管理ができるようにしている。０歳児から２歳児は電子連絡帳を活用し、家庭での食事の状況や睡眠、排泄等を記入し配信してもらい、16時には園での個別の様子も配信し伝えている。また、クラス別の申し送り記録があり、登園時には保護者からの口頭での連絡を登園時申し送り欄に、降園時には園からの連絡を降園時申し送り欄に記入して保護者に伝えている。３歳児から５歳児の保育活動の様子は、写真を撮ったり、公開日誌に記録して遊戯室前の廊下に掲示されている。

基本的な生活習慣の大切さは、０歳児から２歳児は個別に連絡帳で伝えたり、園だよりの裏面にある、クラスだよりに子どもの状況や園で工夫していること等をにコメントにして載せたりしている。例えば、トイレトレーニングは、排泄機能がしっかりしてくる１歳児後半から取り組み始めるように考えているので、保護者からの相談には焦らないように伝えている。箸の使用に関しても、園では指先の使い方がしっかりしてくる４歳児から使用するようにしていることを伝える等、焦らず身につくように援助している。

子どもの睡眠状況の把握は、０歳児から２歳児は電子連絡帳を確認し、３歳児から５歳児は登園時に保護者から機嫌や睡眠状況を聞き、申し送り記録に記入している。０歳児は就寝時間や起床時間等子どもの個々の状態を把握し、必要に応じて午前寝を保障する等の配慮をしている。個別面談で夜寝ない等の相談があった場合には、午睡から起きる時間を30分程早くしてみる等の対応をして家庭と連携ができるようにしている。４歳児の３月から午睡時間を短くして、５歳児は就学に向けて午睡はしないため、食後には休息の時間を設けるようにしている。

登園してからの遊びが継続できるように、例えば、登園後のクラスでの遊びが楽しく、そのまま遊びたい場合には、クラス間で連絡を取り合い、満足するまで遊ぶことができるようにしたり、次の活動に移ることを納得できるように時間にゆとりをもって対応する等の配慮や工夫をしている。０歳児から２歳児は、クラス毎に月齢で分けた２つのグループをつくり、指導計画もグループ毎に作成をして、少人数で活動できるようにしている。集団活動が苦手な子に対しては、会計年度任用職員との連携や対応の共通理解がさらに必要と考えている。

５歳児クラスでは、小さなことでも子どもたちの意見を聞く話し合いを大事にしている。運動会でのリレーの順番やサインペンの使い方のルールを話し合いで決める等している。当番活動の順番がわかるようにグループのカードを作る際、グループで1枚の紙に書く難しさから小さい紙に書いて貼る工夫が話されたり、紙が表現したい色にならないことに気づき色画用紙を使うことを思いつく等みんなで話し合う姿が見られている。お店屋さんごっこで劇遊びをする表現活動の提案がされ、子どもたちが役になりきって楽しむ姿が見られている。

２階階段の踊り場に散歩マップが掲示され、14か所の公園や児童公園などに週１～２回は出かけている。体を十分に動かしのびのびと遊んだり、自然に触れることを目的に出かけたり、地域に興味を持つことをねらいに電車を見に出かけることもある。公園の草花や木の実を拾って、季節の移り変わりを感じる機会にもなっている。戸外活動の中で、遊具を使う順番を知ったり、すべり台やブランコ等の遊具の使い方を知る等、ルールや順番を知って規範意識が育つ経験にもなっている。

行事は生活に潤いを与え、子どもたちの成長発達を促すものと園長は考えている。年度末の会議で次年度の行事への取り組み方で、行事を行う目的についての園長の考えを提示し、実施したい行事とその理由について職員アンケートを取っている。その結果12月に実施している行事に対して様々な意見があり、今までの内容を継続するのか、新たな取り組みを考えるのかを問う等して、取り組みの方向性を職員で考える機会を設けている。行事の実施にあたっては、年齢に応じた保育活動として子どもに興味や関心を持たせるように工夫して取り組んでいる。

運動会の開催について、昨年度参加できなかった４歳児が運動会をイメージ出来るように、保育士が実演してみせ一緒に考えながら取り組めるようにしている。５歳児は、パラバルーンとリレーに取り組む予定で、子どもと話し合い意見を取り入れた内容にしてやり遂げた喜びを味わうことができるよう考えている。当日は各家庭２名の参加で密にならない様に入れ替え式で実施し、子どもの成長を保護者と一緒に喜び合う日にしたいと考えている。また、保護者にはメダルに写真を張ってもらい当日子どもの首にかけてもらう形で参加協力を依頼している。

時間外保育用の玩具を延長・夜間保育では使用し、ゲーム、折り紙、かるた、魚釣り、トランプ等を準備し楽しく遊べるようにしている。使用している２歳児の保育室にはじゅうたんがあり、くつろげる環境にしている。また、巡回相談で学んだ環境設定の方法を活かし、玩具棚でコーナーを作ってできた空間が、長時間保育の子ども達にとっても、落ち着く場となっている。シフト勤務の正規の保育士と夜間の会計年度任用職員が保育にあたり、不安を和らげ子どもの甘えに対しては十分に受け止めている。

長時間保育の日々の利用児は３名程で、月末には利用児が７～８名になり17時までに連絡があれば補食の提供をしている。利用する場合には登園時に保護者が時間外保育利用予定時間記入表に利用予定時間を記入している。補食は18時45分から、夕食は19時30分から40分頃に食べ、安心して過ごせるようにしている。延長夜間日誌の子どもの様子の記入欄には遊びの姿を記録している。日中の様子は、クラス別の申し送り記録を確認し漏れがないように保護者に口頭で伝えている。特に子どもの健康面の伝達は細やかに保護者に伝えるようにしている。

月１回行われる保育を語ろうの会議で、食をテーマに話し合い、楽しく食べるを意識する、食べる順番も個人を尊重していきたい、食べない理由に沿って援助する等の意見が出され、共有されている。密を避けることもあり、子どもが落ち着いて食事ができるように１テーブルに２～３名で食事をしていたが、今は４名までにして楽しく食べることができるようにしている。食事の場面だけテーブルにアクリル板を設置することがコロナ対応になるのかを話し合い、アクリル板は付けずに消毒の回数を増やすことで、食事環境に配慮できるようにしている。

区の統一献立で給食の提供をしている。喫食状況や残食状況はクラスからの報告や調理室での残食確認をして給食状況報告書に記録し、毎月保育課に提出している。検食は園長が実施し検食簿に記入している。給食会議は、離乳食を主な議題として毎月末に園長、調理師、０歳児担任が参加して行われている。毎日の献立の味付けは、喫食や残食状況を把握している調理師が味付け具合を工夫して提供している。きざみ等は、園長が１週間毎に工夫の必要があると判断した場合には伝え、献立に反映できるようにしている。

アレルギー食の提供は、保護者と面談で家庭での状況や園での具体的な対応について聞き、食物アレルギー面談記録に記録し医師の生活管理指導表の提出で実施している。献立表のアレルギー食にはマーカーで印をつけ保護者に渡し確認をし、配膳時には園長と調理師の確認、担任同士の確認とダブルチェックをし黄色のトレイにシートを敷き名前と顔写真、アレルゲンを記入し誤配や誤食を防止している。保護者からの体調不良の申し出には、個別に配慮をしている。食育活動年間予定表で、クッキング保育や野菜の収穫体験をしている。

年間保健計画が作成され、保健行事や保健指導が計画されている。保健教育は、子どもが自らの身体や健康に関心を持ち、命の大切さや身体を守る方法を知ることを目的に実施している。健康教育では、３歳児から５歳児が毎月クラス単位で手洗いやうがいのことや脳や鼻、目や耳の役割の話を看護師から聞き、身体の大切さや病気の予防について知る機会がある。安全教育では、遊具の使い方や雨の日の歩き方等についてクラス毎に担任から説明し、子どもが意識できるようにしている。職員に対して、応急手当法や救命救急、与薬などの園内研修を実施している。

日々の子どもの健康は健康観察を通して把握し、０歳から２歳児は電子連絡帳でも確認している。毎月の身体計測は個別カードで、定期健診は０歳児は毎月実施し結果を電子連絡帳で知らせている。１歳から５歳児の健診は年２回、歯科検診は全園児年２回、眼科検診は年１回実施している。慢性疾患の与薬は保護者の与薬依頼書と医師の指示書を提出してもらい、薬は事務室で管理し薬受領者名と与薬者氏名を記入し与薬している。子どもの事故やけがの統計を取り発生件数、けがの部位や内容、受診件数をまとめ考察し予防に努めている。

毎月保育課で発行している保健だよりには季節や時期による健康情報や区内で流行している感染症の情報を掲載して配付している。園で発症した感染症の情報は玄関の掲示板で周知し子どもの健康維持ができるようにしている。事務室内にも保健室からのお知らせボードがあり保育課からの通知や情報を掲示し職員間で共有できるようにしている。乳幼児突然死症候群の説明は年度の初めに保護者に知らせ、園では０歳児は５分毎、１・２歳児は10分毎、３歳児以上は60分毎に子どもの姿勢や呼吸、顔色を確認し、午睡チェック表に記録し予防をしている。

保護者の就労状況や個別の事情は入園時に把握し、その後は朝夕の送迎時の会話や個別面談等で把握するようにして、配慮や支援が出来るようにしている。保護者の事情に応じて延長保育の利用ができるように、時間外保育利用申込み書や時間外保育利用登録書を渡せるようにしている。利用の場合には、登園時に時間外保育利用予定時間記入表に記入したり、緊急の場合には17時までに連絡があれば補食の対応する等、柔軟に支援をしている。

年度当初の保護者会が中止になったため、クラス毎に子どもの姿やこんな保育をしていきます等クラスの保育方針を手紙にして配付し、理解を得るように工夫している。昨年度できなかった年１回の個人面談は、５月の園だよりでクラス別の実施時期を知らせ、５月中旬から実施した５歳児は、就学に向けて２度目の実施を考えている。PTAの食育事業では例年は親子交流をしているが、今年度はアンケートを取り食事に関する悩みや工夫したレシピを募集する等の活動をしている。遊戯室の入り口に絵本棚を設け、貸し出しをする等の支援をしている。

成長の記録は０歳児は毎月、１歳児と２歳児は２か月毎に、個別の子どもの姿や月のねらい、保育者の援助を記入し保護者に渡し、「おうちの方より」の欄に記入してもらっている。３歳児から５歳児は個人面談で子どもの成長の姿を確認したり、日々の保育活動の様子を、廊下の一角の掲示コーナーに公開日誌として掲示して知らせている。また、保育活動の中の子どもの様子や行事の取り組みの姿を、２週に１回は写真に撮り掲示する等、子どもの姿を通して園の保育を可視化し知ってもらう取り組みをしている。

以前は近隣の公園の一角にある図書館を利用していたが、現状は３か月に１回図書館が選定した絵本を50冊程届けてもらい、それを保育で活用している。小学校とは保幼小ジョイント事業で学校行事に参加をする機会があったが、今は中止になっているため、学校見学として散歩先に小学校を選び観に行く等の体験をしている。併設した児童センターとは交流の機会がある。

地域センターで発行しているニュースに、保育園コーナーがあり、地域の親子が参加できる園の行事のお知らせを掲載してもらい、例年多くの親子の参加が見られていた。昨年度には実習生を受け入れ、子どもたちが職員以外の人と触れ合う機会になっている。地域ニュースは町会長が持参してくれており、地域のことを話す機会もあり、園のことに関心を寄せてくれるため、園だよりを持参する等して、子どもたちが多くの人と知りあう機会に繋げたいと考えている。

区の個人情報保護条例に基づき、正規職員は年１回の情報セキュリティーの研修を受講し、会計年度任用職員には資料を配付し、情報保護について周知している。入園時の説明をする重要事項説明書の中に、個人情報の取り扱いの保護方針を掲載し、収集や利用の目的、第三者への提供制限等の説明をして、重要事項確認書の中で同意を得るしくみになっている。子どもの姿を保育活動の様子として、写真に撮り掲示することが日常になっているため、肖像権の保護の視点で保護者に掲載の同意を得ることの検討を期待したい。

子どもの羞恥心に対しては、水遊びの時には、庭に日よけを下ろして外部の目を遮断できるようにしたり、トイレの中にはカーテンを設置し、着替えができるようにしている。また、オムツ交換はトイレの奥で行う等の配慮をしている。身体計測は保育室で行うので、外から見えないようにカーテンをひき、４・５歳児は男女交代で実施する等の工夫をしている。人権擁護のセルフチェックを全職員に実施したり、不適切な保育未然防止の研修を、グループごとに３回に分けて園内で実施し、保育課長に報告をしている。

区の要保護児童対策地域協議会で開催する虐待防止の研修を受講して、虐待に対する理解を深めたり、職員会議で研修受講の報告をしている。虐待防止マニュアルの読み合わせは、今後の課題になっている。虐待等気になる状況を発見した時には、すぐに園長に報告をして記録を取るようにしている。場合によっては写真を撮る等の対応をすることを職員間で確認をしている。園長は関係機関に報告をする等の対応をし、共有できるようにしている。

業務の標準化を図るために、区で策定している保育園事務マニュアルや保健マニュアル、給食マニュアルを活用し、保育の基本や手順を確認し業務を進めている。園独自には、シフト業務の内容や会計年度任用職員の業務内容の手順書を整備し、業務の確認ができるようにしている。マニュアル関係は事務室の書棚に保管し、健康マニュアルと給食マニュアルは各クラスに置き、いつでも確認できるようにして業務の標準化が図れるようにしている。職員は、アレルギー給食の配膳方法やクッキング活動の実施方法をマニュアルで確認する等の姿が見られている。

園舎内の火気設備や電気器具を点検し自主点検チェック票（火気・防災関係）に毎日記録し、不備や欠陥は園長に報告している。保育課のマニュアルの見直しは園長のプロジェクトや保育課で必要に応じて行い、施設長会で報告され職員に周知している。園の手順書についてシフト体制の見直しは随時行い、その他の手順書は年度末に見直しをしている。年間指導計画の見直しは年度末に行い、全体的な計画は前期と後期に分けて行いクラスの課題に対する意見等が出された場合、全体的な計画に赤字で修正を行い年度末の次年度に向けた話し合いで確認されている。

PTA の食育事業では、今年度事業が実施できないため、保護者にアンケートを取り、食事の悩みに対してレシピをつくる等の工夫をして、集約されたアンケートからレシピを配付している。保護者参加の行事ではアンケートを取り感想を聞いて次年度に活かせるようにしている。職員からは、毎年年間を通してつけていた子どもの名札の破損が多いことの提案があり、コストの問題も含め来年度からは入園後３か月を目途に着用をやめる等、名札の着用方法の見直し取り組みが行われている。