東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

品川区立保育園の理念等については、「令和３年度品川区立保育園・認定こども園保育・教育に関する基本方針および全体的な計画の作成基準」を基に周知している。園の理念等は「全体的な計画」に記載し、職員会議で周知するほか、重要事項説明書に明記した上、各保育室に掲示しているが、会議に出られない職員に対する十分な説明が必要と考えている。また、保護者に対しては、園の方針等文書で示しているが、保護者会や個人面談等を活用し、さらに十分な説明を行いたいとの考えを持っている。

園長は、年度末及び新年度に「新年度にあたり」として次年度の方針を文書化し、職員会議で方向性を提示している。方針の冒頭には、チームワークで行う保育の重要性、保育者が子どもにとっての人的環境となること、全体的な計画等に沿って成長を確認することを明記している。年度方針には、大きな方向性を踏まえて、次年度に成果が検証出来るような具体的かつ重要な取り組みについて、職員提案を受けて園で合意したものも取り上げることも期待したい。

クラスからの報告や相談については、担任→クラスリーダー→副園長→園長の順に上げ、課題等を把握している。重要事項の検討や決定は、適宜リーダー会議を開催し、結果を職員会議にて周知をしている。職員会議は月２回開催し、各クラスからの代表制としており、出席したメンバーから各クラスに伝達する仕組みとなっている。会議に出席していない職員への伝達について一部課題があり、記録の工夫も含め、周知徹底の方法を今後の課題としている。

年度末頃保護者アンケートを実施し、結果をとりまとめ、意見に対する回答を行っている。アンケートの集計結果を掲示して、保護者に結果を報告する取り組みが定着している。職員については、日常の各クラス等からの報告を通して運営上の課題等を把握しているほか、年２回の職員ヒアリングにより、意向を把握している。職員の意見に基づき、ご意見箱の大きさを変更したり、職員室から見えにくく、提出に抵抗のない場所に設置する工夫をしている。保護者意見からは、玄関に掲示する保育内容のドキュメンテーション化等改善につなげている。

園長が、保育課が定期的に開催する施設長会に参加し、福祉事業の動向把握をしている。地域事情や職員に伝える庶務連絡等保育課からの情報収集に努め、ニーズを把握している。詳細な地区の情報については、ブロック施設長会等に参加し、意見交換を行っている。また、広報広聴課から毎日配信される「今日のニュース」にも目を通し、保育に関わる課題等を収集している。こうして把握した課題と、職員会議での振り返りと反省を踏まえて、年度の課題を全体的に整理している。

「品川区子ども・子育て支援事業計画」における保育園事業等を、中・長期的計画にあたるものと位置付けている。「全体的な計画」および「年間行事計画」を各園の事業計画と位置付け、年齢別保育計画、保健計画、食育計画等を定め、分野別の方針および年度計画を明らかにしている。各計画については、書式を定めて職員が評価反省を作成したものを土台に、園全体の評価反省を完成させ、次年度の課題を総括している。

「児童憲章」を職員および保護者が見られる場所に掲示している。「保育所保育指針」の解説を全職員に配付し、保育者のあるべき姿について読み合わせを行っているほか、「全国保育士会倫理綱領」も参照している。加えて、園で作成した保育指導基準を配付している。苦情解決制度は整えられており、具体的な手続きや連絡先を重要事項説明書に明示するとともに、入園前面接や入園説明会において説明している。ご意見箱の意見はファイリングし、掲示板に掲示するほか、個別にも回答している。

「人権擁護のためのセルフチェックリスト」（全国保育士会編）を使用し、全職員が自身の保育を振り返り、職員会議で結果の共有を行っている。その結果をもとに、各自が「振り返りシート」を作成し、子どもの人権・人格の尊重について園内研修を実施している。また、「品川区要保護児童対策地域協議会（品川区こども家庭あんしんねっと協議会）」を13地区ごとに年１回開催しており、園長が出席して情報を共有している。園内での早期発見につなげるため、今年度から判断基準を明文化している。

チャイルドステーション事業では、在宅子育て世帯への支援を行っている。私立の家庭的保育事業、小規模保育事業への定期的な訪問や相談を行っている。調査時点では、ブロック内７園の園長同士の顔合わせの機会が設けられており、当園がホスト役となって年内の活動を検討されていた。12月には、私立園のニーズに応じた研修を計画しており、私立園側からは、手作り玩具の紹介や、コロナ禍での保育の工夫等のニーズが挙がっており、今後の開催への期待が高まっている。

保育課において事業継続マニュアルを作成している。また、「品川区立伊藤保育園災害対策マニュアル」があり、災害発生時の対応が明記されている。計画内容は、副園長から職員への周知を行い、年度当初に図上訓練も実施している。図上訓練では、園内避難経路の確認、消火器設置場所の確認、災害対策マニュアルの内容理解を確認する簡易テスト等を行っている。その他、不審者対応の手順書を定めて不測の事態に備え、避難訓練計画について、消防署、警察署に依頼し専門的な訓練を行っている。

事故・けがが発生した場合は、保育課の定めた負傷報告書、事故・事件報告書の様式により、情報を整理し、要因および再発防止策等を記載し分析して、職員会議で結果を共有している。重要なものは、区立園全園でも共有し、未然防止につなげている。クラスで発生した些細な、軽度のけが等は記録を取っており、その結果から、身体発達に合った運動であったかを検証し、運動遊びの見直しにつなげている。低年齢児については、四つ這い運動を増やしたり、廊下スペースを活用した室内運動を取り入れる等している。

品川区情報公開・個人情報保護条例、施行規則、施行規程により、利用目的の明示および開示請求への対応を含む規程・体制を整備している。重要事項説明書において、品川区情報公開・個人情報保護条例を遵守し、その保護に努め、最新の注意を払いながら運営する旨を明示している。園内では、「文書事務の手引き」により、情報の保管、廃棄について規程・ルールを定めている。個人情報の管理としては、事務所から持ち出す場合の記録や施錠を徹底している。

区では「品川区人材育成基本方針」を作成し、求める職員像等を職員に明示している。保育課としても、保育人材の職種別目標（キャリアパス）を作成し、その中で、必要な人材像と育成方針を明らかにしている。園では、年度当初から、自己申告書（目標・成果シート）および、保育園職員に求められる専門性チェックリストにより、一人一人が自分の力量を確認し、園長が研修計画を作成している。園内研修計画では、救命救急、不審者対応、下痢嘔吐物処理、避難消火訓練等を行い、会計年度任用職員等も参加できるようにしている。

職員の力量や得手不得手を考慮しながら、役割を与えたり、チーム分けをしている。職員へのヒアリング時に、クラス運営、フロア運営、園運営、人材育成等の役割を確認した上で、役割責任者が抱え込まないよう、園全体に作業を振り分ける等介入している。進捗が滞っている場合や、課題等が把握された場合は、園長、副園長がクラス会議に参加したり、個別に相談に乗り、適宜指導している。また、日ごろの保育に関する職員の気づきを共有する機会として、月初めに設定するクラス会議、フロア会議を定期的に実施し話し合っている。

品川区働き方改革「しながわ～く」により、就業状況を把握し、安心して働き続けられる職場づくりに取り組んでいる。園長は、職員ポータル（システム）で各職員の休暇取得状況や超過勤務実績等について把握している。対話を大事にし、職員からの報告・連絡・相談時は手を止め、悩みは抱え込まず相談するようその都度話している。園内研究、園内研修、保育協議等グループワークをする際は年齢の近い職員で組んだり、性格やタイプを加味して組む等工夫して互いを知りあう機会を設けている。

利用希望者のために、保育内容等をホームページや三つ折りのパンフレット「品川区立伊藤保育園の概要」等の情報を提供している。希望者はこれらの情報から園見学の申し込みをしている。ホームページは公立園が統一された作りとなっていて希望者の知りたい情報が端的に記載されている。パンフレット「品川区立伊藤保育園の概要」は利用者が知りたいと思う項目に絞って記載した園独自のものであり、園舎の平面図、交通機関、最寄り駅の地図の他、非常災害対策と避難場所を記載し、安心安全と利便性を表示している。

園舎の３階に児童センターがあり、地域の子育て中の未就園児とその親が利用している。定期的に２・３歳児がメインになって遊びに行ったり園長等がセンターに出向き遊びを紹介したり、子育て相談に応じている。交流を通して、児童センターとは連携して園の情報等を提供している。園長はブロック別施設長会や区の要保護児童対策地域協議会等に参加して、園の情報や地域の情報を交換している。また、小規模保育事業を定期的に訪問して連携を図るとともに、園の情報を提供している。

園は施設見学を予約制にして月に２回見学日を設けている。１回につき３組までとして感染症予防を意識して密にならないように配慮して実施している。10月～12月は見学者の増加が見込まれるため、見学日を月４回に増やして対応している。見学では園の子どもの様子を見てもらうと同時に、「品川区立伊藤保育園の概要」に沿って案内し、サービス内容を説明している。見学者は施設見学者名簿に連先等を控えた上で、見学をしている。５月から毎月２回の見学日にはほぼ３組の見学者が参加している。

園は、入園前に新入園児面接において園での生活に関する基本事項を説明している。また、子どもが園生活をスムーズに送ることができるように、子どもと保護者の状況を細かく把握している。保護者は、重要事項確認書、入園のしおり承諾書に署名し、提出することで園からの説明を理解し承諾したことの同意をしている。園は新入園児面接で、保護者の意向や保育上の留意点を確認し、児童票に記載して記録化している。アレルギーを持つ子どもは食事について別に面談し、面談記録に記入している。

各家庭の就労状況や集団保育の経験の有無等を考慮して、新入園時の保育を実施している。新入園児面談結果報告書をもとに、全職員で情報を共有している。保護者の要望によって無理なく園に慣れる方法として「慣らし保育」を実施している。状況によっては職員配置を増やし、子どもが安心して過ごせるように配慮している。登園時の保護者との会話や連絡帳からの情報を通して、保護者に必要な支援を行い、子どもや保護者の不安感を軽減できるように丁寧な保育に努めている。

途中退園で区内の公立園に転園する場合には、必要があれば直接園に連絡し情報を詳細に伝えている。転居等の場合には、退園時にいつでも相談に応じることを伝えて園の支援が継続していることを知らせている。現在はコロナ禍で、行事への招待はできていない現状である。他県に転園の場合、行政によって保育サービスにの在り方に温度差があり、園の意図がなかなか伝わらないもどかしさを体験したことがあり、支援の継続性が難しい場合もある。

子ども一人一人の心身の状況や生活状況は育ちの記録や健康カードに記録して把握している。育ちの記録は子どもの生活や遊びにおける発達の様子を定期的に統一された書式で記録するものである。この他に成長の記録として毎月計測する身長、体重、胸囲、頭囲を記録し、半年ごとに担任から園での子どもの育ちの様子を記載し、保護者からもコメントを寄せてもらっている。また、健康連絡カードは定期健診、眼科、歯科検診の結果、罹患歴、予防接種状況を在園期間中を通して確認できる様式にして健康状況を把握している。

月間指導計画は全体的な計画等を踏まえて、年間指導計画をもとに作成している。個人面談や日々の保護者との会話、電子連絡帳等で保護者の意向を把握して、指導計画に反映している。年間指導計画は前年度の担当者が自分自身の評価反省をもとに、手直しをして作成したものを使用している。本園では月間指導計画は５領域に分けて記述していないが、遊びと生活を大切に考える園は子どもの生活や遊びを５領域に収めるのではなく、経験する生活、遊び、環境構成、保育者の援助の４つの項目に分けて分かり易い計画になっている。

保育課で定めた「育ちの記録」に子ども一人一人の情報を記載している。日々の個々の子どもの様子については各クラスに保育者間で情報を共有出来る申し送り記録がある。この記録は、登降園時の保護者からの連絡事項や職員間の連絡事項を記載する受付簿という役割も持っている。０歳から２歳児は電子連絡帳、全園児が保育日誌に個人別記載項目があり、子ども一人一人の情報を記載する仕組みがあり、具体的な保育内容とその結果の子どもの状態がどのように変化したのかを記録することができている。

各クラスはコーナーを設け、子どもが好きな遊びを見つけて遊びこめる環境づくりをしている。子どもが今関心を寄せている玩具を子どもの手の届くところに置き、自ら選んで遊べるようにしている。環境づくりについてはクラス会議やフロア会議で検討するが、巡回相談の際にも指導員の助言を得て環境を整え、遊びが発展出来るようにしている。子どものやりたいという気持ちを大切に、すぐに使えるように教材を用意し、要求に応じられるようにしている。また保育者は子どもの遊びが継続して展開できるように見守り、必要な時に必要な援助を心掛けている。

発達の過程で子ども同士がトラブルになってしまう時がある。保育者は双方を引き離すのではなく、子どもの気持ちを考え、双方の言い分を聞き、時にはそれぞれの気持ちを代弁して、納得ができるまで時間をかけて丁寧に対応をすることを心掛けている。また、トラブルの発生しやすい状況や時間等を考慮して、職員を配置し、子どもの状況を見守っている。トラブル時の保護者対応は通常は傷を負ってしまった子の保護者には状況説明と園の責任であることを話して理解を求めているが、噛みつき等が度重なったときは双方の保護者に状況を伝えている。

５歳児クラスでは年に数回、小学校へ出向き、見学や交流をしている。３月には保育要録等を学校に提出し、子どもの引継ぎをしている。卒園児の多くが通う小学校と連携することで、小学生、特に卒園児と親しみを持って接し、学校への期待感を持つことができている。コロナ禍ではあるが、空き教室を使って学校体験や校庭で遊ぶ等、感染症対策を図ったうえで実施している。学童保育所の体験もスマイルスクールで紙芝居を見る等して実施している。５歳児の保護者も子どもたちの体験や様子から不安感を軽減することができている。

登園時には健康観察を行い、保護者からは家庭での体調、食欲、傷跡の有無、休み中の様子等について確認をして申し送り記録に記録している。０・１・２歳児は電子連絡帳を活用している。電子連絡帳に記載された睡眠時間によっては午前寝や夕寝をする場合もある。家庭での様子を把握して、生活リズムを考慮して園での保育を行い、子どもの生活が安定するように配慮している。朝は保護者とゆっくり話をする機会はないが保護者とのコミュニケーションを大切に考え、保育者の方から声をかけるようにしている。

基本的な生活習慣の確立は成長発達に応じた指導計画を作成し、実践している。保護者にも必要性を意識できるように保護者会やクラスだより、降園時の保護者との会話の中で知らせている。例えばトイレトレーニング等では園と家庭とで時期とやり方が異なる場合、子どもが混乱してストレスを感じ、かえってトイレの自立が長引いてしまうこともある。園ではまず便器に座ることから初めて、排尿感覚を把握し、次の排尿が１時間前後になる頃から無理せず家庭と園とで同時にトレーニングを始めることにしている。

クラス担任は保護者と話せる機会を多く設けて、日々の子どもの様子を話し、家庭とコミュニケーションを図ることを心掛けている。シフト勤務体制のため、クラス担任と話ができない日もあるが、電子連絡帳や申し送り記録、事故怪我報告書を基本に担任以外でも伝えることができている。コロナ禍でもあり、保護者が話がしにくい状況があるため、クラス担任は意識して声をかけることに努めている。降園時の話の中で「夜寝ないから午睡時間を短くして」との要望には専門職として子どもには生活リズムが大切なことを分かり易く伝える機会にもなっている。

子どもの気づきや興味関心がどこにあるかを把握して、クラス会議や園内研究で検討し、子どもが遊びに意欲が持てるような働きかけを心掛けている。夏のはじめに色水遊びをやっていた時に、子どもが持った疑問を取り上げ、何色ができるか実験と称して様々な試みをした。野菜や野菜の皮等を使った実験から染物にまで遊びが発展し、秋まで継続した実例がある。子どもの疑問を取り上げ、やりたい気持ちを大事に伸ばし、知りたい気持ちを育てて、子どもの生活や遊びが豊かに展開できる保育を進めている。

保育のねらいを持って、近隣の公園まで出かけて遊んでいる。散歩マップを作成し、目的地別にその公園の特徴や道々の注意点等を書き込み、１冊のファイルにまとめている。近隣には公園も少なくないが他の保育園が先に遊んでいると、目的変更をして、１・２歳児でも遠くまで足を運ばなければならないこともある。春探しの散歩では、草花や虫を見つけると図鑑や虫眼鏡で調べたり、様々な発見を友達や保育者と共感しあって楽しんでいる。保育者は散歩や園庭遊びを通して、四季の変化を感じられるように働きかけている。

友達と生活や遊びを通して様々な葛藤の体験をし、子どもたちが決まりや約束事を守ることの大切さに気づけるように援助している。２歳児等はまだ自己主張が強い時期であるが、保育者は互いの気持ちを汲みとった上で、どうしたいのかを考えることを大事にしている。保育者は「貸して」「待っててね」のそれぞれの言葉が持つ意味に気づかせ、言葉が相手に伝わったときの気持ちを大事にしている。日常的な子どもたちの葛藤をむしろピンチはチャンスだととらえ、社会性を育み自分の気持ちを調整する力を育てる機会にしている。

園は保育活動の一環として行事をとらえている。行事のために無理をさせることのないように、計画的に保育の中に取り入れている。コロナ禍で、保護者に見てもらう行事は中止になっているが、夏祭り等は５歳児を中心にして楽しい行事を体験することができている。５歳児が自分たちで話し合って夏祭りを夜店風な行事にした。ジュース屋、お面屋、たこ焼き屋、ヨーヨー釣り、飴屋、魚釣り、ゴーゴーカート等、昨年度の体験を踏まえながら、今年度独自の内容を考え出し、０～４歳児が喜び、みんなが楽しめる夏祭りを体験できた。

全園児やクラスが参加して、達成感が味わえる行事作りに取り組んでいる。コロナ禍で、行事の変更を余儀なくされたが、逆に、行事の在り方を再検討する機会ととらえ、子どもたちのための行事を模索している。２日間にわたり、大々的に催された夏祭りは子どもたちがみんなで相談し、協力して作り上げ、楽しく参加できた行事になっている。保護者が参加していない行事でも、５歳児にとっては行事後は達成感と満足感が味わえた内容豊富な行事を実施することができた。

コロナ禍のため保護者参加の行事が中止になり、園内での子どもの様子がわからない、様子が知りたいとの保護者の要望に応え、夏祭りの様子や子どもが運動遊びを楽しんでいる様子を写真入りで紹介している。これまで月２回の写真掲示であったところを週１回にして保育の様子を写真で伝えている。保護者が迎えに来た際に、足を止めて見入る姿が多く見られる。このほか、クラスだよりや園だより、電子連絡帳等でも写真だけでなく子どもの行事に取り組む様子やその経過を報告する等して、保護者の理解や協力を得る取り組みをしている。

保育時間の長い子が過ごす時間帯は職員もシフト体制をとり、その都度職員間での情報共有と、子どもの人数確認を確実に行い、安心・安全な保育に努めている。クラス、園庭、ホール、にこにこルーム（ホッとできる小部屋で、午睡から早く目覚めた時やクールダウンしたいときに使用する部屋）の活用により、長時間保育の子どもに配慮した保育を行っている。17時15分から18時30分ごろまで１・２歳児と４・５歳児はそれぞれのフロアで合同保育をして、ゆったりと好きな遊びを楽しむことができている。

保育時間の長い子は日中は同年齢の子どもと過ごしているが、夕方になると、異年齢児保育になっている。保育者は職員間で申し送りを確実に行い、異年齢でも楽しめる遊びを取り入れ、一人一人に寄り添った保育ができるよう職員体制を整えて保育をしている。子どもたちは日中と違う友達関係が新鮮で、年上の子どもの玩具での遊び方に驚いたり憧れたりする。年上の子は年下の子の面倒を見たり、遊び方を教えたりすることを通して、優しい気持ちやいたわりの気持ちを育てることができている。ゆったりと過ごしながら迎えを待つことができている。

０歳児の食事は一人一人の状況に合わせて進めている。１歳児、２歳児は体格の差が大きいため、背もたれや足置きを手作りして、テーブルや椅子の高さを補助できるようにしている。また、新型コロナウイルス感染症予防のために３・４・５歳児はテーブルにパーテーションを置き、飛沫防止を図っている。訪問時、５歳児の食事の様子を見せてもらった。食事時は大きな声を出さないことを理解し、静かに配膳されるのを待っていた。保育者の指示語や制止語等は全く聞かれず、和やかな雰囲気の中で食事が始まろうとしていた。

食物アレルギーについては、厚生労働省の「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」に基づき区独自の給食マニュアルで対応している。給食に配慮が必要な場合は、医師が記入した「保育所におけるアレルギー疾患生活管理指導表」をもとに園と保護者で面談して対応している。また、体調不良の子どもへの対応は保護者が提出する「体調不良による配慮食対応票」によっている。誤食を防ぐために、トレーの色や食器を変えている。アレルギー会議で調理員を含めた職員間でチェック体制、提供までの手順を明確にし、誤飲誤食の防止に努めている。

調理員は毎日各クラスを巡回し、食について話をしたり質問をしたりして、食材等への関心を高めている。各クラスは食育活動年間予定表に基づき、食育活動を実施し、活動後は実施報告書を保育課に提出している。今年度はサツマイモ、ミニトマト、ピーマン、キュウリ、トマト、ナス等の夏野菜を栽培し、収穫できた時は園長に見せに来ている。また、調理室に運び調理をしてもらい、苦手だった子も食べられるようになっている。クッキング保育としてクッキーづくり、おにぎり、お好み焼き等を作り、友達と作る楽しさを学び、食への関心を高めている。

月１回の健康教育では３・４・５歳の子どもに、歯の役割や噛むことの大切さ、睡眠等休息をとることの大切さ、自分の身体に関心を持ち、けがや体調の変化に気づき大人に知らせることができるように年間計画を作成して実施している。日常の遊びや生活の中で、保育室やトイレ、遊具の正しい使い方、手洗い・うがいの正しい方法等を伝えている。期ごとの安全教育は「戸外活動時の交通ルールや危険について」「プール遊びの危険について」「身の回りの危険個所や行動について」等の項目を計画的に伝えて危険から身を守る方法を教えている。

医師の診断のもと、必要な薬を預かり、看護師による与薬を行う体制がある。現在は医療的なケアの必要な子どもは在園していない。健康状態により、集団保育が困難な場合には、病後児保育施設を使い、その間に本園と連携して、子どもの状態や対応方法等を把握し、園で受け入れるなどの対応も取ることができる。必要に応じて主治医や嘱託医、病児・病後児保育施設等と連携を取りながら、子どもの状態に合った適切な対応、体制整備に動いている。

入園面接会や保護者会等で感染症等について説明をしている。また、随時園内や近隣で流行している感染症について全体掲示板に情報を掲示している。毎月発行している保健だよりで先を見越した健康面についての情報も提供している。例えば水遊びが始まる前の保健だよりには鼻の病気・中耳炎等について分かり易く情報を提供している。乳幼児突然死症候群（SIDS）の予防のために園は０歳児は５分、１・２歳児は10分、３・４歳児は30分おきに「午睡チェック表」で午睡時の子どもの様子を記録し、SIDSの予防に努めている。

従来は保護者会、PTA事業を通して、保護者同士が交流する機会が多かったが、コロナ禍のため実施されていない。これに代わる事業として、３週間にわたり、食材クイズを実施した。１週目はキノコ、２週目は魚、３週目は野菜と食材別に出題して親子で回答用紙に答えを書き、投票するものである。今年度は親子でランチョンマット作りに挑戦したり、過去にはアジやサバ等の現物に触れるだけで名前を当てるクイズ等親子で楽しめる催しをPTA事業として実施している。大勢で集まる催しではないが親子で楽しいひと時を過ごすことができている。

保護者が安心して子育てをすることができるよう支援を行っている。安心して保育園を利用し、子育ての喜びを感じられるように、登降園時や個人面談では、保護者の話に耳を傾け、相談には親身になって話を聞き、専門家としての的確な助言をすることで、保護者は安心感を抱き、深い信頼を寄せている。今回の利用者調査で、「子育てについて職員と話したり相談することができるような信頼関係はあるか」の設問に「はい」の回答が前回68％から今回91％と23ポイント上昇し、高い評価が寄せられている。

コロナ禍以前は、保育参観や保育士体験、PTA事業への参加を呼びかけ、我が子以外の子どもと接することで、成長の見通しを持ったり、発達について理解を深めたりする機会を設けており、保育士体験や参観は多くの保護者が参加していた。集団の中の我が子の姿ばかりでなく、保育者の子どもへの声のかけ方、タイミング等保育者の様子を見て学んだり、子どもの発達について理解を深めることができている。園は保護者に、保育活動の理解を深めてもらうことを重点項目ととらえ、保育に関する写真や保育の様子を掲示する回数を増やして伝えている。

コロナ禍以前は、３・４・５歳児は地域の図書館を利用して、公共施設の利用の仕方や保育者以外の人と会話をする機会があったが、現在は全く利用ができない状況である。子どもたちは外部の人と関わりを持つ機会がなく、公共機関の利用を通してマナーやルールを学ぶ機会もなくなってしまっている。戸外散歩で、地域の人と出会った時に、積極的に挨拶を交わしてはいるものの、社会性を育むためには今何ができるか模索している。

園は子どもたちの社会性を育むために夏祭りや焼き芋会、園庭開放等、広報紙やホームページでお知らせをして地域の方の参加を呼び掛けた。また、子育て支援の一環として、地域の子育て中の親子のために、園庭開放や保育体験事業ができるようにしているが、コロナ禍のため利用実績がない。近くの小規模保育園とは連携し、園長が定期的に巡回訪問をして、小規模園からの相談に応じている。コロナ禍以前は、小規模園からの要望を受け、自園の園児が利用しない時に、保育園のプールで小規模園の園児を遊ばせることも行っていた。

子どもの羞恥心に配慮した保育を心掛けている。例えば午睡時のおもらしはとがめたりするのではなく、「汗をかいたんだね」と言ってそっと取り替える等して友達の前で大声で失敗をとがめるような言動はしていない。また、着替えや水遊びの際には、外部から見えないようにカーテンや目隠しをしたり、全裸で着替えることはせず、着替えの仕方を子どもに教えている。園の保育理念である、「子どもを一人の人間として尊重し、望ましい未来を作り出す力の基礎を培う」精神が保育者に浸透していることが窺える。

日頃の保護者とのやり取りや電子連絡帳等で子どもの状況を把握し、日常保育の中で一人一人を尊重した保育を心掛けている。保育理念では「子どもを一人の人間として尊重し、多様で豊かな生活体験を積み重ねながら子どもが現在を最もよく生き、望ましい未来を作り出す力の基礎を培う」としていることから、園の保育は一人一人の子どもを大切に丁寧な保育を心掛けている。また、不適切な保育になっていないかセルフチェックをし、自身の保育を振り返る機会を設け、不適切な保育が行われないように努めている。

今年度初めに「不適切な保育の未然防止のための園内研修」を実施している。正規職員、任用職員、派遣職員、会計年度任用職員等すべての職員でセルフチェックをし、その結果を保育課に報告している。回答の中で園の強みとして「子どもを人として接している。一人一人の子どもの個性に合わせ、気持ちを考えた対応をしている。体罰をしてはならないと意識している」等の回答がある中で、「〇〇しないと△△はできないよ」等と否定的な言葉を使っていた率直な反省もあった。今後の取り組みとして定期的にセルフチェックを実施する予定である。

保育課が定めた事務マニュアルや給食マニュアル、保健マニュアルをベースに、手順書を策定したり、園の実態に合わせて手順書を見直している。すべてのマニュアルは事務所の本棚に置いてあり、いつでも手にとって見られるようになっている。保健マニュアルは各クラスに配付して、いつでも確認ができるようになっている。給食マニュアルのアレルギーについては手順の見直しをしている。通常業務を行う際にも手順書を活用している。電子データでの手順書は電子キャビネットに入れ、職員がいつでも見られるようになっている。

保育の提供に関することや保育内容等については年度末に職員会議で検討し見直しを行っている。コロナ禍で保育士体験や行事等に保護者が参加できないため、園での子どもの様子が知りたいとの要望に応えるために、これまで実施していた子どもの様子を写真入りで公開する頻度を月２回から週１回の掲示に変更した。また、掲示場所を保育室前から玄関にして、全保護者が見える場所に変更し、他クラスの子どもの様子も知ってもらえるようにした。保護者からの要望については職員会議等で見直しをして改善を図っている。

年度末頃に保護者アンケートを実施し、保育の内容等の要望を記入してもらっている。保護者からの意見や提案は多いほうではないがコロナ禍で「送迎時の子どもの姿以外は子どもの様子が見えない」「行事もなく、何かの形で補填してほしい」「３・４・５歳児の運動量を増やしてほしい」「午睡時間の検討をしてほしい」等と寄せられた要望に、子どもの様子を昨年度より回数を増やして掲示する等の改善をしている。